快活的近义词-医疗救助申请书

盘古开天地作文


【篇一：盘古开天地】

《盘古开天地》教学设计

（第二课时）

曹小溪

【教学目标】

1．学会抓住中心句领会段落主要内容，能有感情地朗读课文。

2．能抓住重要词语，品味语句，感受盘古创造天地的过程，在品读
中领悟课文。

3．品读语句，激发想象，从文中的具体描写中感受盘古用整个身体
创造宇宙万物的奉献精神。

【教学重点】赏析词语，品读重点语句，激发想象，感受盘古创造
天地的伟大过程和奉献精神

【教学过程】

一、谈话导入

１．（板书课题）同学们，昨 天我们已经初步学习了课文《盘古开
天地》。通过自己的思考，同学们找到了这篇文章的中心句，我们< br>一起再把这句话读一读（生读）。有专家说过：“会读书的人能把一
篇文章读成一句话。”看来我 们的同学很会读书。还有人说：“读书
的更高境界是把一句话读成一个词。”从全文的中心句里你能读出 哪
个词？（自由朗读这句话）（生答：创造，师板书）

２.教写：创造

３.明确学习重点：这节课我们就重点来学习：盘古是怎样用自己的
身体创造美丽的宇宙的。

二、走进文本，对话交流

１.师：课文到底哪几个自然段写了盘古创造天地的过 程？（默读课
文找出）(明确２、３、４段）

２.学习第２自然段

①师：课文的２、３、４自然段都是在写盘古是怎样创造宇宙的，
那么我们先来读读第２自然 段（找一位同学读整段）其他同学边听
边思考：这个自然段写了盘古干什么？（如果学生归纳不出来，师
提醒：你能找到两个动词来说明盘古干了什么吗？生找到“抡起”、
“猛劈”

）

②出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛
劈过去。 ａ．齐读句子

ｂ．什么是“抡起”，你能用动作来表示这个词的意思吗？（用力挥
动）与后面的“猛劈”连 在一起，可以感受到盘古用上了全身的力量
来做个这动作。那就带着力量读读这句话。（自由读，个别读 、齐
读）

【设计意图】品读重点语句，品味重点词语，赏析语句，抓住课文
的主要内容，体会盘古的创造过程，把语文课真正上出语文味。

③过渡：只听一声巨响， 混沌一片的东西渐渐分开了。出示句子
（生齐读）：轻而清的东西，缓缓上升而浊的东西，慢慢下
降 ．．．．．．．．ａ．其实在这句话中，藏着不少意思相反的词，
你能找出它们吗？还有一组近义 词，它们是？（缓缓、慢慢）

【设计意图】分辨近义词和反义词，积累词语，夯实基础。

ｂ．指导朗读

三组反义词和一组近义词，就写出了什么？（把天和地分开的过程
写清楚了）我们在读的时候 就要关注这些词。男女生分读。

总结并过渡：盘古一把斧头就劈开了天地，这个过程神奇吗？我们
用一个成

语来概括 ？——板书：开天辟地。其实在课文的第３自然段，也藏
着一个成语，会读书的孩子，谁能概括出这个成 语呢？先来读读这
个自然段。

３.学习第３自然段

ａ．自由朗读，概括成语，并板书（如果学生归纳不出来，就带他
们分析关键句子）。

ｂ．出示句子：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶
着天，用．

脚使劲蹬着地。 ．．．

（各自轻声读句子，边读边想象盘古撑天的画面。谁愿意读读这个
句子？） 可用做动作的方法，加深对句子的理解。

ｃ．过渡：那我们把这段用成语来概括，就是：（板书）顶天立地。

等到天地成形了，盘古 也累得倒下了。盘古倒下后，他的创造之路
停止了吗？（生答：没有）他又做了什么呢？

４．学习第４自然段

①默读第４段，看看哪句话是概括这段内容 的中心句？（找到第１
句）评价：我们的同学已经学会抓中心句来概括自然段内容了，老
师真为 你们感到骄傲。

②体会变化之巨大、神奇。

ａ．他的身体都有哪些变化呢？

师：他呼出的气息／他发出的声音／他的双眼／他的四肢／ 他的肌
肤／他的血液／他的汗毛／他的汗水

ｂ．边读边想象，说出你看到的画面。

你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）是啊，正是因 为这些神奇的
变化，才形成了美丽的宇宙。现在，老师来读这些变化，同学们闭
上眼睛，边听边 想象，你的眼前出现了什么样的画面？我仿佛看见??

生听作答，答到哪个画面，就指导那 个变化的朗读。所有讲完后小
结：读书就要这样，边读边想象，眼前要有画面，而且要把你看到
的景象展现在大家面前。让我们捧起书来，把一个个神奇的变化连
在一起，把一幅幅美丽的画面连在一起 ，有感情地朗读第４段吧！

③展开想象写变化

师：盘古身上是不是只 有这些变化呢？（不是）你从哪里知道的？
请大家展开既丰富又合理的想象，照着课文的样子，也来写一 写盘
古的其他变化好吗？（同桌交流后再表达）

提示：他的头发变成了茂密的森林。他的牙齿变成了一座座坚固的
冰山。 师：你们的回答让老师明白了 ，盘古把他的整个身体都奉献
了出去，化作宇宙万物（板书：身化万物）。

【设计 意图】激发想象，深入品味语句，调动学生的听、说、读、
写和想象等综合能力，全方位感受盘古的伟大 奉献精神，感悟他创
造天地的伟大过程，进一步领会课文，尝试把语文课上出语文味。

三、总结

盘古注定是一位英雄，从他醒来后开天辟地的一瞬间，我们就看到了他的勇力，然后他顶天立地，几千年，几万年或更多年如一日地
坚持，最终身化万物，奉献了自己 的整个身体。让我带着对盘古的
崇敬，再读全文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创
造了美丽的宇宙。

四、作业

这是一篇神话故事，下节课我们请同学们用自己的话来讲这个故事。
你还可

以加上自己合理的想象，这便是你的创造。

附：板书设计

１８．盘古开天地

开天辟地

创造 顶天立地

身化万物

【篇二：《盘古开天地》第一课时教案】


《盘古开天地》第一课时

一、教学目标：

知识与能力：认识“猛、缓 ”等10个生字，会写“创、造”等5个生字，
会读“血液”等14个词语。

过程与方法：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累
特色语言。

态度 、情感与价值观：初步了解故事内容的神奇，想象丰富的特点。
感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他 无私奉献的精神。

二、教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体
会盘古的英雄形象。

三、课前准备：

学生：搜集神话故事读一读。

教师：制作课件。

四、教学过程：

（一）引入课题

1、同学们，我们生活在一个美丽的宇宙中，让我们通过图片一起来
欣赏。课件出示图片，说 说你看到了什么？

（夜空、奔流不息的江河、茂密的森林、绽开的花朵。。。）

2、师：这个世界是怎么来的呢？我国远古时代的劳动人民流传下来
一个美丽的神话故事。出 示课题，读题。

（二）初读课文，疏通重点词语和句子。

1、初读提示：

读书小窍门：（1）遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍。

（2）遇到难理解的词语，联系上下文猜猜意思。

（3）遇到难读的长句子反复读一读。

2、学生自由读课文。读后交流：读的过程中有没有碰到特别难读的
字词？

3、出示词语，指名读，正音，齐读。

猛劈过去缓缓一丈逐渐四肢肌肤 辽阔血液

祖宗 茂盛 滋润创造奔流不息倒了下去

4、检查读课文的情况，小组轮流读。

（三）整体感知，提炼主要内容。

1、读课文啊，光能把课文读通是不够的。咱们得去了解课文写了什
么？有人说，读书有一种 很高的本领，那就是把一篇课文读成一句
话。你们行吗？我们试试吧！请同学们快速默读课文，想一想，
《盘古开天地》你能把它读成哪一句话呢？也就是说哪句话概括了
这个故事的内容，拿出笔把它 画下来。

2、交流，齐读。

3、但是有人说读书更高的本领是能把一 句话读成一个词语。请同学
认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词
语 圈出来。

4、交流，教师范写“创、造”

（创字右边是立刀旁，说明创造需要工具，需要力量；造用走之，
说明创造需要行动。）

5、再读这句话，你们想知道什么？（为什么要创造？怎样创造？）

（四）走进文本，对话交流。

1、为什么要创造？

出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

这个世界最初的样子是怎样的？板书：混沌

想象一下，混沌一片是什么样？（没有天地之分，没有太阳、月亮，
乱，分不清） 联系下文第二自然段读读，混沌的世界是怎样的？

这就是盘古开天地的原因，再读。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

听了后，你有什么感受？（想象神奇，夸张）指名读。

2、有一天，盘古忽然醒了，他是怎样创造宇宙的？我们先读第二自
然段。

a、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛
劈过去。

（1 ）老师把这句话改一下，你看行吗？“他见周围一片漆黑，就拿
起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这 样改行吗？

（2）用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？(因为猛劈，就是要靠
很大的力气朝前面劈过去。而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡
的动作。

（3）同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情
是怎样的？

（4）指导朗读。你能把这种用力的感觉读出来吗？

（5）劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

（6）（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。板书：劈
开天地

（7）天和地这个时候产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

b、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

（1）对比读。

老师读上半句 ，请大家注意听。想想下半句怎么读？你们来读。师
读上半句，生齐读下半句；师读上半句，一生读后半 句；（说说为
什么要这样读？）女生读上半句，男生读后半句。

（2）读着读着，你发现了什么？

反义词：轻----重；清---- 浊（想一想，你所看过的什么东西是“清”的，
什么东西是“浊”的。用水比较）上升----下降天 -----地

近义词：缓缓----渐渐（这两个词都含有什么意思？放回到句子中读读，你体会到什么？慢，不容易，盘古开天地的艰辛。指名读。）

（3）想象：哪些轻而清的东西缓缓上升，变成了天？哪些重而浊的
渐渐下降，变成了地？

c、齐读第二段 盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！生齐
读第二自然段。

（五）本课小结，布置作业。

1、这一节课我们一起学习了神话故事《盘古开天地》，了解 了盘古
为什么要创造宇宙，以及他是怎样劈开天和地的。劈开天地后，他
又做了什么？天地又发 生了怎样神奇的变化呢？我们下节课继续学
习。

2、作业：课堂作业本第5题。

【篇三：盘古开天地-预习卡】


临淄区晏婴小学三年级语文预习卡

班级： 姓名：

预习第14 课《盘古开天地 》预习评价：abcd

项目

预 习 内 容

1、我认真读了 遍课文，做到了读正确、流利。

2、我能画出文中的生字新词，并给生字注音。

3、我能读生字给爸爸妈妈听，还会口头组词3个。（熟练 一般）

1、抄写生字一遍，难写的字再写2遍。

2、我发现第二段有不少意思相反的词，找出来写在下面吧：

3、我会解释【混沌 】：

日

积

月

累

课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们
来找一找，抄在下面吧。

自 学

收 获

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