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《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美
丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘
古雄伟、高大的形象， 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了陈老师的课之后，我有以下几点体会：
一、 抓住重点词句，以点带面，理解课文。
让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“创造”，引出 本课学习重点“盘古是
怎样进行他的创造之路的？”“从哪里看出盘古开天地的艰难？”“盘古对人类的贡献有哪些，
他的身 体发生了什么变化？”一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容。学生在老师
的引导下，学习目的 比较明确。
二、 重视语言的积累与训练
本课教学中，陈老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词
和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好
词佳句的敏感 。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的 ，变成了 的 。”
的句式练习，让学生边说边想象画面。不仅加深对课文的理解，拓展学生的思维，充分发挥
了学生的想 象力。并及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练。达到语言运用的效
果。
三、 在教学过程中，注重授之以“渔”
在教学过程中，陈老师都始终穿插着一些学习方法的指导：“爱读书的人，不一定会读书；会读书的人能把文章读成一句话。”让学生在读课文时能够学生自己归纳中心，找出重点词句。
在理 解课文时，又说：读书的另外一个境界，就是把一句话读成一幅画面。让学生边朗读第
四自然段边想象画 面，从而加深对课文的理解。最后还引导学生对课文进行归纳总结。使课
堂教学具有整体性。
一点小建议：由于课堂训练点比较多，学生朗读的时间就偏少了。在学生自读自悟的基
础上，应该多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰辛。体会盘
古对人类做出 的巨大贡献。篇二：盘古开天地评课稿(晓芬)
《盘古开天地》评课稿
罗阳二小 林晓芬
今天听了夏老师执教的《盘古开天地》一课，教学活动中，夏老师十分注重学生主体能
力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，课堂中不少
精彩片段令人 耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文
处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟
天地而勇于献 身的精神。夏教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“盘古是怎样创造
美丽的宇宙？”为主线展开 教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地
的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略 神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴
趣。
精彩片段一：教学方法和手段灵活多样。
我们知道教学有法、但教无定法，贵在得法。夏老师依据三（1）班孩子们的特点，灵活
运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣，构建了一个良好的学习氛围。注重学法的指导，
教给学生多 种学习方法。例如：在词语的积累这个方面，教师用了知识迁移法，先让学生把
书中偏正式的词语结构弄 明白，如再让学生按照这样的结构说词语，从而积累到更多词语，
这样一直训练下去，积累下来，同学们 的写作水平准能提高。

精彩片段二：抓住重点，创设情景。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘
古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词
的对比， 并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了
这段话“清而轻的东西 ，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用
了大量的反义词，教师让学生在学 习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，
体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了 教学的难度，使更多的学生参与了训练。 精
彩片段三：结合文本 ，展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学第四自然段“盘古倒下后，他
的身体变成什么”这里时，夏老师采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗
读氛围。同时 随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（ ），
变成了 。”一句话 做了知识的铺垫。在充分的朗读之后，从书中省略号引导让学生自己想象
盘古身体还会发生哪些变化？即 ：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。教师充分把握
文本本身的特点，以诗歌引领，引导学生积极 思考，进行语言文字训练。让学生尽情想象盘
古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大 自然的事物之间的关联，既让学
生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生 学会运用合理的想
象写句子，学的轻松，扎实。再次让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时 体会
盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。
个人的不同看法：
1、本堂课的教学内容过多。
2、揭示课题后，教师引入了神话的定义，但是课堂上却没有有关让学生理解神话特点的
教学环节。
3、体验感悟盘古的辛苦，伟大的英雄形象不够深入人心。
4、课文内容教学形式能否做一下调整？在学习课文时，教师还是用教师领着学生逐段分
析的学习方式，我想，既然教师已经指导学生找出了中心句，那我们就应该利于这个教学环
节，利于中 心句结合课后的词语积累来设计2个问题进行教学：盘古是怎么创造这个美丽的
宇宙的？这个美丽的宇宙 表现在哪里？从而让学生在文中找出句子来研读，这样，学生的主
体地位就得到了体现。
2014.11篇三：盘古开天地评课稿
《盘古开天地》评课稿
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
课前袁老师通过几幅关于神话的插图，让孩子们猜猜这是哪些神话故事，在他们兴趣盎
然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强
烈的求知欲。
二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。
在这堂课上，袁老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主
要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天
地的艰辛与 决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课
文描写天地变化时用了这 段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢
下降，变成了地。”应用了大量的反义 词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作
者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学 生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的
付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天 下沉一丈。”老师引读：不知
过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读?? 一百年过去了，生接读?? 一
万年过去了，生读??结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗 读中感受盘古开天地的伟

大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总
的来说，是一节成功的课。篇四：盘古开天地评课稿
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美
丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘
古雄伟、高大的形象， 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学中，刘老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位。听了刘老师的课
之后，我有以下几点体会：
一、动画引入，激发兴趣
兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力。上课伊始，刘老师通过多媒体展示孩子们
喜欢的神话故事动画片引出课题，激起了学生的学习兴趣。紧接着刘老师揭示出全文的中心
句让学生进行 质疑，使学生对本课的学习重点有了明确的认识。这样，在接下来的读、思、
品、议的教学活动中，学生 读懂课文就是水到渠成的事了。
二、 重视语言的积累与训练
本课教学中，刘老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词
和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好
词佳句的敏感 。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的 ，变成了 的 。”
的句式练习，及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果。（学
生相互问 答的形式特别好，无形之中把相关句子都背了。）
三、边读边想象，提高学生的感悟能力。
配乐朗读第四自然段时，刘老师要求边读想象画面，不仅加深对课文的理解，还拓展学
生的思维，充分发挥了学生的想象力。同时也让学生感受到盘古的伟大之处，体会到他的献
身精神。
另外，在三年级，“识字”仍是重要的教学环节。这一节课中刘老师也十分注重这一点，
由字到词，让学生通过各种形式进行认读，并及时正音。
最后，提点小建议：全文的中心句让学生自己找出来，这也是一项重要的阅读训练；在
学习课文的第2、3自然段时，可让学生找出描写盘古动作的词句进行品读，既体会作者遣词
造句的精确 ，又体会出盘古开辟天地时的艰辛及其对人类作出的巨大贡献。篇五：《盘古开天
地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美
丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘
古雄伟、高大的形象， 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了毛老师的课之后，我有以下几点体会：
一、抓住重点词句，以点带面，理解课文。
让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“创造”，引出
本课学习重点“盘古是怎样进行他的创造之路的？”“从哪里看出盘古开天地的艰难？”
“盘古对人类的贡献有哪些，他的身体发生了什么变化？”一步一步深入，带领学生由浅到
深理解课文 内容。学生在老师的引导下，学习目的比较明确。
二、重视语言的积累与训练

本课教学中，毛老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相 反的词
和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好
词佳句的敏感。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的 ，变成了 的 。”
的句式练习，让学生边说边想象画面。不仅加深对课文的理解，拓展学生的思维，充分发挥
了学生的想象力。并及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练。达到语言运用的效
果。
三、在教学过程中，注重授之以“渔”
在教学过程中，毛老师都始终穿插着一些学习方法的指导：“爱读书的人，不一定会读书；会读书的人能把文章读成一句话。”让学生在读课文时能够学生自己归纳中心，找出重点词句。
在理 解课文时，又说：读书的另外一个境界，就是把一句话读成一幅画面。让学生边朗读第
四自然段边想象画 面，从而加深对课文的理解。最后还引导学生对课文进行归纳总结。使课
堂教学具有整体性。
一点小建议：由于课堂训练点比较多，学生朗读的时间就偏少了。在学生自读自悟的基
础上，应该多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰辛。体会盘
古对人类做出 的巨大贡献。