团队互动小游戏-小学总务工作计划

部编版语文四年级上册
12《盘古开天地》导学案

课题


教学目标
盘古开天地 课型 新授课
1. 认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、
上升”等12个词语。
2. 有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说
说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
1. 有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古
教学重难点 开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

课前准备
1. 制作多媒体课件。(教师)
2. 熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节


一、谈话导
教师指导
1.谈话激发学生的学习兴
趣，让学生说一说自己知
道哪些神话故事。
学生活动
1.根据谈话内容打开记
忆的闸门，回忆自己知
道的神话故事。
教学提示
1.课前布置学生搜集
中国著名的神话传说，
如果有时间，可以读
读。
2.注意引导学生读好
课题的停顿和重音。
入，激发兴趣2.板书课题，齐读课题《盘2.齐读课题。
(用时：3分
钟)
古开天地》。
3.让学生说一说读了课题
之后，从课题中知道了什
么或者有什么问题。
1. 出示学习要求，指导学1.按照要求学习。
3.根据课题说说自己的
理解或提出问题。
1.“血”是多音字，要

二、初读课
生按照要求学习。 学习
要求：
(1)轻声自由读课文，画提醒学生注意。
出字词，自学字词，不2.鼓励学生用多种方
法识记生字。
3.引导学生再次读文
(1) 读准字音，读通句子，认识的字看课后生字
遇到难读的 句子反复读
一读。
表，可以借助工具书或
与同学、老师交流解决。 时，可采用不同方式，
(2) 边读边思考：课文写了(2)小组内自学生字，互激发学生的读文兴趣，
一个什么故事？能不能用
书上的一句话来概括？
相交流识字方法。如：
采用换 偏旁法记忆“劈”
为理解课文做好铺垫。
文，学习字词(3)想好后和同桌说一说。 “液”；运用数笔画法记
(用时：20分
钟)

2.出示生字词卡，检查学
生字词掌握情况，相机正
音。
3.引导学生再次读文，要
求读准字音，尽量把课文
读流利。
忆“丈”“血”；运用比
较法记忆“缓、暖、援”
等。
2.指生认读，纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”
“四 肢”“躯干”几个
词的发音。
3.再读课文。



三、指导书
1.出示“翻、劈”等13个1.观察字的结构，说出
会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注
意事项。
这些字的结构特点，交
流书写注意事项。
2.认真观察老师的范
写，一起书空。
3.在老师的指导下正
1.学生 学习的过程中，
教师要引导小组成员
大胆交流，并认真倾听
同伴的想法，学会合作学习。
2.学生的理解能力有
写，培养习惯2.范写生字“丈”“茂”
(用 时：7分
钟)
“滋”。
3.指导学生书写。 确、规范地书写生字。 限，只要学生能根据注
释说出古诗的大致意
思即可，不要过于提高
要求


1.引导学生带着问题读课
文，并说说课文的每个自
1.边读文边理清思路。 质疑问难时，对那些在
本文先写盘古醒后抡斧课文中能直接找到答

四、整体感
然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主
劈天地(第1、 2自然段)；案的问题，引导学生通
再写天地分开，盘古顶过读书当即予以解决；
知，理清思路 要内容。
(用时：10分
钟)
(1)指导学生找出课文的
中心句。
(2)初步理解中心句中的
天蹬地(第3、4自然段)；对那些有思考价值，能
最后写 盘古倒下化作万帮助学生深入理解课
物(第5、6自然段)。 文的问题，进行梳理，
2.交流汇报：课文写了归纳问题。
重点词语“创造”的意思。一件什么事，找到中心
3.质疑问难，培养学生问
题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
句。
3.(1)围绕“创造”理解
并提出问题。
(2)师生共同梳理、归纳问(2)梳理、归纳问题。
题。
第二课时
教学环节


一、揭示课
教师指导
1.揭示课题：这节课我们
学生活动 教学提示
1.学生齐读课题。 1.学生朗读字词时要
继续学习《盘古开天地》。2.开火车认读生字词。 相机强调部分生字的
2.出示生字词卡片，引导3.在听写本上规范书写
生字。
4.边读课文边回顾课文
内容。
读音。
2.学生在回顾课文内
容的时候，教师要提示
学生用文中的句子概
括。
题，复习导入学生开火车朗读。
(用时：7分
钟)
3.听写“劈、竭、茂”三
个生字。
4.引导学生读文并概括主
要内容。






二、品读课
1.引导学生交 流初读感
悟：读文后，你有什么感
1.快速浏览课文，画出1.学习课文时，教师要
文 中的最后一句话。 注意引导学生丰富自
己的语言积累。如第2
自然段中有一些意思
相反的词，用来描写天
地的变化，“轻”和
“重”；“清”和“浊”；
受？画出课文 的中心句。 2.在教师的指导下，根
2.引导学生围绕中心句质
疑。
3.指导围绕问题默读，明
据最后一句话质疑。预
设：
(1)盘古是怎样创造世
确要求：用心读，不出声，界的？

文，读中感悟边读边思考。
(用时：26分
钟)
4.引导学生围绕下面的内
(2)世界之前是什么样
子的？
“上升”和“ 下降”。
这些词语的恰当运用，
写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地
的艰辛和顽强时，要引
导学生从两个角度来
体会，一是抓住文中的
反义词来理解，如“ 轻
而清——重而浊”；二
是抓住文中的近义词
来理解，如“缓缓——
慢慢”。
容小组交流读书感受。 (3)盘古创造世界之后
(1)“只听见一声巨响，‘大又是什么样子的？
鸡蛋’碎了。 轻而清的东3.边读边想：找到相应
西，缓缓上升，变成了天；的段落，读一读，作好
重而浊的 东西，慢慢下降，批注，然后在小组内交
变成了地。” 流。
(2)“天每天升高一 丈，地4.在教师的指导下围绕
每天加厚一丈，盘古的身
体也跟着长高。”
语句交 流读书感受，自
读汇报后其他学生补
(3)“盘古倒下以后，他的充，教师补充指导。
身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季
的风和飘动的云；他发出
的声音化 作了隆隆的雷
5.(1)小组交流，说说读3.课文第5自然段有
了这些想象的语句的感
受：盘古让宇宙有了天
和地，这就是创造，更
一处省略号，教师要引
导学生展开想象 ，并在
小组内交流汇报。
声；他的左眼变成了太阳，值得我们敬佩的是盘古
照耀大地 ，他的右眼变成
了月亮，给夜晚带来光
明……”
5.深入挖掘课文内容，引
导学生思考：
(1)盘古把自己的一切都
变成 了世间万物，这些都
是作者的想象，这些想象
给了你怎样的感受？
(2)展开奇特而合理的想
象，想想盘古的其他部分
还会变成什么？
倒下后还献出了自己的
一切，继续创造美丽的
世界。
(2)发挥想象，充分交流
盘古身体的其他部分还
会变成什么。
6.在老师的引导下，说
说自己想对盘古说些什
么。