部编版四年级上语文第4单元教案

巡山小妖精
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2020年12月31日 08:35
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2020年12月31日发(作者:郁风)


部编版四年级上学期语文教案(导学案)

第四单元 神话故事

教案(导学案)

12.盘古开天地
教学目标:
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字,会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词
句。
教学重点:
学习抓重点词朗读课文,积累语言,体会神话的神奇。
教学难点:
合理运用想象,仿写有关变化的句子
教学准备:
1.收集有关盘古开天地的视频资料。
2.读课文五遍以上,给生字注音。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英
雄的故事,是古代人民对自然现象和 社会生活的一种天真的解释和美丽的向
往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就 让我们走进课文,一起
来看一看吧。(板书:盘古开天地)
设计意图:让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下
个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
学生交流易错点。
预设:“缓”读 “huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”,书 写时要注意。“血液”的“血”读“xu
è”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:这篇文章的生字较多,教师引导集中 识记生字与学生自主识
记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。

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二次备课


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2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:这篇课文主要讲了什么?
教师引导:要把握课文内容,我们就要找出故事的起 因、经过、结果。
在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:
______ __________________________________________________ _____
经过:
_________________________________ ____________________________
结果:
__________ __________________________________________________ _
学生读课文。可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。教师指名学生在
全班交流。
起因:宇宙混沌一片。
经过:盘古用自己的身体把天地分开。
结果:盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。
设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。

第二课时
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个
故事?讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。老师也及时给出鼓励性的
评价。
设计意 图:让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上
节课的内容进行复习,为接下来的环节做 准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:要想读 出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点
词语。重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“ 劈过去”等词语
要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导 学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”
“盘古身体随着天地长高”这些词句体 会神话故事中想象的丰富。
(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世

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二次备课


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界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。那么,谁来说一说,盘古是个怎样
的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的
雷 声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来
光明;他的四肢和躯干变成了大 地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔
流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变 成了滋润万物
的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:
这段 话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万
物,反映了我国劳动人民丰富的想象力 ,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献
身的精神。
(板书:雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生
体 会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,
并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生
感 受神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。
四、板书设计








五、教学反思:




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教案(导学案)

13.精卫填海
教学目标:
1.会写“帝、曰”等5个生字,读准“少”这个多音字。
2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。
3.借助注释,了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。
教学重点:
1.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。
2.借助注释,了解课文内容。
教学难点:
1.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。
教学准备:
查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,请看一下这幅图(课 件出示精卫鸟的图片),你们知道这是
什么鸟吗?你们想知道这只鸟儿的故事吗?今天,就让我们走进课 文,去认
识一下吧。(板书:精卫填海)
2.课件出示《山海经》的相关信息,并与学生交流搜集到的资料。
课件出示:
《 山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇,保
存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海 、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说
和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物 产、风俗与民情的大部头地理
著作,具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录,更是世界上这一类文献
中最古老的类似记录。
设计意图:
用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,了解神话故事
1.初读课文,扫清生字障碍。
(1)学生初读课文,自主认读生字词。
(2)课件出示本课生字,学生自主识记,并与同桌 交流这些生字书写
上的易错点。教师相机点拨。
课件出示:
帝 曰 溺 返 衔
预设:“帝”,中间的部分是“冖”,不是“宀”;“曰”和“日”相
仿,但是“ 曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。
学生当堂识记生字。同桌互相听写,互相纠错。
2.读通课文。

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(1)教师示范朗读课文,提示学生:注意断句,并把握节奏感。
(2)学生自由朗读课文,借助拼音把句子读顺,在读顺句子的基础上
读通文章。
(3)教师指导朗读难读的句子,教学生正确断句并让学生多读几遍,
直至熟练。
课件出示:
炎帝之少女
溺而不返
常衔西山之木石,以堙于东海
(4)指名读,看谁读得通顺。教师及时进行评价。
(5)大声朗读课文,读出节奏感。
设计意图:
四年级的学生读古文,有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有
初 步的了解,然后通过各种形式的朗读,学生得以读通句子、读熟课文,为
理解课文内容做准备。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.上节课我们熟读了课文,下面就请两位同学来展示一下,看谁读得好。
指名学生读课文,教师及时给予评价。
2.上节课我们读熟了课文,这节课,我们就来看看这篇简短的古文讲了
一个怎样的故事。
设计意图:
检查学生的朗读情况;开门见山,明确这节课的主要教学内容。
二、借助注释,了解故事内容
1.请同学们读课文,借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学
请教。
课件出示:
炎帝 名曰 溺水 返回 衔接
生读课文,并疏通文义。
教师引导:在疏通文义的时候,要注意特殊句式。
课件出示:
女娃游于东海
以堙于东海
老师指导:在疏通文义的时候,这样的句式会让我们觉得有些难以理解。
这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游
于东海”正常的语序应该是“ 女娃于东海游”;“以堙于东海”正常的语序
应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后,疏通文义就简 单多了。
2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意,其他同学进行评价或补
充。 课文译文:炎帝的小女儿,名叫女娃。女娃到东海游玩,在海里溺水而
未能回来,因此变为精卫鸟, (它)常常衔着西山上的树枝和石子,填塞东
海。
设计意图:
在理解重难点句子的基础上,引导学生疏通文义,为下个环节体会精卫

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的精神打下基础。
三、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意,现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故
事。
学生再读课文,讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行
评价。
2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后,做了一件什么事?从这件事中可以看
出她的什么精神?
学生回答,教师课件出示相关句子。
课件出示:
常衔西山之木石,以堙于东海。
老师引导:“常”是“经常”的意思,“西山之木石”意为“西山的树
枝和石头”,“堙”是“ 填塞”的意思。通过这些词语、短语,我们可以了
解到怎样的信息?
学生读句子,理解句子,并交流前面提出的问题。
预设:精卫经常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
(板书:锲而不舍、不服输)
3.从 《精卫填海》中,你获得了什么启发?人们通常在什么情况下赞扬
精卫填海的精神?和同学交流。
学生交流,并做汇报。
预设:人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难,努力奋斗的人。他们
克服常人难以想象的困难,用锲而不舍的毅力,实现自己的目标。
设计意图:
在学 生熟读课文的基础上,通过解析重难点句子,引导学生疏通文义,
使学生能复述故事情节,把握精卫的形 象,体会精卫的精神,从而受到启发。
四、布置作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。
2.收集自己喜欢的神话故事,记下来,讲给同学或家长听。
设计意图:
给家长讲 神话故事,除了能夯实课上所学之外,还能扩大学生的积累,
激发学生热爱祖国文化的热情。

五、板书设计






六、教学反思




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14、普罗米修斯
教学目标:
1.会写“悲、惨”等1 4个生字,会认“斯、惨”等13个生字,能正确
读写“人间、悲惨、情景”等词语。
2.能 正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄
壮举,体会普罗米修斯为造福人类,勇 于献身的伟大精神。
3.学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。
教学重点:
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举,体会普罗米修斯为造福人类,勇
于献身的伟大精神。
教学难点:
学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、话题导入
同学们 ,不止我们国家有许多美丽动人的神话传说,在遥远的欧洲,有
一个国家叫希腊,它和我们国家一样拥有 很多动人的神话传说。今天,我们
就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。
(板书:普罗米修斯)齐读课题。
设计意图:
以神话传说的话题导入,简单、直接,开门见山,也容易引起学生兴趣。
二、初读课文,认读生字词
1.朗读课文,扫清生字障碍。
下列词语中的加点字都 是本课的生字,学生读词语,读准字音,认清字
形,交流自己的识字方法。
课件出示:
悲惨 野兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名
............
愤怒 获得
..
预设:记生字的时候,可以按 照字形特征把生字分类,如上下结构的生
字有“悲、兽、坚、著、获”;也可以编顺口溜识记生字,如“ 环”可以记
为“王不在身边”,“狠”可以记为“狼头不见了”。
2.齐读词语。
3.朗读课文。读通句子,读顺课文。理解词语。
课件出示:
饶恕 吩咐 敬佩 愤愤不平 气急败坏 悲惨
4.小组合作读课文,互相检查读书情况,互相纠正读音。
5.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
多种方式读课文,为理解课文内容做准备。
三、再读课文,理解内容
1.请大家用 最快的速度把这篇课文浏览一遍,找一找:这个故事写了哪
几个神?说出他们的名字。
课件出示:

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教案(导学案)

普罗米修斯 众神的领袖宙斯
火神赫淮斯托斯 大力士赫拉克勒斯
2.请大家再读课文,了解这篇课文讲了一个什么故事,了解故事的起因、
经过、结果。
课件出示:
起因:
_____________________________ ____________________________________
经过:
__ __________________________________________________ _____________
结果:
_________________________ ________________________________________
学生再读课文,了解课文大意。学生在全班交流,教师及时给出评价,
并总结。
起因:地面上没有火,人们生活悲惨。
经过:普罗米修斯“盗”取火种,受到严厉惩罚。
结果:大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。
设计意图:
理解课文内容,了解故事的经过,为分析人物形象做准备。

第二课时
一、回顾旧知,导入新课
上节课我们了解了课文所讲的故事,下面就请一位同学来讲一讲这个 故
事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。
学生讲故事,教师及时给出评价。
设计意图:
讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课,可调动学
生 学习的积极性,同时,学生得以回顾课文内容,为下个教学环节的开展做
准备。
二、研读文本,感悟人物形象
1.学习第1~2自然段。
(1)学生读课文,了解这两个自然段的内容,了解故事的起因。
(2)学生对比读第1~2 自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语
句,展开想象,体会变化。
课件出示:
◇很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗
中度过一个又一个长夜。
◇自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危
害人类安全的猛兽……
①指名分别读第一句话和第二句话。
②请学生思考:第一句话写了什么?第二句话写了什么?
③学生思考问题并进行交流。
预设:第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了 人类得
到火之后健康、温暖、安宁的生活。
教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化,感悟普罗米修斯的伟

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大。
(板书:取火种 送人类——爱)
2.学习第6~7自然段。
(1)学生读第6~7自然段,用波浪线把这两个自然段中描述普 罗米修
斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来,说说哪些细节让你觉得悲惨。
(2)第一个惨不忍睹的画面:
课件出示:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被 死死地锁在高高的悬崖上。他既
不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①指名读。
②谁被高高地锁在悬崖上?他遭受了哪些痛苦?指导学生想象画面,解
答这两个问题。
(3)第二个惨不忍睹的画面:
课件出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每 天站在普罗米修斯的双膝上,用
它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上 ,
肝脏又重新长了起来。
② 指名读。
②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦?承受着 这样的痛苦,他叫屈过、求
饶过、哭喊过吗?为了人类能够过上有火的生活,过上健康、温暖、安宁的< br>生活,他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱!
3.学习第5自然段和第8自然段
(1)火神劝说普罗米修斯时,普罗米修斯是怎样回答的?
课件出示:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍
受 各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
(2)从普罗米修斯的话语中你读懂了什么?
引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的
爱。
普罗米修 斯的表现不仅感动了人类,也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉
克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平,于是射 死鹫鹰、砸碎锁链,使普罗米修
斯获得了自由。
(板书:获自由——正义胜)
三、走出神话,感受诗情
许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰,如英国诗人雪 莱
就写过《普罗米修斯赞歌》。(课件出示这首诗)
四、板书设计








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五、教学反思






15* 女娲补天
教学目标:
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生
动。
教学重点:
了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
教学难点:
发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
教学准备
准备女娲补天的视频资料
教学时间:1课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣,揭题质疑
1.课件出示图片,让学生猜一猜图片中的人物是谁,出自哪个神话故
事。
课件出示:女娲补天的图片
2.学生回答,教师揭示答案。(板书:女娲补天)生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由朗读课文,教 师提出自读要求:一边读文一边圈出生字,运
用合适的方法识记生字,把课文读通顺。
2.检查生字的掌握情况。
课件出示:
措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩
(1)学生自由读生字,注意读准字音。
(2)指名认读生字。
教师指导:“措” 是平舌音,不要读错;“混乱”的“混”是多音字,注
意区分读音“hùn”和“hún”;“绩”的读 音是“jì”,不要错读成“j
ī”。
(3)指名带读生字后,学生齐读。
设计意图:
识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字,有助
于加深对课文的理解。

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三、再读课文,了解故事情节,把握人物形象
1.阅读第2自然段,了解故事的起因。
(1)学生自由阅读第2自然段,简要概括故事的起因。
(2)全班交流。
预设: 水神共工撞断不周山,顿时天塌地陷,整个世界陷入混乱和恐怖
之中。这是故事的起因,为下文女娲补天 做铺垫。
2.为了拯救人类,女娲做了哪些事情?
(1)生读第4自然段,思考问题并总结,在全班进行汇报。
预设:为了拯救人类,女娲首先 炼石补天,然后又斩下大乌龟的四条腿
支撑天空,使天空再没有坍塌的危险。接着,她杀死了一条作恶的 黑龙,吓
跑其他野兽,使它们不敢再残害人类。最后,她把芦苇烧成灰,撒到水中,
堵住了喷涌 洪水的地缝。
(2)课件出示词句。说说通过这些词句,我们可以看出女娲怎样的品
质。
课件出示:
难过极了 担心 奋勇
先……接着……最后……
预设:“难 过极了”体现了女娲的善良;“担心”“奋勇”体现了女娲
处处为人类着想,不畏艰险;“先……接着… …最后……”写出了女娲为拯
救人类所做的一系列事情,体现了她无私奉献的品质。
设计意图:
通过分析重点段落,理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句,
把握女娲的形象特征,体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程,但 修补天地的各个情节说得都比较简
略。比如:女娲从各地捡来五种颜色的石头,只用一句话就交代完了。 实际
上是不是这样容易呢?请同学们发挥想象,想象一下女娲是怎样找齐这五种
颜色的石头的? 她找石头的过程中遇到了什么困难?
小组合作讨论,发挥想象讲故事,并选出讲得好的同学代表小组在 全班
交流。教师及时进行评价。
设计意图:
设计这个环节,让学生在了解女娲的形 象特征的基础上,充分发挥想象
编故事。锻炼了学生的想象力,同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。让学生了解女娲造人的神话故事,能使学生
对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
六、板书设计








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教案(导学案)

七、教学反思






习作:我和____过一天
教学目标:
1.引导学生根据本单元的语文要素,展开丰富的想象,写一个故事。
2.按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
教学重点:
展开丰富的想象,把故事写完整。
教学难点:
活动准备:
1.认真读题,根据题目确定自己写作的主题及人物。
2.确定好写作主题后,搜集并整理习作的相关材料。
教学时间:1课时
教学过程:
一、图片导入,激发兴趣
课件出示:






同学们,你们认识图片中的人物吗?选出你最喜欢的一张,向同学们介
绍一下图片中的人物。
预设:第一幅图中的人物是孙悟空,他会七十二变,他翻一个跟头就有
十万八千里,而且他疾恶 如仇,专门降妖除魔,非常厉害。
设计意图:
引导学生观察图片,然后选择自己喜欢的一张 并介绍,这样设计既能引
导学生选择题材,又能锻炼学生的口头表达能力。
二、方法指导 < br>1.大家回答得都很好,今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事
中的人物有关。我们一起 来看看题目:
课件出示:
我和___________过一天
学生读题,认真审题,找出题眼,并在全班交流。
师引导:横线上的人物可以是孙悟空、哪吒 、白雪公主、葫芦娃等神话
或童话中的人物。选出自己最喜欢的一个人物。然后围绕“一天”,把一天< br>内发生的事情交代清楚。

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二次备课


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教案(导学案)

(板书:我和________过一天)
2.我们明确了题目让我们写什么,那么我们具体应该写些什么内容呢?
课件出示:
如何选材?
学生各抒己见,在选材方面发表自己的看法:
预设1:我喜欢孙悟空,因为他神通广大,我想和他一起去打妖怪。
预设2:我喜欢哪吒,我想和他一起去东海龙宫探索海洋的奥秘。
教师总结:
课件出示:
抓住题眼,在想象中我们可以和孙悟空去环游世界,去改变环境;可以
和 哪吒去探索海洋的奥秘;可以和神笔马良一起帮助人们等。
(板书:抓题眼,精选材)
3. 选好写作材料之后,我们就要思考:我们要怎么把故事情节写完整、
写具体呢?大家想一想,在小组内讨 论一下。
学生根据自己的选材在小组内进行讨论,选出小组代表在全班汇报。
预设1:我要按照事情发展的顺序,写一写和孙悟空改变花果山现貌的
事情。
预设2 :我要运用多种修辞手法,写一写和哪吒收集大海里的垃圾、变
废为宝的事情,突出情节的神奇有趣。
预设3:我要写和女娲一起变荒山为绿林的事,在写作过程中抓住女娲
的语言、动作、外貌、神 态等细节描写,突出女娲的特点。
教师总结:
课件出示:
在写作中,我们要把事 情的起因、经过、结果交代清楚,这样故事情节
才会完整、具体。此外,文中可以运用多种修辞手法,抓 住细节、环境描写,
突出人物鲜明的个性,这样文章的内容会更加生动具体。
除了以上提到的要领,大家还有什么需要补充的?
学生自由发言,教师总结。
课件出示:
写作时我们要注意把主题鲜明地表达出来。除此之外,我们还要把自己
的 感受、愿望真实地表达出来,以引起读者的共鸣。
设计意图:
写作中,抓住题眼,精心选材 ,把故事完整地展现出来,这都是必不可
少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题,把故事的寓意 深刻地表达
出来,这样的习作才会引发人们的思考。
三、抓题眼,拟提纲,写真情,凸主题
我们前面讲述了那么多,现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。
课件出示:
1.把题目补充完整,精心选材。 2.拟定写作提纲,理清思路。
3.融入自己的情感,感情真挚。 4.文章主题鲜明,引人深思。
下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材,讲一讲故事梗概。然后
拟写提纲,进行写作吧。
四、布置作业
1.完成习作。 2.自己修改或者与同学交换修改习作。

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二次备课


部编版四年级上学期语文教案(导学案)

教案(导学案)

五、教学反思


语文园地·快乐读书吧
教学目标:
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话 的课文,了解神话的特点,
了解故事的起因、经过、结果,感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话< br>表达的美好愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、< br>卉、蕾”等10个生字。
3.读词语,理解词语的意思,并能够与相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故
事联系起来。
5.积累《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
6.课外阅读世界各地神话故事,感受神话的无穷魅力。
教学重点:
1.积累、理解词语的意思,发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗,了解诗的意思。
教学难点:
感受神话故事中想象的神奇。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
第1课时
一、交流平台
1.激趣导入,课件出示一组词语:
课件出示:
盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火
同学们,看到这组词语,你们知道词中这些人物出自哪个故事吗?
学生回答。
2. 大家都说得很对,这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人
物,那么他们身上有什么故事呢?
(1)学生任选一个人物,按照故事的起因、经过和结果把故事简单
复述出来。
学生复述,其他同学认真听,听完后做出补充或评价。
老师总结:我们能按照事情发展的顺序 讲述故事的来龙去脉,感受到神
话故事的特点——想象丰富、神奇。
(2)概括人物形象。
①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。
②全班展示交流。
教师总结:神话 中的人物性格鲜明,具有神力、正义感,能够征服自然
和改造自然,这是古人对他们倾注的一种独特情感 ,对客观世界、自然现象

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的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。
二、识字加油站
课件出示:
花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
1.学生自读8个词语,借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与
植物有关。
2.认读并理解词语。
可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”
可让学生查阅工具书了解其意思,进而理解词语的意思。
3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。
4.学生交流词语的意思,完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时
进行评价。
预设:“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称,“花蕾”
指的是没有开放的花,“花蕊” 是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、
海棠是指具体的花的名称。
三、词句段运用
1.课件出示词语:
腾云驾雾 上天入地 神机妙算
各显神通 三头六臂 神通广大
未卜先知 刀枪不入
(1)认真观察这些词语,找出这些词语的共同点。
(2)说一说这些词语对应的神话中的人或故事。
预设:孙悟空神通广大,不仅能腾云驾雾, 还能上天入地,而且刀枪不
入;“各显神通”这个词让人想到八仙过海;神话中的哪吒有三头六臂。
设计意图:
这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个
环 节可以让学生理解词语的意思,再和相应的人或故事联系起来。
2.课件出示句子:
◇轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变
成了地。
◇当 太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着
火焰的车轮上,拿了一颗火星,带到人 间。
◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,燃起神火熔
炼。随着神火渐渐 熄灭,五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些
石浆把天上的大窟窿修补好。
(1)读句子,理解句子的主要意思。
(2)学生讨论,感受神话故事中的神奇想象。 预设:第一个句子描写天地形成时的情景;第二句写普罗米修斯“盗”
取火种的场景;第三个句子写 女娲补天的情形。
(3)学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节,感受神话中的神
奇想 象,让故事变得丰富多彩。
预设:我读《女娲造人》这个故事时,女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒,< br>溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人,这个情节设置让我觉得特别神
奇。

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二次备课


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四、课堂小结
这节课,我们通过一些 词语和句子了解神话的特点,感受神话的神奇想
象。还通过在日常生活的学习中,积累识字的方法和途径 。
第2课时
一、日积月累
1.这个单元,我们认识了许多神话人物,了解了许多 神奇的神话故事。
今天,我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。
课件出示:
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
(1)学生自由朗读古诗,把古诗读通、读顺。
(2)教师播放古诗朗读音频,学生跟读,读出节奏感。
(3)教师指名读古诗,并进行评价。
(4)了解作者李商隐。
2.学生根据自己的预习成果,向大家介绍李商隐。教师总结。
课件出示:
李商隐 (约813—约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁
阳)人,唐代诗人。他擅长诗歌写作 ,是晚唐出色的诗人,和杜牧合称为“小
李杜”,与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦瑟》《无题 ·相见时难
别亦难》等。
(1)学生根据自己的理解说说这首古诗的大意,教师适时引导,并进
行鼓励性评价。
(2)指名学生联系嫦娥奔月的神话传说,想象一下诗歌所描绘的情景,
并描述出来。
(3)反复朗读古诗,达到背诵的目的。
设计意图:
“熟读唐诗三百首,不会作诗 也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学
中的重要性。教学中,强化诵读,能帮助学生理解古诗,体会古 诗的意境。
了解作者所处的时代背景,就能很好地理解诗人抒发的情感。
二、快乐读书吧
1.读“炎帝尝百草”的故事,感受中国神话传说的神奇之处。
2.把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。
3.和同学们分享读神话故事的心得。
学生小组交流,并汇报。老师引导学生在读神话故事时要发挥自己的想
象,把情节细化。
三、教学反思






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二次备课

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大学数学课程-郦志隆


名人简介-畅快的意思


大学英语六级考试-综合实践教学计划