校园推广-鞭策造句

教科书分析：
1.课文选《山海经·北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女 儿溺水于东
海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它本单元
的《 盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，
又为“快乐读书吧”阅读《很 久很久以前》做了铺垫。
2.课后练习“正确、流利朗读课文”，指明了朗读教学的流程——先正 确朗
读，然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助
注释、插图 和联系生活实际了解句子意思的基础上，把握以单音节词为主的文言
文句子中间的正确停顿，从而把课文 读通顺流利。
3.课后练习题2包含着两个教学目标：（1）借助注释和联系生活实际，了
解课文内容；（2）展开想象，用自己的话讲精卫填海的故事。这是因为，课文
只用一句话，26个字 ，就讲述了精卫填海这个故事，如果不展开想象，“用自
己的话讲”就不可能落实。
学情分析：
1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再
加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点
和词义与现代语言的异同 有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话 神奇的想象以及人物形象
的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。
教学目标：

1.能正确认读“帝”等4个生字新词；正确认读多音字“少”在本课的读音，正确读写“帝”等5个字，并能借助注释和联系上下文理解词义。
2.通过借助注释和联系生 活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，
能正确流利朗读课文；背诵课文。
3. 借助注释和联系生活实际，了解句子意思，能展开想象用自己的话说说精
卫填海的故事；能根据课文内容 ，与同学交流精卫给自己留下的印象。
重点教学目标：
教学目标2、3。
难点教学目标：
教学目标3。
教学准备：
教师：“帝”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“帝”等4个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：
一课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式
进行交流汇报 ，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生
答案，注意指导符合语法规范；并只 要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不
再说明。）

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入，释题。
1.导语 ：我们学习了课文神话故事《盘古开天地》，我们在学习盘古开天地
神话故事的时候，根据神话的特点， 边读边想象画面，感受了这个神话故事神奇
的内容，谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这 个神话故事有纳西
人神奇的内容呢？（指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设计。）巨人盘
古给你留下了什么样的印象呢？（指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设
计。）是啊，神话故事 充满了神奇的想象，其中有给我们留下深刻印象的人物。
今天，我们要继续学习另一篇中国神话，继续了 解神话的神奇和人物形象，是那
篇课文的神话故事呢？请看老师板书课题。
板书课题：13 精卫填海
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同 学们，通过课题，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什
么样的故事？（指名回答。预设：通过 课题，我知道这篇神话讲的是精卫的故事，
讲他填海的故事。）
（二）明确课文主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题， 我们知道
了课文写的是精卫的故事，写他填海的故事；通过题目，我们也知道了这个神话
的大意 ——精卫填海。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些神奇的

地方？精卫在你心 目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，
进行这些学习训练，就知道了。
二、指导预习。
（一）出示预习任务，进行预习。
1. 导语：这是我们学习的第 三篇文言文，选自我国古代的一本书《山海经·北
山经》。在三年级下学期，我们学习了一篇文言文—— 《守株待兔》，我们把
《守株待兔》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。
（PPT示课文《守株待兔》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）
通过学习《守 株待兔》和三年级上学期学习的《司马光》，我们知道古人写的文
章，以单音节词为主，因此，要特别注 意读好句子中间的停顿。而且，文言文很
多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在 不太相同，我们
可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。下面，我们就进入到精卫填海神话
故事的学习。
出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
个体操作。
（二）检查预习，反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导
读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“曰”“溺”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“少”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准
字音，读字读词。
②指名说出“少”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“少”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“衔来”复习认读。
3.导语：我们学习了课文会认读的 字，复习了会写的字中已经会认读的字，
其中会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要 求正确书写。下
面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名朗读课文，以是否读准字音，不添字，不漏字，不回读为标准进行评议
指导。
三、了解句子意思，把课文读通顺。
（一）质疑。

1.导语：通过 课文的注释，我们了解到课文一些词语的意思，但是由于课文
是古时候写的，有些词语的意思与现在的意 思不太一样，同学们可能读不懂。有
不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，结合插图和联系生活实际想一想，除了注释外，
还有哪些词语是不懂的、不理 解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请
同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。
预设：
炎帝：是中国上古时 期姜姓部落的首领尊称，号神农氏，传说他由于懂得用
火而得到王位，所以称为炎帝。
曰：在课文中是叫作的意思。
游于东海：到东海游玩的意思。
返：回来，在课文中是回家的意思。
为精卫：为：在课文是变成的意思；精卫：精卫鸟。
（二）了解句子意思，把课文读通顺流利。
1.导语：通过课文《守株待兔》和《司 马光》的学习，我们知道，了解了句
子的意思，通过比照着朗读，就比较准确读好句子中间的停顿，把课 文读通顺流

利。那么，我们就借助插图、注释和联系生活实际，了解句子意思，读好句子 中
间的停顿，把课文读通顺流利。
出示任务：借助插图和注释，联系生活实际，用现在的 语言，说说课文句子
的意思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（说一句意思后，PPT出示意思；与课文句子比照着朗读 ，读
好停顿后，PPT出示句子中间的停顿标注。）
预设：
炎帝之少女，名曰女娃。 ：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。（板书：女
娃）
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以湮
于东海。 ：女娃到东海游玩，不幸溺水而 亡，再也回不了家。（她）化作了一
只名叫“精卫”的小鸟，常常衔来西山的树枝和石子填塞东海，（想 把东海填平。）
（板书：游 不返 精卫 衔 湮）
3.导语：文言文很多是一个字就是 一个词，即很多单音节词，因此朗读文言
文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿 ，以词语或短语
做停顿单位，不要读破句子。
出示任务：（PPT出示课文）你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？
个体操作，同桌互检。
4.反馈指导。

指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。
（三）背诵课文。
1.导 语：刚才在朗读课文的时候，有些同学好像已经能把课文背诵下来了，
大家试一下，看能不能把课文背诵 下来。
出示任务：借助板书背诵课文，注意句子中间的停顿。
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两三个背诵，师生以句子中间停顿为重点评议。齐背诵一次。
四、用自己的话讲一讲故事，说说对精卫的印象。
（一）复习句子意思。
1.导语 ：我们借助注释和质疑，通过了解课文句子意思，把课文读通顺流利，
并把课文背诵下来了。现在，谁能 给大家说一说课文句子的意思呢？
出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上。）
（二）用自己的话讲故事。

1.导语：我们借助注释和课文插图，结 合生活实际，利用自己原有的语文知
识，读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话 讲一讲这个
故事吗？
出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲 一讲这
个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适
的内容 ；2.讲故事时可用动作助说话。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈评价。
评议标准：（1）用自己的话讲；（2）补充的内容合适，故事完整，意思
符合原文；（3 ）语句通顺连贯。（PPT出示。）
指名两三个说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈
指导。
（三）说说对精卫的印象。
1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的 语文知
识，读懂了课文内容，还通过想象，讲了精卫填海这个神话故事。那么，精卫给
你留下了 怎样的印象呢？
出示任务：朗读课文，想一想，精卫给你留下了怎样的印象？你是从哪些内
容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后根据有关内容说一说。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。

预设：
印象：坚韧执着。
内容：经年不断、长年累月坚持衔西山的树枝和石子填塞浩瀚、无边无际深
不见底的东海。
3.小结：课文用了35个字，两句话，就讲了一个神奇的神话故事，塑造了
精卫这么一个坚韧执着的形 象，表达了我国古代先民征服开拓大自然的渴望。这
就是神话故事的魅力所在。
五、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。
六、写字教学。
（一）字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：曰（名曰）日（日期） 衔（衔来）街（街道）
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习。
作业设计：
1.朗读课文，背诵课文。
2.给家人讲一讲精卫填海这个故事。
3.找一找中国神话故事书读一读。
板书设计
13 精卫填海
女娃 游 不返 精卫 衔 湮
坚韧执着