养生常识-先烈

《盘古开天地》课堂实录
板块一——读成一句话

师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的
《盘古开天地》，是一个神话故事， 课文大家都已经读过了
是吗？
生：是！
师：打开语文课本，再一次认认真 真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开
始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？
生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能
够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润
师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特
点？你发现了没有？

生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课
文里边什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙
混沌一片。
师：连成 一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），
再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是 “清”
的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——
生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？
生：很脏的水是浊的
师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？
一起读。
师：领着学生读：清浊 、血液，“血”，还有一个音读“xi
ě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：指名读“滋润”， 想一想，很干燥的季节，你喝了
一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉
咙就 滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉
读出来。“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓
住它的字型结构和偏 旁,就能把它记清楚，接下来请同学看
一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到
两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一
个笔画。
生：(写生字)
师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？
生：能。
师：有自信能读通的请举手。
生：纷纷举手。
师：都有自信，咱们就不读了。读课 文啊，光能把课文
读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有
人说，读书有一种 很高的本领，那就是把一篇课文读成一句
话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快
的找出来。
生：默读课文。

师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的
宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起
读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了
美丽的宇宙。”
师：是的，这句话 就概括了整个童话的主要内容。但是
有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学
认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把
这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你 说。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”
字什么旁？
生：立刀旁。
师：想一想，为什么要用“立刀旁”？
生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，
刻的时候用刀。
师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。
生：就是要用很大的力气。
师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
生：要创造，必须要行动起来啊！

师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要
工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古
是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书 。

板块二——读成连环画

师：同学们，《盘古开天地》是一个 神话故事，充满了
幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一
边读，一边在脑子 里边画画，把一段又一段的课文画成一副
又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，
宇宙混沌一片。 有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡
了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，
就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂
的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的
地方猛辟过去。
师：谁还看到了什么？
生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，
他就拿了 一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

师：同学们这 画面太神奇了，就让我们带着这样的画面
去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画
面活起来。来，你读。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大
团混沌，混沌一片啊。你再读。
生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直
睡了十万八千年（语气稍微平淡）……
师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十
万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。
生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……
师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有
分开……”
生：很久很久以前，天 和地还没有分开，宇宙混沌一片，
有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很
有 感觉，仿佛身临其镜）……
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡
起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，

盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前
的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用”抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。
（学生抡后做猛劈状）
师：不要劈向我！（笑）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他
脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，
就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点猛了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前
的黑暗猛劈过去。……
师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……
生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！
师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—
—
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学
们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍
稍强调了一下，等一下，你读的时候 ，把下一句的相应的词
语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了
天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!
生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。
生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：女同学！
生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从
哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！