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教学课题
教学课时
《
掌声
》
2 备课教师 李旭红
知识与技能：①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13
个字。能正确读 写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
情感与态度：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓
励与帮助。
过程与方法：创设情境法 互动生成法
教学重点与难
点
教学准备及手
段
教 学 流 程
教学重点：识记生字，积累词语、句子。
教学难点：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励
与帮助。
生字词卡片；课件
动态修改部分
第一课时

启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的 。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一
篇课文，出示课题： “掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇 到不认识的生字借助拼音多
读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文 （指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行
评价。指出优点和不足。
④学生四 读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学
生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了
什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你
留下了什么印象？（联系第一自 然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题 提出来之后，可
作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势 、吞、烈、普”这5个上下结
构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了
什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同
学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着
面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当
时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？
②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。









教学反思

教学课题
教学课时
《
一次成功的实验
》
2 备课教师 李旭红
知识与技能：①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13< br>个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
情感与态度：理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的
精神。
过程与方法：创设情境法 互动生成法
教学重点与难
点
教学准备及手
段
教 学 流 程
教学重点：识记生字，积累词语、句子。
教学难点：体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
生字词卡片；课件
动态修改部分
第一课时

揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取
得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直
到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时
实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意
什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左
右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时
候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓 住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你
第二，我最后。”女孩不假思索地说： “有了危险，应该让别人先出去。”谈
自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩 具有舍
己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合
作精神。互相配 合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可
贴在班级的黑板报上。








教学反思

教学课题
教学课时
《
给予树
》
2 备课教师 李旭红
知识与技能：①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、
宽”等 12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
情感与态度：理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体
贴的特点 ，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
过程与方法：创设情境法 互动生成法
教学重点与难
点
教学准备及手
段
教 学 流 程
教学重点：识记生字，积累词语、句子。
教学难点：理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁 爱、同情和体贴
的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐
生字词卡片；课件
动态修改部分
第一课时

导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：
“给予树”。 ④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个
题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺， 特别注意生字的读音。b.边读边思考：课
文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论 。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请 你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，
你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课 文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。 a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不
断让别人猜测自己买了什 么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉
娅写几句感谢的话。










教学反思

教学课题
教学课时
《
好汉查理
》
1 备课教师 李旭红
知识与技能：①正确、流利，有感情地朗读课文。
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱
心给人带来的快乐。
教学目标
情感与态度：体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给
人带来的快乐。
过程与方法：创设情境法 互动生成法
教学重点与难
点
教学准备及手
段
教 学 流 程
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人
带来的快乐。
生字词卡片；课件
动态修改部分





















谈话揭题
①导语。善良、 仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了
爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个 感人的故事。今天我们再
来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知
道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或 不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出
以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c．“当然可以。”

d．“查 理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在
草地上玩。”
e．“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚 实、实信了，
变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西
的信任和友谊是查理变化的 主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评
价。










教学反思

教学课题
教学课时
《
语文园地八
》
4 备课教师 李旭红
知识 与技能：①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重
叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，大致了解意思。
③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别
人，提高口语交际能力。
⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
情感与态度：激发学生学习汉字的兴趣。
过程与方法：创设情境法 互动生成法。通过具体的事情，真诚地
夸奖别人，提高口语交际能力。
教学重点：①能发现A BB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠
的表达效果。积累ABB式词语和成语。
教学目标
教学重点与难点
②读背《三字经》节选，大致了解意思。
教学难点：启发学生善 于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚
地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学准备及手段
教 学 流 程
生字词卡片；课件
动态修改部分
















第一课时 口语交际
①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈
感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏 。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳
光。因此，我们要学会夸奖别人。
②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事
情真诚地夸奖别人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事
情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个
同学也都要被夸奖到。
④全班交流。
a．各小组推荐一名代表在全班说。
b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换

填后两项。
第二课时 习作
①谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了 些什么？教师对
学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
②交流拓展
a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不
受任何限制。
b．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没
说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般
方法。
③学生自选内容进行习作。
④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
第三课时 讲评作文
①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起
来。
我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有
某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
⑤拓展积累。
a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得
多。
b．投影展示，并朗读。
c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指
点。
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时 读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。



教学反思