如何教三年级学生写作文
英雄联盟停止运行-作文秋天来了
如何教三年级学生写作文
语文教学花在阅读教学上的时间很多，
可是学生的作文能力普
遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文
教学
看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文
的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么
一回事？是吸收。好像每天
吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么
一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，
或者用笔写。阅读和写作，吸收和
表达，一个是进，从外到内，一个
是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还<
br>指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”
因此，不难看出，在语文教
学中，既要让学生读书，又要教学生作文。
三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读
与作文的关
系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地
提高作文能力，
使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际
教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中渗透积累语言
的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解<
br>表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基
础。”基于这一认识，在阅读
教学中，要依照课标的要求，在阅读训
练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域
就
越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选
择，准确地调用词句，从
而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师
应该在课
堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多
背
，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背
诵下来，让课文中的语言文字尽可能多
地印在学生的脑海里。指导摘
录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到
本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在
讲读课文后的练习题中，列出十几
个需要掌握的词语，或几个精美的
词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，<
br>最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅
读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，
凭这个例子要
使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，
在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点
，精心选择读写结
合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模
仿和创造
性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，
而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有
宽老师所说的：“读写结
合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，
可从以下几个方面着手：
1．指导运用新学的词语、句式练习说话、
写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 例如在教
学《香港，
璀璨的明珠》一课时，学生在理解“琳琅满目”一词的意思后，教师
做了进一步指导
： 师：“我”为什么会觉得东西“琳琅满目”呢？ 生：
因为东西太多，好多国家的都有。
生：香港的东西多而美。 生：
我觉得不仅仅是种类多而美，而且我相信东西的品质，也一定很多很<
br>不错。所以“我”会觉得东西琳琅满目。 师：多而好的香港商品让
我们感觉琳
琅满目，同学们回忆一下，你们见过琳琅满目的地方吗？
生：商场里的商品很多，让我觉得琳琅满目。 生：每年秋天，中山
公园都要举办菊展。美丽
的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，
我觉得菊花的种类琳琅满目。 学生之所以能滔滔不绝地说
，就是因
为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可
仿，加上教师的适
当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写
练习。三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定
词语造句练习，
笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中
潜藏的训练
因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级
学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗
助长。 2．指导模
仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。 三年级的作
文
训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，
写清楚。在教学中应该突出段的训练这
一重点，扎扎实实进行段的训
练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好
连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级
语文教材中都有，教师应有计划地
安排学生循序渐进地练习。三年级
一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师<
br>要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过
理解、品评、复述、背诵等方
法要求学生积累一些精彩的片断，再要
求学生仿写，把一段话写具体。3．指导模仿特别的描写和表达方
式，
练习说、写新的内容。《灰雀》这篇课文里都有对鸟儿外形特点的传
神描写，可以指导学生
模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外
形特点；《掌声》《给予树》《好汉查理》
这些课文里有描写人物外貌
的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，
注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》等课文里人物对话写得
很好，可以指导学生写人物对话的
片断。 4．指导依据课文内容进
行续写、扩写、缩写、改写等练习。《小摄影师》可让学生续写，《
古
诗二首》《望庐山瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并
不断丰富他们的想象力。
兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，
引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱
写作。