往-财务论文

从勤杂工到数学家答案


【篇一：四年级语文上册 第7单元 27《乌塔》课时练
习(2) 新人教版】

文 在 线

乌塔对 我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸
爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣 不同，所以我们有时候
也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们
单独出 门？我不明白，你的话不合逻辑。”

我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说：“中国 的孩子缺少很
多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们
很快乐。”但 她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。
我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里 ，它的美丽才深
深感动了我。”

1. 理解词语在文中的意思。

（1）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说。
__________________

（2）我不明白，你的话不合逻辑。__________________

2. 乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”你认为中国孩子缺少乐
趣吗？
______ ________________________________________________________

3. 乌塔和“我”的辩驳，你更欣赏哪一方？简述理由。


_________________________________________ _____________
_________

4. 你的爸爸妈妈也一定很疼爱你吧！你认为这样成长快乐吗？


__________ ____________________________________________
__ ____

课 外 提 优

从勤杂工到数学家的华罗庚

温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。人只有经过苦难磨炼才
有望获得成功。我国著名数 学家华罗庚爷爷的成功就得益于他的坎
坷经历。少年时代的华罗庚家境贫寒，疾病缠身。18岁那年，华 罗
庚初中时代的王老师从国外学成归来，出任金坛中学校长。华罗庚

是他的得意 门生。他一心要接济华罗庚。不久，经王校长介绍，华
罗庚到金坛中学做了个勤杂工，负责收发信件、报 纸兼做杂务。华
罗庚做勤杂工时，手脚勤快，每天忙忙碌碌地干完事就捧起数学课
本学习。王校 长看在眼里，喜在眉梢。他为这位勤奋肯学的年轻人
而感到骄傲。真是天有不测风云。华罗庚被一场伤寒 病拖垮，医生
作出“无法医救”的诊断。全家人悲痛万分，王校长更是觉得十分惋
惜。但是死神 终究没把他拽走，他又奇迹般地活了过来，只是左腿
僵硬，落下了终生残疾。

华罗 庚一瘸一跛地又去上工了，做的还是老本行——勤杂工。一天
的劳累，双腿已疼痛难忍，但是他咬咬牙， 仍然沉浸在数学王国的
遨游中，把病痛抛到九霄云外去了。对华罗庚来说，枯燥无味的阿
拉伯数 字就像一组奇妙无比的音符，草稿纸上的运算好比音乐演奏
一样，给他带来了无穷的乐趣。他坚信，只要 顽强地坚持下去，自
学也能摘取数学王冠。由于他信心百倍地不懈努力，终于有一天，
他的一篇 数学论文发表了。机遇终于垂青于这位下苦

工夫的热心人。清华大学的数学教授熊庆来得知华 罗庚的研究成果
和不幸遭遇后，邀请华罗庚到清华大学工作，这就为他成为数学家
提供了广阔舞 台。

这就是至今成为人们美谈的“熊庆来睿智识英才”的故事。

1.词语替换。

（1）少年时代的华罗庚家境贫寒，疾病缠身。（ ） （2）华罗庚做
勤杂工时，手脚勤快。（） 2. 找出文中的一个比喻句，并体会其作
用。


______________ ________________________________________

3.说说你对“温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。”这句话的
理解。你能再写出一句这样的名言 吗？

____________________

4.读了本文，你有怎样的感受呢？

________________________

成语大观园

因势利导 因材施教 循循善诱 百折不挠 锲而不舍

勤学苦练 发愤忘食 发奋图强 孜孜不倦 学而不厌

格言感悟台

1. 见识广，智慧多。

2. 要想了解实际，就得合上书本到周围走一走。

3. 旅行家才知道世界有多宽阔。

名句吟诵阁

1. 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀
子》

2.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》

3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥

27* 乌 塔

课文在线

1.（1）提出反对的理由辩驳。

（2）逻辑是人的一种抽象 思维，是人通过概念、判断、推理、论证
来理解和区分客观世界的思维过程。

3更 欣赏乌塔。理由：只有放手让自己去体会去感受，得到的才是
最真实的。并且在具体的体验中会变得成熟 而坚强。

4. 我不快乐，他们总是束缚我的各种行为。（答案不是唯一）

课外提优

1.（1）贫穷（2）勤劳

2. 对华罗庚来说 ，枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符，
草稿纸上的运算好比音乐演奏一样，给他带来了无穷 的乐趣。

形象地写出了华罗庚对数学的爱好。

3.只有经过困苦环境 的磨练，花儿才能鲜艳芬芳，耐寒傲雪，引申
为：人只有经过苦难磨练才有望获得成功。

4. 我懂得了，要想成功，就要经历艰苦的磨炼。（意思对即可）

【篇二：新课 标人教版小学四年级语文上册第7单元课
时同步练习-27乌塔(2)附答案】


习-27乌塔（2）附答案

课 文 在 线

乌塔对我这番 解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸
爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同， 所以我们有时候
也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们
单独出门？我 不明白，你的话不合逻辑。”

我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说：“中国的孩子 缺少很
多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们
很快乐。”但她还是 坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。

我从电视上经常看见意大利，但只有亲自 来到这里，它的美丽才深
深感动了我。”

1. 理解词语在文中的意思。

（1）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说。
__________________

（2）我不明白，你的话不合逻辑。__________________

3. 乌塔和“我”的辩驳，你更欣赏哪一方？简述理由。


__________ ____________________________________________
__ _______

4. 你的爸爸妈妈也一定很疼爱你吧！你认为这样成长快乐吗？


_________________________________________ _____________
______

课 外 提 优

从勤杂工到数学家的华罗庚

温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。人只有经过苦难磨炼 才
有望获得成功。我国著名数学家华罗庚爷爷的成功就得益于他的坎
坷经历。少年时代的华罗庚 家境贫寒，疾病缠身。18岁那年，华罗
庚初中时代的王老师从国外学成归来，出任金坛中学校长。华罗 庚
是他的得意门生。他一心要接济华罗庚。不久，经王校长介绍，华
罗庚到金坛中学做了个勤杂 工，负责收发信件、报纸兼做杂务。华
罗庚做勤杂工时，手脚勤快，每天忙忙碌碌地干完事就捧起数学课
本学习。王校长看在眼里，喜在眉梢。他为这位勤奋肯学的年轻人
而感到骄傲。真是天有不测风 云。华罗庚被一场伤寒病拖垮，医生
作出“无法医救”的诊断。全家人悲痛万分，王校长更是觉得十分惋
惜。但是死神终究没把他拽走，他又奇迹般地活了过来，只是左腿
僵硬，落下了终生残疾。
华罗庚一瘸一跛地又去上工了，做的还是老本行——勤杂工。一天
的劳累，双腿已疼痛 难忍，但是他咬咬牙，仍然沉浸在数学王国的
遨游中，把病痛抛到九霄云外去了。对华罗庚来说，枯燥无 味的阿
拉伯数字就像一组奇妙无比的音符，

草稿纸上的运算好比音乐演奏一样，给他 带来了无穷的乐趣。他坚
信，只要顽强地坚持下去，自学也能摘取数学王冠。由于他信心百
倍地 不懈努力，终于有一天，他的一篇数学论文发表了。机遇终于
垂青于这位下苦工夫的热心人。清华大学的 数学教授熊庆来得知华

罗庚的研究成果和不幸遭遇后，邀请华罗庚到清华大学工作，这就
为他成为数学家提供了广阔舞台。

这就是至今成为人们美谈的“熊庆来睿智识英才”的故事。

1.词语替换。

（1）少年时代的华罗庚家境贫寒，疾病缠身。（ ） （2）华罗庚做
勤杂工时，手脚勤快。（） 2. 找出文中的一个比喻句，并体会其作
用。


______________ ________________________________________

3.说说你对“温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。”这句话的
理解。你能再写出一句这样的名言 吗？

4.读了本文，你有怎样的感受呢？

成语大观园

因势利导 因材施教 循循善诱 百折不挠 锲而不舍

勤学苦练 发愤忘食 发奋图强 孜孜不倦 学而不厌

格言感悟台

1. 见识广，智慧多。

2. 要想了解实际，就得合上书本到周围走一走。

3. 旅行家才知道世界有多宽阔。

名句吟诵阁

1. 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀
子》

2.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》

3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥

27* 乌 塔

课文在线

1.（1）提出反对的理由辩驳。

（2）逻辑是人的一种抽象 思维，是人通过概念、判断、推理、论证
来理解和区分客观世界的思维过程。

3更 欣赏乌塔。理由：只有放手让自己去体会去感受，得到的才是
最真实的。并且在具体的体验中会变得成熟 而坚强。

4. 我不快乐，他们总是束缚我的各种行为。（答案不是唯一）

课外提优

1.（1）贫穷（2）勤劳

2. 对华罗庚来说 ，枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符，
草稿纸上的运算好比音乐演奏一样，给他带来了无穷 的乐趣。

形象地写出了华罗庚对数学的爱好。

3.只 有经过困苦环境的磨练，花儿才能鲜艳芬芳，耐寒傲雪，引申
为：人只有经过苦难磨练才有望获得成功。

4. 我懂得了，要想成功，就要经历艰苦的磨炼。（意思对即可）

【篇三：师生共读书目参考】


>一级：《我的班级读书日志》、《优秀是 教出来》、《孩子们，你
们好》《水浒传》《西游记》

二级：《做反思型的教师》 、《构筑合宜的大脑》《朱自清—散文
名篇》《三国演义》《红楼梦》

三级：《儿 童的人格教育》、《教学勇气—漫步教师心灵》《红岩》
《论语》《鲁迅—杂文名篇》

四级：《教师怎样和学生生活》、《静悄悄的革命》《简爱》《悲
惨世界》《钢铁怎样炼成》 《假如给我三天光明》

五级：《班主任工作漫谈》《问题学生诊疗手册》《世说新语》《林清玄作品集》《飞鸟集》《生之喜悦》 《做人与做事》

六级：《陶行知教育文集》、《创造教育奇迹的55个细节》《青春
之歌》《爱的教育》 七级：《优秀教师的九堂必修课》、《给教师
的一百条新建议》 《肖复兴文集》《童年》《在人间》《繁星春水》

2、各年级阅读书目

一年级下：第一单元《春天在哪里》《笋芽儿》《窗前，一株紫丁
香》；第二单元《猜猜我有多爱你》《 爷爷一定有办法》《大头儿
子小头爸爸》；第三单元《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》；第四单元
《 小鼹鼠的土豆》；第五单元《小刺猬有麻烦》《鼠小妹的松饼》
《手忙脚乱的维姬》《小黑鱼》《猴子医 生和蛇护士》；第六单元
《猫鼠的幸福生活》《小嘀咕的幸福生活》《画笔的幸福生活》
《爱上 一支笔的幸福生活》《oups幸福系列绘本》；第七单元《不
听劝告的小雁》《谁是小懒虫》《寒号鸟 》《小花蛇架桥》《燕子
与啄木鸟》；第八单元《神奇校车》系列丛书

二年级下: 第一单元《春》《留住春天》;第二单元《亲情的力量》
《一次义务劳动》;第三单元《五彩池》《长城 》;第四单元《牛顿的
故事》《爱迪生》;第五单元《夏季的牧场》《渔歌子》;第六单元
《了 不起的小蜘蛛》《会飞的叶子》;第七单元《洋葱头历险记》
《会飞的小星星》《犟龟》;第八单元《太 阳》《诺贝尔》《想吃萝
卜的鼠小弟》

三年级下: 第一单元《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《草
房子》;第二单元 《富饶的西沙群岛》 《丛 林故事》；第三单元《赵
州桥》《男生贾里》《女生贾梅》；第四单元《科利亚的木匣》
《长袜 子皮皮》；第五单元《爱心树》《逃家小兔》；第六单元
《阿德的梦》；第七单元《好汉查理》；第八单 元《盘古开天地》

四年级下 ：第一单元《新版小灵通漫游未来》 第二单元《亲爱的汉
修先生》；第三单元师《椋鸠十动物小说全集》 第四单元《青鸟》；
第五 单元《中外名人故事》；第六单元《北风的背后》第七单元
《中国民间故事》浙江少年儿童出版社《长腿 叔叔》

五年级下：第一单元《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》
《藏羚羊 过马路》；第二单元《小小孩的春天》《青铜葵花》《小
桔灯》《童年》；第三单元《两小儿辩日》《自 相矛盾》《生死攸
关的烛光》《世说新语》《周总理的外交语录》；第四单元；《红
岩》《小游 击队员》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》《林海雪
原》《他是我的朋友》；第五单元《水浒传》中的 《倒拔垂杨柳》
《三国演义》中《空城计》《西游记》；第六单元《我们的未来》；
第七单元 《红楼梦》刘姥姥进大观园 第八单元《欧洲印象》《维也
纳生活圆舞曲》《维也纳森林的故事》《美国 人的读书态度》《悉
尼动物园奇观》《说不完的埃及》《阿格拉的泰姬陵》

六年级下：第一单元《朱自清作品集》《林清玄作品集》《假如给
我三天光明》《生之喜悦》 《做人与 做事》；第二单元《呼兰河传》
《吐鲁番盆地》《千岛湖》《日月潭》；第三单元《中国出了个邓
小平》《“砍头不要紧，只要主义真”》《我的战友白求恩》《从勤
杂工到数学家的华罗庚》；第四单 元《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚
历险记》 《神秘岛》 《大卫?科波菲尔》《飞鸟集》；第五单元< br>《居里夫人自传》《大科学家讲的小故事》《生命的密码》《七彩
的分光》《灵性的王国》《悠长 的岁月》 《神奇的符号》《无尽的
追问》《与鸟儿一起飞翔》《少年全球通》《儿童科学趣味问答》；
第六单元《漂亮老师和坏小子》《女儿的故事》《第三军团》《e班
e女孩》

用爱完善学生人格——读阿德勒《儿童的人格教育》有感

徜徉在阿德勒的智慧世 界里，我拾到了一颗震撼我心的珍珠：“理想
的教师负有一种神圣的，激动人心的使命：铸造学生的心灵 ”。它让
我想起一个寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了
九牛二虎之力，还是 无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进

锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打 开了。铁杆奇怪地问：“为
什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了
呢 ？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”每个儿童的心，都像上了锁
的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。 唯有爱才能把自己变成一只细
腻的钥匙，走进孩子的心灵，完善孩子的人格。

一、阿护心灵

阿德勒认为“教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确
保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教
育重新获得信心。这就是教师的天职， 因为只有儿童对未来充满希
望，充满勇气，教育才可能成功。”我班里上学期刚转回来的学生小
张，他长得身强体壮，成了学生中的“小霸王”，常逃课，与同学不
合群，孤癖冲动，老欺负同学，好打 斗。他破坏课堂纪律，打架，
逃学、抢东西一类的事情，是全校老师所共知的。这一回经过出口
转内销，更是变本加厉了，期初办转学手续时对教务处老师也曾是
“横眉冷对”，他受过很多批评，甚至 是辱骂，破罐子破摔早已成为
一种习惯……我应该怎样面对这样一个学生？对我的教育理念、方
法都是一种严峻的考验。我庆幸的，我读过阿德勒的作品。阿德勒
认为“惩罚是没有意义的”“千万不要 认为，我们能够通过贬损或羞辱
来真正改变孩子的行为”。我在与他相遇的第一天，先把他过去的一切“印象”全部忘掉。我只是格外注意他上课的情况，总是朝他座位
的方向多看几眼。他做得好时， 还轻轻地朝他点点头；做得不好时，
用鼓励的眼神让他再试试。这些情况只有小张和我心里清楚，一切< br>就在默默中发生着。就这样，持续了两个多月，小张逃课少了，打
架少了，人也变得不一样了。上 个学期期末考，小张同学有了较大
的进步。我们只要让孩子感应到你真的在乎他，他不会让你太失望。< br>所以有时候上课你要让你的眼神时刻关注每一个学生是最好的教育。
因为每个人都渴望自己受到重 视，我们老师可以做的最伟大的事情，
莫过于让学生知道我们爱着他们。我们要时刻想着把我们心灵的力
量让学生能够接收和感受，让每一节课都能成为获得精神慰藉的春
天。我想这就是对儿童心灵和 人格的阿护，有时改变环境，才能改
变孩子的心智模式，才能完善他的心

灵和人格。 这与阿德勒“我们不仅有责任教育孩子阅读、书写、算术，
还要为他们创造健康成长的心理氛围”的观点 是契合的。

二、启迪心灵

学生心灵和人格的形成受环 境、家庭等诸多因素的影响，其中阅读
是一条重要的途径。阿德勒在文中阐述了“什么样的书才可以给孩 子
读？童话故事应该如何处理才能给孩子阅读”等问题给我们新教育的
实践者很多有益的启示。 孩子的心灵是柔软的，需要我们用优秀的
童书去阿护、去编织、去滋养。让孩子与优秀的童书一起经历人 类
优秀而细腻的情感历程，让他们在共读分享中学会转移焦虑和痛苦，
学会弱化烦恼和困难，学 会宽容和体谅，升华坚强和善良。我也曾
在新教育杂志上看到一个案例：“有两位小朋友，老是会“横眉 冷对”
怒视对方大有水火不容的感觉。在读完《笨笨猪》和《小猪唏哩呼
噜》这些书时，使他们 对于如何与人和睦相处、如何与人沟通以及
通力合作有了不少的理解。每当读到笨笨猪要生气的时候，老 师问：
“猜猜笨笨猪会怎么做？”孩子们会以书中的角色的相处方式来解决
自己的问题。 在我 们班组织共读《夏洛的网》时，从第一节导读课
后，我们师生一起与“夏洛”和“威伯尔”一起经历担心 、勇气、关爱、
付出、奇迹。在讨论与分享里学生会情不自禁进入的书中的角色，
来投射自己的 情感。平时喜欢恶作剧的学生捉弄同学生的行为明显
减少了，平时冷冷旁观的学生会主动地为班级日常管 理出力。一个
月里一本童书将班里的四十位学生的心紧紧地融在了一起，大家会
关注同伴的心理 、关心别人的感受、体谅别人的过错、主动帮助同
学和老师了。大家的心灵都变得这么柔软而温热。适宜 的童书阅读
可以改变了孩子的心智模式、健全了孩子的人格。想让学生拥有爱
的感受就一起共读 《夏洛的网》；想让学生获得幸福的体验就一起
分享《青鸟》；想让学生经历成长的启迪就一起感悟《草 房
子》……培根说：“凡有所学，皆成性格”。新教育的童书阶梯活动
可以有效地为儿童成长提 供合理的人格养分，让孩子获得健全的人
格。

三、唤醒心灵

阿德勒认为“教育孩子最好的方式就是让他们通过体验而学习”，经
历能够唤醒沉睡的心灵，只有体验到 的才能变成自己的，并且最终
成为一种生活态度的彻底改变。

记得曾经看过一个案例 ：在一所小学有一个班级的不少学生不懂什
么是美、什么是丑，骂街打架现象十分严重，连女生也这样。 一位
刚接班的班主任不像以前的班主任那样喋喋不休地讲道理，而是开
展了一个活动。这位班主 任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤
痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人骂街说脏话或打了别人 一下

时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二
天，第 三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原
来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊！ 可如今被伤害成这个样
子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼
此伤害 。”过了一周，老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤
痕的苹果。第一天过去了，第二天过去了… …这个苹果始终鲜艳、
没有一点伤痕。同学们开始慢慢懂得什么是美、什么是丑了，懂得
互敬与 尊重。这位老师借用一个苹果的体验唤醒了学生潜在的美好
心灵。

我自己也有类似 的经历。记得上学期一次班级生日送诗活动，是三
月份生日的同学，当我在投影上打出他们的名字，播放 生日快乐的
乐曲，为他们送上我的祝福时，这些学生眼神是那样的认真和专注，
当我为他们送上 《飞得更高》的歌曲，他们更是唱得很认真很认真，
一位平时都不说话与表达的学生在课后对我说：老师 这节课我感动
得哭了！这也许是一次平凡的集体生日，却是给了学生温馨和爱的
记忆。不久前， 转到外校的学生对我说：自己很想念五凤学校。我
问为什么？他说老师真好！我问：你都想什么？他说了 很多：我们
的每日一诗、做游戏、在日记本上给我写评语、给我们发奖品，科
技节折纸飞机…… 这些琐碎的细节在学生的心中是如数家珍。其实
经历就是最好的教育，在师生共同生活的每一天让我们用 爱去唤醒
心灵的体验。教育本质就是“以心灵感应心灵”的过程。心灵决定我
们存在的品质，颜 回身处陋巷，箪食瓢饮，也不改其乐；苦行僧无
论身处风雨却内心宁静。幸福本身不是你获得多少，而是 你感受到
了多少。让孩子感受精神的力量，不仅是让孩子知道你在关心爱护
他，而是你真正理解 他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓
励他帮助他，让孩子知道人有尊严有力量，可以突破面前的 一切困
境，并在相互的关爱中获得完善的人格体验。