书作文之走遍天下书为侣作文
景点英文-备课
走遍天下书为侣作文
【篇一:作文:读《走遍天下书为侣》有感】
读《走遍天下书为侣》有感
结尾:
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以
书为侣,
其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有
所获。
读了《走遍天下书为侣》让我觉得读书是无比重要,也让我觉得读
书是一种快乐。、
书是一个人最好的朋友,我要多读书,读好书,好读书,让书陪伴
我一生,我相信自己,一定行﹗
我觉得把一本自己喜爱的书比喻成“朋友”和“故地”,显得特别亲切、
形象。让我明白
了作者写作本文的真正用意——让我们都来做书的
朋友。
我愿做书的朋友,到知识的海洋里遨游。
本来,我很讨厌读书的,但自从读了《走遍天下书
为侣》这篇课文,
让我感受到了作者非常喜爱读书的这种精神值得我们学习。从此,
我也把书当
作我最好的朋友。
作者将书喻为朋友和家,的确是一种妙喻,朋友和家,人人都有,
天天相见,但感受却不同,每天都有新的发现,新的收获;如果没
有朋友和家人,我们将会迷失生活的
方向,不知道怎样面对生活。
想到这些我万分惭愧,但我暗下决心也要学习作者的读书方
法,百读不厌,细细品味,更有效地吸收书中的营养。
每当这时便可以读这本喜爱
的书,可同书中的作者对话,汲取精神
的营养,树立信心,打发孤独寂寞;也可同书中了不起的人物对话
,
走进他们的内心世界,跟他们做朋友,寻求帮助。我想:世界上最
能打发孤独、寂寞的娱乐品
肯定是一本你喜爱的好书。因为,一本
你喜爱的书就像一位高尚的朋友,读这本书,就像同一位高尚的朋
友谈心。
读《走遍天下书为侣》有感
书籍是人类进步的阶
梯,自从读了《走遍天下书为侣》这本书时,
我被深深吸引住了,我连续读了几遍,眼前仿佛真的出现了
一副生
动的画面:一个小女孩把一本书抱在手上,坐在小船上,蓝蓝的天
空,海鸥在蓝天飞翔,
多美啊﹗ 作者将书喻为朋友和家,的确是一
种妙喻,朋友和家,人人都有,天天相见,但感受却不同
,每天都
有新的发现,新的收获;如果没有朋友和家人,我们将会迷失生活
的方
向,不知道怎样面对生活。
作者反复列举了“一遍遍地读一本书”的感叹,也是教我们读书
的方
法,读书应该从不同的角度去读,细细品味,用心的琢磨,才能有
所收获,才能读得津津有
味。
作者说世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书,我们班有四
十个同学,
也就有四十种读书方式,我相信我们班的同学读了这篇
课文,每个人肯定会有不同的感受。
书是一个人最好的朋友,我要多读书,读好书,好读书,让书陪伴
我一生,我相信自己,一定
行﹗
读《走遍天下书为侣》有感
读完《走遍天下书为侣》这篇课文,我久久不能平静。
文章开篇就提出一个有趣的问题:当
你独自一人驾舟环绕世界旅行,
只能选择一样供自己娱乐的东西,这似乎很难,很难选择,而文章
的作者——尤安。艾肯却毫不犹豫地选择了一本自己喜爱的书。为
什么呢?我想:作者是独自一人驾舟
去环游世界,在茫茫大海上一
个人难免孤独、寂寞、无助。每当这时便可以读这本喜爱的书,可
同书中的作者对话,汲取精神的营养,树立信心,打发孤独寂寞;
也可同书中了不起的人物对话,走进他
们的内心世界,跟他们做朋
友,寻求帮助。
我想:世界上最能打发孤独、寂寞的娱乐
品肯定是一本你喜爱的好
书。因为,一本你喜爱的书就像一位高尚的朋友,读这本书,就像
同一
位高尚的朋友谈心。 读完课文,耳畔时时回荡着作者那铿锵有
力的话语:“我愿意读上一百遍,我愿
意读到能背诵的程度。”我想
象得出,作者对书那如饥似渴的喜爱之情,对书那执着追求的痴迷
样。作者为什么愿意将同一本书读上百遍,难道作者的理解能力有
问题?还是真的“书读百遍,其义自见
”?我百思不得其解,原来,
不管当你第多少遍去看同一个事物,或去读同一本书时,总会有新
的发现,新的收获。我不禁惭愧起来,我也是个书迷,但倘若要我
读同一本书,别说读上百遍,就是重新
多读一遍,我都不愿意,更
何况去读上百遍,那根本办不到。想到这些我万分惭愧,但我暗下
决
心也要学习作者的读书方法,百读不厌,细细品味,更有效地吸
收书中的营养。
文
中还有很多优美的语句,时时感染着我。我最忘不了这句:“一本
你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你
随时随地想去就去的故地。”
我觉得把一本自己喜爱的书比喻成“朋友”和“故地”,显
得特别亲切、
形象。让我明白了作者写作本文的真正用意——让我们都来做书的
朋友。
我愿做书的朋友,到知识的海洋里遨游。
【篇二:《走遍天下书为侣》四年级作文】
走遍天下书为侣
如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,
你会选择哪一样?一幅
美丽的画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一
个百音盒,还是一只口琴??
似乎很难做出选择。
如果你问到我,我会毫不犹豫的回答:“我会选择一本故事书。” 提
到驾舟旅行,也许你会想到孤独这个词,而一本书就是你的一个朋
友。他会带你去从来也没有去
过的地方,给你找到许多好朋友,他
会和你一起看美丽的风景,教你一些好词好句,教你认路,以及一<
br>些其他的知识。
书就像一个路标,指引你走上生命的道路,指引你走向你最向往的
未来。
走遍天下书为侣
如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一
个百音盒,还是一只口琴??
似乎很难做出选择。
如果你问到我,我会毫不犹豫的回答:“我会选择一本三毛的书。”
三毛的书,尤其是《撒哈
拉的故事》,是我最喜欢的书之一。但里
面有一些我不明白的部分,这最好,因为三毛在流浪,也许我也
应
该走上一圈才明白。而且“书读百遍,其义自现”,我就读上百遍,
最后明白了也不一定。<
br>
我读书会有些不懂的地方,不过我先不管它,先读别的书。有时候,
读到某处时我会
恍然大悟。而且随着我的成长和成长道路上的波浪,
我会越来越明白一些主人公的无奈,和一些穷人富人
源于环境的思
想。
书,是在别人思想的帮助下建立起自己的思想。
【篇三:走遍天下书为侣教学反思(共5篇)】
篇一:《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思
乌市第75小学 丁鹿
《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者
的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确
的语言,具体写出了读书给作
者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方
法,抒发了作者对精神世界的追求。
中英国的尤安?艾肯,看看出外旅游带书傻不傻?” 学生们抱着这一
问题兴趣盎然地对课文进行自主
学习与探究,同时,在热烈的讨论
中,了解了在作者心中,读书如品味一道精美的菜肴,就如与朋友交谈、与亲人见面,使人回味无穷,使学生感悟到了作者以书为伴
的道理,领悟到了作者带书旅行的
快乐。这时我再鼓励学生发表自
己的观点,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣。书,使我们
的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正
感悟到这一点时,读书的欲望是从心
底迸发的,教师适时引导他们
将想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读
书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,
只有将读书与思考相结合才有收益。
课讲完了,但我要把学生求知
的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不
愿多读书的同学提出倡议:倡议全班同学从现在做起,从身边做起,
合理安排时间,减少一些看电视的时
间,力争利用空余时间多读书
养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中,我又充分发挥同
学们做的书目的作用,让同学们传阅每人的书目,开展“互借互读”
的读书活动,大大拓宽了学生读书
的空间
篇二:《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思
教完《走遍天下书为侣》一文后,我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者
的观点——走遍天下书为侣
。文章以细腻独特的笔触,精练而准确
的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方
法,抒发了作者对精神世界的追求。 在教读课文时,我采取了和学
生聊天的方式作为开头:“
如果现在有一个机会让同学们去环游世界,
请想想,你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对
课文进
行自主学习与探究,同时,在热烈的讨论中,了解了在作者心中,
读书如品味一道精美的
菜肴,就如与朋友交谈、与亲人见面,使人
回味无穷,使学生感悟到了作者以书为伴的道理,领悟到了作
者带
书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点,让学生畅谈感
受,唤醒
学生心灵上的共鸣。
从文中找到,作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了,又的甚至说,早厌烦了。那到底会不会这样?文章后来又把
书打了两个比方。反复读一本书,
如老友重逢,
每日回家,谷底重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜。慢
慢学
生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和
朋友的每一次见面有没有不一样的感受,每
天回家有没有发现家带
给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。
文中介绍了很多种读同
一本书的方法。读过后,学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不
知道读
书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书,只是看
了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮
助很大,将来也能这
么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么
”这个问题时,我
的引导没有很好地打开学生的思维,学生不知从何说起。要是能先
引导学生在
课文中寻找素材,通过反复地朗读分析,让学生理解这
样比喻的依据,找到二者之间联系,学生再想像“
书像什么”就会显
得简单多了。
课讲完了,但我要把学生求知的欲望和读书的热情
化作他们的行动。
对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议:倡议全班同
学从现在做
起,从身边做起,合理安排时间,减少一些看电视的时
间,力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的
好习惯。。在综合
实践活动中,我又充分发挥同学们做的书目的作用,让同学们传阅
每人的书目
,开展“互借互读”的读书活动,大大拓宽了学生读书的
空间。
这节课使我深刻认
识到:课堂不是教师的舞台,而是学生的园地。
我是引领者、点拨者,应让学生多谈个性化的见解、感受
,这样的
课堂真正是学生的乐园。
?
篇三:《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思
墙北学校王希芳
《走遍天下书为侣》是一篇散文,它用比较的手法阐述了作者的观
点―――走遍天下书为侣。
我觉得文章中有这样几个地方学生开始很难理解:“是的,我愿意读
上一百遍
,我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了,
可第一百零一次再见时,你还会说:‘真想
不到你懂这个。’”“你每天
都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,那灯光
照着那个角落,光线怎么那么美。”
学生开始很难解,于是我与办公室的其他老师商量怎
样引导学生,
有的老师说,可以从语言文字的品味去引导,让学生去感悟,去体
会;有的老师说
,应该从生活中的实例去引导,比如生活中的友谊,
生活中的家,立刻就有老师反对,那学生还是不能理
解“真想不到你
还懂这个。有的老师建议,让学生从读书的角度谈自己的体会,这
样更直接,避
免拐弯抹角,把学生转糊涂了。
引入导学案时,我先从读书的角度让学生谈自己的体会,于
是我引
导学生,“读一本书有四遍的同学把手举起来?”结果让我大吃一惊,
有7个学生曾经读
过一本书有2遍以上,有1个同学读一本书有4
遍以上,甚至有一个同学读《三国演义》5遍之多。看来
从读书的角
度引导学生,有戏!于是我接着问:“你们想知道同学们为什么能读
《三国演义》5
遍之多吗?”学生们纷纷要求那位同学说说原因。王
威站起来,不好意思地说:“其实第一次是妈妈逼着
我看的,也没
大收获。当我读到‘宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立功’的时候,我才
感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文,我想知道诸葛亮到
底有多神,于是又我翻起了这本书,
这次,我专门看了有关诸葛亮
的故事,发现诸葛亮知天文,懂地理,善用人。”“你后来为什么又
看了那么多遍呢?”“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事,还
忠心耿耿。于是我就又去看有关刘
备的章节??这样,我的阅读兴趣
越来越浓,而且每次都能收获一些新的东西,所以看了
这么多遍。”他说完,同学们都不约而同地鼓起掌来,羡慕地看着他。
我趁机引导其他学生也说说自
己读书的过程,最后我点拨:“他们为
什么能看一本书那么多次呢?”学生有所感悟地说:“是因为他们
看
的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会
怎样?”“我愿意读上一
百遍,我愿意读到能背诵的程度。”“书就像
你的朋友、你的家??”“你早已见过朋友一百次了,可第
一百零一次
再见时,你还会说:‘真想不到你懂这个!”“你每天都回家,可不管
过了多少年,
你还会说:‘我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,
光线怎么那么美。’” 至此,到探究环节学生
已完全沉浸在课文中,
不由自主地朗诵起来、讨论起来。学生明白,课文中的朋友、家实
际上是在说读书,“真想不到你还懂这个!”是说我们再次读那本书
的时候,就会有新的发现;
“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,
光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候,我们发现自
己以前
忽视的东西的时候,那种恍然大悟的感受。
篇四:《走遍天下书为
侣》的教学反思
《走遍天下书为侣》的教学反思
这节课的教学让我反思了一些东西:真正的语文科应该上得实在一
点。由于时间紧,任务重,
因此我着力把语文课打造得短小精悍一
些,教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一
”:
读通读顺一篇课文,解决书后的一个问题。
课堂上,我着力地给足时间,让学
生去与文本对话,回答书后要求
回答的问题,不加重学生的负担,实实在在,踏踏实实地上好语文
课。学生接触材料只有短短的十分钟,“文不读熟不开讲。”这是特
级教师们给我们的宝贵财富。因此
,课堂上我从一次自读,二次选
难读,三次展示读,后面的随机读,都希望学生在与文本的对话中,把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书,
去体会语言文字。本节课我选择的
媒体是一支粉笔,一块黑板,一
张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段,和学生对话,和文本
碰撞,激发学生思考。另外,我还很关注细节,让不爱举手的同学
发言,让每一个学生得到展示的机会
,让每一个学生有所发展。
篇五:3.走遍天下书为侣教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇散文,它用比较的手法阐述了作者
的观
点──走遍天下书为侣。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,
主要是回忆少年时代
的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对
自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。学生把握很容
易。因
此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。
通过本文的学习,精心设计,
注重学生的活动,真正实现了自主、
合作、探究的学习方式。例如,在把握文章结构时,我引导学生从<
br>两个方面入手:文章写了作者童年读书的那几件事?又写了我作文
的哪几件事?默读课文找出事件
,用简练的几个字归纳出来。学生
们很容易就找出了几件事并归纳为:
1、香烟人。
2、连环画。
3、文艺书籍。
4、中外名著??
学以致用,使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练,较
好地完成了本文的学习任务。