人教版五年级上册第三课走遍天下书为侣

巡山小妖精
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2020年12月31日 09:34
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2020年12月31日发(作者:苗振宇)


3 走遍天下书为侣
品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环 绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带
一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书, 真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“ 一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只能选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自
己的观 点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新 的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一
遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角 度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特 。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总< br>能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要 内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观 点的,体会其
说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进 一步开展综合性学习。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难
点是:理解反复读 一本书的原因和方法。
“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是______,课题的意思是____ ______,课文的主要内容是______
___________。

作者选择书为自己走遍天下的伴侣。 书像自己的朋友,像故乡,像家。 反复读书,就像老友重逢,就像每天回家,就像故地重
游,总有新的发现,惊喜,收获。
预习要求
1、认读4个生字:侣、娱、趟、诵;
在书上预习9个“我会写”生字。
2、审题:“侣”是什么意思?题目是什么意思?
3、读通读顺课文3遍,紧扣题目说说文章的主要内容。
4、默读思考第5自然段,作者为什么选择一本书陪伴自己旅行,你从中体会到作者对读书的( )感情。
5、作者“一遍又一遍地读那本书”就叫精读,也叫细读深思。请细读深思6、7、8自然段 ,作者精读的方法是什么?
6、联系自己的实际想一想,你是怎样精读经典文章的?


1
如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只
能带一样东西 供自己娱乐,你会选择哪一样?
一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,
一个百音盒,还 是一只口琴……

2
3
似乎很难作出选择。
如果你问我,我会毫不犹豫地回答:“我会
选择一本书。”

作者是如何说 明自己只带一本书上路的原因的?你有什么感受?(作者说总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。我一本 书读两遍的时候都很少,也应该像作者一
样从不同角度反复读书,有新的收获。)

4
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船
周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百
遍,最终你能背诵下来。
作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感 的呢?(作者通过一个假设的情境,而且用了非常确切的比喻,把自己爱书的情感表达出来
的。) 哪些比喻给你留下的印象最深?(作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也 离不开,写出了对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,
就是回自己温暖的家。 生:作者将书比 喻为家,不仅表达喜爱之情,还说明家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)(作者 还将书比喻为朋友。
朋友,是孤单寂寞时的陪伴,在你难过时总能给你安慰,还能给你快乐,给你许多新 鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这个比喻太好了!)(作者还将书比喻为一处随时想
去就去的故地 。这种比喻还是我第一次读到。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重 游。这个比喻真形象。)(作者将书看作伴侣。
《走遍天下书为侣》,也就是在生命中时刻陪伴,能够共 担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。)本好书不仅能给人带来快乐,还有慰藉;不仅 能让
你深思,还能给你启示。好书,是智者,是良师,是诤友,也是伴侣。 正是这些贴切的比喻,充 分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔
基也曾说过,“我扑在书籍上, 就像饥饿的人扑在面包上”。
鲁迅说“书是营养面包”。
生:莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”
生:书是人类进步的阶梯。


生:读一本好书,就是与一位高尚的人谈话。
生:读一本书,有时是一次秘密的旅行。
生:读书,就是自由的梦。
生:读书,是精神上的补钙。
5
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百
遍,我愿 意读到背诵的程度。这有什么关系呢?
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他
们了吧?你 不会因为熟悉家中的一切就弃家而
去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。
你已经见过朋友 一百次了,可第一百零一次再
见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你
每天都回家,可不 管过了多少年,你还会说:“我
怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么
你喜爱的书就像一 个朋友,就像你的家。作者将书喻为朋友和家,的确是一种妙喻。朋友和家,人人皆有,而且
感情深挚, 充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的感觉,新
的收获。以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,百读不厌。


那么美!”
6
你总能从一本书中发现新东西,不管你看
过多少遍。
7
所以,我愿意坐在 自己的船里,一遍又一
遍地读那本书。首先我会思考,故事中的人为
什么这样做,作家为什么要 写这个故事。然后,
我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头
来品味我最欣赏的一些片断, 并问问自己为什
么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找
到我以前忽略的东西。做完这些, 我会把从书
中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者
是什么样的,他会有怎样的生活经历… …这真
像与另一个人同船而行。
这真像与另一个人同船而行。这句话是作者在列举了“一遍遍 地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同
的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写 作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津
津有味,收获颇丰。书,不是枯燥的、呆板的 ,而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》
相呼应,相对照。


8
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处
你随时想去就 去的故地。从某种意义上说,它
是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同
一种方式读同一本 书。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解 并熟悉;“想
去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你 的家”,“这真像与另一
个人同船而行”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情 感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用 同一种方式读同一本书。“一千个读者就有一
千个哈姆雷特”,这是指读者因阅历、体验不同而感受不同 。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法,收获
也是独特的。以自己的方式阅读,对书有独到的 见解,才能使书真正内化为自己的东西。

本文是一篇说理性的散文,“形散神不散”是本文 的特点。可以采用以下教学步骤:(1)初读全文,重点交流对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和 方法。然
后再交流印象深刻的地方,还可提出不懂的问题。(2)“你总能从一本书中发现新东西,不管 你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。(3)反复地读一本书的方式方
法有哪些,你受到了 哪些启发。
教学时,要重点引导学生体会作者对书的情感,对阅读的热爱。教师要以作者的假设为线索 ,帮助学生读懂课文。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,
会毫不犹豫地回答“我 会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观 点:你总能从一本书中发现新东西,不管
你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有 人为伴。在层层递进的假设中,一步步表明观点。还可以让学生在本文中学习一些读书方法,用于指导课外阅读。

要注重有感情的朗读。文中虽没有人物对话,在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问 答甚至辩论,字里行间洋溢着对书的热爱之情,要指导学生读好。第一自然段
假设的提问,所罗列的事物 要读出疑问的语气,作者的两次回答要读得肯定、坚决,给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢?你不会因为 以前见过你的朋友就不愿再见到他们
了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语 气。作者设想的“你”的语言,要读出感叹与惊奇,还要引导学生结合自己的生活体验,将自己的感受融进去。
对于读书之乐、爱书之情,作者的表达很独特,要引导学生体会。除通篇都用的假设外,作者还善于运用 设问、反问、列举等修辞方法,尤其是一些灵动鲜活的比喻,增强
了文字的表达效果。“你喜爱的书就像 一个朋友,就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想 去就去的故地”;“走遍
天下书为侣”等,将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物,显 得活泼而又形象,简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密,阅读所带给人的丰硕
收获和 精神享受。


“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》,以对比、夸张和想象,写出书的神奇 :能开阔眼界,领略人生真谛,是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学
生边读边 画一画书都神奇在哪里,体会作者的写法,然后结合实际交流自己的感受和理解,并有感情地朗读,愿意背诵的还 可以背诵下来。
片段:

领悟表达方法

师:作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的?你有什么感受?

生:作者说 总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少,也应该像作者一样从不同角度反复 读书,有新的收获。

生:我感到作者特别喜爱书,而且会阅读。

师:正像同学们说的,作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?


生:(再次默读课文)我觉得作者通过一个假设的情境,而且用了非常确切 的比喻,把自己爱书的情感表达了出来。

师:那么哪些比喻给你留下的印象最深?

生:作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,写 出了对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就像回到自己温暖的家。

生:作者将书 比喻为家,不仅表达喜爱之情,还说明家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。

师:看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知 ”。还有哪些比喻让你印象深刻呢?

生:作者还将书比喻为朋友。朋友,是孤单寂寞时的 陪伴,在你难过时总能给你安慰,还能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这个比喻太好 了!

生:作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。这种比喻还是我第一次读到。随时 想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个
比喻真形象。



师:体会得不错。希望大家别冷落了自己喜爱的书,经常故地重游。

生:还有,作者将书看作伴侣。《走遍天下书为侣》,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担 风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

师:的确,一本好书不仅 能给人带来快乐,还有慰藉;不仅能让你深思,还能给你启示。好书,是智者,是良师,是诤友,也是伴侣。

正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多 ,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样
的句子吗?或者结合你自 己的体验,也试着来说一说这样的句子。

生:鲁迅说“书是营养面包”。

生:莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”


生:书是人类进步的阶梯。

生:读一本好书,就是与一位高尚的人谈话。

生:读一本书,有时是一次秘密的旅行。

生:读书,就是自由的梦。

生:读书,是精神上的补钙。

……

师:老师也送大家一 句,“爱书吧,它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。


五、相关链接

读书笔记的几种写法

一、 摘录式。读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。摘录词语,可以按人物类 、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累,
积少成多,聚沙成塔,写作文需要时,就可以从“ 词语仓库”里搬出来,参考使用。

二、体会式。读书之后,有自己的收获、心得、体会或 认识、感想等,联系自己的实际写下来,这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记,应以自己的语言为主,适当 引
用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。

三、提纲式。读一 篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语 句和自己语言相结合的方式写,提纲的
语言要简明扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓 住中心,记住要点,理清思路,加深对文章的理解。

四、批注式。在阅读时,为了加深对 文章内容的理解,可边读边圈圈画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来,或在空白处写 上批语、心得体会、
意见。如,毛泽东读书就经常采用批注法,有时整篇文章画满了符号,空白处写出自 己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入,不符合实际,他就写上批语,提出修改意
见。



五、书签式。平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。把书签 夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背。这
种书签式 的方法,可以帮助我们记忆。

六、卡片式。读书时,可按照写人、记事、写景、状物分门 别类地摘记在卡片上,分类存放。还可以按类别编上号码,写上标题,以便使用时查找。卡片还有携带、使用方< br>便的特点。

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