《走遍天下书为侣》教学设计新部编版
国家赔偿申请书-初一
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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3.《走遍天下书为侣》教学设计
设计理念:
新课标指
出:“阅读是学生的个性化体验,教师的分析不能替代学生的阅读
实践。”那就要求我们的语文课堂要创
设老师、学生与文本交流的空间,引领学
生主动参与、主动交流,让学生在读中感悟,真正让学生“循其
形、入其境,体
其情”。
教材分析:
品读课文,脑海中浮现出这样一个画面:一
个人独自驾舟环游世界旅行,在
苍茫的大海上以书为侣,享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程,作者毫
不犹豫
地选择带一本书上路,书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:
用自己
的方式反复地读一本书,真像与一位朋友同船而行。
课文短小精致,语言浅显易懂,从一个
全新地角度提出了将一本书精读地
方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行,只能选择
一样东西
娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如
老友重
逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说
明选择的理由。然后继续假设,
列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要
从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。 <
br>学习课文,要引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方
法,感悟作者对读书的
热爱,并受到启发。并体会作者是怎样表明观点,体会说
明方法和表达方式。
学生分析: <
br>小学五年级的学生,已经掌握了一定的读书方法,基本能把握课文的主要内
容,具备了感情朗读课
文,流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的
学生来说,让学生读懂作者那种爱书的情感,体
会其中的表达方法,是有一定的
难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时,如果学生没有亲身的读
书感受,
是很难与作者产生共鸣的,所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理
解。
教学目标:
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1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”
等词语。
2、正确流利,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的
理由,以及反复读书的
方法,并受到启示。
教学重点:引导学生体会作者对书的热爱。
教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备:
1.教师准备:制作相关课件
2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。
2)、准备一张小卡片,制作书签。
教学手段:多媒体教学课件
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、
创设情境,激趣导入
如果你外出旅游,只能带上一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板:侣)
引导学生注意“侣”的写法,读音,你知道什么是“侣”?(伴侣,同伴)
二、
初读课文,粗知文意
1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环
游世界会带上什么?(书)
2、作者是:走遍天下书为侣!(顺势完成板书)
3、齐读课题。
4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声
吧。
5、学生自由轻声朗读课文,出示要求:
1)注意把课文读通顺,读准生字新词。
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2)想想课文主要写了什么?
三、汇报反馈,整体感知
1、[课件出示]字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去
某种 零件 毫不犹豫
重点字音:侣 编 零
重点字形:豫 趟 零
2、指名分自然段朗读课文,其他同学认真听。师生相机正音。
3、课文主要写了什么?[课件出示]
(作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)
四、重点研读,体味情感
1、过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段
,想想作者
如何说明自己只带上一本书上路的原因?你有什么感受?
2、学生汇报。(重点研读以下句子)
[课件出示]
1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不
到你懂这个!”
3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照
着那个角落,光线
怎么那么美!”
引导学生结合实际,畅所欲言,充分说说自己的感受。
过渡:是呀,作者把
家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可
见作者对书的感情多深,多真切啊!
4)指导朗读。[课件出示(师生读的文字颜色不同)]
引读:正因为书像朋友、书像家,所
以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——
(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)
当听到
有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,
我愿意读到能背诵的程度。(读出
肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一
个朋友……光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)
5)作者把书比喻成朋友,家,不仅表达了喜爱之情,还说明了一本书值得
反复去体味,正是“旧书不
厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比喻让
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你印象深刻?
6)研读句子 [课件出示]
“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”
让学生谈谈感受。 7)过渡:的确,好书是智者,是良师,是益友,正是这些贴切的比喻,充
分表达了作者的爱书之情
。你能说说这样的比喻句吗?
[课件出示]
一本你喜爱的书就是____________
____,也是____________________。(预
设:一杯清茶,一杯浓浓的咖啡,生
活的营养品,一条宽阔的知识大道,一个知
识王国等)
3、小结:一本书,就像我们的朋友和
家人,与书为侣,其乐无穷。古今中
外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的名言,你知道
有哪些?
师生交流爱书名言。
4、作业:1)抄写字词。
2)摘抄读书名言。
第二课时
一、回顾导入
一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。
过渡:一本好
书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所
以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林
会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾
肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是
怎么读的呢?
二、深入研读,领悟方法
1、默读6、7自然段。
[课件出示]
思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?
2、学生汇报。(引导学生用“首先……然后……最后……”句式作答)
3、那你能为作者的读书列一个清单吗?
4、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引
导学生认识到书读百遍,其义
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自见的道理)
5、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?
6、老师介绍一些读书方法:[课件出示]
摘录式,提纲式,批注式,书签式,
卡片式等。
7、熟读第7自然段,几人分工背诵。
8、作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法?
师适时补充:
[课件出示]
茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。
马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读
(熟读成诵)
宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。
三、悟读第八自然段,深化情感
过渡:
作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,
看成是故地,让我们齐读第八自然段
,去体会作者的这种情感。
1、全班朗读第八自然段。
2、指导理解“从某种意义上,它是
你自己的东西,因为世上没有两个人会用同
一种方式读同一本书。”
3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方
法去读书。
4、指导朗读。(读出作者对书的深情)
四、课外拓展,活读升华。
1、正因为尤
安.艾肯这样酷爱读书,这样会读书,才能成为一名出色的作家,
读了这篇文章后,你有什么感受? <
br>2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小
书签,提醒自己要
多看书吧。
(课件播放音乐,让学生制作书签,完成的同学可张贴在小黑板上展示)
3、总结:同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:[课件出示]
读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!
五、作业
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完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你
自己的想法。
板书设计: 3.走遍天下书为侣
热爱读书
教学反思:
《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点
——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了
读书给作者带来的乐趣,
穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。
针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是
一篇极富教育性的课文。
因此,我在教学本课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解:“是的,
我愿意读上一百遍
,我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了,可
第一百零一次再见时,你还会说:‘真想
不到你懂这个。’”“你每天都回家,可不
管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,那灯光照着那
个角落,光线怎么
那么美。”这些句子的理解,我充分让学生结合自己的读书实际谈感受。
记
得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上,她不好意思地说:“其
实第一次是妈妈逼着我看的,也没
大收获。当我读到‘宴桃园三结义,斩黄巾英
雄首立功’的时候,我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭
》这篇课文,我想知
道诸葛亮到底有多神,于是又我翻起了这本书。这次,我专门看了有关诸葛亮的故事,发现诸葛亮知天文,懂地理,善用人。这样,我的阅读兴趣越来越浓,而
且每次都能收获一些
新的东西,所以看了这么多遍。”她说完,同学们都不约而
同地鼓起掌来,我趁机引导其他学生畅谈感受
,唤醒学生心灵上的共鸣,更好的
体会作者爱书的情感。
继而,让学生理解作者读书的方法,
并适时补充一些名人读书方法,学生
无论从情感上,还是从读书方法上,都是学有所悟,学有所获。那样
就突出了本
朋友 家
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课的重点,突破了本课的难点。
本节课的教学,我想有以下几点需要改进,首先,教师要及时
发现学生思
维的亮点,大加赞赏,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围。其次,对学生
进行
引导的技巧,在教学机智方面,要进一步学习和积累。
教学评价:
李老师执教的
《走遍天下书为侣》,抓住课文中的重点句和几个意思较深的
句子,引导学生精读并反复品悟,让学生联
系生活实际先理解句子的表面意思,
然后又回到课文整体中,让学生联系上下文的具体语境,去深入理解
这些句子的
内涵。理解中,教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学生既
正确
理解了句子,又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法,从中深切体
会作者为什么独自驾舟环绕世
界旅行,会在苍茫的大海上以书为侣,为什么面对
漫长孤寂的旅程,毫不犹豫地选择带一本书上路。更深
刻地感悟到一本书可以常
读常新,百读不厌,理解作者对读书浓浓的情趣。
李老师的这
节课还有一个亮点:注重挖掘课文的空白,让学生进行语言文字
的训练;注重教给学生方法,如读书方法
等。一课书下来,学生收获颇为丰富。
另外,板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课,
再依据教学
进展,循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书,内容精要,
形
式精巧,与课文内容相辅相成,相得益彰。这一板书恰似一篇“微型教案”,
再辅之以多媒体课件具体形
象地配合,加上教师富于激情地适时点拨,给人一种
“满堂生辉”之感。
作者简介:
姓名
学历
李间欢
大学本科
通讯地址
邮编
联系电话
528216
性别
职务职称
女
年龄 37岁 教龄 18年
小学语文高级教师
广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学
单位详细全称 南海区丹灶镇中心小学
Dzzx602@ E-mail
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主要业绩:1、参加小学语文教师素养大赛,获南
海区一等奖,并代表区参加佛山
市赛获二等奖。
2、本人主持课题《语文活动课与学生素质发展的关系研究》获南海区教育教研成
果三等奖。
3、参与省级“十一五”课题《口语交际与综合性学习研究》,并在学校有效地开
展。
4、评为南海区教育系统先进工作者。(基础教育先课改先进个人)。
5、教学行动研究案例
《小学语文综合性学习研究》荣获佛山市第二届中小学教师
教育教学行动研究案例评比的三等奖。
6、撰写的论文《大胆地放,让语文课充满生机》获区特等奖,国家三等奖。
7、教学设计《走遍天下书为侣》曾获区一等奖。
8、多次评为南海区、镇优秀教师 。
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