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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3.《走遍天下书为侣》教学设计


设计理念：
新课标指 出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读
实践。”那就要求我们的语文课堂要创 设老师、学生与文本交流的空间，引领学
生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其 形、入其境，体
其情”。
教材分析：
品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一 个人独自驾舟环游世界旅行，在
苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫 不犹豫
地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：
用自己 的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。
课文短小精致，语言浅显易懂，从一个 全新地角度提出了将一本书精读地
方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择 一样东西
娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如
老友重 逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说
明选择的理由。然后继续假设， 列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要
从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 < br>学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方
法，感悟作者对读书的 热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说
明方法和表达方式。
学生分析： < br>小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内
容，具备了感情朗读课 文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的
学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体 会其中的表达方法，是有一定的
难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读 书感受，
是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理
解。
教学目标：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”
等词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的 理由，以及反复读书的
方法，并受到启示。
教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备：
1．教师准备：制作相关课件
2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。
2）、准备一张小卡片，制作书签。
教学手段：多媒体教学课件
教学课时：2课时
教学过程：

第一课时
一、 创设情境，激趣导入
如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣)
引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴）
二、 初读课文，粗知文意
1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环
游世界会带上什么？（书）
2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）
3、齐读课题。
4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声
吧。
5、学生自由轻声朗读课文，出示要求：
1）注意把课文读通顺，读准生字新词。
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2）想想课文主要写了什么？
三、汇报反馈，整体感知
1、[课件出示]字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫
重点字音：侣 编 零
重点字形：豫 趟 零
2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。
3、课文主要写了什么？[课件出示]
（作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）
四、重点研读，体味情感
1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段 ，想想作者
如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？
2、学生汇报。（重点研读以下句子）
[课件出示]
1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不
到你懂这个！”
3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照
着那个角落，光线 怎么那么美！”
引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。
过渡：是呀，作者把 家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可
见作者对书的感情多深，多真切啊！
4）指导朗读。[课件出示（师生读的文字颜色不同）]
引读：正因为书像朋友、书像家，所 以在旅行时，我会毫不犹豫地回答——
（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）
当听到 有人感叹时，我的回答仍旧是——（生读）是的，我愿意读上一百遍，
我愿意读到能背诵的程度。（读出 肯定的语气）那是因为——你喜欢的书就像一
个朋友……光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）
5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得
反复去体味，正是“旧书不 厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让
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你印象深刻？
6）研读句子 [课件出示]
“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”
让学生谈谈感受。 7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充
分表达了作者的爱书之情 。你能说说这样的比喻句吗？
[课件出示]
一本你喜爱的书就是____________ ____，也是____________________。（预
设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生 活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知
识王国等）
3、小结：一本书，就像我们的朋友和 家人，与书为侣，其乐无穷。古今中
外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道 有哪些？
师生交流爱书名言。
4、作业：1）抄写字词。
2）摘抄读书名言。


第二课时
一、回顾导入
一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。
过渡：一本好 书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所
以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林 会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾
肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是 怎么读的呢？
二、深入研读，领悟方法
1、默读6、7自然段。
[课件出示] 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？
2、学生汇报。（引导学生用“首先……然后……最后……”句式作答）
3、那你能为作者的读书列一个清单吗？
4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引 导学生认识到书读百遍，其义
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自见的道理）
5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？
6、老师介绍一些读书方法：[课件出示] 摘录式，提纲式，批注式，书签式，
卡片式等。
7、熟读第7自然段，几人分工背诵。
8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？
师适时补充： [课件出示]
茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。
马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读
（熟读成诵）
宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。
三、悟读第八自然段，深化情感
过渡： 作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，
看成是故地，让我们齐读第八自然段 ，去体会作者的这种情感。
1、全班朗读第八自然段。
2、指导理解“从某种意义上，它是 你自己的东西，因为世上没有两个人会用同
一种方式读同一本书。”
3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方
法去读书。
4、指导朗读。（读出作者对书的深情）
四、课外拓展，活读升华。
1、正因为尤 安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，
读了这篇文章后，你有什么感受？ < br>2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小
书签，提醒自己要 多看书吧。
（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）
3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：[课件出示]
读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！
五、作业
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完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你
自己的想法。

板书设计： 3.走遍天下书为侣


热爱读书

教学反思：
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点
——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了
读书给作者带来的乐趣， 穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是 一篇极富教育性的课文。
因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解：“是的，
我愿意读上一百遍 ，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可
第一百零一次再见时，你还会说：‘真想 不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不
管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那 个角落，光线怎么
那么美。”这些句子的理解，我充分让学生结合自己的读书实际谈感受。
记 得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上，她不好意思地说：“其
实第一次是妈妈逼着我看的，也没 大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英
雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭 》这篇课文，我想知
道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书。这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。这样，我的阅读兴趣越来越浓，而
且每次都能收获一些 新的东西，所以看了这么多遍。”她说完，同学们都不约而
同地鼓起掌来，我趁机引导其他学生畅谈感受 ，唤醒学生心灵上的共鸣，更好的
体会作者爱书的情感。
继而，让学生理解作者读书的方法， 并适时补充一些名人读书方法，学生
无论从情感上，还是从读书方法上，都是学有所悟，学有所获。那样 就突出了本
朋友 家
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课的重点，突破了本课的难点。
本节课的教学，我想有以下几点需要改进，首先，教师要及时 发现学生思
维的亮点，大加赞赏，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。其次，对学生
进行 引导的技巧，在教学机智方面，要进一步学习和积累。

教学评价：
李老师执教的 《走遍天下书为侣》，抓住课文中的重点句和几个意思较深的
句子，引导学生精读并反复品悟，让学生联 系生活实际先理解句子的表面意思，
然后又回到课文整体中，让学生联系上下文的具体语境，去深入理解 这些句子的
内涵。理解中，教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学生既
正确 理解了句子，又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法，从中深切体
会作者为什么独自驾舟环绕世 界旅行，会在苍茫的大海上以书为侣，为什么面对
漫长孤寂的旅程，毫不犹豫地选择带一本书上路。更深 刻地感悟到一本书可以常
读常新，百读不厌，理解作者对读书浓浓的情趣。
李老师的这 节课还有一个亮点：注重挖掘课文的空白，让学生进行语言文字
的训练；注重教给学生方法，如读书方法 等。一课书下来，学生收获颇为丰富。
另外，板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课， 再依据教学
进展，循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书，内容精要，
形 式精巧，与课文内容相辅相成，相得益彰。这一板书恰似一篇“微型教案”，
再辅之以多媒体课件具体形 象地配合，加上教师富于激情地适时点拨，给人一种
“满堂生辉”之感。


作者简介：
姓名
学历
李间欢
大学本科
通讯地址
邮编
联系电话
528216
性别
职务职称
女 年龄 37岁 教龄 18年
小学语文高级教师
广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学
单位详细全称 南海区丹灶镇中心小学
Dzzx602@ E-mail
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主要业绩：1、参加小学语文教师素养大赛，获南 海区一等奖,并代表区参加佛山
市赛获二等奖。
2、本人主持课题《语文活动课与学生素质发展的关系研究》获南海区教育教研成
果三等奖。
3、参与省级“十一五”课题《口语交际与综合性学习研究》，并在学校有效地开
展。
4、评为南海区教育系统先进工作者。（基础教育先课改先进个人）。
5、教学行动研究案例 《小学语文综合性学习研究》荣获佛山市第二届中小学教师
教育教学行动研究案例评比的三等奖。
6、撰写的论文《大胆地放,让语文课充满生机》获区特等奖,国家三等奖。
7、教学设计《走遍天下书为侣》曾获区一等奖。
8、多次评为南海区、镇优秀教师 。







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