英雄联盟英雄出装-小白兔

《走遍天下书为侣》优质教学设计
《走遍天下书为侣》优质教学设计5篇
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程
的基本规律，选 择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到
其作用呢？下面整理的《走遍天下书为侣 》优质教学设计，仅供参考。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇1
知识与技能：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一
趟、背诵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的
方法，并受到启示。
过程与方法：
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的
习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经
历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训
练的句式。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这 样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东
西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，
并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自 己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课
文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢 的方式读课文。（板
书：常读常新）
3、感悟方法，练习背诵。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读
第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小
结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”
的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②练习背诵
③小结。通过学习课文，不 仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，
也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们 一定有不少启发，我们
可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇2
一、教学内容：
小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

二、教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一 篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书
为友， 善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设 、反问等独特灵活的表达方式，能
进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
三、学情分析：
虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量
比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习
引导学生热爱读书，并 理解和运用正确的读法方法。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课 文，把握主要内容，感受作者对阅读的
热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等
的表达效果；学 习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是
_______”。
五、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
六、教学准备：
课件
体会作者热爱读书

七、教学流程：
情景导入
初读文章，整体感知
细读课文
了解读书方法和顺序
练笔和总结
八、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入
1、同学 们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只
能带一样东西供自己娱乐，你会选择什 么呢？
【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选
择，有 助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
2、刚才大家谈了很多，我们似 乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这
样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫 地回答：“我会选
择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
3、这个“我”是谁？
（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所 写的
献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下
书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
（1）谁愿意来读课题？指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来
说说题目的意思吗？
【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！
你念得真准！） 让学生充分理解题目的意思。
（二）、初读课文，整体感知，了解大意
现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。
（三）、细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴
侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？
你不会以前见过你的朋友就不愿意 再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中
的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你 已经见过朋友
一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每
天 都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角
落，光线怎么那么美！”
（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。
（2）用 自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强
烈的表达了作者对书的什么情感？
（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用 了反问，比喻，
假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的.情感。
4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自
然段，回答两个问题：
（1）、你认为作者读书有方法吗？
（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？
【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小
结收获、想象。 读书的顺序：首先……然后……还……最后”。
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启 发，我们平时也读了许多
书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最 后”
的句式。
3、现在请大家写一写在本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到
指导作用。
（五）、总结
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了
解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们
可以用这样的方法，在以 后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
九、板书设计：
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
十：设计特色：
让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本
文的学习，学生了解读书的方 法和顺序。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇3
【课前准备】
课件出示相关句子。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己
娱乐，你会选择 带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；

照 相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说 出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书 为侣）指名学生读
课题，正音并理解“侣”的意思。
３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中
去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
１、自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
２、检查生字词的读音是否正确。
３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
４、指名分自然段读课文，评议。
５、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指导朗读，感悟课文
１、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读 了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我
从“总能”和“不管”体会到的。 ）
你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）
（读了第二句我体会到作者 非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。）
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了 朋友一样，当作了
人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是
从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都 会有新的发现，而且书可
以随身携带，你想读的`时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在
交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟
似的。）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
１、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点
击课件引说三个句子）
２、引导学生提问：
读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什
么我愿意坐在自 己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本
书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友， 也是一处你随时想去就去的故地？
二、探究答案，品味语言
１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。
（小组交流）。
２、学生汇报交流，指导朗读：
⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
①“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋
友，每次见到朋 友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又
对朋友发现有了一个的发现，这个发现非 常的意外，叫人惊讶。
②你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
③“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么
美。”这句把看书比作是回家 一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发
现。
④指导感情朗读。
⑵课件出示三个反问句：
①读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
②给他换一个说法。（指名说）
③从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样
的感受吗？交流。
过渡语：
就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段：
作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先 后顺序的词语。对我们有什么
启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：
这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
３、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去
就去的故地？”
⑴这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
⑵作者为什么这样比？
三、诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
１、课件出示：
课后的《神奇的书》。
２、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
３、全班交流，有感情地朗读。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇4
学习目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不
犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的
方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学
生“以书为友”的习惯。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一 个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东
西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生
的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？ （伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4、接读课文，纠正字音。
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还
有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的 朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，
我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读 常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程
中总结了一些方法。作者“一 遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方
法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻
找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你
有什么好的读书经验，或者听 了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量， 大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉
猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读， 按照作者的读书
方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们
一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要
通过岛上居民建 造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零 、编、某”
等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要
特别 留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”
的下边是“令”不是“今” ，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多
的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3、藏书殿：收集有关读书的名 言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的
一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
第二课时

一、回顾上节课内容
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这
种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会
作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步 表
明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会
毫不犹豫地回 答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答
是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度 ，表明自己的观点：你总能从一本书中发
现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反 复地读书，如有
人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自
己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东 西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我
会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的 情有独钟。
（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家
中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依
赖，每一次新的 接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总 让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离
不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样 。读自己喜爱的书，就
是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家< br>从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。 朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的
安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿 意与朋友在一起呢。把书
当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次 相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地 说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地” ，指书已读多遍，
了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜
爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出
了作者对书浓郁的情感 ，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生 生的人一样生
动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是 与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也
就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特 别亲密的伴侣。这个
比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是 这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于
书的、比喻有很多，高尔基也曾说 过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包
上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试 着来说一说这样的句
子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有
更多的人能反复 读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给
我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反 复朗读，体会作
者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。
1、画一画书神奇在哪里。
2、说一说作者的表达方式。
3、谈一谈自己读后的感受。
4、背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1、充满感情的接读课文。
2、说说自己对书的感受。
六、漂流谷
现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备
好了吗？
1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2、平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3、补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读
书卡。
4、奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇5
一、教学目标
【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序
及内容。
【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并
从中受到启发。

【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
二、教学重难点
深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和
能力。
三、教学过程
（一）名言导入
同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先 来一句，书中自有黄金
屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的< br>阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多
情似故人，晨昏忧 乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较
丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今 天我们也要去学习一篇关于读书的文
章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）
（二）初读感知
1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
（顺序：作者先是提出一个假设 并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；
然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将 如何读这一本书；最
后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管
看多少遍，总能从一 本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，
作者的方法是：
1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；

2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；
3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；
5、由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。）
（板书：以书为侣、理 由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品
味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）
（三）深入研读
1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让
我们理解文章的道理的。
（这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进
的假设、设问、 反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本
书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书 不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，
能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的 比喻）
2、通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。
（作者独自旅行，在 那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍
是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位 置；而且作者还分享给我们很
多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成 笔记，
还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，
每次都可 以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新）
（四）巩固提高
结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？

（这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又
一遍地读，是精 读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对
于好书也需要精读，两个方法配合使用。 ）
（五）小结作业
小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。
五、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请
学生反复诵读，了解文章的写 作，同时请他们自由讨论，发掘文章内涵。但是由
于课堂时间有限，容量有限，没有能够很充分地将读贯 穿始终，品读更多的优美
句子，这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。