化笔顺-世界上最感人的话

人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣



如果你独 自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱
乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣 的书，一盒扑克牌，
一个百音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。

如果你问我 ，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”一本
书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一 趟下来，你可以
把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿 意读上一百遍，我愿意读到背诵的
程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到< br>他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像
一个朋友，就像你的家。你已 经见过朋友一百次了，可第一百零一
次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可
不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角
落，光线怎么那么美!”
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的 船里，一遍又一遍地读那本书。首先我
会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然
后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏
的一些片断，并问问自己为什 么喜欢它们。我还会再读其他部分，
并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东< br>西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活
经历……这真像与另一个人同船 而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义 上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同
一种方式读同一本书。

1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：

如果独自 驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会
选择什么，为什么?在设想中，让学生尽情地说出 自己的选择和理由，
还可以引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：

可以采用以下教学步骤：

⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以 书为
侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问
题。

⑵“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观
点，作者是如何表达出来的。

⑶反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

3、教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热
爱：

教师要 以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。开始作者假设
独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会 毫不犹豫地回答
“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是
愿意读上一百 遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从
一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设 自己坐在船里，
如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明
观点说明方法 。还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指
导课外阅读。

4、要注重有感情的朗读：

文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充 满情感
色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学
生读好。第一自然段假 设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，
作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉 。“这
有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语气。作

者设想的“你”的语言，要读出感叹与 惊奇，还要引导学生结合自
己的生活体验，将自己的感受融进去。

5、对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生
体会：

除通 篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞
方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文 字的表达效果。“你
喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”;“这真像与另一个人同船而
行”; “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的
故地”;“走遍天下书为侣”等，将书喻为 家、故地、人、朋友、伴
侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动
地传 达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和
精神享受。

在教学时要 重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落
背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来 ，达到积累语
言的目的。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想像 ，写
出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传
递。诗歌是对课文学习的 拓展。可以让学生边读边画一画书都神奇
在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解 ，
并有感情地朗读，最好背诵下来。

6、教师要提醒学生注意一些字的字形：

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“ 零”的下边是“令”
不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的
字，可采 用熟字加偏旁的方法记忆。

7、在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方< br>法后，可相机组织学生进行综合性学习。找到自己喜爱的书反复读，
每一次试着从不同的角度去读 ，看有什么新的收获，还可以做阅读
记录卡(或读书笔记)。为“语文园地”中的“口语交际?习作”和
“展示台”做好准备。

【课文简说】

品读课文， 脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟
环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅 读的乐趣。面
对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，
书似家，每读一 遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反
复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书
读精……”一遍又一遍地 读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只
有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新 鲜
的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，
总会有新的发现，新的收获 ，新的惊喜，来说明选择的理由。然后
继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同
的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂 ，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理
的方 式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的
东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因 和
方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表
明观点的，他的说明方法 及表达方式，体会假设、设问、反问、比
喻等的表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活 动。
本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点
是：理解反复读一本书的 原因和方法。

【词句解析】

1、对句子的理解：

⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻 。朋友和家，人人皆有，
而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次

相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以
常见的事物为喻，生动而又 巧妙地说明了一本书可以常读常新，读
而不厌。

⑵这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式 方法后的由
衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，
揣摩写作目的，续 编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津
津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个 活生生的
人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读 多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方
便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋 友，
就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就
是”“也是”，愈加表达出 了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱
到百读不厌的程度。

⑷从某种意义上说，它是 你自己的东西，因为世上没有两个人会
用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有 一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验
不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式 、方法，
收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使
书真正内化为自己的 东西。

2、对词语的理解：

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中 指在常人难以作出
选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，
鲜明地亮 出了自己的观点。

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