蜜月圣地-百家讲坛周汝昌

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篇一：草原
<<草原>>教学设计
教学目的
1、学会本课14个生字，认识4个字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到
热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
4、在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。
教学重难点：
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2、具体体会课文中的情景交融写作方法。
3、继续学习场面描写的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低 见牛羊。什么地方才有这
样的景色？
2、我们今天要学习的课文就是第16课《草原》（板书课题）
请问你们的家有在内蒙古草原的吗？
。。。。。
2、谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？
3、大家说得都很对，想象很丰富， 也都很符合草原的实际情况。
4、同学们，今天老师请你们听 一首歌描写草原的歌曲《美丽的草原我的家》，请你们仔细
听并发挥想像，你们仿佛看到了什么？请听
5、歌曲就听到这里。现在请同学告诉我你仿佛看到了什么？
你说。。。。。。
6、大家说得很好。听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你
们 一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一段作了详细
描绘？
。。。。。。
二、学习课文：
1、今天我们就来学习第一段。这一段，作者写出了哪些景物？
2、同学们找得很对，作者写草原， 主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景
物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
3、现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？
为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？
4、同学们理解得很深刻，体会说得太形象 了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关
注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身 到保护环境中来。好，那作者为什
么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语 ？
（“非常”、“很”“多么”）。
大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？表达的感情变了？

5、面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。 总想高歌一曲，表示自己的愉快。
（相机播放《蓝蓝的天空》）
6、是啊，作者初入草原， 面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词
形容作者此时的感受？
（ 心情开朗。心旷神怡。神清气爽）
7、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
你从“一碧千里”这个词体会到了什么？
大草原都是绿的。大面积都是绿的。
8、那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？ 9、大家读得很仔细。请大家看看屏幕上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。
点拨 “绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）
依据图画及 文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？
绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。
绿色渲染还是说草原上都是绿的。
不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。
不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。
10、请大家再读读第三句，就会明白。
（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
11、草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样
的“绿”？
12、大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，
你会产生什么样的想法？
13、好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样
的吧！
他想吟诗。（出示《敕勒歌》：敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，
风吹早低见牛羊。或鼓励学生自创一首）
作者还无比陶醉，从“连骏马 和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，
他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自 己对草原的感受。
14、现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？
主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。
。。。。。。
师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。
15、我们之所以对草原有这么美好而深刻 的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表
达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在 今后的写作中借鉴。
句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。
观察很有顺序。
每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。
抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。
篇二：草原
《草原》优秀教学设计
利川市团堡镇
永兴小学 杨玲华
一、 教学目标：

根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下
目标：
1、 知识与技能目标：
○1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、 柔美、渲染、勾勒、低吟、
奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热 乎乎、一碧千
里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、 过程与方法目标：
通过自主学习 、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特
点，学习作者抒发情感的方法 。
3、 情感态度与价值观目标：
引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会 作者对草原的热爱和对民族团结的赞
颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的 欲望，激起对西部探讨
的兴趣。
二、教学重难点：
重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光
与人情的美好。
难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
三、学生分析：
农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风 景，几乎没有人
见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对 草
原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强五、教学媒体与
资 源的选择与应用：
多媒体课件辅助教学：利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练；利用PPT 对课文中
出现的一些知识进行图片阐释；利用视频让学生去了解草原；利用歌曲去营造氛围，增强感情。
六、教学实施过程：
第一课时
（一）导入：
同学 们，你们去过草原吗？通过所学知识，说说草原是什么样子的？（生根据学过的诗歌
和一些有关草原的歌 曲谈谈对草原的映像）
今天，我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么 ，听到了什
么，感受到了什么。
（二）走进课文，读通课文
1、初读课文，自学要求：
○1大声的读课文，读准文中生字的读音，请将你不熟悉的字词注上拼音；
○2把不好读的词语和句子多度几遍，直到读通顺，把你不理解的词语做上记号，我们在
学习 课文时注意结合课文。
2、自学检查：
○1大屏幕出示本课的生字，点名读生字。师相 机指导学生读得不准确的字音。对学生多
次出错的地方作强化训练。
○2用“百度笔画软件 ”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范，强调
书写）(笔画软件演练，学生在 草稿本上模仿)
○3大屏幕出示本课词语，点名读词语，相机指导学生读错的部分。针对本地学生对 平翘

舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰” 、“拘束”、“羞涩”、
“翠色欲流”这几个词作重点指导。
○4小组间比赛读新词
3、初步感受草原的魅力：
（1）用自己喜欢的方式，多读几遍课文。然后说说草原给你 留下了什么的映像。（广阔、
碧绿、草原人民好客等）
（2）快速浏览课文，看看课文按什么顺序写的，写了哪些内容。
（3）交流、展示：
初见草原——迎客——待客——话别（根据作者的行踪所写）
板凳
发表于 2014-12-10 12:39:13 |只看该作者
第二课时
（一） 导入：
回忆文章的主要内容和写作顺序
（二） 最近课文第一自然段，感受草原的魅力。
师：上次课，我们初步感受了草原的美景，这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草
原的魅力。
1、 请你们结成小组，一起去草原旅游。注意不要走马观花，要用心，用情感细细的去
品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。（比如：朗诵、画画、吟诗、唱歌、
跳舞等）
2、 小组学习。
3、 学习结果汇报，交流。
○1“在天底下，一碧 千里，而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛
羊”理解“茫茫”的意思。并且体会 “一碧千里，而并不茫茫”的原因。
○2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。 （大屏幕提示：
体会句子的妙处的方法有：修辞手法；重点字词，尤其是动词的
妙用；句子表现的意境美）
○3小丘的美：
请学生朗读有关描写小丘的部分；
反复朗读，读出小丘的美妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。 用“渲染”
法根据课文描写画画你心中的草原。（请学生快速作画，多媒体展示台展示学生的作品）
○4“这种境界??????好像回味着草原的无限乐趣。”
作者想低吟一首奇丽的小诗 ，你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几
句诗一样的优美的语言表现出来呢？
○5草原风光组图欣赏，多媒体展示根据课文描写展示组图，学生根据课文描写和图片提
示有 感情的朗读课文。
师小结过渡：是呀，多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢？让我们一起去看看吧！
第三课时
（一）导入
有感情的朗读第一自然段
（二）访问陈巴尔虎旗
师：陈巴尔虎旗是作者和朋友们访问的地方，那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们
的生活有什么区 别呢？你们想知道吗？（生答）
1、 我来当草原旅游小导游：

假如你是一位导游，现在要带着大家去草原游玩，你需要给大家介绍有关草原的哪些内容
呢？
根据课文第2、3、4、5自然段的描写，以小组学习的形式，结合你们预习课文时准备的资
料，为你的 导游工作做准备。
使用道具 举报
地板
发表于 2014-12-10 12:39:18 |只看该作者
2、 小组合作学习
3、 展示、交流。
每一小组选一位发言人，带领全班同学一起去草原游玩，介绍那里的风土民情。班上其他
同学 作文游客可在导游介绍时随时提问，当导游有无法回答的问题时，小组内的其他同学可
以帮忙回答。若有 大家都无法回答的问题，老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起
解决。
（三）体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，升华主题。
师小结过渡：好一个能干的小导游 呀，给我们展示了蒙古草原的美，让我们体会到了蒙古
人民的热情、好客。
那我们再来体会一下“梦汉情深”四个字，你们是从课文的哪些地方体会到的，请找出来，
好好读读。
1、 根据提示自学。
2、 汇报，朗读。
师小结：是呀，多美的草原，多热情的蒙古人民，多么与众不同的待客方式。关
于西部你们还知道哪些 知识呢？（根据预习时在图书室查找的资料，向老师、家长了解的资
料介绍祖国美丽辽阔的西部 ）
（四） 让我们再来一起探索课文写作方面的一些特点吧！
师： 课文流露出的作者的感情是什么？
（生：对草原的喜欢，对蒙古族人民的赞美）
师：是的，那么作者是怎样表现这些情感的呢？请你们先自己思考，然后再小组内交流一
下你们的感受
生1：直抒胸臆，课文中很多地方都在直接描写草原的美，从中很容易感受出作者对草原
的喜爱之情。
生2：细致的描写，课文中作者细致的描写了草原的美景，如果不喜欢怎么能看得这么仔
细， 写得这么细致呢？
生3：对事情的记叙，很自然，不做作，让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热情、大
方，蒙汉情深。
师：是呀，归纳得很好。让我们在轻松快乐的学习中有所收获。
（五）结束
请大家跟着《美丽草原我的家》和一段有关草原的视频一起去欣赏草原的美丽和与众不同
吧！
七、教学反思
这篇课文，用优美的文字我们介绍了草原的美丽，草原人民与众不同民俗风情，给我们 展
示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料，课中入情入境的学习，通过多媒体的辅
助 教学，突破了山村孩子眼界狭窄的瓶颈，教学中学生学习积极性高，确实有收货。同时激
起了学生了解探 索西部文化的兴趣，为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。
美中不足的是个别学生由于低年级 学习的基础没有打牢，在本课的学习中略显吃力。在以

后的教学中应注意多关注后进生。
篇三：草原
1、草原
教学目标
1．学会14个生字，会认4个 字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼
貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文 一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别， 天涯碧
草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所
含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法
1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
教学课时：二课时
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的 是哪里的景色。听着歌曲，
在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2．引导学生联系生 活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生
活的距离，调动学生学习的热情。 今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草
原。
二、自读感悟、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，
说说 你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知
引导学生说 说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部
分得出介绍了草原的自然景 色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确
课文内容。）
三、 分层朗读，感悟美景
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，
细细品读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3．是怎样的一种景象 让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各
有什么样的特点？找出相应的句子读 一读。
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有< br>怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小 丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，
体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然
段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让 草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自
己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也 可以用你手中神奇的画笔画出草原的美
景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
1、 请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、 引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感 情。从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、
交流。引导学生从词句中体 会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再
"。 "总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多??都是??"体会到主客双方的感情 热烈、
深厚。）
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲 给同学们听。找
学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要 说，
你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理
解。
四、总结感悟
1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及
受 到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几 十年前去 访问
内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文
字描述草原新景象。
小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，具有极高的审美价值。语文教师在教 学这些名
著佳篇时，可以充分利用其中的语言文学美和蕴含的道德情操美，培养学生的审美素质，从而陶冶他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的、健康的人生观。下面就是我教学《草
原》一文 的点滴体会。

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原 的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团 结。学习
课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。
一、 初读，了解美。
《草原》 具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩
美；有马牛羊在草原上吃 草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外
迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌 舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，
让学生给课分段，并加上小标题。
二、 精读，理解美。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过 课文优美的语言，抓住重
点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美 ，受到美的
陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“ 空气是那么清鲜，天
空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的 空气，
让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来
赞美草原 。
天很美，抓住“蓝”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老师引导学生找出描写“碧”的
语句，仔细品味。“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色
的大花”， 加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国
画”。作者被这美境深深 地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小
诗”的感受。读到这里，师生都被 这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作
者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣 。也不知是谁带的头，师生们一齐唱起了：
蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑??
三、 选读，感悟美。
热情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上 了，主人
都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。??干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬??”同学们争先恐
后地 发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃
的东西。”说完 ，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还
有戴尖尖帽的姑娘唱歌” ??一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放
暑假，我动员爸妈一起去草原旅游， 亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙
古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤， 蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地
上，肯定不会疼。”??同学们在追求美的向往中陶醉了。 
四、 活读，仿写美。
老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同 学们尽可以根据自己的喜爱选
读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学 生们热情很高，
拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：我的家乡在芦溪，那里有一条迷人 的
小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。
记得我小时候，随爷爷、奶 奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌
欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里 ，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻
漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩 散开去，立刻打破了水面的平静。


夏天，小河成了孩子们的乐园。伙伴们 来到河边，小挂一脱，裤子一扒，扑通“一声扎进
水里。有的像泥鳅一样在水中穿梭来往，河面溅起朵朵 浪花；有的三五成群打水仗，那是我
们最高兴的游戏。?? 多美的孩童戏水图啊!
还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。
猴山上猴子真多 呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，
有的在树枝上倒挂金钩，更 有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，
有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着 妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上
喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很 讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，
咬开壳，吃完再拿一颗。??爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一 声，留下了珍贵而美好的一
刻。
多么和谐的人与动物关系呀