白酒不能和什么一起吃-飘扬的近义词

小学五年级语文《围魏救赵》教案1
教学目标：
1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构，概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑
筋，才能更好地解决问题。
教学重点难点：
1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
教法学法：导学互动
教学准备：
1、搜集相关视频
2、多媒体课件
教学过程：
一、自学导纲
1、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。猜一猜
，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?
课件出示：
完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉 颇)
破釜沉舟——(项 羽)毛遂自荐——(毛 遂)
纸上谈兵——(赵 括)卧薪尝胆——(勾 践)
背水一战——(韩 信)田忌赛马——(孙 膑) 师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课
文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题) 2、出示导纲，生依照提示了解背景，自
主阅读课文。 3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。 过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。
“ 学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发
现了哪些有探究价值的问题?(是 谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问
题开始今天的阅读之旅。 二、导学互动 1、出示导纲探究性问题。 2、生带着问题精读课文。 3、小组
合作，讨论探究。 4、交流汇报，师相机引导、点拨。 出示导纲探究(一)：故事起因 1、故事发生的时代背
景怎样? 2、魏国军队怎么样?在文 中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一
年，魏国
将军 庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严
实实。) (抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵
国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)
3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国? (引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿
寒的利害关系。)
过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。
出示导纲探究(二)：故事结果 1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有
感情地朗读。
(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。

(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的
成功。)
2、对比阅读前后语段。 过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在 怎么就成了这样的状况呢?首先让我
们来观看一段视频。接下来合
作学习围魏救赵成功的原因有哪些? 出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因 出示第 7段：孙膑胸有成竹
地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这 不
正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取 大梁。魏国国都一
旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券!
分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁? 1、分析直奔邯郸的劣势和
直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的
聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。) 2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪? 3、“ 魏国国都一旦危急，主力必定会
回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔 大梁的目的是逼庞回
师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。) 4、齐军“以逸待劳”又体现在哪? 5、孙
膑为何要在桂陵布下天罗地网? (桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)
6、总结出示围魏救赵成功的原因 战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼
行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏 7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?
三、导学归纳 1、孙膑，我___________您!您真是一位_________的军事家!
2、读了这个故事，你得到了什么启示?
四、反馈训练 此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想
对孙膑说些什么呢?
小学五年级语文《围魏救赵》教案2
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：
自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件
课时： 两课时 教学设计： 第一课
时 教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点： 把握课文内容，弄清文章线索

教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法，你有哪些了解?
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题 ，读后质疑)可能提出的问题
：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大
军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳
稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
(1)齐读
(2)指名读正音
(3)齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救-()()孙膑投状、齐军大胜。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：A
三.学习课文第一部分(1-2自然段)
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪 些描写可以看出来?请同学们用美
丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以
卵击石吗?
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救
邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍 自
主学习课文其它部分
第二课时 教学目
标： 1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 深长能利用成语复述故事。

重难点：
感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1. 听写生字、同桌互相检查
2. 说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)
二.研读课文
(1)学习课文第二部分 师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。 师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国 而不去赵国都
城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田
忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果? (邯郸已被包围，危在旦夕， 不等齐
军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身
就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料) 师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自
然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?
师：谁能用一个词语形容：(绝妙) 师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来? 生：(胸有成
竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大
梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直 奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段) 师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解 了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实
施的呢?他是直接将齐国的军队
拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲： 孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护 齐军主
力向大梁进发。另一方
面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)
魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化?
生：结合课文回答 师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心
里上战胜了对方，魏军与
最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然 而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样
的?结果如何?我们继续往下看。 三.学习课文第四部分(12-14段) 师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜;魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔
弃甲、溃不成军”。从中你体会到什么?动笔写一写
生：反馈 师：同学们，老师有 一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么
他为什么不让齐
军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢? 生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的`要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题

2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救田、孙商议，直取大梁佯攻襄陵、围魏救赵孙膑设伏，齐军大胜
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
小学五年级语文《围魏救赵》教案3
教学目标
1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于 分析、因势利导
的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点
理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、检查预习，导入新课
1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措
、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)
2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔 弃
甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?
2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。 第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。 第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。 三、再
读课文，学习生字词 1、认读生字。 2、理解词语。 第二课时 一、细读课文，理解
内容 (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么?
2.魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。
为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。 (1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军 队的强
大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息?
(严峻的形势让齐国必须出 兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救
赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现
孙膑的足智多谋埋下伏笔。) (二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计
谋的绝妙之处)。

1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?
2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上 文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提
到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。
“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人?
(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分，用自己的话简要说一说。
2.在齐军“佯攻 襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什
么地方?
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋
得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上 打败了对手
，更从心理上战胜了对方。)
3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关
词句读一读。
3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对
比，你体会到了什么?
4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法? 二、再读课文，讲述故事
1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。
4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
三、自主积累，书写生字
1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。
2.正确、美观地书写本课的生字。