电脑启动报警-二年级日记大全

〖教学目标〗
1. 通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和 比较等过程，从而形成对
长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2. 培养学生初步的观察、想像和表达能力，初步建立空间观念。
3.培养学生主 动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，培养学生
对物体的良好审美观。
〖教材分析〗
教材通过将常见的物品分类，在实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球， 来引导学生认识
相应的图形与名称，初步感知这些形体的主要特征。
本节课的教学要学生通过 实践探索、合作交流，感知每类物体的特征，再抽象出相应的立体图形，
并知道各自的名称。通过触摸、 拼摆等活动，培养学生初步的空间观念。
〖学校及学生状况分析〗
学生生活在城市里， 在社会、家庭生活中都接触到许多课本与生活相结合的例子，所以在教
学中，让学生动手摆一摆、摸一摸 、画一画并不是很难的事情。
〖教学设计〗
(一)分一分
师：小朋友，今天 老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，
谁来揭开它?大家喜欢它吗? 我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
师：我们听听机器人给大家说些什么，好吗?
朋友们好!很高兴见到你们，我的样子很酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你知道
这是我的什 么吗?对了，这是我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们桌上的各种形状的玩
具组成的，现在我想 问问你们，请找一找你们桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像
我的身子，哪些和我的脚长得 像，哪些和我的胳膊长得像呢?(学生分别从桌上的玩具中迅速找出
和机器人的头、身子、脚、胳膊长得 像的球、长方体、正方体、圆柱。)
师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具
分分类。
1. 学生小组活动。
2. 汇报分类结果。
师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?
生1：我们组按颜色分，分成了五类。
师：有道理!还有不同的分法吗?
生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。
师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。(学生拿上台演示滚和不滚的两类。)
师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?
生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。
师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，
它们是好朋友，分成四类。(二)玩一玩
师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然 后在小组里互相说一说这些好朋友长
得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!
学生小组活动。
每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参 与小组活
动和学生一起玩。
师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可 以，说一说它们长的什么样。
其他的同学要仔细看、认真听。

生：这是我 的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来
滚去的。我很喜欢玩球。
师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，
拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?
生：我的好朋友有点圆，又有点长，直 直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚
它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。
师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)
师：请同学们拿出他的好朋友。有没有同学知道这类好朋友的名字?(有的同学知道叫圆柱)
你们还想介 绍哪位好朋友?
生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手， 有尖尖的
角，它有六个面。
师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。
生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，
我家里有很多东西跟它长得一样。
师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋 友。有谁知道它的名字吗?(有
的同学知道它叫长方体)你们还有好朋友介绍给大家吗?
生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，
有的地方有 尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。
师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。)
生1：为什么球爱滚?
师：有谁能回答这个问题?
生1：球没有平平的地方，所以爱滚。
生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?
生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。
师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么
不一样。
生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)
师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?
生：长方体和正方体都有六个面，但长方体 是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方
的，每个面都一样大。
师：我们班的小朋 友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识
的物体，谁能说一说它们的名字 。
(三)看一看
师：同学们表现特别棒!老师奖励你们看动画故事好不好?我们去看看故事里有谁?他们在干
什么?
看一段动画故事片。
笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩，山脚下有各种形状的建筑材料 ，他们一路高歌来到了山上，
山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上 建造一座小房子。
回到山下，笑笑和淘气找来一个长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气 喘吁吁的往
山上走，“哎哟!哎哟!”快抬不动了，他们只好放下来歇歇，决定给箱子装上轮子。机灵狗 来了，
带来好多球和圆柱。
师：我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用 可大了，看这个牛奶盒是什么
形状?(出示几个实物让学生判断)现在请你们想想在我们的身边，还有哪 些物体的形状长得像我

们这些好朋友呢?
生：冰箱是长方体，饮料罐是圆柱体，足球是球体……
师：同学们真不错，大家课后还可以继续找一找。
(四)摸一摸
师：同学们请坐好，现 在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体是什么样的，正方体是什
么样的，球是什么样的，好吗?那圆 柱又是什么样的呢?好了，记好了它们的形状吗?请你们睁开
眼睛，现在我们一起玩个摸一摸的游戏，请 一位小朋友先和老师一起玩一玩。
师：我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他!请摸一个 圆柱，再摸一个正方体。你
们提要求，老师来摸(故意摸错，把长方体摸成正方体，把圆柱体摸成球)， 你们都会摸吗，想不
想玩?大家都想玩，老师为你们每组都准备了一个箱子，一会儿小组里轮流每人玩一 次，组长提
要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿上来，开 始
玩!
学生在小组里轮流玩“摸一摸”的游戏。
师：好玩吗?现在请小组长把箱子收好。后面还有更好玩的在等着你们呢。
我们一起到教室外面去活动一下，小朋友们愿不愿意?
生：愿师：但是在活动时，大家要留意看一看操场上、教学楼里有哪些是我们今天学过的物
体。
要求：(1)分组活动，要保证纪律，注意安全；(2)看哪组在校园里找到我们今天学过的物体< br>最多。(分组活动后，全班交流。)
师：哪组代表愿意说一说你在什么地方看到我们今天学到的物体?
生1：我在操场上看到了大哥哥 们在踢足球，足球是我们今天学习的“球”；学校大门两侧的
门垛是我们今天学的“长方体”。
生2：单杠的立柱和横梁是我们今天学过的“圆柱”。
生3：学校正门两侧松树下的水泥槽是“正方体”。
师：松树下的水泥槽只能说是近似的“正方体”。
生4：学校的大楼是由三个大长方体组成的。
师：你观察得真仔细!谁愿意接着说?
生5：学校大门厅右边装废旧电池的铁筒是“圆柱”。
生6：升旗的旗杆，校园东边的银杏树干是“圆柱”。
师：旗杆和树干的上下一样吗?
生：(摇头)不是。
师：小朋友的眼力真不错!旗杆和树干的上下的确不是一样粗的，而我们今天 学习的圆柱上
下是一样粗的。
小朋友们真了不起，不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和 球”，而且还在校园里找到了很多
我们今天学过的物体。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛 ，到处可见。小朋友们今
天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听 一听，好吗?
〖教学反思〗
1. 整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与 的热情，让学生学得轻松、愉快，让
数学课堂充满活力。
2. 在分类过程中，各小组的 学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合
作分类，培养了学生与人合作交流的能力， 他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体
现了分类的多样性。
3.通过让学生 用眼观察，用手触摸，动口说一说，多感官的参与，充分锻炼学生观察、表达、

思考等多 方面的能力，让学生主动参与、探索有关的数学知识。
4.让学生摸自己喜欢的物体，搭自己熟悉 的东西，这些都充分地尊重了学生的自主选择，给
学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。
〖案例点评〗
1. 教师在创设情境上下了一番功夫，让学生在活动中认识物体。真正做 到了“在玩中学，在
学中练”，不仅让学生学到新知识，同时，开阔学生的视野，使学生亲近数学，感到 学习数学的
快乐，初步体验到数学与现实生活的联系。
2. “玩”是儿童的天性，教师 抓住儿童“爱玩好动”的特点，激发儿童的学习兴趣，大胆放手让
儿童在玩中自然地学习新知识，提高能 力，完成由知识到能力的升华，收到良好的教学效果。教
师留的作业丰富有创意，让学生回家观察家中的 物体，并讲给家长听，这个过程实际上是引导学
生学以致用，体验成功的快乐。
3.教师 以“促进学生全面发展”为归宿点。在活动中自然地培养学生的观察、比较、抽象、概
括的能力以及合作 的意识。同时，引导学生由“对活动的兴趣”发展为“对数学的志趣”。


教学设计

一、教学思路设计：
为了使学生能从实物到图形对长 方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。在教学中，首
先从学生熟识 的实物出发，通过学生的分类活动，增强学生的感性认识。其次通过学生的具体接触，使学生切实感受物体的形< br>状，并且能用语言描述。再次通过动手操作，进一步加深学生对物体的认识，同时增强学生的学习兴趣，培 养学生主动探索的
精神及与人合作的意识。
二、教学目标：
1．在具体的分类活动中，巩固、复习分类的思想。
2．在分类、观察、动手操作等活动中，认识几何体的特点，并指导几何体的名称。
3．培养学生观察、想象和语言表达能力，初步建立空间观念，以及主动探索的精神及与人合作的意识。
三、教学重点难点：
重点：从实物到图形对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称。
难点：描述几何体的外形特点。
教具准备：
电脑课件、实物、立体模型。
教学过程：
一、导入。
1.师：我们的数学好朋友机灵狗帮个忙，你们愿意吗？生：（愿意）。
它有许多东西，想请同学们分类。
2.师：组长拿出袋子，小组同学看看袋子里装着什么，把东西拿出来小组内说一说，放在桌子上。
二、活动。
活动一：物体分类，初步感知物体特点。
1.现在让我们来一起分类吧！
（1）别急，先观察一下，想想自己要按照什么标准来分类？
（2）和小组同学讨论一下，每组确定一个种分类标准。
（3）小组内分一分，在桌子上按秩序摆好，看看那组合作的最有效，最团结、最迅速。

评价：团结组和迅速组。
3.汇报：哪个组来告诉大家，你们组把物体按什么标准，分成了几类，都有什么东西？
生1：我们组按颜色分。
生2：我们组按大小分。
生3：我们组按用途分
生4：我们组按形状分。（前面展示）把**分在了一起。
4.师：我们今天就来重点研究按形状分的这一类。
板书：认识物体
活动二：看一看、摸一摸，发现物体的特征。
1. 那些小组没有按形状来分呢？你们组能不能也按形状来分成四类，看那组分得又有秩序有迅速。
2.现 在，每组都按形状分成了四类，请同学仔细观察这四类物体，选择一类你喜欢的物体做朋友（选好了吗？），变换 方向摸一
摸，滚一滚，感受一下，看看你有什么发现？摸完的东西要放回原位。
3.和你的同伴说一说， 比一比，交流一下。
4.谁愿意来汇报，看看谁的语言准确。
实物投影：
评语：会倾听的孩子也是会学习的好孩子，让老师看看谁是爱倾听的好孩子？ < br>生1：我喜欢的好朋友是球，它长得圆头圆脑，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去，我很喜 欢玩球。
师：这类物体的名字都叫球。老师拿出教具。
生2：我的好朋友直直的，上下一样 粗，两边都是圆的，长长的像根柱子，竖起来就能站住，躺下就能直直的滚。
师：有没有同学知道这类物体的名字？（圆柱）
这两个好朋友有什么不同？
（他们虽然都能滚动，但是球是随意滚动，而圆柱却是直直的，沿着直线滚动。）
生3：我的 好朋友他长长的上下左右前后都是平平的，（平平的地方叫面，它有几个面，6个面）摸到尖的地方有些扎手，还 有
许多棱。他不乱滚，我很喜欢她。
师：这类物体叫长方体。教师那模型，板书。
生4：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，每个面都是一样大，（谁知道是什么形？正方形），有尖能扎手， 不会滚。
师：有没有同学知道他叫什么？（正方体）
他们有什么不同？
（正方体，六个面都是一样大的正方形，而长方体却长长的，有的面是长方形。）
小结：这就是我们今天要来认识的四种物体，都有什么？生汇报。
5.生活中你见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球？可以从教室里找一找。
生：黑板是长方体，铅笔盒是长方体……
6.老师也带来一些东西，请大家看一看他们是那位好朋友？（课件）
活动三：认识立体图形。
1.机灵狗在家也把这些物体分类，并且画在了纸上，让我带给大家 。我们来看看他画的分别是什么物体的立体图形，那位小助手
愿意上黑板上来贴一贴，其他同学静静看， 当小裁判。
出示：图片
长方体 正方体 球 圆柱
贴在对应的位置。
评语：同学们观察得非常认真，小助手贴得也准确，这四幅图就是和实物对应的立体图形。
2.连一连。这些图都对应那些物体呢？帮她连一连。
3.有没有同学有疑问，好“学贵有疑 ”问题是思考的产物，你是个会思考的孩子，也是一个会学习的孩子。
这个杯子是不是圆柱？老师展示。（他上下不一样粗，也不沿直线滚动，不是圆柱。）
活动四、统计。

1．闭上眼睛，想一想这四种物体是什么样子。
2.每类物体都有几个，让我们统计一下，填在表上。
汇报：对的装在袋子里。不对的仪器书，纠正。
3. 师：机灵狗感谢同学们帮助 它分类，还和大家学到了这么多知识，为了感谢大家，他送给老师一个神奇的袋子，想请同
学们来摸一摸 。
老师拿出袋子请四名同学摸，其他人猜，找同学评价。（使学生进一步感觉四种物体有什么不同。）
三、说收获。
通过今天帮机灵狗搬家的活动，你有哪些收获？什么地方人是最深？
师：生活中还有许多和我们今天学过的长方体、正方体、圆柱、球这样形状的物体，只要留心观察还会学到许多知 识，因为我
们身边处处都有数学，正等待着你们去发现呢。

板书设计：
认识物体

长方体 正方体 圆柱 球
教学反思

1. 注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。
我 在教学中给学生充分的学习空间，让学生用眼睛观察物体的样子，积极的动手摸一摸，滚一滚，猜一猜物体的形状 ，在个人
思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时，建立了四类物体的表 象特征，是学生有充分独立感
受的机会，使他们能够从感受中抽象出物体的具体特征。我没有把这节课仅 仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，
而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、 摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。本节课从
开始的“分类”活动，到“摸 一摸”活动，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好
地体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。
2.评价机制使学生探究能力得到发展，领域得到扩展。
这节课大多数时间都留给学生小组操 作和探究，同学之间互相评价，老师鼓励学生用自己的思维方式说出各种物体形状特征，
教学中的结果， 都有是通过学生之间互相评价，自己探索，自己总结，由此，学生的思维领域得到扩展，探索能力得到发展。在老师激励性的评价中，每个学生都能够积极参与到学习和探索过程中，在探索中思考，在思考中去发现。学 习好的学生积极
性较高，学困生在小组合作学习中，在组内学习好的学生的帮助带动下，也很快地理解了 方法。这样增加了他们成功的喜悦，
随之学习的积极性也就高了。同时我还鼓励学生用自然的语言描述各 种物体的形状。数学概念的形成需要一个过程，过去的教
学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生 模仿得多。而本节课则鼓励学生根据自己的感知，描述对物体的认识，这是学
生积累发展空间必须经历的 过程，这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。
小学 生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在4人的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识， 在活动
中达成共同遵守的规则是很有益的。
4、环节还要设计紧密一些，可以将分类的活动与 探究物体特征的活动结合在一起，使得学生动手分类的活动的结果更有目的性，
让学生在研究为什么这样 分类的过程中，体验探究的乐趣。
教学再设计

一、教学思路设计：
为了使学生能从实物到图形对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名 称并能识别。在教学中，首
先从学生熟识的实物出发，通过学生的分类活动，增强学生的感性认识。其次 通过学生的具体接触，使学生切实感受物体的形
状，并且能用语言描述。再次通过动手操作，进一步加深 学生对物体的认识，同时增强学生的学习兴趣，培养学生主动探索的

精神及与人合作的意 识。
二、教学目标：
1．在具体的分类活动中，巩固、复习分类的思想。
2．在分类、观察、动手操作等活动中，认识几何体的特点，并指导几何体的名称。
3．培养学生观察、想象和语言表达能力，初步建立空间观念，以及主动探索的精神及与人合作的意识。
三、教学重点难点：
重点：从实物到图形对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称。
难点：描述几何体的外形特点。
教具准备：
电脑课件、实物、立体模型。
教学过程：
一、情境导入。
1.师：我们的数学好朋友机灵狗帮个忙，你们愿意吗？生：（愿意）。
它有许多东西，想请同学们分类。
2.师：组长拿出袋子，小组同学看看袋子里装着什么，把东西拿出来小组内说一说，放在桌子上。
二、探究活动。
活动一：物体分类，初步感知物体特点。
1.现在让我们来一起分类吧！
（1）别急，先观察一下，想想自己要按照什么标准来分类？
（2）和小组同学讨论一下，每组确定一个种分类标准。
（3）小组内分一分，在桌子上按秩序摆好，看看那组合作的最有效，最团结、最迅速。
评价：团结组和迅速组。
3.汇报：哪个组来告诉大家，你们组把物体按什么标准，分成了几类，都有什么东西？
生1：我们组按颜色分。
生2：我们组按大小分。
生3：我们组按用途分
生4：我们组按形状分。（前面展示）把**分在了一起。
4.师：我们今天就来研究同学们为什么要像这样按形状来分呢？
板书：认识物体
活动二：看一看、摸一摸、滚一滚，发现物体的特征。
1. 那些小组没有按形状来分呢？你们组能不能也按形状来分成四类，看那组分得又有秩序有迅速。
2.现 在，每组都按形状分成了四类，请同学仔细观察这四类物体，选择一类你喜欢的物体做朋友（选好了吗？），变换 方向摸一
摸，滚一滚，感受一下，看看你有什么发现？摸完的东西要放回原位。
3.和你的同伴说一说， 比一比，交流一下。
4.谁愿意来汇报，看看谁的语言准确。
实物投影：
评语：会倾听的孩子也是会学习的好孩子，让老师看看谁是爱倾听的好孩子？ < br>生1：我喜欢的好朋友是球，它长得圆头圆脑，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去，我很喜 欢玩球。
师：这类物体的名字都叫球。老师拿出教具。
生2：我的好朋友直直的，上下一样 粗，两边都是圆的，长长的像根柱子，竖起来就能站住，躺下就能直直的滚。
师：有没有同学知道这类物体的名字？（圆柱）
这两个好朋友有什么不同？
（他们虽然都能滚动，但是球是随意滚动，而圆柱却是直直的，沿着直线滚动。）
生3：我的 好朋友他长长的上下左右前后都是平平的，（平平的地方叫面，它有几个面，6个面）摸到尖的地方有些扎手，还 有

许多棱。他不乱滚，我很喜欢她。
师：这类物体叫长方体。教师那模型，板书。
生4：我的好朋友是方方正正的，也有六个面， 每个面都是一样大，（谁知道是什么形？正方形），有尖能扎手，不会滚。
师：有没有同学知道他叫什么？（正方体）
他们有什么不同？
（正方体，六个面都是一样大的正方形，而长方体却长长的，有的面是长方形。）
小结：这就是我们今天要来认识的四种物体，都有什么？生汇报。
5.机灵狗还有几样物品不会份你们能帮助她吗？
出示圆台、棱台、有两个面是正方形的长方体。
学生独立思考后小组讨论。
6.生活中你见过哪些物体的形状可以看作是长方体、正方体、圆柱、球？可以从教室里找一找。
生：音箱是长方体，铅笔盒是长方体……
7.老师也带来一些东西，请大家看一看他们是那位好朋友？（课件）
电视是不是可以看作正方体？不可以，因为不是规则的立方体。
活动三：认识立体图形。 < br>1.机灵狗在家也把这些物体分类，并且画在了纸上，让我带给大家。我们来看看他画的分别是什么物体的 立体图形，那位小助手
愿意上黑板上来贴一贴，其他同学静静看，当小裁判。
出示：图片
长方体 正方体 球 圆柱
贴在对应的位置。
评语：同学们观察得非常认真，小助手贴得也准确，这四幅图就是和实物对应的立体图形。
2.连一连。这些图都对应那些物体呢？帮她连一连。
3.有没有同学有疑问，好“学贵有疑 ”问题是思考的产物，你是个会思考的孩子，也是一个会学习的孩子。
这个杯子是不是圆柱？老师展示。（他上下不一样粗，也不沿直线滚动，不是圆柱。）
活动四、统计。
1．闭上眼睛，想一想这四种物体是什么样子。
2.每类物体都有几个，让我们统计一下，填在表上。
汇报：对的装在袋子里。
3. 师：机灵狗感谢同学们帮助它分类，还和大家学到了这么多知识，为了感谢大家，他送给老师一个神奇的袋 子，想请同
学们来摸一摸。
老师拿出袋子请四名同学摸，其他人猜，找同学评价。（使学生进一步感觉四种物体有什么不同。）
三、说收获。
通过今天的学习，你有哪些收获？什么地方印象最深？
师：生活中还 有许多和我们今天学过的长方体、正方体、圆柱、球这样形状的物体，只要留心观察还会学到许多知识，因为我< br>们身边处处都有数学，正等待着你们去发现呢。

板书设计：
认识物体

长方体 正方体 圆柱 球


六、认识物体

单元教学目标：

１、使学生对长方形、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别。

２、培养学生初步观察，想像和语言表达的能力。

３、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

单元知识技能目标：

１、通过实物和模型辨认长方形、正方形、圆柱和球等立体图形。

２、能对简单几何体和图形进行分类。

单元教学建议：

１、 教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感性认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和
球， 是在识别层面上进行数学活动，而非表述几何体的特征。

２、评价学生识别几何体及名称，评价环境是学生生活实际的引入，考察对几何体的理解。

３、考察方位，位置关系。

教学时间：2教时。
认识物体课堂实录2

教学目的：

１、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。

２、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。

３、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

教学重点、难点：

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。

教学方法：小组合作讨论。

教学过程：

一、谈话引入，提出问题情景。（全班参与）

教学时首先用问题吸引学生注意力， 让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教
学问题铺路。

老师要在班中找一个人，怎么办？

１、讨论一：找怎么样的人？（女→七岁→长头发→爱看书→红→姓？）

２、讨论二：怎么找人？（按规则找人）

二、进入教学情景，讨论问题。（小组讨论）

给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。

先在小组内讨论，再按 照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，
也可以是3类或2类， 学生演示不同分法）。

今天我们来认识这些比较规则的物体。

三、新授，让学生在讨论中求知。

1、认识长方体和正方体。

（1） （1） 长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来 。学
生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点？给它 起什
么名儿？在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。

（2） （2） 举 起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学
生讨论正方体的 特点并反馈。

（3） （3） 正方体和长方体的区分。

出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体？< br>P65

演示：长方体→割正方体→割长方体（6个面）

2、认识圆柱和球

（1） 同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和 球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍
圆柱的形状特点。（先在小组里互说，再请代表在班里说。 ）小朋友在小组里交流学习并反馈。

（2） 判断下列物体哪些是圆柱和球体。

３、小结

今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字 读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中
什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？学生讨论并反 馈。

４、找朋友

每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。

5、P64 把今天认识的几种物体认一认，读一读。

四、巩固所学，游戏激趣

1、 1、 做课本上练习。

2、 2、 猜 一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就
由哪猜他摸的是什么。（或指 定形状摸）

3、 3、 小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。

五、总结，问题的延续声

给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。

正方体 长方体 圆柱 球

教学目的：

１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

２、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系

教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

课前准备：一些简单的几何体。

教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。

教学流程：自主探究，合作学习中学习。

一、问题情境

师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。





研究一下





你想用什么方法来研究？（分组讨论）

二、建立模型

１、分组研究讨论。

学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。

（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

２、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流 、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班
确定一下其空间位置关系。

３、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你 说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以
变 化。

三、解释应用

1、 1、 说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正 ），圆柱（圆），球体（球）。再同
桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只 要大致正确即可）

2、 2、 看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、 3、 摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操 作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以
先结合名称再支摸出相应的物体 ，这一活动可以分组进行。

4、 4、 看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾，拓展延伸

1、 1、 这节课你学了什么？

2、 2、 前后的关系在生活中应用。

3、 3、 自选一场景，进行位置关系的描述。

教学建议：

1、 1、 紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。

2、 2、 关注学习方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。

3、 3、 重视学生的学习经历和体验，强调理解和感悟。

4、 4、 力主营造一个宽松、和平、温情的学习环境。

你说我摆
右
上
下
左


教学目的：
1、在具体的分类活动中，巩固、复习分类的思想。

2、在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识< br>长方体、正方体、圆柱、球这四种几何体的特点及名称，并能结合
学生生活积累，增强学生对几何 体的感性认识。
3、培养学生初步观察、想象能力和动手操作能力，初步建立
空间观念。
4、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点、难点：
如何在分类的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何
体。
教学准备：几何体模型、实物、课件
教学过程：
一、谈话引入，初识物体。 1、同学们今天带来了五颜六色.形状各异的物品，你们想和它
们交朋友吗？下面我们就来认识这些 物体。（板书：认识物体）请
学生介绍自己带来的物品。
2、这些物体中有很多小秘密，让我们给物体来分类。（板书：
物体分类）
二、进入情景，分类交流。（小组讨论）
1、我们学习过哪些分类的方法？
2、在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分小组内的物
体。
1.

学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2
类，学生演示不同 分法）。
3、组织学生汇报分类的依据及结果。
三、探究学习，感悟新知。
选取学生分类中按形状分的一组物体进行引导探究。
1、认识长方体和正方体。
（1） 取一长方体实物，让学生把形状相同的物体从桌面上举
起来。学生找到后教师出示长方 体模型。请小朋友们仔细观察这个
物体，摸一摸，想一想它有什么特点？（6个不一样大的平平的面，< br>8个角）给它起什么名儿？
（2） 举起正方体实物，引导学生探究正方体的特点，方法同上。（6个一样大的平平的面，8个角）再给它起一个名字。
（3） 正方体和长方体的区分。
出示长方体和正方体的立体图形，让学生辩认图形，贴在黑板上，
教师板书名称。
2、认识圆柱和球
（1） 同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和
球 ，通过摸.滚发现圆柱有两个平平的圆面，可以向一个方向滚，
球没有平平的面，可以向各处滚。
（2） 判断图片上的立体图形属于哪一类，贴在黑板上，板
书名称。
3、联系实际
说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？
学生讨论并反馈，感悟其作用。
4、小结
今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，它们各有各的特
点和作用。
四、巩固拓展，游戏激趣
1、说猜拿
教师说几何体特点学生拿实物；一名学生摸袋中物体后说特
点，全班学生猜名称。
2、找朋友
请学生分析题意，独立完成书65页1题。（课件出示，交流
订正）
3、数一数。（书65页2题）
4、摆一摆

最少用几个完全一样的正方体可以拼成一个长方体。
5、小小设计师
让学生用各种形状物体搭一件喜欢的物体。以小组为单位，合
作完成。发挥想象力，搭成后在全班交流 。
五、全课总结。
希望同学们睁大你们那双充满好奇的眼睛，去发现生活中的奥
秘 ，学到更多的知识，让我们的生活更丰富，更精彩！