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《100以内数的认识》说课设计

一、教材分析：

1、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第
33—34页上的内容及练习八1—2题。

2、教材地位和作用

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这
一课程前，已经能数出 100以内的数，而且在他们的生活体验中，常
常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有 100以内数的
概念。这一课的教学就是要帮助孩子建立100以内的概念，为以后学
习有关数 学的其他知识奠定十分重要的基础。

3、教学目标

知识目标：通过让学生运用已有的生活经验数100以内的各数
的过程，使学生体会数是数出来的。
能力目标：培养学生的数感和估数的意识。

思想目标： 让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、
“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组 成的，体验
数学与生活的密切联系，同时体验成功的快乐。

4、教学重点：

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

教学难点：

数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法

1、动手操作学习。

通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生各
种感官协同活动，做到在观察中思维，在 思维中操作，概念的形
成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2、合作学习

这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作。
注意学 生之间信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，
互助的学习氛围。

三、教学过程

（一）、创设情景

本课学习是建立在学生 20以内数的认识和已有生活经验基础上
的，他们对100以内数看似了解。但是却概念模糊，所以在导 入时从
复习20以内数入手，让学生1个1个、2个2个、5个5个以及倒着
数20以内的数。 这也是为后面数100以内数及数的顺序做了铺垫。

导入新课：

这节课我们要来学习比20大的多的数，（出示主题图）猜猜可
能是多少？学生的兴趣被调动起来。从而 揭示课题，刚才大家说的都
是我们这节课要学习的。下面我们就一起来认识100以内那些数，好
吗？

（二）、探究新知

1、数数。

一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上。但在实
际 数实物时却很容易发生错误。因为在实际数实物时，他们在具体数
物品时能力高低，以及有无好的数数品 质都是至关重要的。为了使学
生能正确数出数量是100左右的物品，并培养好的数数品质。我为每位同学准备了数量在100左右的物品，让学生体会到数学贴近生活，
使数数能力得到提升。在数之 前向学生提出了更为明确的要求。数的
时候要记住怎么数的，有多少个，而且数时要认真，不要掉在地上 ，
这样有利于培养良好的学习习惯。

2、数100。

这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择
正好要数出100，还要让人一眼看出有 100，提出这些要求的目的，
在于引导学生选择自己认为方便，快捷的方法把任务完成得又快又
好。并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。
通过数出数量是100的 实物，让学生经历数1到100的过程，建立
100以内数的概念，逐步突破本课的难点——数接近整十 数到整十数
的过渡。

3、数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作 中体会到十的形成，学会数100
以内的数。通过操作突破本课难点——数数时接近整十数到整十数的< br>过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快，学生的学习兴
趣高涨 。使知识在有趣的活动中得到巩固。猜数游戏的设计意图在于

培养学生的数感。游戏中部 分学生不断提醒同伴“猜的太大了、大了、
小了、很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不 断接近
目标数直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的
认识越来越深刻。

4、数的组成。

关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内 各数的
认识。在基础上迁移到学习100以内数的组成，让学生动手数出35
个、42个学具， 并思考怎么样摆能让别人很容易看出是几个十和几
个一？然后抽象成小棒图。（出示课件）让学生理解图 中所表示的几
个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成，这三个环节是由
具体形象到表 象再到抽象层层递进、由浅入深，每一步都是以学生的
认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理 解数的组成。

5、说生活中的数

100以内的数生活中有很多，通过说一 说，让学生感受到数学知
识与生活是如此贴近，知识来源与生活，服务与生活。

四、总结本课收获

让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。

五、板书设计

100以内数的认识



10个一是十 小棒图

10个十是一百 三十五 、3个十和5个一