富士山火山-论语下载

第一单元：准备课
教学内容：
教科书第
2
――
8
页 学情分析：
小学阶段的第一堂数学课， 要激发学生的学习兴趣， 培养喜欢学习数学的情 感。教
材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生 学习。主要教学
活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并 用画圆点的方式表示各种
物体的数量。 通过这些活动， 初步感受“看”和“数” 能了解生活中的现象和事物，是
学习数学的方法。学生在学前已经初步认识了
10
以内的数，会数
10
以内物体的数量，并
初步有了比较的思想基础，因此本单 元的教学内容学生容易接受。
目标导向
知识与技能
(1)
初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。
(2)
初步知道“同样多” “多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体 的多少。
过程与方法
(1)
初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。
(2)
使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会源于生活，体验与人合作 和交流的快
乐。
教法与学法
在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法， 并尽量给学生创造条 件，放
手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在 做中理解知识。
同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习， 使学生初步体 验合作学习的快乐。比较
的方法。
情感态度与价值观
帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，体验与人合作和交流 的快乐。
课时安排 本单元建议用
2
课时安排教学。
第一课时
数一数
教学内容
教材第
2
〜
5
页的内容
教学目标
知识与技能
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

过程与方法
(1)
初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思
想。
(2)
初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感态度与价值观
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
重点、难点
重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
突破方法：通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数
的过程来突破重点。
难点：初步体验按顺序数数的方法。
突破方法：通过动手操作，初步体验按顺序数数的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法。
教学准备
多媒体课件等。
教学过程

教学随笔
一、 创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去 玩
呢
？
(
学生交流
)
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园 去。
(
课件出示儿童乐园情境图
)
二、 自主探索。维持兴趣
(1)
初步感知。
① 提问：在儿童乐园里，你们看见了什么
？

分小
组交流后集体交流。
② 学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫， 鲜花
怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，

小朋友们玩得多开心呀
！
他们有的在骑木马，有的

在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
（2）
数数交流。
① 提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它 们各有
多少个吗
？
② 学生先自己数一数，再数给同桌听。
③ 选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序 数数。
（3）
总结方法。
① 展开讨论：怎样数数才能又对又快
？

生分小组讨论后
集体交流。
② 师小结并强调一个一个按顺序数。
（
从左往右，从上往下等
）
（4）
抢答练习。
（
学生接：
1
个滑梯
）；
2
架
（
学
生接：
2
架秋千
）
......
（
课件演示，从主题场景图中逐个抽取
10
幅片段 图
）
①提冋：
1
个
②学生自己看图说图意。如：
3
架木马……
（5）
用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个 数，你
们想用什么符号来表示
？
我们就用点子图表 示好吗
?1
个滑 梯用
1
个点子表示
（
演示出
1
个点 子
）
。
② 怎样表示秋千的架数
？
为什么这样表示
？
怎 样
表示木马、飞机的数量
？
你还有什么想法
？
（
让学生畅所欲言
）
③ 探索：什么物体的数量用
7
个点子表示
？
8
个点子表示的是什么物体的数量
？
怎样表示 气球
的个数
？
10
个点子表示的是什么物体的数量
？
三、寓教于乐。兴趣体验
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园， 让
我们一起到校园中去玩吧
！
（
带领学生走出课堂，观祭校园
）
（1）
找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去 找它
们吗
？
找到后与好朋友
（
包括老师
）
交流。
（2）
说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第
2
、
3
页上找 到
的物体及其个数。
（3）
练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、总结提升，兴趣延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，数学王 国的
每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们 呢
！
你们想与
它们交朋 友吗
？
你们打算今后怎样做
？
学生自由谈论。

板书设计： 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学反思:

第二课时
比多少
教学内容
教材第
6
页的内容，以及第
7
页“做一做”，第
8
页练习 一的第
3
、
4
题＜ 教学目标
知识与技能
(1)
使学生知道“同样多”的含义。
(2)
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。 过程与方法
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多” “少”的含义
情感态度与价值观
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 重点、难点
重点：会正确地进行“多、少”的比较。
突破方法：创设情境。
难点：会比几个物体的多、少。
突破方法：合作学习。
教法与学法
教师：情境演示、启发式教学法。
学生：小组研讨法、自主探究法。
教学准备
将第
6
页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片
教学过程

教学随笔
一、创设情境，激发兴趣
(1)
多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境 动
画。
小朋友们爱看动画片吗
？
谁能根据我们看到 的动
画课件，给大家讲一个故事呢
？
(2)
学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖 一间大
房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛 木头，它们终
于盖好了新房子
！
你怎么知道是小兔要盖房子
？
(
从房子上面的头像知道的
)
你观察得真仔细
！
你们看水中的小鱼也在为 它们
加油呢
！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我 们应该
向它们学习。

二、 合作学习，自主探究
（1）
小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物 体的个
数。
（2）
小组交流。
（
我知道有
4
个萝卜，
3
个苹果；我知道有
3 < br>只小
猪，
4
只小兔；有
4
根木头，
4
个小凳 ；我发 现
1
只兔
子搬
1
块砖，没有多余的砖或兔子
）

同学们说得很好，
兔子和砖是一一对应的， 这时我们就说兔子和砖同样
多。你们记住了吗
？
（
板书：同样多
）
看看，动画片里还有什么和什么同样多
？

谁愿意
说说
？
1
只小猪吃
1
个苹果，小猪和苹果同样多；
1
只小兔
吃
1
个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发 现
1
只小猪扛
1
根木头，还剩
1
根木头
）

你发现了谁多准少吗
？（
木
头多，小猪少
）
（
板书：多少
）
很好，还可以怎么说
？
（
木头比小猪多，小猪比木头少
）

同学们真聪明，刚
才同学们讲的就是我们这节课 要学的知识。
（
板书课题：比多少
）
（3）
同桌互相说一说。
动画中还有什么与什么同样多
？
什么比什么少
？
什 么
比什么多
？
三、 巩固运用，深化拓展
（1）
同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们
合作得真好，想一想，怎样摆，老师
一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多
？
（
数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短 的表示
少, 样长的表示同样多
）
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢
？
我们应 该
多动脑，多思考，讲究方法。
（2）
说说生活中“同样多” “多些” “少些”的例
子。
谁能用“同样多” “多些” “少些”说说生活
巾的事
？
（
我有两只手，左手和右手的手指同样多。我豕 女的
比男的多，男的比女的少
）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中 处处有数学。
⑶比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪 种颜色的珠子多。
① 生在组内说说。
② 小组交流、汇报。
(
用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗, 再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠
子和一 颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子， 哪种颜色的珠子就多。还可以这
样比较：因为这 串珠子是按一颗红珠子，一颗白 珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串
起来的， 如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同 样多；反之，就是红珠子多
)
(4)
课堂演练。
① 完成第
7
页的“做一做”。先摆一摆，再说 一说。
② 练习一第
3
、
4
题。
第
3
题：先让学生仔细观察图，判断两种动 物是不是同样多，再让学生用不同的方法
进行检 验，学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和 鸭子虽然摆得一样长，但疏密不
同，进而判断摆 得密的鸭子只数多些，而公鸡只数少些。 第
4
题：鼓励学生用不同的方法
比较。
a.
用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有 几颗，再比较。
b.
—颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩 下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就
多。
四、课堂小结
同学们真聪明，说得妙极了
！
这节课大家学得 很好，其实数学王国里还许多奥秘
呢
！
只要我们处 处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计:
和
比多少
同样多
教学反思:
第二单元：位 置
单元教学内容：
教科书第
9 ---------- 13
页
学情分析：
本单元体现了数学与现实生活的联系， 为全册教材开了个好头， 因为一方面 让学生
感受到了数学与社会生活的的密切联系， 知道数学是有用的知识， 对产生 亲切感，另一
方面， 也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心， 并且 本单元在编排上还具
有开放性和创造性的特点。 通过本单元的学习， 还要给学生 创造合作与交流的机会， 给

了学生充分的学习自主权， 同时还体现了比较方法多 样化的特点，鼓励学生采用自己认为
合适的方法进行比较。对于“上、下、前、 后”学生在生活中已接触到， 可以尽量让学生
独立辨别， 而“左、 右”则需教师 引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进
行辨别。
教师要适当把握教学要求。 因为“左、 右”的相对性比较难理解。教学中可 以利用
教材提供的资源或教师创设活动情境， 组织学生充分地体验， 应避免抽象 地址学生判
断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。 目标导向 知识与技能
(1)
使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相 对性。
(2)
使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 过程与方法
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从 中感悟位
置关系。 情感态度与价值观
通过学习活动， 让学生亲身体验生活， 从而体会到空间方位与生活的密切联 系。
教法与学法
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、 参与有关“位 置”
的活动。教师应加加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识， 通过交流， 体
会到数学就在身边。 本单元适台采用合作学习、 探究学习的教学方 式，培养学生良好的
学习习惯。
课时安排
本单元建议用
2
课时安排教学
第一课时
上、下、前、后
教学内容
教材第
9
页主题图以及“做一做”。
教学目标
知识与技能
1
•在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空 间观念。
2
•能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态
度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点、难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
突破方法：通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。
难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
突破方法：通过实际操作的方法来突破。

教法与学法
教师：情境教学法。
学生：实践操作法。
教学准备
课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学过程
教学随笔
一、 创设情境。感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵 守交通规则，想不想去看一看呢
？
请看
画面。
（
画 面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二： 汽车停止前进，行人通过
斑马线
）
二、 探究新知
（1）
教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥 吗
？（
红绿灯
）
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿 灯是
怎么摆的呢
？
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把
3
盏灯的上、 下
位置关系说得很清楚，
（
板书：上下
）
再看看， 在我们
的教室里有这样的上、下位置关系吗
？
我们 的身体上
呢
？
②练习。
把数学书放在课桌的上面，把文具盒放在数学书 的上
面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么
？
你的双手下面是什 么
？

（2）
教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”
的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车 继续
前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用 “前、后”
来说一说它们又是什么位置关系呢
？
学生交流。
（
教师适时板书：前、后
）

师：你喜欢
哪辆车，就用“前、后”说说它的 位置。
②练习。
a.
出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前 面，谁排
在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁 的后面。
b
•教室里的座位也有前、后这样的位置关系， 看看
你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你 在这个同学
的一一， 在另一个同学的一一
（
被念到的同学请站起
来
）
。 还可以问：从前往后数，他的前面有几个人
？
后面 呢
？
三、 运用知识，巩固练习
（1）
师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌 两
人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
（2）
做“说反话”游戏。
四、 质疑总结
今天我们学会了什么
？（
师指着板书
）

“上”
“下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到， 你能
向老师这样举
个例子说说吗
？
学会了“上、下、前、后”的位置 知
识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。 请小朋友
回家后结合情境给父母说一说生活中的
“上、下、前、后”。
板书设计：

教学反思：
第二课时
左、右
教学内容
教材第
10
页主题图以及“做一做” 。
教学目标
知识与技能
(1)
学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
(2)
能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。 过程与方法 经历
“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值
观 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点 重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。 突破方
法：通过实践活动、亲身感受的方法来突破重点。 难点：在具体情景中体会“左、
右”的相对性。 突破方法：通过在实践活动中的趣味训练来体会。
教法与学法 教师：引导探究法。 学生：合作探究法，交流讨论法。
教学准备 教师：课件，水果。 学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程

教学随笔
一、初步认识“左”和“右”
(1)
活动一：认识汉字“左” “右”。
① 教师：老师知道你们没上学的时候就已经 认识
好多字了，对不对
？
出示汉字：左、右
② 教师：谁认识这两个字
？
认识的同学请把手 举
得高高的。
③ 教师：你们真棒
！
那么多同学都认识
！
你举 的
是左手，还是右手
？
你用右手做什么
？
(2)
活动二：介绍自己的左手和右手。
① 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你 的左
手，哪是你的右手
？
你的左手和右手可以帮你 做什么
？
② 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的 身上
还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学 们介绍介
绍
？(
眼、
耳、脚……
)
(3)
活动三： “找朋友”游戏。
① 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下 面咱
们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友’’ 的游
戏，好不好
？
② 教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说 左
腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最 快，指得
最准确。
③ 放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由 慢到
快，由有规律到无规律说出：右手、左手、 左腿、右
腿、右肩、右耳、左耳……
(4)
活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗
？
桌上每个袋子里都 装
了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
① 看见什么了
？
② 请像我这样摆上三种水果。
(
苹果、橘子、 梨
)
教师提问：最左边是什么
？
最右边是什么
？
③ 拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再 拿
出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教 师：你们
说说，橘子的左边有什么
？
右边有什么
？
(5)
活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们

在生活中遇到过这样的问题吗
？
(
出示图片
)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知 小明
家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢
？
他犯 难了，你
们能不能看看图再帮帮他
？
二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白
“左”和“右”是相对的。
⑴活动一：讨论。
① 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
② 提问：为什么我们的右手正好反着，到底 谁做
锚了
？
③ 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁 做得
对。
④ 为什么
？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的， 所以
咱们的右手刚好相反。
(2)
活动二：帮一帮。
① 出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年 级的
小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同 意了。妈妈
把上学的路线告诉了小明。至厅路口， 小明却被难住
了。你们能帮帮他吗
？
② 指名学生上台来指一指。让学生像小明那 样站
好指右边。
(3)
活动三：上下楼梯。
① 出示图片：少年宫。
② 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗
？
③ 展开讨论。
④ 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。 想
想靠哪边走。
a.
提冋：他们都是靠右边走的吗
？
b.
提问：
(
问亲自体验上下楼的伺学
)
你们都是 靠右走
的吗
？
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又 在那
边呢
？
⑤除在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什 么时
候我们也需要靠右
？
(4)
活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛， 再找
一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位 置。游戏开
始，全体同学开始把行走路线告诉给 被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，

让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
三、课堂小结
你喜欢上这节课吗
？
为什么
？


板书设计:
教学反思:

第三单元：
1
〜
5
的认识和加减 法
单元教学内容：
教科书第
14 --------- 33
页
学情分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是
5
以内各数的认识，另一部分是
5
以内数
的加法和减法。本单元的安排是：先教学
1 ----------------------- 5
的认识和加减法，再
教学
0
的认识和加减法， 这部分教材，是数概念中最基础的知识之一， 是小学生 学习数
学的开始。 在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法
5
以内数的口 算，为学生了
解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 本单元的 重点是教学生写数字和
初步建立数感、 符号感。学生在学前教育中已经初步认识 了
l
〜
5
各数，并掌握了
5
以
内的加减法，在此基础上，教学本单元内容应该很 容易，但在规范书写上要加强力度。
目标导向
知识与技能
(1)
(2)
(3)
(4)
使学生能认、读、写
5
以内各数，会用
5
以内各数表示物体的个数和事 物的顺
序，会区分“几个”和“第几”。
使学生知道
5
以内数的组成。
能比较
5
以内数的大小。
初步理解加减法的含义，会口算
5
以内的加减法。 过程与方法
通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识
数，并掌握
l
〜
5
的加减法 教法与学法
I
〜
5
各
教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学，让学生在小组中进行自主 探究、合
作学习，使其都参与到数学活动中来。
课时安排
本单元建议用
12
课时安排教学。

第一课时
1
〜
5
的认识
教学内容
教材第
14
〜
16
页，第
18
页练习三的第
I
、
2
、< br>4
题。
教学目标
知识与技能
(1)
会数数量是
5
以内的物体的个数，会用
I
〜
5
各数表示物体的个数。
⑵

知道
1
〜
5
的数序。能认读
1
〜
5
各数，初步建立数感。
(3)
培养学生认真观察、积极动手的能力。 过程与方法
利用课件使学生初步建立数感，能认识
1
〜
5
各数，
会用
1
〜
5
各数表示物体的个数。
情感态度与价值观
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重点、难点
重点：使学生掌握
1
〜
5
各数的写法。
突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握
I
〜
5
各数的写
法。
难点：使学生掌握
1
〜
5
的基数含义。
突破方法：通过情境演示，使学生掌握
1
〜
5
的基数含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。
学生：合作探究法。。
教学准备
教师：
1
〜
5
的数字卡片、点子图；课件。 学 生：
I
〜
5
的数字卡片、
5
个小圆片、
5
根小棒。
教学过程

教学随笔
一、创设情境，激情引趣
师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看 吧。
(
课件出示第
14
、
15
页的彩图
)

王奶奶家的院子里都
有些什么呢
？
快来数一 数它们的数量，并用相同的小
圆片表示出来。
(
学生观察图画，数数，并动手摆圆片
)
(1)
与组内的小朋友交流。
说说你看到了什么，它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的
？

（2）
交流汇报。
明
E
个小组的同学愿意说说你看到的事物的数 量
是多少
？

（
学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量， 边说边
摆，全班进行简单评价
）
⑶小结。
同学们摆出的圆片的数量都在
1
〜
5
之间，今 天我
们一起来认识
1
〜
5
。
（
板书课题：
1
〜
5
的认识
）
二、 动手操作，合作探究
⑴摆一摆。
师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你 们的
学具卡片里找出相应的数字卡片吗
？
找一找， 看谁我得
对。
（
学生活动，教师巡视操作情况
）
组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一 名代
表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全 班交流。
（2）
感知数的顺序。
①逐次感知
1
〜
5
的顺序。
课件演示，学生跟着摆。 < br>先摆
1
个圆片，再摆
1
个是几
？
这个“
2< br>”是在 哪个
数字后面
？
再摆
1
个得几个
？
依次感知
3
、
4
、
5
的顺序。
② 整体感知
1
〜
5
的顺序。
a
•出示点子图，你们来给它们
5
个排排队。 请两名
学生上台摆，其他学生动手自己摆。
b
•摆好后教师提问。
师：
5
前面的一个数是几
？
（5
前面的一个数是
4）
师：
2
的前面和后面一个数分别是几
？
（2
的前面是
1
，
2
的后面是
3）
c
•同桌问互问互答。
③ 数一数。
a
.让学生从
1
数到
5
。
b
.让学生从
5
数到
1
。
三、 巩固运用。深化拓展
（1）
联系生活，运用知识。
你们在生活中哪些地方见过
1
〜
5
这几个数
？
学生可能说出：我每天上学、放学坐
5
路公 共汽
车；我豕住
2
号楼
4
单兀 ..........
师小结：在我们生活中有很多数量为
1
、
2
、
3
、

4
、
5
的物体，看来同学们只要认真观察，就会发

现在我们周围有许多多数学知识。

（2）
猜数游戏。
师：
1
〜
5
五个数内，有一个数在
2
的后面， 这个
数可能是几
？
还可能是几
？
（
这个数可能是
3
,也可能是
4
,还可能是
5）
师：
1
〜
5
五个数内，有一个数在
4
的前面， 这个数可能是几
？
还可能是几
？
（
这个数可能是
3
,也可能是
2
,还可能是
1）
师：
1
〜
5
五个数内，有一个数在
5
的前面， 而且在
3
的后面，
这个数是几
？
还有可能是其他数 吗
？
（
这个数只能是
4
,不可能是别的数
）
（3）
摆一摆，说一说。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆 出你
喜欢的图形，并跟你的同桌说说：你摆的是 什么
？
用什
么摆的
？

用了几个
？
小组活动，教师参与到学生活动中。
4）
写一写。
师：刚才我们认识了
1
〜
5
,你们愿意写一写这
5
个数
吗
？
自己先来试一试，在教材第
16
页上描 红，比一比
谁写 得取好。
（学生练习，教师巡视，个别指导
）

写完后小组
相互评价，推荐写得好的上台展 示，全班评议。
5）
练一练。
完成练习三的第
1
、
2
、
4
题。
四、课堂总结
这节课你学会了哪些知识
？
先互相说一说，再告 诉
老师和同学们。

板书设计：
1
教学反思：
1~5
的认识
2 3 4 5

第二课时
比多少
教学内容
教材第
17
页主题图及“做一做” ，练习三的第
3
题和第
6
题。
教学目标
知识与技能
使学生认识符号“
>
”“
<
”和“
=
”及其含义，能够借助“
>
”“
<
”和“
=
”来 描
述
5
以内数的大小。
过程与方法
(1)
引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多 少。
(2)
通过让学生整理
3
种水果卡片，探索出由比物体数量的多少到比较数的 大小的一般
方法。
情感态度与价值观 掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
重点、难点
重点：会正确比较
5
以内数的大小。 突破方法：通过让学生操作，使学生会正确比
较
5
以内数的大小。 难点：认识符号“
>
”“
<
”和“
=
”，并理解其含义。 突破
方法：让学生在探究中认识符号“
>
”“
<
”和“
=
”，理解其含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。 学生：自主探究法。
教学准备
教师：猴子吃水果的多媒体课件。
学生：
3
只猴、
4
个梨、
3
个桃、
2
根香蕉的学具卡片。

教学过程

教学随笔
一、创设情境。弓
1
入象形统计图
课件展示：
(1)3
只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。
(2)3
只猴子共进午餐。草地上摆放着
3
种水
果——梨、桃和香蕉。
引导学生观察思考：
一共有几种水果
？
它们各有几个
？
怎样能够一
眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃
？
3)
学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴
和
3
种水果。









(4)
学生展示自己摆放的结果。
(5)
课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，
从画面上跳下来，排成教材第
17
页的象形图。
提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子
吃几个桃、几个梨、几根香蕉
？
学生回答：
3
只猴子吃
3
个桃、
4
个梨、
2根
香蕉。
二、引导探究。学习新知








(1)
教学“
3=3
”。
①
(
画外音
)
小猴说： “我可喜欢吃桃了，
可我们每一只猴都能吃到一个桃吗
？
”
学生回答后，出示课件。
②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多
不少，猴的只数与桃的个数有什么关系
？
(
相同，相等，同样多
)
师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同
样多可以用符号“
=
”表示。









(
板书：
3=3)
③教师教读“
3=3
”这个式子。


(2)
教学“
3>2
”。
方法和教学“
3=3
”的方法相同。
告诉学生：
3
比
2
多，可以用符号“
〉
”表示。
学生说一说“
>
”的形状，可用语言表示,
也可以用手势表示。
教师教读“
3>2
”这个式子。






(3)
教学“
3<4
”
。

方法同上。
让学生说一说“
<
”的形状是怎样的，与大干
号的形状对比来说。
⑷区分“
>
”“
<
”和“
二
”。
①以小组为单位交流认识“
>
”“
<
”和“
=
”
的方法。

师：谁能说一说，你是怎样记住“
>
”“
V
”和 “
二
”的
？
（
左边大，大于号；左边小，小于号。大于号 开口在左边，小于号开口在右边
）
②以游戏的方式，熟悉记忆这三种符号。
a
•看谁写得对：教师说符号名称，学生写出 相应的符号。
b
•看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小 棒摆出相应的符号。
三、 总结归纳
（1）
请同学们说一说，这节课你学到了什么
？
（2）
教师引导概括。
比较两个数的大小时，可以用关系符号“
>
” “
V
”和“
二
”来表示。比较时仍然
可以用一个对 着一个的方法来比较
四、 巩固运用，深化提高
1）
基本练习：完成第
17
页的“做一做”。
2）
巩固练习：完成练习三第
3
题。
3）
综合练习：完成练习三第
6
题。
4）
开放练习。
有
0HH 00 HQE]
这八张数字或符号卡片，用这些卡片组成不 同的式子
板书设计:
比多少
3=3 3> 2 3< 4
小于号
3
小于
4

等号 大于号
等于
3 3
大于
2
教学反思:
第三课时
第几
教学内容
教材第
20
页的主题图及“做一做” ，练习四第
1
题。
教学目标
知识与技能
使学生感知自然数序数的含义， 知道自然数除了可用来表示物体的数量外，
可以用来表示事物的次序。

过程与方法
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观
(1)
通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
(2)
让学生感受到生活巾处处有数学，增强学生的自信心。
重点、难点
重点：使学生能区分“几个”和“第几” 。
突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几” 。
难点：掌握区分“儿个”和“第几”的方法。 突破方法：学生通过自主探索，掌握区分
“几个” ．和“第几”的方法。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
主题图课件，学具卡片。

教学过程

教学随笔
一、 创设情境，感知新知
(1)
出示排队买票情境课件。
(2)
学会观祭画面，以小组为单位，每一个人 都说
一说，画面上有哪些人
？
一共有多少个人
？
他 们在干什
么
？
如果说止在买票的阿姨排第一，那小男孩排 第
几，小男孩的前面、后面各有几人
？
解放军阿姨 排第
几，她的前面、
后面又各有几人
？
最后一位叔叔排第几
？
学生分小组交流，教师巡视，参与各组的活 动之
中，并加以指导。
(3)
各小组派代表汇报。
(4)
从图上同学们除了知道一共有
5
人在排队 买
票，每个人所处的位置及前后各有多少人外， 你们还看
到了什么
？
想到了什么？
(
从小男孩一个人排队买票的角度引导学生 发言，
进行情感教育
)
(
学生叮能会回答：自己已经是小学生了，自 己能
做的事自己做；买票的时候要排队；要遵守 公共秩序，
文明守纪
)
(5)
动画展示。
刚刚那个阿姨买好票走了，后面的人依次上 刖。
教师提问：这时有几个人在买票
？
谁排第一
？

小男孩后面的两个阿姨和
1
个叔叔分别排第几
？
现 在解
放军阿姨前面有几个人
？
引导学生进一步区分“，
L
个”和“第几个”
，
先让学生在小组中交流，再全班交流。
二、 课中训练，强化对序数的理解。
1)
多媒体演示：全家福照片
(
教材第
20
页 “做〜
做”第
2
题
)
，请学生根据要求，自己思考，
然后汇报结果。
2)
完成第
20
页“做一做”的第
1
题和练习四 的第
1
题。
三、 动手操作，深化感知
1)
学生拿
4
个圆片和
1
个三角形学具卡片， 先独
立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流， 看看三角形
在什么互量上。
2)
教师说要求，学生摆学具。
如果要把三角形放在第二的位置上，可以怎 样
摆
？
学生摆，教师巡视。

学生交流。
学生在黑板上展示不同的摆法，并说说是如 何摆的
）
3）
引导学生体会“第几”是相对的。
四、 巩固深化，拓展应用
师：刚才同学们学得很认真，
_
卜面一起来做 “开火车”的游戏。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火 车”，同绕教室的过道“开火车”。
1）
其余的学生观察组成“火车”的人数以及 教师和每位同学的位置，并与同桌进
行交流。
2）
“火车”改变运动方向， “火车头”变
为“火车尾”，观察并说出教师和各位同学在队列 中的位置。
3）
引导学生明白：数数时，数的方向不同， 其结果也就不一样。
五、 总结评价
1）
今天这节课，你学到了什么
7
2
你还有什么不懂的问题
？
板书设计 第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。
板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少
“第几”是表示物体所处的位置。
教学反思:
第四课时
分与合
教学内容
教材第
2l
、
22
页的主题图及“做一做” 。
教学目标
知识与技能
(1)
通过本节课的学习，能够掌握
4
和
5
的数的组成，能够熟练地说出
5
以内 数的组
成。
(2)
培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能 力。

过程与方法
使学生通过学具操作能够掌握
4
和
5
的有关组成，
能够熟练地说出
5
以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。 情感态度与价值观
培养学生与人合作、交流的能力。
重点、难点
重点：让学生掌握
5
以内数的组成。
突破方法：学生通过动手操作，来掌握
5
以内各数的组成。
难点：使学生能够熟练地说出
5
以内数的组成。 突破方法：学生通过自主探索熟练地
说出
5
以内数的组成。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，
5
根小棒，
5
个圆片。
学生：
5
根小棒，
5
个圆片。

教学过程

教学随笔
一、复习准备
1）
数数，从
1
数到
5
,从
5
数到
1
。

2）
说说大小关系。
3
O
4 4
O
2 5
0
1 2
O
3
3）
看图回答。



O O
△△口2口厶。
一共有
（）
从右边数，☆排第
（）
。
从左边起，第
5
个是
（）
。
二、创设情境，探究新知
1）
小组学习
4
的组成。
做游戏激发学生兴趣。
今天老师请大家做一个分圆片的游戏，想不
想做
？
请同学们拿出
4
个圆片，看谁动作又轻又快。
把
4
个圆片分成两份，看谁方法多。分完以
后和同桌互相交流一下。
交流展示。
指名学生上台来展示分的过程。
探讨分的方法。
刚才大家想了很多办法，它的分法有哪些呢
？
学生交流后，教师指名展示。
（
学生可能这样分：左边
2
个，右边
2
个；也可
能这样分：左边
3
个，右边
1
个；还可能这样分：
左边
1
个，右边
3
个
）
教师板书：





















4 4 4



2 2 3 1 1 3
④引导学生把这些分法加以整理：
4
个圆片先
往右移
1
个,说明
3
和
1
组成
4
；接着再往右移动
1
个，说明
2
和
2
组成
4
;最后再往右 移
1
个，说明
1
和
3
组成
4
。
⑤引导学生观察这
3
个分解式。
看看有什么特点。
看到
3
和
1
组成
4
,就能想到什么
？ < br>（
看到
3
和
1
组成
4
,想到
1和
3
也组成
4）
师对比出示：

4 4
教师说明也可以写成：
4



3 1 1 3 1 3
3 1
⑥练习
4
的组成。
a
•师生玩猜数游戏。
师：我一共有
4
个
O,
右手拿
1
个
O,
猜猜左 手拿几个
O
。
(
左手拿3
个。因为
1
和
3
组成
4)
b
.同桌玩猜数游戏。
(2)
学习
5
的组成。
① 请同学们拿出
5
根小棒，把它分成两堆，有 几
种分法
？
分分看。
以小组为单位，结合
4
的组成的操作过程，人 人动
手操作。互相启发帮助，总结出
5
的几种不 同分法。
② 根据自己的分法填空。
③ 交流展示、汇报。引导学生将
5
的组成加以 整
理。
5 5 5 5

4 1 l 4 2 3 3 2
④ 怎样才能记住
5
的组成呢
？
让学生明确：知道
1和
4
组成
5
,马上想起
4
和
1
组< br>成
5
。同样的，只要知道
2
和
3
组成
5,马 上想起
3
和
2
组
成
5
。
⑤ 练习
5
的组成。
a
猜数游戏。
b
.师生对口令。
三、 巩固运用。深化拓展
(1)
完成第
21
页的“做一做”。
(2)
完成第
22
页的“做一做”。
四、 课堂小结
这节课你学会了什么
？
这节课大家表现得非常好，我希望每一个同学 都能
做一名会学习的学生。

板书设计
分与合
4 4 4 5 5 5 5

、

1 3
教学反思：

、

3 1 2 2



1 2 3 3 2

、


、

1 4 4
第五课时
加法（一）
教学内容
教材第
24
页的主题图及“做一做” ，练习五的第
l
题
教学目标
知识与技能
通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“
+
”这个符号，能正确 读出加法
算式。 能通过操作计算
5
以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多 问题要用加法来
解决，并初步认识加法的意义，会正确计算
5
以内的加法。 过程与方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
初步培养学生用数学知识交流的意、 只，并促使他们能积极主动地参与数学 活动，
获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
重点、难点
重点：掌握自己喜欢的计算方法。并灵活应用。
突破方法：学生通过自主探宄，重点掌握自己喜欢的计算方法。

难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
突破方法：通过自主探究，能从不同的计算方法中择适合自己的方法。 教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法、小组研讨法。
教学准备
实物投影仪、主题图课件、圆片、小棒、三角形。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，
5
根小棒，
5
个圆片。
学生：
5
根小棒，
5
个圆片。
教学过程

教学随笔
一、 复习铺垫
(1)
请同学们在桌面上依次摆出
2
根小棒、
3
个三
角形、
5
个圆片。边摆边说一说分别可以用数 字几表
示。
(2)
动手将摆好的
3
个三角形分成两堆，再把
5
个
圆片分成两堆，同桌之间互相说一说
3
和
5
的组成。
二、 探究新知
(1)
引导学生观察，初步感知加法的含义。 师：同学
们不仅在课堂上可以学到数学知识， 在平时的游玩中也
能发现并学到数学知识呢
！
你
们看，游乐园里的小丑正在干什么
？(
利用课件 动画展
示主题图
)
① 通过电脑反复演示，小丑右手拿着
3
个气 球，
左手又拿来
1
个气球。

② 让学生说一说图意。

同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体 验，
再在全班交流。也可由老师引导说：把右手
3
个气球和
左手
1
个气球放在一块儿就是“合起来” 的意思。
(
一边说一边做手势表示“合起来”
)

反复演示再指名
学生说题意，让学生体会到 把两部分放在一起就是要把
这两部分合起来，从 而引出要知道它们合起来有多少，
在数学上要用 加法计算。
(2)
学习加法算式。
① 引导学生说出：由右、左手的气球的数量 抽象
出要分别用数字
3
和
1
表示。
② 教师说明：在数学上，要求一共有多少个 气
球，就是要把数字
3
和
1
合起来。我们可以用 符号
“
+
”表示合起来，教师板书“
+
”。
③ 引导学生数一数
3
和
1
合在一起是多少， 并说
说用数字几表示。说明：等于
4
,用“
=4
”表 示。
3 + 1 = 4
加号
怎样写加法算式呢
？
(
利用实物投影仪演示加法算式在低年级算 术本中的
规范写法，一方面引起学生重视，另一 方面可以让学生
看清书
写顺序，并可以结合演示，对学生进行要养成 书写
干净整齐的良好学习习惯的教育
)
④ 教师再次强调说明：把
3
和
1
合起来，要用加 法计
算。
(
板书：加法
)

强调：加号前面的“
3
”表示什么
？
加号
后面的“
1
” 呢
？

“
4
”又表示什么
？
⑤ 教读加法算式。
3
加
1
等于
4
，或
3
加
1
得
4
。教师范读，学生学 读，
同桌之间互读。
(3)
学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。 操作活
动：让每个学生一只手拿
3
根小棒，另一 只手拿
1
根小
棒，求一共有几根小棒。
让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一 起，也就
是把
3
和
1
加起来，用算式
3+1=4
表示。
(4)
发散思维，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加 法算
式表示的事例，并会口头列加法算式。
三、巩固发展，在练习中提高

① 完成教材第
24
页“做一做”。
② 完成练习五的第
1
题。
四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么
？
印象最深 的是

什么
？
板书设计
加法(一)
3 + 1 = 4
加号
读作：
3
加
1
等于
4
教学反思：
第六课时
加法(二)
教学内容
教材第
25
页的主题图及“做一做”，练习五的第
2
题。
教学目标
知识与技能
(1)
进一步认识加法的意义，会正确计算
5
以内的加法。
(2)
使学生初步体会用“数的组成”来计算
5
以内的加法是最简单的方法。
方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。
过程与

情感态度与价值观
初步培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学 活动，
获得成功体验，增强自信心。
重点、难点
重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。
突破方法：学生通过合作交流、探索发现，掌握自己喜欢的计算方法。
难点：体会用“数的组成”来计算
5
以内的加法是最简单的方法。
突破方法：学生通过实践操作，体会用“数的组成”来计算
5
以内的加法是 最简单
的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作交流、探索发现。
教学准备
教师：多媒体课件、苹果树图、小草图、红花图。
学生：小棒或学具卡。
教学过程

教学随笔
一、创设情境，导入新课
⑴电脑演示：
美丽的森林里松鼠在四处活动，同时还伴随着清 脆的
松鼠的叫声。
(2)
老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我
？
你是 怎
么知道的
？
(3)
多媒体继续演示.又跳来两只松鼠。
(
学 生观
察
)
师：这时你又看到了什么
？
想到了些什么
？
(4)
“一共有几只松鼠
？
”说说你是怎么想的。
(
根据学生的回答，教师板书：
3+2=)
二、合作交流，探索发现
(1)
小组合作，探索多种算法。
师：
3+2
等于几
？
你是怎样算出来的
？
请把你的方法告诉你小组 内的
同学们。
(2)
全班交流算法。
(
对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“
3
” 和“
2
”组成“
5
”来计算的，这个办
法很好，你 们能用这种方法来算
一算吗
？
（
同桌互相说一说
）
强调：加号前面的“
3
”表示什么
？
加号后面 的“
2
”呢
？

“
5
”又表示什么
？
三、分层练习。辨析理解
⑴完成“做一做”第
1
题。
① 先请学生看图说图意，再请学生在全班交 流。
② 学生汇报算式：
4+1
—
5
师：说说你是怎么算的。
观察上面这两个算式，你能发现什么
？
1+4=5
（
使学生初步感知“交换两个加数的位置，和 不变”的规律
）
2）
完成“做一做”第
2
题。
要求学生边摆学具边列算式。
酒、寓练于乐，巩固深化
（1）
游戏一。
（
贴苹果
）
要求：在苹果图片上写出“
5
以内的加法算式”， 并贴到苹果树上去。
游戏方式：
以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人 写算式。
汇报：请你用“我们小组共同讨论了几个算式” 来说话。
评价：请学生代表上来当公正的小法官，说说 哪个组表现最出色
！
王写得又对又多的小组奖励“学习花”。
书写工整的小组奖励“整洁花”。
纪律好的小组奖励“守纪花”。
能正确评价别人的小组奖励“公正花”。
2）
游戏二。
小组进行“红花配绿叶”活动。
① 要求：为“红花”上的答案，找到相应的“绿
叶”上的算式
② 活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的 算式准确。
③ 学生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”“智 慧星”。
(3)
反馈练习。
完成练习五的第
2
题。
五、课堂总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的 收获
？

板书设计
加法(二)
3+2=5 4+1=5 1+4=5
教学反思:

第七课时
减法(一)
教学内容
教材第
26
页的主题图以及“做一做” ，练习五的第
3
、
4
题。 教学目标
知识与技能
(1)
使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
(2)
认识减号“
-
”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。 过程与方法
通过情境演示，使学生建立减法的慨念，帮助学生理解减法的意义 情感态度与价
值观
培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。 重点、难点
重点：会计算减法。
突破方法：通过情境演示，使学生学会计算减法。 难点：理解减法的意义，确定被减
数。
突破方法：通过课件的展示，帮助学生理解减法的 意义，确定被减数。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作探究法。 教学准备
多媒体课件、若干张数字卡片和算式卡片。
教学过程
一、复习导入 出示卡片
教学随笔
3 2
、
1 1 2
、 、

厂匚
学生填空，回忆
5
以内数的组成。
师：你能根据
2
和
3
的组成情况列出几道加 法算式吗
？
学生说算式，教师板书：
1+1=2 2+1=3
“
2+
仁
3
”表示什么意思
？
除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是 与加法运算相反的算法。

今天我们就一起来研究减法。
（
板书课题：减法
）
二、探究新知
（1）
调动学生原有知识经验。
师：有关减法的知识，你们都知道些什么
？

学生自由发言。
师：你们知道得真不少
！
老师也想把自己知道 的和你们进行交流，可以吗
？
学习减
法首先就要认 识一个符号，你们知道是什么吗
？（
减号
）
对，它就是减号
（
出示“一”
）
，减号表示去 掉的意思。有了它，我们就可以做减
法了，下面 我们就来研究减法。
（2）
建立减法的概念。
多媒体课件展示。
（
教材上“放气球”的主 题图
）
教师提问：
① 这个小丑手里原来拿着几个气球
？
（4
个
）
② 由于他不小心，结果怎样
？（
飞走了
1
个
）
③ 还剩几个
?（
还剩
3
个
）
教师引导学生口述题意：谁能用自己的话说 说图意
？
（
小丑原来有
4
个气球，飞走了
1
个，还剩几 个
?）
师：“小丑原来有
4
个气球，飞走了
1
个，求 还剩几个。”你知道用什么方法计算
吗
？（
用减法 计算
）
对
!
要用减法。
教师边演示，边讲解，边板书：
原来有
4
个气球，飞走了
1
个，就是从
4
个 里面去掉
1
个，应该用“
4-1
”。
引导学生思考：
a. 4
表示什么
？
b.
为什么要把
4
写在减号的前面
？
（
是从总数
4
里面去掉一部分，所以要把
4
写 在减号的前面
）
c. 4
个气球，飞走
1
个，还剩几个
?（
还剩
3
个
）
d. 4
减
1
等于几
?（4
减
1
等于
3）
（
板书：
4
—仁
3）
师：谁会读这个算式
？
学生试读。
e.
“
4
—仁
3
”这个算式表示什么意思
？
（
表示从总数
4
里面去掉飞走的部分
I
，剩下 了另一部分
3）
（3）
进一步理解减法。
① 继续演示动画“减法”。
（
课件出示纸鹤 动画
）
a.
—共有几只纸鹤
？
教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走 表示去掉了。
b.
求“还剩几只”用什么方法计算
？
为什么 用减法
？
谁会列式
？
学生回答，教师板书：
3-1=2
c. 3
表示什么
？
1
和
2
呢
？
这个算式表示什么意
思
？

② 摆一摆，说一说。
摆3
个圆片，去掉
2
个，还剩
1
个。
3-2=1
。
摆
3
个圆片，去掉
1
个，还剩
2
个。
3-1=2
（4）
总结算法。
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的 得数
？
（3
—
2=
想
：
3
可以分成
2
和几
？
3
可以分成
2
和
1
,所以
3
—
2=1）
三、巩固提高
（1）
看图说图意，然后列式计算。

口
0
口
=
□
问：为什么用减法
？
你是怎么想的
？

□O
口
=
□

（2）
直接写得数。
2-1=
□
3-1=
□
四、探究升华
3-2=
□
（1）
游戏：找朋友。
① 准备若干张算式卡片，上面分别写着：
1+
仁
2+1
— —仁
3
—
2=
② 准备若干张数字卡片，上面分别写着
1
、
2
、
3
。
④ 每个算式和它的得数都是一对好朋友， 请人家一起来玩“找朋友”的游戏吧
！
1+2= 3
③ 每人发一张数字卡片或算式卡片。
2）
完成第
26
页的“做一做”。
3）
完成练习五的第
3
题。
先让学生观察图，说说图意，然后填
口
4）
完成练习五的第
4
题。
五、课堂小结
今天我们学习了什么
？
什么情况下要用减 法
？
怎么计算减法的得数
？
板书设计
减法
（
一
）
减号








4-
仁
3
读作
：
4
减
1
等于
3
。
3-1=2
3-2=1
教学反思:

第八课时
减法(二)
教学内容
教材第
27
页的主题图及“做一做” 。
教学目标
知识与技能
(1)
会用适合自己的方法计算
5
以内的减法。
(2)
初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 过程与方法
使学生经历与同伴交流
5
以内的减法的算法的过程， 进一步理解减法的含义。 情感态
度与价值观
培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。 重点、难点
重点：用适合自己的算法正确计算
5
以内的减法。
突破方法：使学生经历与同伴交流
5
以内的减法的算法的过程， 会用适合于 自己的
算法正确计算
5
以内的减法。
难点：学生能说出自己的计算方法。 突破方法：通过学生自主探究，让学生说出自
己的 计算方法，并能正确计算
5
以内的减法。
教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。 学生：自主探究法、发现法。
教学准备 课件、实物投影、学具盒、纸鹤。

教学过程
一、复习导入
(1)
复习
5
以内的组成。


教学随笔
3
口
5 □

2 2 4 1


亡

口口


(2)
对口令。
(
说
5
以内数的组成
)
(
师：我说
5
;生：
5
可以分成
1
和
4)
(3)
看图说图意，列算式。



①
O O O 0
②△
X
泾互
二、创设情境
(1)
课件出示教材第
27
页主题图。
①你能说说图意，并能提出一个数学问题吗
？
②同桌互相交流。
③组织交流。






(
引导学生这样说：原来有
5
只松鼠，走了
3
只，还剩几只
?)
(2)
进一步体会减法的含义。
启发提问：
①要求还剩几只松鼠，应该怎样想
？
(
就是从
5
只里面去掉
3
只
)
②要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢
？
算
式是怎样的
？
(
用减法计算，算式是：
5
—
3=)
③
5
—
3
得多少
？
你是怎样算的
？ (
学生可能这样想：
5
可以分成
2
和
3
,所以
5
减
3
等于
2
;也可能这样想：因为
2
和
3
组成
5
，
所以
5
减
3
等于
2
；














还可能这样想：因为
2+3=5,
所以
5
—
3=2)
（
板书：
5
—
3=2）
师：同学们有的用
5
的组成来计算，有的用
想加法算减法的方法来计算。你们真?总明，想出
了这么多办法来计算
减法。现在请同学们再相互说一说：你是怎样
计算“
5
〜
2
”的
？
三、巩固深化







1)
出示课件，动态显示。
荷叶上原来有
4
只青蛙，



“扑通”
1
只青蛙

跳到水里。

学生说说图意，再列式，交流算法。
(
2
)出示课件，学生说图意，丝瓜藤上原来有
4
条丝瓜，摘下
2
条，藤上还有几条
？

学生列式完成，然后小组交流订正。
(3)
让学生拿出自己准备好的
5
只纸鹤，问：你 们能用这
5
只纸鹤摆出几种不同的减法算
式吗
？

摆摆试试，看谁摆得多。
⑷乘车游戏。
游戏要求：
5
个同学当检票员，拿着车号，其他 每人一张车票，车票上算式的得数就是
要乘车的 车号。
游戏规则：游戏开始，请同学们快上车，检票 员检票后，上错车的同学要表演节目。
四、总结提炼
(1)
说说本节课自己学习的收获和存在的问 题。
(2)
教师小结。
这节课同学们学得很好，在计算减法算式时， 我们可以根据数的组成和算减想加的方
法来计 算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很 奇妙。
板书设计
减法
(
二
)
5
—
3=2
因为
5
可以分成
2
和
3
,所以
5
减
3
等于
2
。
(
用数的组成计算减法
)

因为
2
和
3
组成
5
,所
以
5减
3
等于
2
。
(
用数的组成计算减法
)

因为
2+3=5,
所以
5
—
3=2
。 (想加法算减法
)
教学反思:
第九课时
加减法(练习课)
教学内容
教材第
28
页第
1
、
2
、
4
题。
教学目标

知识与技能
(1)
能正确、迅速地计算
5
以内数的加法和减法。
(2)
培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法 结合情景图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。
情感态度与价值观 初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。
重点、难点 重点：对加、减法意义的理解。 突破方法：结合情境展示，加深学生对加、减
法意义的理解。 难点：能正确、迅速地计算
5
以内数的加、减法。 突破方法：通过多种
形式的练习， 使学生能正确、迅速地计算
5
以内数的加、 减法。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。
学生：自主学习法 。
教学准备
课件。
教学过程
「、基础练习
⑴练习。
①
5
以内数的加法练习

教学随笔
1
2

3 4
a
•将数字卡丄放在方格的上面并移动，
做口算：
1+1
,
1+2
，
1+3
,
1+4
。
b
•把数字卡片
1
放在方格的下面并移动， 做口算：
1+1
,
2+1
,
3+1
,
4+1
。
C
•将数字卡片换成
2

、
3
分别练习
5
以内数的加法。
②
5
以内数的减法练习。
a
•按顺序在下面格子里填数。


1 2
b
.比较
1
〜
5
的大小。
c
.用最火的数减去较小的数。教师说算式,
学生说结果。
5-4 5-3 5-2 5-1
再用
4
减去比
4
小的数：
4-3 4-2 4-1
（2）
完成练习五第
1
题。
① 教师将练习五第
1
题左边的扇子图投影在大屏 幕上。
a.
让学生说图意。

（
左边有
1
把扇子，右边有
3
把扇子，一共有几把 扇子
）
b.
让学生独立列式，并说出计算结果。
② 教师将练习五第
I
题右边的图投影在大屏幕上。
a.
引导学生说图意。
你能说出这幅图的意思吗
？
（
鱼缸里已有
4
条鱼，现在又加进去
I
条，一共有 多少条鱼
）
b.
谁能说出算式
？
c.
怎样计算“
4+J'
，呢
？
（
引导学生说计算方法
）
（3）
完成练习五第
2
题。
① 让学生独立完成，同桌互相说计算方法。
② 集体交流，重点交流计算方法。
③ 计算完后，引导学生观察每一组算式有什么关
4
2 • ?-=
系。
2+i=[T]

如

r •


■V * 1
5

孑+
2
：
= [ 1

(

_ Y T -
J
Ii-r2~ 3

T
n
I T 1 —
3
—

师总结：丽个数相加时，对调位置，它们的和 不变。
（4）
完成练习五第
4
题。
学生独立完成，并在老师的指导下观察每一组算 式的联系，尝试汇报。最后老师总结规
律。
二、变式练习
（
1
）填空




△△
O O O O
2
比
4
少（）
5
B
白白
△ △△△△
|
比
3
多（）
比
5
少（）
3
4
比
2
多（）

（2
）看图列式计算

00OO 0
4 4 | —
OOO OO
..j__1 1__f
J
1 1
OOOOQ
OOOQS
订正时，让学生先说图意，再列算式
板书设计
教学反思:
第十课时
0
的认识
教学内容
教材第
30
页“
0
的认识”及练习六的第
1
、
2
题。

教学目标
知识与技能
(1)
(2)
使学生理解和掌握“
0
”的两种含义：①表示没有；②表示起点。
规范“
0
”的写法，学生能工整地书写“
O
”。
过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动， 激发学生的学习兴趣， 让学生认识到数学与 生活息
息相关，在生活中数学知识无处不在。
情感态度与价值观 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
重点、难点
重点：使学生理解和掌握“
O'
的两种含义 突破方法：通过创设情境，使学生理解和
掌握的两种含义。 难点：使学生能够正确地书写“
0
”。
突破方法：通过教师示范，使学生能够正确地书写。
教法与学法
教师：情境演示法、问题教学法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：图片；直尺割裂图；跳远起点条及终点二至标志条、米尺一把；数字 卡片、磁
性黑板。
学生：
I
〜
5
的数字卡片和一张空白卡片。

教学过程

教学随笔
一、 复习铺垫。导入新课
（1）
提问：我们已经认识了哪几个数字
？
（
认识了
1
,
2
，
3
，
4
，
5）
（2）
出示
5
幅图片。图中分别有
1
〜
5
个水果，
图后藏着相应数量的数字。
师：今天我们这几个数字朋友跑到哪儿去了 呢
？
老师偷偷地告诉你们，它们呀，臧在这几幅画 后面了。
你能想办法把它们一一找出来吗
？
（
请学生找数字
）
说一说这些数字分别像什么。
（
数字
1
，像小棒；数字
2
，像鸭子；数字
3
，像 耳
朵；数字
4
,像面旗；数字
5
,像秤钩
）
（3）
出示第
6
幅图，图中什么都没有。
教师：你们猜猜，这幅图的后面藏着数字几呢
？

（
随便让学生猜，当有学生猜
0
的时候，让学生 说说为
什么这么猜
）
（4）
小组合作交流。
揭开图，出现数字
0
的卡片。
师：
0
神通广大，无处不在。想想，你们在哪儿 见到
过它呢
？
（
让学生尽情地说
）
师用课件出示生活中有关
0
的图片。
（
门牌号码上的
0,
电话号码上的
0
,
110
米跨栏 世界
冠军刘翔站在起跑线上的
0）
那么，你们知道
0
可以表示哪些意思呢
？
（
让学生说说自己对
0
的认识
）
二、 创设情境，教学含义
含义一：什么都没有。
同学们，今天老师上课还请来了〜位小客人， 它
是谁呢
？
（1）
出示猴子图
1
。
① 小猴最喜欢吃什么水果
？（
桃子
）
（
教师出示〜个盘中放
2
个桃子的图
）
② 盘中有几个桃子
？
用数字几来表示
？
请你们 举
起相应的数字卡片。
（
学生举数字卡片
2
。教师板书：
2）
'
（2）
出示猴子图
2
。
① 现在盘中剩下几个桃子
？
为什么只剩下
1
个 桃

子
？
你是怎么看出来的
？

（
学生举数字卡片
1
。教师板书：
1）
③同学们看看，小猴子的表情又有什么变化
？

你
们猜猜，为什么有这些变化
？
（3）
教师边说边出示猴子图
3
。
① 小猴子把桃子全吃掉了，它舔着嘴说，真 香
呀，真好吃。同学们，盘中现在还剩几个桃子
？
② 一个桃子也没有我们可以用哪个数字来表 示
？
这里的
0
表示什么意思
？
（
板书：表示什么都没有
）
③ 小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以 用数
字
0
来表示。
（
板书：
0）
这个数字读作零，
0
表示没
有。
0
和
1
、
2
、3
、
4
、
5
一样，也是一个 数。
师：我们在日常生活中经常会用到
0
这个数 字，
比如，我有
5
块糖，全吃了，还剩
0
块。小 红有
3
枝铅
笔，用了
3
支，还剩
0
枝。你们一定 还会说出许多这样
的例子。说说看，还有什么可 以用
0
表示
?
（
给予学生说的时间，也可以让学生在小组活 动中
完成这项练习
）
含义二：起点。
1）
通过刚才的学习，我们知道
0
这个数可以 表示没
有，是不是
0
在任何情况下都表示没有呢
？

请同学们拿
出自己的直尺，看看
0
在哪儿。在这 里它表示什么
？
（
0
在这里表示起点
）
2
）
0
排在谁 的前面
？
为什么排在
1
的前面
？
（
因为
0
表示起点
）
指直尺上的数，按顺序读出
0
〜
5
各数。看尺 子读
出
0
〜
5
，
5
〜
0
。

3)
说说看，还有哪些地方的
0
也表示起点呢
？

女
口：温度计上的
0
,电子时钟上的
0
……
)
4)
我们参加运动会的时候，跳远的起点，也 可以
用
0
表示。现在我们来个跳远比赛”，好吗
？

教师用米
尺示范性地量，说出大概距离。注意强 调：尺子的
0
起
点要对准跳远起跳的起点。
事先在教室前面地上贴上
0
起点纸条
)
① 指名学生到教室前面从教师设好的
0
起点 起
跳，比赛跳远。
② 说说怎么比才公平。
③ 说说课后比赛跳远时，也要注意什么。
三、 教学书写
师：学习了
0
的这么多作用，它真是我们的 好朋
友。我们不光要认识它，更要写好它。你们 看，这个
0
像什么
？
你认为
0
应该怎么写呢
？
(
1
)教师在目字格里示范书写，学生观察， 教师
边写边告诉学生
0
的写法。
提冋：你认为与
0
的时候有什么地方应该注 意
？
(
要特别提醒学生：
0
写得要圆滑，尤其在拐 弯处
不能有棱角
)
⑵
学习《写
0
儿歌》。
数字
0
,像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得
好，封口之处是关键。
(3)
学生先书空练习，然后描红，再独立写。
(4)
请两个学生到黑板上书写，其他学生对他 俩所
写的“
0'
进行评价，对比优点和缺点。
四、 多样练习。巩固新知
(1)
完成练习六第
1
题。

① 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用 数来表示。
② 学生在教材上填写，师生核对答案。
(2)
完成练习六第
2
题。
五、全课小结
这节课你有什么收获
？
有什么感受
？
板书设计
0
的认识
O
表示什么都没有，也表示起点
教学反思：
第课时
有关
0
的加减法
教学内容
教材第
30
页下半部分的内容及第
30
页的“做一做”，练习六中相应的习题 教学目
标
知识与技能
(1)
初步理解并掌握有关
0
的加减法的计算，学会
O
的加减法的计算。
(2)
培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。
过程与方法
让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会
情感态度与价值观
0
的加减法的计算

感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想
重点、难点
重点：会计算有关
0
的加减法。
突破方法：通过实践，使学生会计算有关
0
的加减 难点：让学生弄懂有关
0
的加减
法计算的算理。
突破方法：
通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关
0
的加减法计算的算

理。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作交流法、小组研讨法,
教学准备
多媒体课件，数字卡片等。
教学过程

教学随笔
一、 谈话导入，揭示课题
师：我们了解了
0
的含义，学习了
0
的写法， 接
下来还想研究
0
的什么知识吗
？
（
学生可能会说：还想了解有关
0
的计算
）
教师揭示课题：这节课我们一起来研究有关
0
的
加减法
板书课题：有关
0
的加减法
）
二、 创设情境，探究新知
1）
课件展示
3
只小鸟从窝里飞出的画面。
引导学生看画面，并提冋：
① 窝里原有几只小鸟，用几来表示
？

窝里原有
3
只小鸟，用
3
来表示 教师板书：
3
② 从窝里飞走了几只
？
用几来表示
？
从窝里飞走了
3
只，用
3
表示 教师板书：
3

③ 窝里还剩几只
？
结合图的意思，你能列出算

式吗
？
学生列式后交流。
教师板书：
3
—
3=0)
④ 这题为什么用减法计算
？
引导学生说算理：要求还剩几只小鸟，就是 从
3
只小鸟里面，去掉飞走的
3
只，所以用减法。
⑤
3
减
3
为什么等于
0?
引导学生理解：从
3
里面去掉
3,
结果一个也 没
有，所以等于
O
(2)
同桌之间举几个结果等于
0
的例子。
① 学生举例，教师板书算式。
② 观察后找规律。
提问：观察这几个算式，你有什么发现
？
引导学生发现：一样的数相减，得数是
0
。

(3)
课件展示书上的青蛙图。
① 先让学生观察课件，说图意。
② 老师指导。
a
•右边荷叶上有几只青蛙，用几来表
示
?(
板书：
0)
b
•两片荷叶上一共有几只青蛙，用什么方 法
算，怎样列式
？(
板书：
4+0
—
4)
c
•通过刚才的计算，你发现了什么
？
引导学生发现：
4
加
0
得
4
; 一个数加
0
还 得
这个数。
(4)
老师引导学生发现有关
0
的加减法则。
你们总结得不错。那么
5+0=
里填几呢
？
想一想：
5-0=?
① 小组讨论后全班进行汇报。
师：谁能说说“
5
—
0=5
”，你是怎么想的
？
5
减
0
就是从
5
里面去掉
0
,也就是一个也没 去
掉，所以还得
5)
② 谁还能举出几减
0
的例子吗
？
(
学生举例，教师板书
)
③ 观察这几个算式，你有什么发现
？
引导学生发现：一个数减
0,
还得这个数。 三、
课堂练习，巩固新知
(1)
完成第
30
页的“做一做”。
(
全班集体评价
)
⑵
练习六的第
3
、
4
题。
同桌的两个同学先互相说图意，然后列式 计
算。
(3)
比一比，看谁做得又对又快。
(
练习六 第
5
)
四、 拓展新知

智力游戏。
(1)
每人准备
0
—
5
的数字卡片，两人各出一 张，可以进行加减法计算。谁算得快卡片
就归谁。 卡片多的获胜。
(2)
活动小结，奖励获胜的学生。
五、 课堂总结
今天我们学习了有关
0
的加减法，知道了相 同的数相减得
O;
—个数和
0
相加还得这
个数；一 个数减
0
还是得这个数。
板书设计

有关
0
的加减法

3-3=0

一样的数相减，得数是
0
一个数加
0
,还得这个数。
一个数减
0
,还得这个数。

4+0=4

5-0=5

教学反思：

整理和复习
一课时
教学内容
教材第
32
页的“整理和复习”及练习七 教学目标
知识与技能
加深对
5
以内数的认识，禾
U
用加法表和减法表的排列规律,
平，并能解决一些简单的实际问题。
过程与方法
提高自己的计算水
(1)
通过整理和复习，探索发现加法表和减法表的排列规律。
（2）
通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感 受加减
法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。

情感态度与价值观
培养从不同角度观察事物的学习习惯， 使学生能大三连表达自己的见解。让学 生学会
与人合作，在合作中获得成功的体验。
重点、难点
重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
突破方法：通过整理与复习，提高学生正确、熟练趱行口算的能力。
难点：提高学生计算的正确率。
突破方法：通过多种形式的数学活动和评价，提高学生计算的正确率。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。
学生：自主学习法。
教学准备
课件、加法表、减法表、算式卡片。
教学过程

教学随笔
一、 谈论引入，提示课题
小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习
o
〜
5
的认识及加减法，大家咼兴吗
？（
高兴
）
老师 也很高
兴，我们共同努力上好这节课，好吗
？
二、 联系实际，巧设情境
⑴复习序数。
（
课件出示情境图
）
放学了，三位好朋友一起 回
家，看，他们在电梯口说些什么呢
？
小绿说：“我家住在第
3
层，到我家去做作业
吧
！

”小监说： “我家在他家下面一层，到我家
去做作业吧「小红说：“我家在他家上面一层， 到我家
去做作业吧
!''
小朋友们，你们知道小蓝、小红分别住几层 吗
？
（
小蓝住第
2
层，小红住第
4
层
）
师：你们是怎么知道的
？
学生自由交流自己的想法。
（2）
复习数的组成。
我们已经学过了
5
以内数的组成，你们都知 道哪

些数的组成呢
？
同桌两个小朋友互相告诉对

方，好不好
？（
学生活动，指名上台展示，教师 根据学
生的回答，板书
5
以内各数的组成
）

三、主动探究，寻
找规律
⑴加法表。
① 小朋友们喜欢做游戏吗
？
我们来做个“小小 邮
递员”的游戏。
谁来当邮递员呢
？（
请一生戴头饰，背邮包 当邮
递员
）
今天，邮递员要送的信可真多呀
！
这些 信的信土
寸上与着
5
以内的加法算式，请小邮递员 先算出得数是
几，再把信送到黑板上的几号信箱 吧。
（
戴头饰的学生
拿到信件，认真计算后到黑 板上送信。学生轮流当邮递
员
）
② 小朋友们看，黑板上的信都是
5
以内的加 法算
式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉
？
（
感觉
没有顺序有些乱
）
怎么排列比较好
?（
按一定的顺序
）（
教师根 据
学生的汇报，重新排列
）
这是小朋友们自己整理出的
5
以内数的加法 表，
仔细观祭，说说，竖看、横看、斜看，你 发现了什么规
律
？
根据算式的特点和规律，你想用什么办法来 很快
记住它们
？
学生交流记忆方法。
（2）
减法表。
（
实物投影课本第
32
页减法表，把部分减法 盖起
来
）
① 补充表格。
表中写出了一些减法算式，还有一些减法算 式没
有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎 样排列的，
然后按表中确定的排列顺序把其余的 减法算式写出来。
学生分组边讨论边完成填表的 任务。
② 寻找规律。
请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里 的减
法算式是怎样排列的：
（
学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规 律。
顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说 出这些算式
的得数
）
③ 熟练计算减法。
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动：一个学生任意说出一个加法 算式
的得数，另外的学生很快说出相应的两个减 法算式和得
数。
四、 巩固练习，发散思维

⑴

口算。
小朋友真了不起
！
接下来老师想考考大家。
教师出示
5
以内的加减法算式卡片，学生抢 答。
(2)
学生自主完成练习七的习题。
五、 拓展思维，课堂小结
(1)
填空。
(
口
=2
，
0=4
，^
=1)
口
+
△
=( ) ( )+( )=5 ( )+( )=3
板书设计
整理和复习
教学反思:
第四单元：认识图形(一)
教学内容：
教科书第
34
――
38
页
学情分析：
本单元的教学内容为立体图形
(
长方体、正方体、圆柱和球)
的初步认识。由 于在现实
生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认 识平面图形之前，
这是符合儿童的认知规律的。学生在生活中已经接触过立体图 形，学生能初步感知立体图
形，教学本单元不会很困难。
目标导向
知识与技能
(1)
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区 分这些图
形，初步建
立空间观念。
(2)
培养学生初步观察、动手操作的能力和用数学交流的能力。 方法与过程
通过摆、拼各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

教法与学法
“认识图形” 这一部分知识的教学可以按三个层次进行： 知识的引入—知识 的教学
一知识的应用， 这符合学生掌握知识的规律。 从知识的引入到运用， 要注 意体现数学知
识的现实性和生活化。 在这部分知识教学过程中， 应考虑到学生认 识事物都有一个从形
象到表象再到抽象的过程。 所以对于每一种图形， 都要按三 个层次进行教学： 实物引入
一抽象为一般模型一给出图形名称。 最后，让学生说 出身边哪些物体的形状是这种立体图
形， 让学生尝试用所学的数学知识描述所处 的生活空问，体现了数学的应用性。教学过程
中可以使用直观教学、快乐教学、 合作交流、联想迁移等方法。
情感态度与价值观
(1)
使学生感受数学与实际生活的联系。
(2)
促使学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。
课时安排
本单元建议用
2
课时安排教学。
第一课时
认识立体图形
教学内容
教材第
34
页的内容及练习八第
2
题。
教学目标
知识与技能
(1)
通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们 的名称，初
步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
(2)
使学生形成一定的观察能力和实践操作能力。
过程与方法
提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长 方体、正
方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建 立空间观念。
情感态度与价值观
培养主动探索的精神和与人合作的意识， 初步了解数学和生活的密切联系，激 发学生
对数学学习的兴趣。
重点、难点
重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。

突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱、 球这几种
立体图形。
难点：使学生初步建立空间观念。
突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。
教法与学法
教师：实验操作。
学生：小组研讨法。
教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用
品的用具
(
纸盒或竹篮
)
，课件。
教学过程

教学随笔
一、 激情引趣
孩子们，你们的桌子上有一个神奇的篮子， 打开
它，你们将获得许多有趣的知识
！
二、 感知物体的形状
⑴

看一看。
请各个小组的同学仔细看一看：篮子里究竟 有些
什么东西
？
(2)
说一说。
同学们看过这些物品后，请你在自己的小组 中向
其他同学说一说这些物品的形状分别是怎样 的。然后，
请每个小组派一名同学作为代表向全 班同学说一说这些
物品的形状是怎样的。
(3)
分一分。
上面所有的物品中，有没有形状相同的呢
？
老 师
现在请你们每个小组的向学共同合作，把形状 相同的物
品放在一块儿。
(4)
议一议。

请同学们想一想：你们为什么把这几样物品

放在一起呢
？
这几样物品有哪些地方是相同的呢
？

请
同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向 全班汇报
本小组的讨论结果。
三、了解物体的特征
（1）
选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸， 滚
一滚，玩一玩，在小组内说一说你的感受。
（
学生活动，教师巡视，指导学生观察、操作 和体
验
）
（2）
谁愿意讲一讲你的感受
？
（3）
小组内讨论交流，派代表汇报。
① 球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌 子
上可以任意地滚动。
（
课件演示
）
（
板书：球
）
② 圆柱是直直的，上下一样粗，它的两头有 圆
圆的，平平的面。如果躺在桌子上，它就能够 滚动；但
是如果立左桌子上，它就不能自由滚动 了。像这样的物
体，不管它是长的，还是短的， 是粗的，还是细的，都
叫“圆柱”。
（
课件演示
）
（
板书：圆柱
）
③ 正方体是四四方方的，是无法自由滚动 的，
它有
6
个平平的面，而且每个面的大小都是 一样的。
（
课件演示
）
（
板书：正方体
）
④ 长方体是长长方方的，也是无法自由滚动
的。同正方体一样，它也有
6
个平平的面，但是， 与正
方体不同的是这些面的大小不是一样的，有 的大一些，
有的小一些。
（
课件演示
）
（
板书：长方体
）
四、 动手操作
（1）
搭一搭。
现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭 一种
造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子 上的物品中
哪些可以用上，哪些不可以用。请各 小组的同学密切配
合，共同完成这个任务。
（
学生在搭的过程中，应用了前面所学习的 有关
长方体、正方体、圆柱、球的特征的知识， 摆出了火
车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各 异的造型
）（
课
件演示
）
（2）
想一想。
通过刚才的搭建，同学们思考一下：为什么 长方
体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较 方便，而球
搭起来则很困难呢
？
五、 课堂活动
(1)
看一看、数一数。
(
课件演示
)

① 教师出示由长方体、正方体、圆柱和球拼 搭的图形，让学生说说拼图的名称。
② 让学生在观看拼图的同时，说出拼图中每 种图形的名称及其数量。
(2)
完成练习八第
2
题。
六、总结与迁移练习
(1)
说一说。
现在请全班同学对照各个小组桌子上的各 种物品，一起说说这四种图形分别是什么
样子的。
(2)
讲一讲。
长方体和正方体相同之处是都有
6
个平平的 面，但是它们也有区别：正方体
6
个面
大小是一 样的；而长方体的是不一样的。球和圆柱的相同 点是都可以滚动，但是，圆柱两
头有两个大小一一 样的圆圆的、平平的面，而球则没有平平的面。
(3)
实践活动。
请你当小小设计师，小组合作，用桌上的物 体共同搭一件大家最喜爱的东西。
板书设计
认识立体图形
长方体、正方体、圆柱、球
教学反思:
第二课时
我会拼图
教学内容
教材第
36
页例
3
.
教学目标
知识与技能
能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手 能力。

过程与方法
用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人 说明自己
拼图的内容与方法。
情感态度与价值观
能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。
重点、难点
重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱或球拼出
新的图形。
突破方法：通过拼图活动，使学生能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的 图形。
难点：使学生能清楚地说出自己所拼的图形， 并能对别人的图形进行评价突 破方
法：通过交流互动•使学生能对别人的图形作出评价。
教法与学法
教师：尝试指导法•效果回授教学法。
学生：实验探究法。
教学准备
正方体、长方体、圆柱、球
教学过程

教学随笔
一、复习引入
(1)
利用实物，复习旧知。
同学们，在前面的学习巾我们认识了哪些 立体图
形
？(
长方体、正方体、圆柱和球
)
在我们每个小组的桌子上都有些积木。请同 学们
看一看，并挑出你最喜欢的一样，告诉小组 同学它是什
么形状的。

谁愿意向大家介绍一下长方休、正方体分别是什 么样
的
？（
学生把看到的说出来
）
（2）
揭示课题。
师：大家说得不错，这节课我们就来用这些 立体
图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的 棒。
（
板书
课题：我会拼图
）
二、 感知特征
师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是 什么
形状的
？（
长方体
）
请大家看一看，这个长方 体的正
面是什么形状
？
它的左面和右面是什么形 状
？
上面
呢
？
现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他 同学
说一说你所看到的那一面是什么形状。
三、 图形拼组
师：认识了长方体和正方体，现在我们一起 去超
市看一看好吗
？（
课件演示
）
这是一个大型 的购物商
场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆 放了哪些东西
？
（
牙膏、香皂等
）
它们摆放得整齐 吗
？（
整齐
）
再仔
细观察，牙膏摆成了一个什么形 状的图形
？
它是由多少
支牙膏组成的
？
师：摆放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、 美
的感觉之外，还利于顾客购物，售货员每天清 点货物。
你们愿意像这样来摆一摆吗
？
那我们就赶 快动手吧。
（
1
） 正方体的拼组。
师：请每人拿出两块正方体形的积木，拼一 拼。
你能拼成什么图形
？
拼成后的图形又是什么形 状的
？
（
长方体
）
学生活动后，可能汇报：我横着拼，两个正 方体
可以拼成一张小床。
我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。
师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼 还是
竖着拼，两个正方体都可以拼成一个长方体。 那么用
3
个正方体能拼成什么
？
4
个呢
？
小组合作，用
2
个、
3
个、
4
个……正方体来 拼一
拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形。
小组汇报：
2
个正方体可以拼成一个长方体；
3
花；
个正方体可以拼成一个拐角；
4
个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一 朵梅
8
个小正方体还可以拼成一个大的正方体。

（
2
） 长方体的拼组。

而：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状 的图
形，你们想用长方体来试试吗
？
学生分别用
2
个、
3
个、
4
个……长方体来拼 组，
看看可以拼成哪些不同形状的图形。
全班交流：
2
个长方体可以拼成
1
个大的长方
体；
2
3
个长方体可以拼成
1
个细长的长方体；
个长方体可以拼成
1
个台阶。
4
个长方体可以拼成
1
个大的正方体。
(
3
)长方体、正方体的拼组
师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了 一些
图形，大家拼的不错，想的也很好。现在， 请同学们小
组合作，把长方体和正方体放在一起， 这样又能拼成哪
些图形呢？试试看。
学生小组合作，拼一拼，摆一摆。
拼组后，学生可能会说：
3
个长方体和
2
个正方体可以拼成
1
个人的正 方
体；
2
个长方体和
4
个正方体可以拼成
1
个大的正 方
体；
1
个长方体和
6
个正方体可以拼成
1
个大的正 方
体；
1
个长方体和
2
个正方体可以拼成
1
个大的长 方
体。
教师小结：这节课，我们用长方体和正方体 拼组
了很多不同形状的图形。其实，在我们的生 活中，有很
多物体的形状都是由长方体和正方体 拼组而成的。例
如，刚才我们看到的商场里牙膏 和香皂的摆放，等等。
你还能举出几个生活实例 吗
？
如果还有更多的例子，请
同学们下课后再告诉 给大家好吗
？
四、操作练习
(1)
做一做。
师：大家己经认识了长方体和正方体，知道 了它
们都有
6
个平平的面。现在请同学们拿出一 张纸，借助
胶水，制作
1
个长方体或正方体，试 试看。
(
全班展示
制作成果
)
⑵数一数。
老师也用长方体和正方体拼组了一些图形， 请大
家来看一下
(
出示课件
)
。你能数出每个图形 都分别用了
几个长方体和几个正方体吗
？

学生交流数的结果。

(3)
完成练习八的第
4
、
5
题。 课时作业 回答冋题。
(1)
至少用几个小正方体可以拼成一个大正 方体
？
(2)
其实我们生活巾有很多用正方体、长方体 拼
摆出来的图形，想一想，说一说，你都见过哪
些
？

板书设计
我会拼图
教学反思:
第五单元：
6
〜
1
0
的认识和加减法
教学内容：
教科书第
39
――
72
页。
学情分析：
本单元主要由
“6
和
7
” ，“
8
和
9
”，“
10
” “连加连减” “加减混合” 等内容
构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，
之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
而且也是学生进
一步学习
20
以内数的认识和加减法汁算最直接的基础。本单元内容是全册教材 的重点内容
6
〜
10
的认识和
加减法，学生在学前教育中已经有了 基础，掌握
6
〜
10
各数的书写和各数的组成， 以及
6
〜
10
的加减法，学生不会觉得太困难，但是让学生建立连加、连减及加减 混合的概念可能
比较困难。
目标导向 知识与技能
(1)
使学生熟练地 数出
6
〜
10
各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物 体的个数或
事物的顺序和位置。

(2)
使学生掌握
6〜
10
各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握
10
以内各 数的组
成。
(3)
使学生进一步认识“
>
”“
<
”和“
=
”的含义，知道用这些符号来表示数的 大
小。
(4)
使学生比较熟练地口算
10
以内的加、减法及
l()
以内的连加、连减和加减 混合计
算。
过程与方法
通过操作、观察活动， 引导学生经历知识的形成过程， 让学生在数学活动中自 主构建
6
〜
10
的数的概念和加减法的含义，掌握
10
以内的加减法的计算方法。
教法与学法
在教学中， 可没计操作和观察活动， 充分发挥主题图的作用， 高度重视学生对 实
物、模型、图画的深入观察和学具拼摆。 引导学生亲身经历观察和操作的活动 过程，让他
们在活动中自主探究， 建立起
6
〜
l0
的数的概念和加减法计算的知识 表象，让学生全面
感受数的概念的形成过程。 通过多种途径掌握加减法的计算方 法，感受学数学、用数学的
乐趣。
情感态度与价值观 使学生用
l0
以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常
生活的 密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
课时安排
本单元建议用
1 5
课时安排教学。
第一课时
6
和
7
教学内容
教材第
39
、
40
页。
教学目标
知识与技能
(1)
使学生能正确地数出数量是
6
和
7
的物体的个数， 会读、会写数字
6
和
7
(2)
使学生知道
7
以内数的数序，会比较
7
以内数 的大小。
过程与方法
通过观察插图和数实物，使学生能正确地数出数量是
6
和
7
的物体的个数；
通过引导学生想象
6
和
7
的 形状，指导学生掌握
6
和
7
的书写方法。
情感态度与价值观

结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
重点、难点
重点：使学生能 正确数出数量是
6
和
7
的物体的个数，会读、写数字
6
和< br>7<
突破方法：学生通过观察插图、数实物、想象形状来突破重点。
难点：知道
7
以内数的数序，会比较
7
以内数的大小。
突 破方法：学生通过自主探究，掌握
7
以内数的数序，会比较
7
以内数的大 小。
教法与学法
教师：情境演示法和问题教学法。
学生：自主探究法。
教学准备
课件
（
主题图
）
、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、三角形等。
教学过程

教学随笔
一、 复习准备
师：我们以前学习了哪些数字
？
（
学生齐说：
0
、
1
、
2
、
3
、
4
、
5）
二、 导入新课
师：你们想知道更多的数字吗
？
你们想知道它 们
在日常生活中的作用吗
？
猜一猜我们今天要学 习什么。
（
板书课题：
6
和
7）
学生齐读课题。
三、 探究新知
⑴教学数数。
多媒体出示主题图。
① 仔细看大屏幕，图上有些什么
？
（
图上有人、桌子、椅子、黑板等
）

② 请同学们数一数，图上有多少人
？

（
学生数数并回答
）
③你是怎样数教室里的人数的
？

学生交流。
（
可以这样数：先数教室里面打扫卫生的同学 和老
师，
5
添上
1
是
6
,再数从外面走进来的一位 同学，一共
7
人。
也可以这样数：先数学生一一
6
人，再数老师一一
1
人，一共是
7
人
）
教师评价学生数的方法。
④ 数一数，有几张桌子和几把椅子
？
你们是怎样
数出椅子的数量的
？
学生汇报数法。
⑤ 谁会从
1
数到
7
,从
7
数到
1?
a.
指名数数。
b.
学生活动：同桌互相数一数。
⑥ 教师小结：同学们，我们要做一个讲卫生、 爱
集体、爱劳动的人。你们能做到吗
？
我们刚才是 按顺序
来数数的。
在数数过程中我们发现：数到
5
以后再数
1
个就
是6
个，接着在
6
上再数
1
个就是
7
个，
7
比
6
多
1
，
6
比
5
多1
。
（2）
教学认数。
① 同学们再数一数第
39
页下面的人物图和点 子
图，看分别有多少个。
（
学生汇报
）
② 教学活动：贴出包括
6
和
7
在内的数字卡 片。
学生活动：齐读并从数字卡片中找
6
和
7
。
③ 仔细观察一下，数字
6
和
7
的形状分别像 什
么
？
a.
指名回答：
6
像哨子，
7
像镰刀。
b.
学生活动：同桌互相说一说。
④ 请你分别数出
6
根小棒和
7
根小棒，并分 堆放
好。
学生活动：
a
.学生自己分别数一数.摆在桌子上。
b
•用你手中
6
根小棒和
7
根小棒分别摆一摆， 摆
出自己喜欢的图形。
（
选择摆得有特点的图形到投影仪前面演示
）
（3）
教学数序。
①教师活动：
（
用计数器
）
先拨
1
颗珠子， 再拨
1
颗珠子……总共拨了
5
颗珠子。
学生活动：数数
1
、
2
、
3
、
4
、
5
。 .

②
5
颗珠子再添
1
颗是几
？

学生齐读：
5
添
1
是
6
。
③
6
颗珠子再添
1
颗是几
？

学生齐读：
6
添
1
是
7
。
④ 教师出示直尺图。
（
在相应位置标出
0
、
1
、

2
、
3
、
4
、
5
、口、口）
a.
你们能把图上的数填完整吗
？
b. 6
和
7
应该写在什么地方
？
（6
写在
5
的后面，
7
写在
6
的后面
）
c.
谁能从
1
正数到
7
,从
7
倒数到
1?
学生活动：
单独数，拍手集体数。
d. 5
的后面是谁
？
6
的后面是谁
？
7
的前面是
谁
？
学生抢答。
（4
）教学比较大小。
① 学生活动：从学具袋里先数
5
个圆片，再 数出
6
个圆片，最后数出
7
个圆片。
② 你会比较它们的大小吗
？
比比看，谁比谁
小
？
（5
比
6
小,
6
比
7
小
）
③ 教师出示：
5
0
6 6
O
7
师：圆圈里填什么，用什么符号表示
？

根据学生
的回答，教师板书：
5<6 6<7
师：谁比谁大呢
？
谁会说呢
？
（6
比
5
大，
7
比
6
人
）
④ 教师出示：
6
0
5 7
O
6
师：圆圈里填什么，怎么用符号表示
？

根据学生
的回答，教师板书：
6>5 7>6
（5）
教学序数。
① 教师让
6
名学生到讲台前。
师：从左数第
6
个同学是谁
？
从右数第
6
个同 学
是谁
？
（
指名回答
）
②
（
出示教材第
40
页起）从左边数第
6
缸有 口条
鱼，有
6
条鱼的是第□缸，第
7
缸有□条鱼。
学生活动：数一数，填在教材上，集体订正。
（6）
指导书写。
6
的写法，下半圆要圈起来；
7
比较好写。
（
板书：
6
、
7）
让学生在教材上描红书写。
四、游戏巩固
小刺猬送给小朋友
7
个苹果，每个苹果中都 有一
个冋题。请大豕任选一个平果代号做相应的

一道题目。
(1)
按规律填数。
2
、
3
、
)
、
5
、
)
、
(
)
(2)
在圆圈里填上“
>
”“
<
”。
5
0
6 6
O
7
(3)
按规律填数。
()
、
()、
5
、
(
)
(4) 5
添上
1
是几？
6
添上
1
是几
？
、
(5)
在圆圈里填上“
>
”“
<
”。
6
0
5 7
O
6
(6)
数一数有几朵花？
(
课件出示图片
)
(7)
从左数第
6
朵花是什么颜色的
？(
课件出 示图
片
)
五、全课总结
(1)
根据今天学习的内容，用数字说一个故 事，四
人小组说一说。
(2)
分组说说，指名表演。

板书设计
6
和
7
6>5 5<6 6<7 7>6

教学反思:
第二课时
6
和
7
的组成
教学内容
教材第
41
页，完成相应的“做一做”和练习九第
4
题。
教学目标
知识与技能
让学生理解和掌握
6
和
7
的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。
过程与方法
(1)
让学生在摆学具的过程中去感受
6
和
7
的组成，亲身体验知识的形成过程

(2)
引导学生通过联想，看到一组
6
或
7
的组成会想到另一组。
情感态度与价值观
培养学生良好的思想品德、合作解决问题的能力。
重点、难点
重点：掌握
6
和
7
的组成。
突破方法：让学生在摆学具的过程中亲历知识的形成过程， 掌握
6
和
7
的组 成。
难点：亲历
6
和
7
的组成过程。
突破方法：让学生在摆学具的过程中去感受
6
和
7
的组成，亲历知识的形成 过程。
教法与学法
教师：尝试指导法，效果回授教学法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：课件、
1
〜
7
的数字卡片。
学生：学具盒。
教学过程
一、 复习引入
教学随笔
昨天我们学习了“
6
和
7
”，说一说你观察到身 边有哪些事物的数量可以用
6
或
7
来
表示。
二、 探究新知
(
1
)
6
的组成
① 老师这有个苹果，我想把它分给两个小朋 友
(
教师出示苹果和人像挂图
)
，你能帮
我分一分 吗？你们有几种分法呢
？
小组互相讨论有几种分法。说一说你是怎样 分的。
学生汇报，师板书分法。
6 6 6 6 6

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 总结分法。
看到这些分法，你能发现什么
？
我们可以将这

些分法总结成这样
3
种。
教师板书：
6 6 6


l 5 2 4
5 1 4 2
3 3
看到每一组，你可以想到什么
？
(2) 7
的组成。
①刚才老师臧起了一个苹果，应该是共有
7
个苹
果，
7
个苹果怎样分给
2
个小朋友呢
？
请拿出
7
个学具
来分
？
看，有几种分法
？
学生汇报分法，教师板书分法。
7

7 7

1 6 2 5 3
6 1 5 2 4
4
3
看到每一组，你可以想到什么
？
(3)
试着记住
6
和
7
的组成。比一比，看谁记得 最
快。
三、 游戏巩固
(1)
猜数，老师左手拿
2
个平果，右手和左手 合起
来有
6
个苹果。知道右手拿了几个苹果吗
7
(2)
一学生伸出
3
个手指头，另一学生也用手 指头
表示一个数，要求两人的手指头数组成
6
或
7
。
(3)
师生一起玩拍巴掌、学小猫叫等游戏，让 拍手次
数与猫叫次数组成
6
或
7
。
四、 巩固练习
(1)
教师出示教材第
41
页的“做〜做”，学生 独
立元成。
(2)
题。
学生在教师的指导下完成练习九的第
4
五、 课堂总结
1)
你在这节课的学习中有哪些收获
？
2)
你还有什么问题需要别人帮助解决
？


板书设计

6
和
7
的组成

6

6 6



7 7 7

1 6 2 5 3 4
6 1 5 2 4 3


、



、





教学反思：
第三课时
6
和
7
的加减法
教学内容
教材第
42
页，完成相应的“做一做”和练习九第
5
〜
12
题。
教学目标
知识与技能
掌握
6
和
7
自，
1
加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算
6
和
7
的加减 法。
过程与方法
引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、 并算出得数的探
索过程。
情感态度与价值观
利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。
重点、难点

重点：掌握得数是
6
或
7
的加法及
6
减几、7
减几的计算方法。
突破方法：引导学生经历巾一幅图写出两道加法算式或两道减法算式的探索 程；掌握
得数是< br>6
或
7
的加法及
6
减几、
7
减几的计算方法 。
难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。
突破方法：通过学生自主探究、摆学具、小组合作来突破难点。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。
学生：自主探究法、小组合作法。
教学准备
教师：多媒体课件。
（
第
42
页情景图
）
学生：
7
根小棒、
7
个小圆片、
7
朵花、
7
个三 角形等学具。
教学过程

教学随笔
一、复习准备
(1)
开火车。
2+1= 1+2= 3-1-1= 14-3=
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
(2)
在方框里填上合适的数。
6 6 7 7

□
1
二、导入新课
同学们都会计算得数是
2
、
3
、
4
、
5
的加法 和
□ □ □
3

2
□

5
、
4
、
3
、
2
减几的减法。那大家会算得数是
6
或
7
的
加法及
6
减几、
7
减几的减法吗
？
这节课我们一起学习这方面
的内容。

（
板书课题：
6
和
7
的加减法
）
三、探究新知

（1）
学习“一图两式”
。

① 学生摆小棒。
（
两人一组面对面地坐
）
师：一边摆
5
根，一边摆
1
根。你能根据摆 的小
棒图写一道加法算式吗
？
② 学生交流自己写的算式。
（
教师板书可能出现的算式：
5+
仁
1+5=）
教师提问：
a
•写出的两个算式相同吗
？
b
.大家都是根据同一组小棒写出的算式，为 什么
两个算式不相同
？
学生回答。
（
由于每一组两个小朋友坐的方位不同， 观察 的
角度也不相同，所以写出的算式就不一样
）
③ 如何计算
5+1
和
1+5
呢
？
同桌相互说一说。
④ 引导学生比较
5+1=6
和
1+5=6
的异同。
请同学们仔细观察，这两个算式有什么不同， 相
同点又在哪里
？
引导学生发现：在这两个算式中，相加的两 个数
相同，相加的得数相同；两个加数在算式中 的位置不相
同。
⑤ 两生一组在桌面上摆
7
个圆片，先去掉
1
个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式
7-1=
; 然后
再从
7
个小圆片中去掉
6
个，学生根据摆的 过程又写出
减法算式
7
—
6=
。
引导学生说一说自己的计算方法，并说一说
7--
仁
6
和
7
—
6=1
这两个算式之间的联系。
（
2）
教学“摆一摆”。
①课件展示摆花的情境图，学生跟着摆一摆。
师：你能根据摆的花计算
4+2
和
2+4
吗
？

学生摆
后再计算，然后说说计算过程。
教师根据学生的回答板书：
4+2=6 2+4=6
引导学生算：
6
—
2=
口
l
，
6 --4=
□，并比较 这
两道算式。
② 课件展示摆小棒的情境图。
a
.引导学生计算。
5+2=
口
2+5=
□
7-2=
□
7-5=
□
比较这两道加法算式和两道减法算式。
③ 课件展示摆三角形的情境图。
3+3=
口
6-3=
□

(3)
学生思考。
师：如果你不摆学具，还能算出
6
—
2
,
6
—
4
,
7
—
2
,
7
—
5
的得数吗
？
学生讨论后交流。
(4)
学习书写算式。
① 教师示范，并讲解写算式的要求。
② 学生练习写算式。
③ 学生交流并相互评价所写的算式。
四、 巩固练习
(1)
完成第
42
页的“做一做”
。

(2)
完成练习九第
B~12
题。
(3)
游戏——接龙。
游戏规则：
① 内容：巩固
7
以内的加减法。
② 学生分为若干组，每组先让一个同学出一 道题，请下一位同学算出得数；这位同
学算出得 数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下
一位同学来算，依此类推。女如：
1+3=4,
接
4
—
2=2
,
2+4=6, 6+1=7••…
③ 教师限时，看哪个组说得又对又多。
五、 课堂小结
(1)
学生总结交流本课时学习的内容和收获。
(2)
教师强调计算方法。
板书设计
6
和
7
的加减法
5+1=6
7-1=6
4+2=6
6-2=4
1+5=6
7-6=1
2+4=6
6-4=2

教学反思:
第四课时
用数学
教学内容
教材第
46
、
47
页，完成相应的“做一做”及练习十第
6
题。
教学目标
知识与技能

通过教学， 使学生知道图上括号和问号的用意。 能从图上看出图画告诉了我们 什么、
要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
过程与方法 使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程， 引导他
们感 受用数学知识解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
情感态度与价值观 结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教
育。
重点、难点 重点：能用学过的数学知识去解决简单的实际问题。 突破方法：通过情景演示
和学生自主探究的活动， 使学生能用学过的数学知 识去解决简单的实际问题。
难点：提高学生解决问题的能力。 突破方法：通过多种形式的数学活动，提高学生解
决问题的能力。
教法与学法 教师：情境演示和启发诱导相结合。 学生：自主探究法、合作交流法。

教学准备
课件、展示台、录音机
教学过程

教学随笔
一、 录像激趣，引入新课
师：同学们，喜欢看动画片吗
？（
喜欢
）
好， 请
看大屏幕
!
（1）
两段录像场景。
（
分别是动画片里面的 卡
通形象，以及一些生活实例
）
师：你看到了什么
？
能提出什么问题
？
（2）
学生举出身边的具体实例。
师：在生活中，你遇到过这种事吗
？
谁愿意 说
给大家听
？
（3）
谈话引入。
师：生活中的许多事，我们都能用数学知 识去
解答。今天，老师和同学们一起，用我们学 过的数学知
识去解决发生在我们身边的事情，好 吗
？
（
教师板书：用数学
）
二、 探究新知
（1）
教学加法。
师：同学们，现在是什么季节
？
（
现在是秋天
）
①师：对，秋天到了，秋天多么美呀
！（
课 件出
示背景图：几只兔子去野外采蘑菇
）
瞧，谁来 了
?（
课
件出示教材第
46
页的丰题图，不出现大括 号和问号
）
教师引导学生看课件，并提问：
你看到了什么
？
（
左边有
4
只兔子在米蘑菇，右边有
2
只兔子
）

师：说
得好，同学们接着看……
（
课件演示大括号和问号闪动
）
② 现在在我们原来学习的基础上多了一个 大括
号和一个冋号，你们知道匕们分别表示什么 意思吗
？
谁
来说
？（
学生自由回答
）
③ 大括号表示把左边的
4
只兔子和右边的
2
只
兔子合起来
（
教师边说边做手势
）
，下面的“
？
只”
就表示让我们求
出一共有多少只，也就是问我们“左边
4
只 兔
子，右边
2
只兔子，合起来是多少只兔子
？
”
（
结 合

手势
）
同学们，你们自己说说，边说边做动作， 开始
！

师：谁来说给大豕听
？

（
指名学生回答
）
④谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要 求什
么。
（
多请几名学生说
）
教师讲解：
（
稍慢
）
“左边有
4
只兔子”和
“右边有
2
只兔子”是这道题的两个条件，
兔子”是已知的第一个条件，
兔子”这个问题。
⑤根据“左边有
4
只兔子，右边有
2
只兔 子”
这两个条件，你能解答“一共有多少只兔子” 这个问题
吗
？
师：用什么方法计算
？
为什么
？
“求
合起来一共有多少只兔子’’就是问题。“左边有
4
只
“又跑来的
2
只兔子”是已知的第二个条件，要求出“一共有 多少只
（
学生回答：用加法计算
）
师：对了，因为是要把这两部分合起来
（
教 师
辅以手势
）
，所以用加法算。
师：加法算式怎样写呢
？
谁来写
？
（
根据学生的回答，教师板书：
4+2=6
,课 件也
出示算式
）
师：
4
、
2
、
6
各指的什么
？（
请学生到屏幕 前
来讲
）
（2）
教学减法。
①师：秋天的郊外可真漂亮啊
！
许多荷花都 开
放了，瞧，青蛙们也忍不住出来游玩呢
！
我们一 起来看
看这些可爱的青蛙吧
！（
课件演示：
7
只青 蛙，大括
号
）
教师提冋：大括号表示什么
？

么
？
？
只表示什
“
？
只”表
（
大括号表示一共有
7
只青蛙，
示还剩几只
）
②课件接着演示：有
2
只青蛙跳向水中，躲 在荷
花丛中的青蛙旁出现“
？
只”的字样。
提问：你看到了什么
？
说给同桌听听
！
谁来说给大豕听
？
（
一共有
7
只青蛙，有
2
只青蛙跳走了，还剩 几
只
?）
那么这幅图告诉了我们什么条件
？
提出了什 么问
题
？
（
学生回答：这幅图告诉了我们“有
7
只青蛙，
跳走
2
只”这两个条件，
~JIT
“还剩多少只”这 个问
引导学生明确这道题该用什么方法计算，为 什么。

学生汇报：用减法算。因为是从
7
只里面去 掉
2
只，所以用减法算。
谁来列算式
？
（
学生回答，教师板书
7--2=5
，课件也出示 算式
）
7
、
2
、
5
,在图上各指什么
？
（
请学生到屏幕前讲解
）
（3）
小结，指导看书。
师：刚才我们解答的两个问题，都是我们 生活中常见的。我们应用数学知识解决了
生活中 的问题，所以这样的题我们叫它一一应用题。
（
板书：应用题
）
师：好，翻开教材第
46
、
47
页，把刚才两 道题中有关的问题及算式填完整。
三、巩固练习
（1）
第
46
页“做一做”。
图上告诉了我们什么
？
要求什么
？
该怎样列 式解答呢
？
同桌互相说一说，然后根据图完成填空、 列式并计算。
（2）
完成第
47
页“做一做”。
（3）
练习十第
6
题。
师：同学们，秋天美不美
？（
美
）
还有更美 的呢
!
老师带你们再去看看。
（
课件出示教材第
49
页第
6
题
）
师：瞧，这幅图美吗
？
请大家完成上面的算式题。 学生独立完成，教师讲解。
四、全课总结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获
？
板书设计
用数学
4+2=6
要把这两部分合起来，就用加法计算
7
—
2=5
从一个数里面去掉一部分，就用减法计算
教学反思：

第五课时
6
、
7
的加减法的应用
教学内容
练习十第
3
、
4
、
5
题。
教学目标
知识与技能
(1)
进一步掌握
6
、
7
的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
(2)
进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
过程与方法
(1)
通过练习使学生能熟练地计算
6
、
7
的加减法。
(2)
借助课件来帮助学生理解应用题，掌握解题方法。 情感态度与价值观 使学生发现生
活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：使学生能迅速地口算
6
、
7
的加减法；能用数学知识解决简单的实际 问题。
突破方法：通过不同形式的练习，使学生能迅速地口算
6
、
7
的加减法；通 过情境演
示，使学生能正确口述题意，并能列式解答

难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
突破方法：通过多种形式的练习及数学活动提高学生的口算能力和解决问题 的能力。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法 学生：自主学习法。
教学准备
点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
教学过程

教学随笔
一、谈话导入
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活 中的
数吗
？

（
学生可能会说：我今年
7
岁了；我家有
5
口
人；我是一年级
4
班的学生
）
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我 们身
边。

二、创设情境
（1）
出示投影。
（
小兔图
）

① 谁能说说图意
？
引导学生口述图意：草地上有
4
只兔子，又 来了

3
只。一共有多少只
？
② 要求一共有多少只，用什么方法计算
？
为什
么
？
（
因为这道题是要把左边的
4
只小兔和右边的
3
只小兔合起来，所以用加法计算
）
③ 请同学们把这道题的算式写在自己的随堂 作业
本上。
④ 学生交流。
（2）
出示投影。
（
青蛙图
）
① 引导学生看图，说图意。
（
荷叶上原有
6
只青蛙，跳进水里
1
只。荷叶 上
还剩多少只
?）
② 用什么方法算
？
为什么
？
（
因为图片上一共有
6
只青蛙，跳到水里
1
只 就
是去掉了
1
只，所以用减法
）
③ 学生相互交流图意，然后把算式写在随堂 作业
本上。
教师小结：同学们已经能够根据图意用数学 知识
解决问题。但是，我们在解题时，一定要先 看清题意，
确定用什么方法计算，再列式。
三、游戏
（1）
教学第
48
页的第
3
题。 师：同学们喜欢做
游戏吗
？

请大家看大屏幕，看一看，我们这一次要玩
什么游戏
？
（
看点子说减法算式
）
师：你们会玩“看点子说减法算式”这种游

戏吗
？
① 多媒体课件出示点子卡片
(7
个点子
)，
接着
又盖住了几个点子，只露出
3
个点子。
师：看明白了吗
？
谁能看点子图说一个减法算
式
？
(7
—
3=4)
② 多媒体课件接着出示
6
个点子，紧接着
1
个
点子被盖住。
师：看这个点子图，大家再说说算式。
(
引导学生说算式：
6
—
5=1)
师：你们真不错，能看点子图说出减法算式。 请
同桌互相拿出自己的点子卡片，一方仿照练习 十的第
3
题出示点子图，另一方说算式。比一比， 看谁说得又快
又对。
(
同桌互相出示点子图，相 互说一说算式
)
(2)
卡片游戏。
① 拿出
8
张数字卡片。
② 从这
8
张卡片中拿出两张卡片，用大数减 去
小数。
a.
放手让学生自己选择，自己动手。
b.
两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。
C
.集体交流。
四、 口算比赛
完成练习十第
5
题。比一比，看谁算得又对 又
快。
五、 课中训练
(1)
完成练习十第
4
题。
① 引导学生先说图意。
② 交流计算方法。
③ 列式计算。
(2)
投影出示金鱼图、小鸟图。让学生独立完 成
练习。

板书设计















教学反思:

第六课时
8
和
9
教学内容
教材第
50
〜
52
页，完成练习^一相关练习题。
教学目标
知识与技能
熟练数出
8
和
9
，会正确 读、写，并能用这些数表示物体或事物的顺序和位 置。掌握
8
和
9
的组成。
过程与方法
充分运用学具，帮助学生认识
8
和
9
及它们的组成。
情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣。 情感态度与价值观结合用数学的过程， 对学生
进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。
重点、难点
重点：掌握
8
和
9
的组成。
突破方法：让学生在摆学具的过程中亲历知识的形成过程，
成。
难点：亲历
8
和
9
的组成过程。
突破方法：让学生在摆学具的过程中去感受
8
和
9
的组成，亲历知识的形 成过程。
教法与学法
教师：情境演示法、自学辅导法。
学生：实验探究法。
教学准备
掌握
8
和
9
的组
挂图、学具盒、点子图。

教学过程 教学随笔

一、 创设情景
(1)
出示挂图。
师：图上画的是南昌创建花园城市情景，你 从图
上看到了什么
？
小组互相说说，然后派代表汇报。
(2)
教师引导学生回答下列问题。
① 图上有哪些东西的数量可以用
8
来表示
？
又 有
哪些东西的数量可以用
9
来表示
？
(
花坛旁边有
8
棵树；花坛里有
8
朵花；黑 板上
有
8
个字。有
8
个小朋友，一共
9
个人；有
9
只蝴蝶在
花坛上空飞舞；标语牌前有
9
盆草
)
② 请同学们同桌间互相展示自己收集的数量 是
8
、
9
的物体。
学生交流展示。
(3)
揭示课题：今天我们就来认识
8
和
9
。
(
板书课题：
8
和
9)
二、 认识新知
(1)
动手操作，认识
8
和
9
。
(
出示点子图
)
师：这幅图上的点子表示 &你能拿出表示
8
的学具
吗
？
摆一个自己喜欢的图形。
师：你知道
8
是怎样来的吗
？
8
个再拨上
1
个是几
?(9
个
)

师出示计数器演示
8
加
1
等于
9
。
师：请你拿出表示
9
的学具，并摆一个自己 喜欢
的图形。
师出示表示
9
的点子图。
⑵
出示点子图，认识
8
和
9
的顺序。 师：
8
在谁
的后面
？
7
的前面是几
？
(8
在
7
的后面，
7
的前
面是
6)
师：
9
的前面是几
？
7
的后面是几
？
(9
的前面是
8
，
7
的后面是
8)
(3)
看看点子图，比较
7
、
& 9
的大小。
① 出示
7
、
8
、
9
的点子图。
② 比较
7
、
& 9
的大小。
师：你能从三张卡片中选择两张，用以前 学过
的符号表示它们的大小吗
？
试一试。
学生展示。
7<8 8<9 8>7 9>7

……
(4) 8
、
9
的序数含义。

（
出示第
51
页的小动物图
）
师：老鼠排第
1
,是从哪边开始数起的
？
按 这种
数法，谁排第
9
？
集体交流。学生同桌间互提问题。

（5）
教学
8
和
9
的组成。
① 创设情境。
有
2
个同学最近表现得特别好，老师特地 剪了
8
个五角星准备奖给他们。猜一猜，我会怎 样分配这些
五角星呢？有多少种方法
？
怎样分最 好
？
请学生选用
8
件学具代替教师的五角星分 一
分，填一填。
② 学生以小组为单位活动。
汇报结果，说一说为什么分到
4
和
4
就不 用分
了。
③ 学习
9
的组成，学生以小组为单位分学 具填
图。
④巩固游戏。
以小组为单位玩“凑硬币”的游戏，学生 用自
带的硬币开始活动。
（
怎样 凑足
8
角钱；怎样凑足
9
角钱
）
说说 可
以怎样凑，然后以小组为单位填表。
⑹
教学
8
和
9
的写法。
① 教师范写。
（
讲解书写要领和占格情况
）
② 学生书空。
③ 描写、实写。
三、巩固、应用新知
（1）
勇攀高峰。

(2)
走迷宫
(
如下图
)
。想一想，按照数的顺序 走，
有几种走法
？
用彩笔画出来。

(3)
多甜的糖葫芦呀！你想要哪一串
？
说说你 为什
么要这一串。
(4)
完成练习^一的第
1
、
2
、
3
题。
(5)
完成教材第
51
页下面
8
和
9
的书写。 仔细观
察，
8
像什么
？
写
8
的时候上面的圆要写小点，下面的圆要 写大
点。
四、全课小结，拓展思维
今天这节课你认为最有趣的是什么
疑问吗
？
我们今天的作业是：当个小老师，自己设计 一份
精彩的作业，留给爸爸妈妈做，考考他们。 大家说好不
好
？
？
你还有

板书设计
7
V
8 8
V
9 8
>
7
9
8



9

>
7



1 7
2 6
3 5
4 4

1 8

2
7

3 6

4 5

教学反思：

第七课时
8
和
9
的加减法
教学内容
教材第
53
页，完成练习^一第
6
〜
12
题。
教学目标
知识与技能
掌握得数是
8
和
9
的加法 及
8
减几、
9
减几的减法的计算方法，并能正确地进 行相应的
口算。
过程与方法
让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，
的位置得数不变的运算规律。
情感态度与价值观
以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点、难点
理解调换两个 加数

重点：掌握得数是
8
和
9
的加法及
8
减几、
9
减几的减法的计算方法。
突破方法：引导学生经历由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索 过程，
掌握得数是
8
和
9
的加法及
8
减几、
9
减几的减法的 计算方法。
难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
突破方法：学生通过自主探究，学会根据一幅图写出两道加法算式和两道减 法算
式。
教法与学法
教师：情境演示法、自学辅导法。
学生：自主探究法。
教学准备
教师：第
53
页情景图课件；
2
个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
学生：
7
个红圆片，
2
个白圆片；画有白色小猫的纸片。
教学过程

教学随笔
一、 复习口算一一夺红花
多媒体出示口算题。
2+4= 1+5= 6-
仁
2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗
？
（
给答对的小朋友奖一朵红花
）
二、 自主探究 学新知
（1）
创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，你们想见机器猫吗
？
今天啊， 机器
猫要来到我们的课堂上，但它给小朋友们设 了二关，你
们必须闯过二关，才能见到机器猫。 它还有礼物送给你
们呢
！
⑵教学例题。

①闯第一关。
（
电脑出示
）

a.
师：我们来闯第一关，请小朋友说一说， 你在
图中都看到了什么
？
请讲给你的同桌听听。
（
课件出示：原来有
5
个太阳，后来又添了
3
个
太阳
）
学生汇报。
b.
提问题。
师
（
课件出示“
？
”
）
：你们认识“
？
”是什
么 符号吗
？（
问号
）
有问号就说明太阳遇到困难了。
你们解决了问题就能和太阳成为好朋友，
吗
？
愿意吗
？
看太阳图，你能提出哪些数学问题，能列式 解决
（
引导学生口述图意：
5
个太阳加上后来的
3
个太
阳，合起来有多少个
?）
师：谁来列式解决这个冋题
？
学生列式，教师板书：
5+3=8（
个
）
或
3+5=8
（
个
）
。
师：为什么要用加法算
？
小组交流汇报。
师：还可以怎样提问
？
（
一共有
8
个太阳，原来有
5
个，后来增加了 几
个
?）
师：谁愿意帮帮他把算式列出来
？
学生列式，教师板书：
8--5=3（
个
）
师：还有什么问题要问
？
小组交流汇报。
还可以这样想：现在图上一共有
8
个太阳， 除去
后来添上的
3
个太阳，原来有几个太阳
？
列式 为：
8
—
3
。
5（
个
）
师：请同桌互相说一说，这幅图我们一共列 出了
几道算式
？
（
师生一起归纳总结
）
学生试着把教材第
53
页的“填一填”左列的 四道
算式补完整。
教师听学生汇报后总结：
6+2=8 2+6=8
8--2=6 8--6=2
引导学生读算式。
同桌互相说说自己是怎样计算的。 师：你们真聪
明，现在，让我们一起来闯第 二关。
②闯第二关。
学生先摆
5
根小棒，再摆
4
根小棒。 师：请看小
棒图，试着写出四道算式。
写好后学生汇报，教师板书：

5+4=9 4+5=9
③闯第二关。
9-5=4 9-4=5
同桌互相讲一讲自己是怎样计算的。
课件出示教材第
53
页的“想一想”两道算式:
4+4=8-4=
师：不用摆小棒，小朋友能说出这两道题的 得数
吗
？
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是 怎样
知道得数的，讲给同桌听听。
同桌互相交流，教师巡视。
小结：你们用智慧闯过了三关，看，机器猫 来
了，它给你们带来了礼物，高兴吗
？
三、 游戏活动。运用新知
小小邮递员。
以信的形式出示以下算式：
6+2= 8+1= 9--1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 4
十
4=
师：老师有两个邮箱，一个是
8
号邮箱，另 一
个是
9
号邮箱。拿信的小邮递员要算出信上的 得数是
几，然后就将信投进相应的几号邮箱。比 一比，看谁
投得又快又对。
四、 反馈练习，巩固新知
独立完成练习十一第
6
〜
12
题。教师巡视， 帮
助有困难的学生。
五、 课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计
8
和
9
的加减法
5+3=8
3+5=8

5+4=9
4+5=9
8-5=3
8-3=5
9-5=4
9-4=5
教学反思:

第八课时
美丽的森抹—数学
教学内容
教材第
57
页的内容，完成练习十二第
1
、
3
题。
教学目标
知识与技能
(1)
使学生用学过的知识解决简单的实际问题。
(2)
培养学生解答问题的能力。
过程与方法
通过“分析图画一找出条件一明确解答” 这一过程的训练， 提高学生解决简单 的实际
问题的能力。
情感态度与价值观
初步感受数学在日常生活中的作用。
重点、难点
重点：选择正确的计算方法解决问题。 突破方法：引导学生通过分析数量关系，选择
正确的计算方法解决问题。 难点：提高学生解决问题的能力。
突破方法： 通过用不同的方法解决同一个问题的训练， 提高学生解决简单的 实际问
题的能力。
教法与学法
教师：尝试指导法，效果回授教学法。
学生：自主学习法。

教学准备
课件，实物投影仪，展台，练习用的图片
教学过程

教学随笔
一、创设情境。引入新课
师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到 大森
林里去游玩。你们想参加吗
？（
想
）
（
放
音乐：火车开了
）（
出示课件：美丽的大森林
）
师：坐上我们的小火车，准备出发了。
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱 的小
动物，你们喜欢吗
？（
喜欢
）
今天小动物们要 请喜欢
数学的同学和它们一起玩，你们谁想去呀
？
师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是 要请
你们用数学知识帮它们解决问题呢。
（
出示并板书课题：用数学
）
你们能行吗
？（
行
）
师：我们先去看看草坪上的小动物都有什么 问题
吧
！
（
课件拉近第一幅画面，并演示
）
师：你们看到了什么
？
（
草地上原来有
9
只小鹿在吃草，后来走了
3
只
）
课件出示：一共有
9
只小鹿，跑走了
3
只， 还剩
几只小鹿
？
师：从图中你知道了什么
？
引导学生提出：早地上一共有
9
只小鹿，跑 走
3
只，还剩几只小鹿
？（
课件出示：
？
只
）
师：你们真会看图。谁能用学过的数学知识 解决
这个问题呢
？
先请小组研究一下。研究完以后，把算式写 在小
黑板上，然后进行汇报和订正。
师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究 的结
果
？
小组汇报，教师边听汇报，边板书：
9
—
3=6（
只
）
师：你们为什么要用减法计算呢
？
（
因为草地上原有
9
只小鹿，跑了
3
只。这
3
只
小鹿是从
9
只里面跑掉的，所以用减法计算
）
师：你们是怎么知道
9
—
3=6
的，这个解答正 确

（
因为
9
能分成
3
和
6
,所以
9
—
3=6
;因为
3+6=9,
所以
9
—
3=6）
师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮 助小
鹿解决了问题。你们今天的数学学得真好。 老师真疋太
高兴了。
师：看着这幅图，你还能提出什么数学问题
？

（
引导学生看草地上的蘑菇
）
学生可能提出下面二个冋题：
（1）
草地上一共有
8
个蘑菇，树根下有
6
个，
那旁边有几个
？
（2）
树根下有
6
个磨菇，树根旁有
2
个磨菇，
一共有几个
？
请同学们独立解答刚才几个同学提出的冋题。
师：在解答上述问题时，你发现了什么
？
学生交流。
教师小结：同学们，你们真棒，只看了一幅 图，
你们就发现了这么多数学问题，还想出这么 好的方法来
解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下 来，我们再去河边
看一看，好吗
？
二、 反馈练习，强化新知
（
课件出示鸭子图
）
师：你会解决这个问题吗
？
不告诉别人，自己 把
算式写在纸上。
学生独立元成，然后集体订止。
教师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听， 它
们在感谢你们呢
！
（
课件演示鸭子叫
）
课件演示声音：小鸭子的 问
题解决了，我们还有问题吗
？
三、 课堂训练，巩固新知
（1）
做题小竞赛。
师：同学们，你们还想不想继续帮助小动物 们解
决问题呀
？（
想
）
这次我们要进行一个小小的比赛，数一数， 我们
周围一共有几块小黑板
？
（5
块
）
在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给 你十
分钟时间，看明白图意后，就直接写算式， 咱们比一比
在十分钟为时间里谁解决的问题最 多。
学生独立做题。
集体订止。
（
指名直接说算式，集体判断， 最后
挑出一个题让学生说一说想法
）

（
对全做对的同学进行奖励
）
（2）
完成练习十二第
1
题。

做后集体订正。
(3)
完成练习十二第
3
题。
四、课堂总结
师：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小 动物
们解决了这么多冋题。它们非常感谢大家， 还特意交给
我
5
颗智慧里，让我奖给同学们，你 们高兴吗
？
请组长
们上来领奖吧。
这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什 么
？

板书设计
美丽的大森林 --- 用数学
9-3=6
8-6=2
2+6=8
教学反思：
第九课时
10
教学内容
教材第
59、
60
页，完成练习十三第
I
〜
3
题。
教学目标
知识与技能
(1)
学会
10
的读写和组成及
10
以内数的大小比较；对
10
这个数的概念获得
全面认识和掌握。
(2)
培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
过程与方法

引导学生经历认识
10
的过程，初步建立
10
的数感。
情感态度与价值观
引导学生感受
10
这个数与实际生活的密切联系。
重点、难点
重点：使学生学会
10
的读写和组成及
10
以内数的大小比较
突破方法：通过动手操作、自主探究等来突破。
难点：使学生掌握
10
的写法。
突破方法：学生通过观察发现
10
的特点，掌握
10
的写法。 教法与学法
教师：情境演示法和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
实物投影仪、圆片等。
教学过程

教学随笔
一、创设情境。导入新课
(1)
故事引入。
数字王国里，数字
9
总是认为自己最大，常
常欺负比它小的数字，特别是
0
。小朋友们，你们
能帮
0
想想办法吗
？
(2)
让学生说出自己的办法。





(
学生可能会说：让
1
和
0
做朋友比
9
大；让
2
和
0
做朋友比
9
大……
)
(3)
教师总结：今天我们就来认识
10
。
(
板书课题：
10)
二、动手操作，探究新知





(1)
教学数数和认数。
①
(
出示本课主题图：和平广场
)
教师提问：图上画了什么
？
请同学们数一数。
②学生分组交流，汇报数的结果。
(
有
10
个人，其中
9
个小朋友，
1
位老师，
还有
10
只鸽子
)
③课件显示学生说的结果。
图上一共有

10
个人和
10
只白鸽。加强学生

对数字
10
的直观感受。
④ 让学生观察第
59
页的点子图，并数出圆点 的个
数。
（
教师板书：
10）
引导学生读数
10
。
⑤ 学生动手摆学具：摆出
10
朵小花。
（2）
比大小。
①
10
和一个数比大小，谁能说一说下面的
（
方 框
里
）
可以填几
？
10>
□
（
在
10>l I
中，
1 1
里可以填
o
〜
9）
②
90
□，谁来说说
O
、□里分别填什么
？
③ 完成教材第
59
页比大小的填空。
（3） 10
的写法。
①
10
的写法和
0
〜
9
这些数的写法有什么不 同
？
② 谁能说说
10
怎样写
？
（
学生先尝试说说，教师再小结
）
③ 教师示范，边写边讲解。
写
10
要占两个日字格，左边格子里写
1
,右 边格
子里写
0
,先写
1
，再写
0
,两个数字不能离
I
太
^^0
④ 学生练习写
10
,教师巡视指导。
⑷教学
10
的组成。
① 出示教具：一棵大树上，挂了
10
个果子。
② 请同学们数树上的果子，然后将这棵树上 的果
子摘下来，放进老师事先准备的两个篮子里。
师：将这
10
个果子分别放进两个篮子里，一 共有
几种分法
？
小组讨论交流之后，请小组派代表上讲台说 出几
种分法来。学生能说多少是多少。
③ 教师进行总结并且板书：
10 10 10 10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8
④ 学生根据
10
的组成分组摆放学具。
学生可以边摆边说，或者是一个人摆，一个 人
说。
⑤ 学生根据摆的过程，记忆
10
的组成，并且 在书
上第
60
页独立地填写框内的数。
根据学生在教材上填好的这几个组成，提出 问
题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗
？
10 10
学生马上联想到由可以想到另一组，，
9 1 1 9