年终决算-李适之

2019年小学五年级数学日记
小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学 生一
定要放松心情。下面为大家分享了小学五年级数学日记，希
望对大家有帮助。
今天，妈妈给我讲了一个有趣的数学故事。
故事里说：有一个猪妈妈带着三个猪宝宝去买花。 一枝花20
元，猪妈妈要买60支花。于是，猪妈妈问三个猪宝宝：“我
们要买60支花，20 元一支，那一共要多少元?”最大的猪宝
宝说：“20乘60等于1200元，所以要花1200元!” 第二个猪
宝宝说： “不对!不对!是二个十乘六个十等于十二个十，就
是1200元!”最小 的猪宝宝接着说：“我想，你们两个都是对
的，只是说法不同，其实都一样。”“没错!”猪妈妈赞扬道 。
到了绑花时间了，最小的猪宝宝抢先问：“现在要帮花了，12
支花绑在一起，可以绑多少 束?”猪妈妈没出声，大家只能摇
头说不会了。过了一会，最大的猪宝宝叫道：“1200除以12等于100，所以可以绑100束花。”
“虽然我们绑完了，可是我们还要送花给20个老爷爷， 每个
老爷爷分几束呢?”猪宝宝们说。过了30分钟，猪宝宝们才说：
“哦!我们知道了，10 020=5，所以每个老爷爷分5束!”
小学五年级数学日记《有趣的数学实验》：猪宝宝们把花给< br>了老爷爷，老爷爷连忙说谢谢，猪宝宝们和猪妈妈都很高兴。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
第1页共3页

< br>勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子…… 师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但 仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职 责。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周
一换。要求学生抽空抄录并且 阅读成诵。其目的在于扩大学
生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽
量广泛 一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责
任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去， 除假期
外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了
众多的鲜活生动的材料，写起 文章来还用乱翻参考书吗?以上
就是为大家分享的小学五年级数学日记，希望对大家有帮
助。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书 先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并 非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也 ？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
第2页共3页

等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有 “先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称 呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“ 先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长 、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
第3页共3页