人教版三年级语文下册教学计划(20201209072301)
马荣-组织委员
一、指导思想
〈〈义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是〈〈中共中央国务院关
于
深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以〈〈全日制义务
教育语文
课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力
度，从选文到练习设
计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教
学过程中，不仅要重视学生
知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文
素养，增强语文实践能力，培养创
新精神，促使学生全面发展。
二、 学生情况分析
三年级一班共有学生47名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后
进生较
多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读
的好习惯，并
有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学
习习惯，不能白觉做
好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不
够专心，课下阅读时间少，
课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与
指导，帮助他们养成良好的学习习
惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快 乐学习，共同进步。
三、 教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编
排8篇
选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第
五组各安排了
一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的
字；生字表（二），要
求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：
感受大白然的美好；爱护周围
环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的
儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇
的科技世界；国际理解和友好；神话故
事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童
生活，体现时代特点，蕴涵教育
价值。围绕专题整合教材内容。
2、
结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、
大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、
着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、 保持 语文园地
的框架结构，加强内容的整合和创新。
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6、
完善图像系统，注重图文并茂。
四、 教学重难点：
教学重点：
1、
提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。
2、
加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
3、 培养学生白读白悟的能力。
4、
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在 表情
达意方面的作用
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力； 2、多渠道
多角度
提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力； 3、让学生养成良好的钢笔 书写的习惯。
五、 学习目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2
.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字c
3.
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷 字，
用毛笔仿影。
4.
情地朗读课文。
用普通话正确、流利、有感
6.学习联系上下文或其他
方
式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
乙
初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8. 继续学习略读，粗知文章大意。
9. 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
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10. 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的白信心。不拘形式地写下
见闻、
感受和想象。愿意将白己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.
能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请
教，就
不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他
人。能逐步清
楚明白地讲述一件事情。
13.
结合语文学习，观察大白然、观察社会，书面与口头结合表达白己的 观察所
得。
六、教学措施：
1、 继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持
在语
言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习 惯。
2、
指导学生用好钢笔，写好钢笔字。
3、
鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得
生活材料。
4、
开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
5、
准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
6、 扎实进行语言训练，着重进行段的训练
一一读懂一段话，写好一段话,
继续
对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表
达方训练面，
使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应
严格要求，及时反馈
和矫正，讲求实效。
7、
注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文
训练
中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写白己熟悉的事，提高
他们的语言
表达能力。
8、
重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机,
有的可
以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学 习课文中，如
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连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总
结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这
种方法练习，在实践中达到熟练
的程度。
9、 继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
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