部编版语文三年级下册学期教学计划(网课版)
老师辛苦了手抄报-消防安全工作总结
部编版语文三年级下册学期教学计划
（网课版）
一、教材简析：
部编人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文
21篇，略读课文7篇。每组教
材包括导语、课文和语文园地三大部
分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字
表、词语表三个部分。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受
大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自
然，走进想象世界，丰富多彩的儿
童生活，寻找大自然的奥秘，走进
童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，<
br>蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口
语交际
”“习作”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目
是机动栏目，分别为“宽带网”“趣
味语文”“展示台”“成语故事”，
这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
二、教学建议
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助
于他们今后全
面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目
标之内。在教
学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真
完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保
持正确的读写姿势，
养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外
阅读、
勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。
一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地
把良好学习习惯的培养落实
到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2、要继续重视学生识字写字能力的提高。
识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽
可能调动学生
识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助
字词典、联系
生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学
生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达
中运用，一部分能
在书面表达中运用。
要重视写字指导，提高写字质量。在平
时的写字训练及书写作业
时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控
制
作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨
析，从而提高写字正确率，提高书写质
量。
3、要十分重视对学生读书的指导。
阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想
方设法引导和
帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去
理解内容，增
长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。
在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去
读书，要指导全班学
生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
在课堂教学中，要
正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不
开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”
，帮助学生克
服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，
决不要面面俱
到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手
段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）
的使用，都应当为
促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主；同时，教辅手段（特别是电
教媒体）
的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的
“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用
以组织好阅读教学活动，
把读书落到实处。
4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理
“读”与“写”
的关系，为学生打好习作基础。
阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的
，因此，我们要重
视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解
思想内容
，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事
物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成
篇的方法。除上述读与
写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的
特
点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段
式、立意和写法等方面进行模仿。这样
，一方面不断地增加学生的语
言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使
学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提
高。此外，还要引导学生走进广
阔的课外阅读天地，“多读书，读好
书，读整本的书”，并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课，进
一
步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文
打下坚实的基础。