民间关于蛇的传说-灵魂触动

三年级下册语文习作教学计划
何丽琴
一、学情分析
大部分学生能 运用学过的词语造句说话，能听懂内容浅显的一段话，能复
述一件简单的事的主要内容，初步学会听懂对 儿童的广播，初步学会做客、待客、
祝贺、道歉等应对用语和礼貌用语，初步学会在看图或观察事物之后 ，说一段意
思连贯的话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还
有一 段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会
写铅笔字，写字姿势基本正确 ，但还有一部分学生执笔方法不够正确。但也有几
个学习能力较差的学生，如：徐昕同、黄伟轩、贺恩婷 等同学还不能写完整的一
句话，标点符号不会用，甚至一段话里连一个标点符号也没有。
二、教材分析
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的
教学和基础训练的习 作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文
实践。
三年级上册安排了这样两次想 象作文：一次是写景，因为写景是要展开想象
的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下，让学 生写记实的文章一定
要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的
孩子由于受他们的生 活经验和知识水平的限制想象不一定合理，在这个时候我们
在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢 于想象，能把自己想象的事物写下
来就行。
三、教学目标
1．通过课外阅读，主动积累好词佳句。
2．留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3．能用顺畅的语言不拘形式地记下见闻、感受和想象，养成勤写日记的习
惯。
4．愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号，并能正确使用已学标点。
7．学习修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改作文的习惯。
8．课内习作达到8次左右。
9．开展作文展览、评选优秀小作者等活动，提高学生习作的积极性。
四、教学重难点
教学重点
不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分
享习作的快乐。
教学难点
运用平时积累的语言材料，修改习作中错误的词句，养成自觉修改作文的
习惯。
五、教学措施
1．激发学生习作兴趣。
在中年段是孩子们开始学习习作的重要时期，尤其是五册，要以缤纷 的活动
为平台，让孩子们在活动中产生灵感和表达的欲望，把习作当作是自然流露的需
要。
2．引导积累素材
不论是大的习作训练还是小小的练笔，都应该是学生生动的感受体验，让孩
子有话可说，让孩子笔尖流淌的文字成为心灵的符号。首先，应该围绕定期的习
作主题开展有引 导性的实践活动，在活动中充分感受，在整个活动过程中调动学
生用自己的方式记录下有价值的东西，有 的活动可以适当融合口语交际，然后我
笔写我心。同时，应该引导学生进行大量的有计划的课外阅读，可 以结合习作主
题开展阅读活动，并注意引导学生积累优美的词句段
3．多实践，多体验
4．循序渐进为孩子们打好扎实的基础
结合年段目标、班上孩子的情况和每册的具 体习作训练，认真制定出每学
期的习作计划，安排好习作活动，并围绕习作活动组织好阅读、口语交际、 综合
性学习。特别注意坚持循序渐进踏踏实实开展。

5．教学的辅助活动：周记
六、习作安排
时间安排在每单元的语文园地教学中。
教学时间
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
习作内容
写植物，以 “我的植物朋友”做个记录卡。
看图画，写一写。
写一写过节的过程。
我做了一项小实验。
奇妙的想象。选题目一个想象故事。
写身边那些有特点的人。
写一写国宝大熊猫。
这样想象真有趣。