远东豹-建筑工地实践报告

部编人教版小学三年级语文下册单元教学计划及教案全册
三年级语文下册第一单元教学计划

一、单元背景及目标分析
人教版小 学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后
一篇为略读课文，另 有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单
元的学习目标为：反复诵读， 联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：
从课文中了解作者观察的方法，积累文 中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，
扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物 的美好。
二．教学策略
这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者 的内心世界，在欣赏作者
富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意 义和情趣，获
得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出 来。
三、教学建议
1、生字：弄清读音与字形
2、词语：注意读写与运用
3、句段：品味含义与特点
4、积累：丰富词汇与句段
5、训练：提升语文素养
四、文本简析及教学重点
本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。
《燕子》这篇课 文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的
情感：二是要体会并学习作者 细致观察、描写生动、有序表达的方法。
《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙 述，教学重点之一是要在感受荷
花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。
《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天
的美丽和 生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
五、教学内容及时间安排：
《燕子》 2课时

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《古诗两首》 2课时
《荷花》 2课时
《珍珠泉》 1课时
语文园地一 3课时
1.燕子 教材简析：《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是“微风
吹拂着才 千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”，在选入本册教材时改成了“微风吹拂着千万条才
展开带着黄色的嫩叶 的柳丝”等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。
在此提请注意。
这 是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上
飞行，在电线 上休息的情景。
课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫 时
从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然
段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的 候鸟习性、轻快灵
活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行 间流露
出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
教学目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可爱和春天生气勃勃的
景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点：抓住重点词句，使学 生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。通过美
的语言，体会燕子的美、春光的美，引导体会燕子的 可爱、春天给人们带来愉快的心情和蓬勃
向上的力量以及作者细致观察和描写生动的方法。。
教学过程：
第一课时

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一．导入
1．谈话引入：冬天过去了，春姑娘来了。你能说说大地有什么变化吗？（生自由说）
谁来说说描写春天的成语有哪些？结合播放课件：冰雪融化、桃红柳绿图……体会春天的
美丽。
谁能背诵春天的诗歌呢？（如：《春日》、《春晓》等）
2．从同学们交流中,我们感受到春 天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增
添了生气,把春光点缀得更加美丽。师念儿歌《 春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪
刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了 ，春天风光多美好。
3．今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题，齐读。
图片结合字形变化记忆“燕”字。
图片感受燕子。
简介作者和燕子
二．初读课文，划出生字，生词，读准字音，了解文章脉络。
1.学生自由读课文，遇到生字多读几遍。
2.小组合作学习生字词。
(1)读准字音:小组内互读,个个过关。
(2)讨论如何识记难记的生字,议议不懂的词语。
3.班级交流，教师适时点拨。
4.出示生字词集体点拨:
学习燕子、俊俏等词语。指名认读，全班齐读
学习生字，读准字音。
燕 聚 增 掠 稻 尖 偶 沾 圈 漾 倦 符 演 赞
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成fó。
5．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
（第一段主 要写燕子的外形美；第二段主要写春之美;第三段主要写燕子的飞行美；第四段
主要写燕子的停歇美。（ 板书：外形、赶来、飞行、停歇。）
6.思考：课文是按什么顺序来描写燕子的？

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集体交流。（按从近到远的顺序来描写。）
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什
么样的。
1．学生自由读。
2．指名学生用自己的话来说。
3．这自然段是一句长句子，我们怎样来读长句子呢？
你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。
“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活 泼机灵
的小燕子。”
问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
4.比较句子:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？
5.指导感情朗读这一段。
6.指导背诵本段。各自练背，指名背。
四．巩固识字，指导写字。
1．读准字音。
2．注意容易写错的字。
3．观察字形结构。
4．师根据需要范写,学生练习书写。
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；
注意“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
五．课堂作业。
1.结合课文理解下列词语，并写出它们的近义词。
近：俊俏 —（ ） 聚拢 —（ ）
生机 —（ ） 掠过 —（ ）
一转眼—（ ） 吹拂—（ ）

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偶尔—（ ） 增添—（ ）
反：偶尔 —（ ） 增添—（ ）
俊俏 —（ ） 机灵—（ ）
2. 形近字组词。

第二课时
一．复习导入。
1.开火车“形近字组词”。
2.学生朗诵课文第一自然段。
二．指导看图，了解图意
1．仔细观察这幅插图，看图上都画了些什么？
（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）
2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。
引导学生看图说出：
⑴图 画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩
鲜艳的花。
⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静
的湖面荡起了 一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。
远处有几对燕子停在电线 上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了
生机，使春天更加充满蓬勃向上的活 力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。
3．看图对照课文，体会作者的观察方法。
第一自然段：由近处看燕子。
第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。
第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三．学习第2自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

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你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ （估计）
春天的花草与赶集有什么相似之处？
谁能说说“赶集”在文中的意思？（赶集在文中是指许多花儿赶 在春天开放，许多草儿赶在春
天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。）
3.想像说话。
我还想到：在田野里，在院子里，到处都是（ ）的小草，（ ）的柳条，还
有（ ）的油菜花，（ ）的梨花，（ ）的桃花，都像赶集似的
聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
4.比较句子。体会拟人的作用。
5.边交流边出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、 绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语 来描述？ （有了小
燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。）
6.你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。
四．学习第3自然段
1．自由读，思考燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2.请细细品读这一段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？
然后可以与 同桌交流。
3．学生自由朗读同桌交流。
4．讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着
身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
“斜 ”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风 燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这 飞姿
优美的小燕子吗？

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还有几只横 掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡
漾开去。小圆晕是什么？为 什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕 子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不
但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们 再读这句话，领略这其中的美。
5．指导感情朗读。
五．学习第4自然段
1． 刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，
你最喜欢哪些句子？ 并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2．交流： （预测）：
（1）有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子，比停恰当。）
（2）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学思考、回答。
小结：是颜色浅 ？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者
的感情。这就是我们祖国语言的 魅力。
（3）这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上 的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？
你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
3．请女同学齐读第 四自然段。理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱 大自然的思想感情。）
4．小结： 蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的 音符，一个自然天成
的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的 美景。（生
朗读）

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五．总结全文
1．学了本课，你有何感受？（生自述）
（爱护鸟?人类的朋友，保护大自然……） < br>2．这节课我们学习了课文第二、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在
电线杆 上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；
歌唱家唱赞美春 天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。
让我们饱含深情，再次齐读 这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我
们生活的每一天，使生活更有生机，更 加灿烂！
六．感情朗读全文。
七．练习背诵。
八．摘抄喜欢的句子
【作业设计】
1．生字抄写。
2．背诵本课
【板书设计】
1.燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
春景： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花——春光 （静）
赶来 加入 增添 ——生机 （动）
飞行： 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 ——轻快 （动）
停歇： 落 痕 （静）

2.古诗两首
教材简析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人
贺知 章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首
春游诗，赞美了 万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫 嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春
天的渴望，以及春天到来的喜悦。

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《咏柳》 ，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是
春天有代表性的景物 ，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
《春日》诗题的意思是在春天里。全 诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所
体悟，阐发了自己的哲理思考。
教学 目标：1.会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫
千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点
第一课时(学习《咏柳》)
一．背诵古诗，导入新课
1.导入：春天是一幅多姿多 彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的
诗歌?（指名背）今天我们还要随着古代诗 人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分
别赞美了春天的什么?
2．解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
这节课我们先来学一首《咏柳》（板书）解题：你知道课题中的“咏”是什么意思吗？（赞
美）
3. 了解诗人：这首诗的作者就是贺知章。（简介诗人）
二．初读古诗，认读生字
１．诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，
多读几遍，读 准音。
２．学生自由读，认读生字。
３．检查自读生字情况，提醒读准“绦”“妆”“裁”。 指名读，请其它学生正音，全班齐
读。
４．根据注释了解诗歌的大意。
５．小组交流；互相释疑，讨论难点。

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三．指导朗读，了解诗意
１．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2．全班交流，相机点拨第一、二句：
诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
他觉 得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的
柳枝就如千万条丝带 ，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对
柳树的赞美。
3.自读第三、四句：
⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读
出感情。
⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着图片说说柳叶的样子。说说自己对“不
知细 叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
⑶ “二月春风似剪刀”又 把什么比作什么?为什么这么比喻?引导学生理解“诗人通过赞
美柳树，也赞美了春的创造力”。
4.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长 ，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
答：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
答：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5．观察春天的柳树，用自己的话说说春天柳树的美。
6.用自己的话说说《咏柳》的诗意。

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7.拓展有关柳树的诗句。
8.小结学习古诗的方法。
四．指导生字，布置作业
出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。
“剪”字下面是刀。
五．组词练习，布置作业
第二课时 (学习《春日》)
一.复习导入
1.指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
2.解题、解题。
同学们， 当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那
样痴情，那样狂放，那样 欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人
赞美春天的诗词很多，然而，人们最 喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗
水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫 千红总是春。（出示《春日》）（板书题目）
今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）
3.了解诗人。朱 熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他
的文化思想对后世影响深远。
二.小组合作学习《春日》，完成以下要求。
1.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日 》。把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、
滨”。
读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱 熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、
愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）
2.交流：指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
三.朗读古诗，理解诗意，体会感情
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

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2.全班交流，相机点拨:
抓住：泗水滨、无边、一时新、等闲识得、万紫千红 理解诗句。
3.(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学
生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说 说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，
春天的美丽景象)
4.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
说：在一个春光明媚 的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一
新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
答：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
说：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。你
看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了 春风，才有这无边的美景。
答：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
5.说说古诗的意思。 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼
望去，无限风光，给人涣然一新的感 觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，
百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
四．拓展练习
1．《春晓》
２．读一读、背一背、默一默
五.书写生字“滨、紫”、背诵古诗。
【作业设计】
1.生字抄写本。2.课堂作业本 3.背诵古诗
3．荷花
教材简析: 《荷花》 是一篇很美的写景状物类文字。感受荷花的美，对学生来说不是一
件困难的事。然而，学习这篇文章并非 是要感受到荷花之美。从古至今，写荷的文字很多，周

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敦颐的“出污泥而不 染，濯清莲而不妖”、杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都
表达了对荷花的赞美。叶圣陶的 这篇《荷花》很显然不同于前面所举两例，自有它的独到之处。
发现并领略这一文本的独特才是本课最重 要的任务。
《荷花》的美妙是透过哪些途径来达到的呢？从上面的细读中，我们发现本文使用了排比、 比
喻、拟物、借代等多种修辞手法。“挨挨挤挤、冒”等词语的恰当使用，也为文章增添了不少
特有趣味。最为重要的是，作者在关照荷花时采用了两种不同的形式，一是以我观物，另一种
是物我合一 。
教学目标: 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养
学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情
操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷
花的第4自然段是难点。

第一课时
一．引题。
1. 猜谜：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一种花）板书课题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？
二．指导学生按顺序观察荷花图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满池的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三．初读课文，读通句子。
1.小声读课文，画出生字词，读准生字词；读通读顺句子，难 读的地方多读几遍；不懂的
地方做上记号。

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想想这篇课文主要写什么？
2.认识挨、莲蓬、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。
(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四．再读课文，理清脉络。
1.讨论：看提纲，给课文分段。
第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
2.分段指名朗读课文：要求读正确，学生评价。
五．写字指导。
第二课时
一．分组读课文。
读后评议，指导朗读。
二．细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指 出了荷花的什么特点？
（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
( 3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶
怎么样？图上的 荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：

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①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子， 体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”
写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写 出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，
写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有
的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示图：瞧 ，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面
上，漂浮着碧玉盘似的绿叶， 透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着
洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立， 它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的
则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。 啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸
边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满 池荷花，不住点头称赞：多么
生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的 词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵
的姿势”——千姿百态，“看看 这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可
真了不起”——难以做到更显其美。这样 写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

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3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)教师点拨：
①“我”变荷花的情景；
②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；
③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说
上一阵悄 悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷
花清香四溢、洁白 无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三．拓展
1.亭亭玉立的荷花 千姿百态的荷花
洁白无瑕的荷花 冰清玉洁的荷花
含苞欲放的荷花 翩翩起舞的荷花
相看两不厌的荷花
2.《晓出净慈寺送林子方》
四.有感情地朗读课文、背诵课文。
五.指导书写生字。
【作业设计】
① 抄写生字词；
② 背诵课文；
③ 用“有的……有的……有的……”句式写话。
【板书设计】
3.荷花
闻 清香四溢
荷花 看 千姿百态
想 动静皆美

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4﹡．珍珠泉
教材简析：这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟 中了解
珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。
本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以 点拨指
导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；
再读 课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一
步体会语感，积 累优美语句。
教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：抓特点描述景物的方法。
教学过程：（一课时）
一．导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？课件出示泉水、欣赏。
谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、 水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略
一下珍珠泉的美景。
二．范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。
三．自学课文，理清层次
１．初读课文
用自己喜欢的方式朗读课文。完成两个要求要求:
(1)标出自然段。读准字音，遇到生字拼读两遍，读通句子。
（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？

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２．自学生字词语

xiānɡ qiàn tái jué
镶 嵌 青 苔 厥 草
hè yuán dū lu
青褐色 缘 故 嘟 噜
zhàn shāi hé
绽 开 筛 下 干 涸
三．理解课文内容。
出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
１．学习第一自然段，明确珍珠泉的位置．
２．读第二自然段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些
句子为什么写得 好？好在哪儿？
课件出示句子：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又 那
样清，清得能看见潭底的 青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪里可以看出来？
３．学习第三自然段
（１）．是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（２）．讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
４．总结：第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
５．巩固练习：出示课件：填空，读一读．
６．读第５自然段
讨论：这段话表达了作者什么思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意
思？
四．总结、扩展
１．课文的顺序：课件出示

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２．这篇文章文笔细 腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作
者为什么能把家乡的泉水写得如此之 美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深
深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
五．布置作业
1.积累自己喜欢的词句。
2.同学们，今天我们在叶圣陶爷爷的的 带领下，一起欣赏了一池美丽、生机勃勃的荷花。
作者把荷花写得多美啊，请大家也回家欣赏一下自己喜 欢的花，学着作者仔细观察，展开想象，
写一写你喜欢的花。
【板书设计】


4﹡．珍珠泉
位置
泉水四周的景物 →对大自然和家乡的热爱
自己家乡的珍珠泉



语文园地一
教材简析：重点： 本次习作安排的是家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语
交际基础上开拓学生思路，写出家乡 的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学
生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意 学习本组可以的表达方法。在学生初步完成习
作后，进行交流和讲评。
教学目标：
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词和成语。会正确使用一些量词。

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5.学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重难点：作文指导：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达热爱家乡的感情。
课前准备：
1.搜集家乡景色的照片。
2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
第一课时(习作)
一.激发兴趣，导入主题
小朋友，通过你们的介绍，我发现，你 们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更
多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在 最初是名不见经传的，说不定因为你们
的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
二．明确本次习作要求。
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把 景物特点写清楚，如
能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
三．引导习作。
1．明确习作秘诀。
2.了解习作顺序、抓住景物特点、结合课文段落理解。
3.同学们，读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习到很多东西。
4.欣赏范文《我的家乡》、《我爱家乡的小河》。
四．自主习作
让我们拿起手中 的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多
的伙伴们吧！别忘了，先想好一 和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。
注意写出自己的想象和联想
参考题目：《美丽的家乡》、《我爱我的家乡》、家乡的小河》等。
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第二课时
修改习作
一．指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者

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存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二．修改习作
三．老师范读优秀习作。
口语交际
一.谈话引入：
小朋友，我门祖国历 来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多
少名山大川，吸引着无数的中外游客 。（欣赏风景）
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互 相
交流，共同赞美自己的家乡吧：
二.明确说与听的要求：
出示“口语交际”要求。
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家 乡的热爱。如有小朋友
提问，应耐心解答他们的提问。
2.看范文思考自己的介绍。
3.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三.小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四.全班交流，其他人点评或提问。
五.布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第三课时
(我的发现；日积月累;宽带网)
一．我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往（ ）

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二．日积月累
1．我会填
（1）自己尝试选一选，自由填一填。
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
（3）补充练习。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读，分行理解，欣赏图片。
（5）看图背诵。
（6）知识加油站。
三．宽带网
1．自读。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。


第二单元教学计划

单元教材分析：
本组的四篇课文中，《翠鸟》、《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事， 《一个小村
庄的故事》、《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属

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于精读课 文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例
引导学生去感受保护 环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感
态度价值观层面有所触动和感悟 。
单元教学目标：
1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。
2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。
单元教学重难点：
1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
教学课时安排：
《翠鸟》 2课时
《燕子专列》 2课时
《一个小村庄的故事》 2课时
《路旁的橡树》 1课时
《语文园地二》 4课时

5、翠鸟
教材分析：
本文在描写 翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可
以围绕这两个方面展开。本 文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在
此基础上，引导学生细读课文，找出相 关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达
清楚的。
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠
鸟外形和动作特点 的句子。

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2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上
的作用。
教学重难点：
教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕 鱼本
领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
教学安排：2课时
教学过程：
第一
课时
一、从“鸟”入手，引入新课
1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是 大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的
大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学 生注意“翠”的写法。）
二、自读自悟，了解内容
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词
语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通
过理解词语和观察图 ，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然
可以叫翠鸟了）

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②对比出 示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，
仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
（1）自主记忆生字。
（2）点拨字形：
重点指导部件比例的大小：指导 “翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，
它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别 的。
（3）书写练习。
五、作业：抄写生字。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
2、学生练习朗读。
3、指名读，师生评论后，再练习读。
（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（3）老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”，读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
请学生默读课文，快速找出。
A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

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2、抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？
（通过讨论 ，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真
正的喜欢，真正的爱护，就应 该让它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘记：
在学习中，抄下你认为写得美的句子。
板书设计：
翠鸟
爪子----------小、红
头------- 橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹------- 赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴 -------------尖、长
6、燕子专列
教材分析：
《燕子专列》是一 篇人文情景较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主
线、以悟为手段”的新课程理念， 让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，
深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保 护动物的博大爱心。
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、 洲、瑞”等14个字。正确读写“欧
洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对 课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护
环境，爱护鸟类的意识。

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教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：2课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都 会给我们带来欣喜。它们春来秋去，
在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今 天，我们就来读一读《燕
子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题： 6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？你从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，根据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、
政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）
B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素 、最真挚的感情，那就是对动物
的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。

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引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4自然段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂 一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱
的叫声，赶紧蹲下来，在雪里 用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经
快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温
暖它们冰凉的身体。
5、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这 样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情
纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物 之间美好的感情。
五、作业：抄写生字。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕 子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个
可爱的小姑娘贝蒂，她简直 成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢 。
2、学生自主说。

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3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述 的是什么故事吗？（师简要
讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们 都能象故事的主人公那样爱护动物，
爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
四、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、 瑞、舒、殊、骤、涉、踏、
救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意
“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
五、练习有感情地朗读课文。
六、作业：摘抄好词佳句。

7、一个小村庄的故事
教材分析：
本文篇 幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的
主要特点。本篇课文语 言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。
在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”
等词语。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因; 联系生适实际理解本文所蕴
涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情 况、植物与水
土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学安排:2课时

第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印
象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许
多年前。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各 式各样、咆哮、应
有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一 个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁
造成的呢？我们下节课探究 这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。

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1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
五、作业：有感情的朗读课文。

第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1自然段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的
事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3自然段。
①理解第二段第三句话。具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都 没有了——所有靠斧头得到的一切，包
括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好
处之后，最终还是让 这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。

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2、你想对小村庄的人说什么？
三、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆” 不是
“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的
“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时
具体形状 要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
四、作业：
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
8、路旁的橡树
教材分析：
教学这篇略读课文， 学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么 事，并
就自己读后的感受与同学进行交流。要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努
力。
教学准备：
课件：课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时

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教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄形
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示课件:插图及课文景后一句话。
C、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢， （“在这条路应该延伸过
去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就 像草原的哨兵
一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。 面
对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不
愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像草原上的哨兵一样”这句话，声
音要响亮、有气势。）

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第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法
保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是
好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉
重地叹着气。
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句 话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、
平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡 树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、
注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调 了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这
个弯儿还是为橡树特别设置的。因此，这句话中的“笔直、只有一 个地方、弯曲”需要注意重
读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对 环境的保护，对生命的尊重，
怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、作业（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写词语表词语。
五、板书设计： 粗壮 工人
8.路旁的橡树 结实 工程师
挺拔 爱护

语文园地二
教学目标：
1、培养学生口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

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3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大 家都了解了什么了呢？这我
们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
2、推举代表，准备在班级中汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；
做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告牌；

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亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士 。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看
他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这 个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然
上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境 状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有
值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合 性学习中，没准还发生了有趣事情。想
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、交流思路
1、学生分小组交流。
2、学生交流习作主题，习作内容。
3、学生全班交流，打开作文思路。
三、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时 修改习作

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一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想，发现了什么？

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2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗句描写的景物特点。

第三单元单元分析

教材分析

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本组教材以“怎 样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，
略读课文《想 别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成
语故事和传 说故事，也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个
道理。所说 明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。有的说明
一个人做错 了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉
我们：一个 人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事
说明同一个 事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要
善于开动脑 筋，想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的
教学应该在 以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法
把课文读通 、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科
学的思想方 法的教育。
单元教学目标：
1、 认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。
2、 积累课文中的好词句、好段落。
3、 做一次写自己的习作练习。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
5、 能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。
6、 进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问 题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学
的思想方法的教育。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2.能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。
3.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
4.通过学习使学生学会“怎样看问 题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的
思想方法的教育。
教学难点
1.这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？

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2.联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？
3.深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？
教学时间安排：
《寓言两则》 2课时 《惊弓之鸟》 2课时
《画杨桃》 2课时 《想别人没想到的》 1课时
《语文园地三》 4课时

9、
寓言两则

教材分析：
寓言指的是从生动有趣的故事中可以得 到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们
为了给人们一个提醒而编造的。那么， 《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，
并且很与现实生活接近的这么一个 小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没
用，到第二天又丢了羊才番然醒悟 ，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理
解了故事内容之后，重点是让孩子 们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取
别人善意的劝告后，及时改正还不 算晚。
《南辕北辙》这个故事见《赵国策*魏策》，是季梁劝魏王时给魏王讲的一个故事，原文 见后附资料。可
以从多角度概括寓意：
①无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
②方向对头，条件越好成绩越大；方向错了，适得其反。
③自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。
④由于措施不力而导致达不到本来目的。
⑤反映事与愿违的情况。
教学目标：
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点：

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理解两则寓言的寓意。
课时安排：
2课时
亡羊补牢
一、教学目标：
1、有感情地朗读寓言《亡羊补牢》。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
二、教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：幻灯片
五、教学过程：
第一课时
（揭示课题，理解题意；初读课文，学习生字；精读课文，体会寓意）
一、谈话激趣 揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们先学习第一则寓言《亡羊补牢》。认真看老师写课题，齐读。
[设计意图：激发学生学习兴趣，调动起学习积极性。]
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

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5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
[设计意图：教材在“亡羊补牢” 课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知
道‘亡’和‘牢’的意思。”这 既是对学生学习方法的引导，同时也是落实
中年级阅读教学的目标。要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。]
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
[设计意图：让学生了解这则寓言讲了一个什么故事 ，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和
结果。]
四、学习生字
（1）认读生字，记忆生字字型，并说说字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
[设计意图：本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，在让学生记住这些字音
的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。]
五、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）齐读这句话。（第三句）
（3）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（4）理清这小节三句话之间的联系，试背。

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（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4 ）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样
想 ？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段
[设计意图：可适当增加一些内容即兴表演，，如人物的心理活动可通 过语言、动作来表现。教师要借机培
养学生的语言能力和创造性思维。]
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

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[设计意图：抓住重 点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨
论、解答。]
六、体会寓意 总结全文
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧 路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又
会怎么回答？
2、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事，联系自己的生活实际，谈谈看法。
6、总结学习方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
七、板书设计：
寓言两则
亡羊补牢
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
南辕北辙
教学目标
1能力训练目标：有感情地朗读课文，并有感情这则寓言。
2知识目标：学会本课生字新词，注意多音字。
3情感目标：理解《南辕北辙》这则寓言故事的内容，懂得做了错事不要坚持要及时纠正。
教学重点，难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学生生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：幻灯片
教学过程

部编人教版小学三年级语文下册单元教学计划及教案全册
2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
3、学习小组组织讨论。
三、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）
⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人
B角色：朋友
⑶ 结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北
▲结果：离楚国越 来越远
南▼（楚国）
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解南辕北辙词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、作业布置：
搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底
之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈
兵。

10、惊弓之鸟
教材分析：
《惊弓之鸟》这篇课文是一 个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使
天上飞的一只大雁掉了下来。 原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”

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这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文首先写 更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，
只是拉了一下 弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁
就能掉下来的 原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考，他看得认真，听得仔
细，并且能把 看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得学习的。
教学目标：
1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过< br>比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。
3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。
4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸 分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不
信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把 观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，
是值得学习。
教具准备：课件，词语卡片
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。
（一）导入，初读。
1.师：同学们，中 国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝
藏，而成语就是其中璀璨 的明星。能说说你认识哪些成语吗？
指名若干学生说。
师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
师板书，请生读题。

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（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）出示“弓”图
指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。
出示“箭”图
师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。
出示“射箭”，请生读好。
（2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。
师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？（大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，
样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。）
范写指导“雁”字。
学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。
2.检查词语情况。
师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。
幻灯出示词语：
大王 更羸
愈合 裂开
孤单失群 悲惨
（1）检查第一组词。
1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是——对人的称呼。
师：谁会读？
指名读。
纠正“大王”读音。请生齐读。
师：这“大王”指的是哪国的国王？
出示：魏国。
师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

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请生齐读“魏国”。
师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。
出示：“魏王”。
2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。
齐读“更羸”。
师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？
生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：知道什么是“射箭能手”吗？
生答。
师：在我们生活中还有许多能手，比如我 们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱
歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更 羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭
能手。
师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
3）齐读第一行四个词。
3.检查第二组词。
出示：愈合 裂开
请学生读第二行词。
师：这两个词你们发现什么了吗？
请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）
读好这两个词。
4.检查第三组词。
请生领读。
孤单失群（离开同伴，无依无靠），为什么把孤单失群和悲惨放在一组，学完课文就知道了。
二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果
师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
师：读了课文，你们发现哪里写了更羸不用箭射下大雁？
请生读段落。

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（一）如何射雁
师出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍 了两下翅膀，
忽然从半空里直掉下来。
2．师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！
你们看，它中间一连 用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待
会我们看看谁能非常正确、 通顺地把它读下来。
学生自读。
指名读。（2—3个）
齐读。
3．师 ：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，
后讲了什么 ？
生自读，思考。
预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。
师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？
指名读。男生读，女生读。 < br>师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）
这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）
师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？
齐读。
（二）是何原因
1. 师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来 。这到底是怎么一回事
呢？课文中哪个自然段写了原因？
生：第九自然段。
幻灯出 示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还
在作痛；叫得 悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高
处飞。它一使 劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。

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师：有四句。每句话 分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌
说说。
2.师：你们读懂了吗？老师来检查一下。
出示填空题：
更羸看到 ，想
到 ；
更羸听到 ，想
到 。
请生说。
3.师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。
指名说课文中是怎么说的。
师： 课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫—
—观察。师 板书：观察。
师：那第二句话在写什么呢？
生答。
师：由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析。板书：分析
请生再齐读第一、二两句。
4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。
请生说写了什么。
师：老 师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把
它们排列清楚 呢？（学生在作业纸上先试排。）
指名排，请生说说顺序。
5.师：是呀，同学们正是因为 大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当
时，它在想些什么呢？
生说。
师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一 定会——，
由心里害怕，一定会——……最终导致——。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。 板书：推理。
（三）练说想法，提升朗读。

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1.师：同学们，课 文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，
正是他胸有成竹了，才 会对大王说：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁
就能掉下来。”
师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？
指名学生说想法。
2.引读更羸的话。
师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：——
三、总结全文。
师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话 也非常精彩，特别适
合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在 嘴边，但是现在人们
所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进《惊弓之鸟》，继续去 感受吧！
板书设计

20 惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞↗ ↓
心里害怕↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响↗ ↓
掉了下来
第二课时

教学过程：
一、朗读训练重点
1、师：同学们上节课我们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：
【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

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魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
【读好句子语气：一找提示语；
二找标点；
三找重音；
四有感情地朗读。】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
③ 我认为这句话中____应该读出重音。
④ 我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的
话。
二、引申
1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可 见这是一只——
（生）惊弓之鸟（师指课题）
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓 ”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成
语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇 到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们
在电影、电视或者读过的故事里看到过这种 人吗？
（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑 ，这
些人就是惊弓之鸟。）
（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向， 一听说解放军来了，吓得逃的逃，
投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）
（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

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3、师：说得对 。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们
不应该学习这样的人。
三、书写指导。
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物，那我们也能像更 羸一样成为能手。下面
我们仔细地观察本课的生字，认真地分析，你估计哪个字最容易出错，请提醒同学 们注意。
难字提醒：魏、射、猎、雁
学生书写生字，教师巡视指导。
四、布置作业
1、认真写一写本课的生字。
2、把这个故事说给家里的人听。

11、画杨桃
教材分析：
《画 杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问
题”这个 专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方
法的专题 在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。
本篇课文循循善诱，饱含哲理 ，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”
画画要实事求是，接着具体的 叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生
受用。作者抓住人物的对话、 神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同
角度观察，有不同结果的思想 方法。
教学目标：
1 ．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
教学难点：
能联系全文内容，感悟父 亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，
处理问题。

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教学重点：
边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
教学安排：2 课时
教学过程：
第 1 课时
一、明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
“杨桃，又名‘阳桃’、 ‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星
梨’，是久负盛名的岭南佳果之 一……”
二、自学时间
1 ．整体感知课文，把握主要内容。
(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解 词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出
主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1 自然段。
1 ．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2 ．“想当然”是什么意思?
3 ．有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。
1 ．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3 ．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有 其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，
老老实实地画?
4 ．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”
5 ．老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。
6 ．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

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六、激活经验，体会作者思想感情。
1 ．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?
2 ．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第 2 课时
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位 置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样
子。
二、学习第6 自然段
1 ．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2 ．你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?
3 ．分角色朗读这—部分。
三、学习第7 自然段。
1 ．思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?
2 ．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
3 ．感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1 ．什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?
2 ．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。 < br>当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。

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1 ．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。
2 ．写一篇《画杨桃》的读后感。

12、想别人没想到的
教材分析：
《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，
看谁 能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞
的故 事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，
这 样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为
什 么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想
到 的，做别人没做到的。
教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开 拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到
的，才能有新的收获。
教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
课时安排：1课时
教学流程：
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？
宋朝有个皇帝 叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一
句诗画一幅画 。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红
花，就是许多 绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最
后一张画时， 不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，
只有那张小 嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？

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师：对， 因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别
人没想到 的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2、思考课文讲了一件什么事？
3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那 么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁
画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1、小组讨论交流，完成表格。
考题：
徒 弟
大徒弟
二徒弟
小徒弟
画 了 什 么



自我感觉



画师评价



2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）
师：这三幅画，明明是大徒弟 和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小
徒弟的画却点头称赞呢？

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师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ < br>师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来
评价三个徒弟的画好不好？
师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用 “原
来──”说话。
师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。
3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：同学们，课文中作者不急于告诉我们 该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，
让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘， 说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。
四、感悟道理、升华主题
师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？
师：同 学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出
了这样 一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：画师的小 徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记
得我们学过 的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁， 而且利用山路转弯，只画
了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚 才的学习，我们知道了只
要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在 今后的学习、生活中，我
们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

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板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼 不满意
二徒弟 许多骆驼头 不满意
小徒弟 两只在山谷中走 称 赞
语文园地三
教学目标:
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
课时安排：4课时
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们 ，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于
你自己了。有人 说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不
会象你自己那样 全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

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二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能
互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，
俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）

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一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。0
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精 神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难
道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一 读课本上的句子，看你能发现什么？把
你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问 的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？

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3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。

备课时间： 备课地点：
主备人： 参加人：

人教版小学语文三年级下册第五单元整体教学设计

教材分析：
第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我 的朋友》、
《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。还有一 个
语文园地。本单元的每项学习内容和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以
不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这
份人间真情 。
有关爱的专题在前几册中有所涉及，三年级上册第八单元安排了四篇课文《掌声》、《一次
成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。一、二年级都有几篇课文是讲爱的内容，到了四年级
也有关 于爱的专题，可见，编者十分重视人文教育，注重学生人文素养的提高。本册内容有所
拓展，也更为深入 。课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教
学之中：在第一篇课文后提出 了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱；第三篇课文
后给予综合性学习的提示：怎样回报父母 的爱；语文园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”
都是围绕这一活动展开的。可以说，课文的学 习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展
示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则 是“综合性学习”后的真情实感的表露。
教学目标：
1、认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。
教学重难点：
1、按一定顺序具体说写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。
2、培养学生写后修改的好习惯。
教学时间安排：
17 《可贵的沉默》 2课时
18 《他是我的朋友》 2课时
19 《七颗钻石》 2课时
20* 《妈妈的帐单》 1课时
《语文园地五》 4课时

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17、可贵的沉默
主备人:王丹丹
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学准备： 课件
课时安排：第2课时
教学过程：
一、 听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？
关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐
读。
二、初读课文，整体感知
1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
2、师：用 自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲
了什么？
三、读中感悟，理解内容
1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一 起来体会这“可贵的
沉默”。
（1）(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气 十足，有的站起来，二图中同学们低
着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。
（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地

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左顾右盼。”
师：谁能读得更好？
遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得 那些词语？（骄
傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）
齐读
（4）师：谁再来读读你找到的句子？
（课件出示）我的情绪迅速传染给了他 们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前 排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起
来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈 ,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、
父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么?你 心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老
师的手势，老师抬手你们就接着读。
师： 把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着
我一起点起数来（手 势）生接着读。
（5）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？
板书：感受 父母的爱
2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？ 我们接着看课文。
（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（课件出示）霎时，教室里安静 下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过
了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：那些词语体现孩子们沉默了？
指名读，齐读
（3）（课件出示）教室里寂然无 声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子
们一起沉默着……
师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？
指名读一读，评一评。

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师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。
（4）师：就这样(课件出示)沉默 了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们—
—他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之 中。
师：为什么犯了错误还说他们可爱？
师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书：回报
5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中 懂得要
回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）
6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅 了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？
教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。
（课件出示）：
像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）
生齐读。
（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸，感情升华
1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母 的爱。大家回忆一下，
你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？
学生畅谈。
2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。 大家在
优美感人的弦律中尽情地写吧！
（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

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学生写后指名读。
师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自
己的父 母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）

板书：可贵的沉默

感受
父母的爱
回报

17

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18、她是我的朋友
主备人:王丹丹
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学重难点：
学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的 是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”
的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读 。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三
方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预 习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想 想看：A、播音员阿姨是怎样
的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、 想想阮恒献血的经
过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C 、你觉
得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得课文中哪 些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的 经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
C、分别指名读读1----4自然段、12---- 14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文
中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课
文。

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4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上
写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。
并画出 有关的重点句。
2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就 会因
为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献
血。
3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字
典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。 B、用“如
果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些 成语来形容呢？D、
指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是 在这样的紧要关头挺身而出，
主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节 课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
3、对照课文插图，想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课 文了。
下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什< br>

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么？2、小 姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血
的呢？他为什么要主动 献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。
想 想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？
划出有关的语 句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”
的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤 抖地举起来。忽然又放下去，然
后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、 出示：过了一会儿，他
突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽 ，并再一次
试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用
牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文 第三部分。2、、
交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说 画上各个人物的动
作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业：
1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ----------
2、写出下列词语的近义词。
试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ }
3、填空。
他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以

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看出阮恒的心情[ ]。

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19七颗钻石
主备人:王丹丹
教学目标：
1、会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻 石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙
忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学重难点：
1、会认8个生字， 会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙
忙、反正、递给、忍不住、唾沫、 涌出、新鲜”等词语。
2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前交流。
1、交流自己读过的童话故事，简单交流。
2、交流作者。
二、读通课文。
1、自由读课文，注意读通字音，看准字形。
2、小组开火车读课文。
三、认字。
1、读准字音。
“竟”“匆”为后鼻音，“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音。
“咽”为多音字。
2、开火车认读。
3、记忆字形。
4、组词竞赛。

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5、开火车认字组词。
四、写字。
1、重点指导：
（1）“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。
（2）渴—竭、哀—享联系记忆。
（3）“累”下边不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添
（4）“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。
2、学生书写。
3、听写。


第二课时
一、通读课文，提问。
1、接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？
2、学生全班交流。
二、理解课文。
1、第一自然段教学。
（1）齐读第一自然段。
（2）由泡泡中的提示语“我能体会到当时水是多么重要”引导第一自然段表达的主要内
容。
（3）抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语引导学生体会当时水的重要。
2、主体部分教学。
对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐 的神奇和一次次
变化主要体现为：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是 满的——银水罐——金水罐—
—从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的 水流。
（1）从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。
（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出望外”“真想喝个

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够”等词句，体会小 姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再
次显示出它的神奇。
（3）水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”想象：小狗可
能是因为渴极了 走不动。
（4）水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有
人献出 爱心，水罐就会发生神奇的变化。
（5）从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的 清澈又新鲜的水流：
抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想 喝水，从
而体会她把水让给别人是多么动人的行为。
3、重点理把握“爱心”这一主题，引导学生比较几个故事情节：
小姑娘为母亲找水，小姑娘 分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，
从而得出“爱心”主题。
三、 升华内容。
1、 理解课题。
思考：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐 水”等作题目，而用“七颗钻
石”？
四、课后延伸：课后选做题。

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20妈妈的帐单
主备人:王丹丹
教学目标：
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力。
教学重难点：
1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2、理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教学课时：1课时
教学过程： 第一课时
一、导入课文。
1、引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
2、结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、自渎课文理解。
1、提出默读要求。
2、学生默读思考。
3、学生汇报。
三、再读课文理解。
1、引导学生自己提出问题，帮助理解课文。
2、重点问题交流：
（1）你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？
（2）如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？
四、课堂延伸。
1、 引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时
的做法？
《语文园地五》教学设计

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主备人：肖蓓
【教学目标】
1.了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。
2.了解乐府诗《游子吟》的大意。
3.展示综合性学习活动成果。
4.体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。
【教学重难点】
1.体验父母对自己的爱，并表达出来。
2.习作。
【课前准备】
教师准备：识字卡片，挂图等。
【课时安排】 四课时。
【教学流程与设计意图】

第一课时
【课时目标】：口语交际
一、启发谈话、导入新课
1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，
世界上最 亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能
不能告诉老师，你的 父母是怎样爱你的呢？
2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏 中的爱等等。
你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3、教师激励：请同学们准备一下，今天我 们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱
我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语 交际的内容。）
二、准备发言
1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。
2、同桌之间互相说一说。
3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

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三、小小比赛会
1、教师提示：
（1） 比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
（2）比赛方式：个人介绍。
（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 提醒学生口语交际中应注意的
问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受 来谈。其他学生当
评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
2、学生比赛
3、学生评价。
四、讨论交流
1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？
2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母
3、小组代表发言，其他同学补充。
4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。
④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？
5、大家互相交流，想办法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。
与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。
动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

第二、三课时 习作教学
【课时目标】：习作指导与评价
一、启发谈话，导入激趣
1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自

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己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？
2、指导阅读习作提示
二、充分交流，开拓思路
1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
强调：在习作 时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。
要运用平时积累的语言 材料，写出自己心里的有新鲜感的语句
3、再读习作提示，拓展思路。
三、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路
①出示范文
生日礼物
今天是我的生日。
以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今 年却不同了，
我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼 ，
很不高兴。
晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪 里是大海，
哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生
日礼物啊！
原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈 妈，我
明白你们为什么给我买这样的礼物了。”
老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心 理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有
价值啊！
我给妈妈买礼物
平时，都 是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱
给妈妈买礼物。
到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。
这枚胸花是 白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一

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定非常漂亮。于是， 我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双
手托着胸花，说：“妈妈，这是 送给您的节日礼物。”
妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女 儿长大了。”
听了妈妈的话，我心里真高兴。
老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然 ；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写
了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖， 十分有趣。
2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。
四、自主习作
1、教师提示：
①要把事情的前因后果较啦清楚。
②要注意把事情经过 写具体。 人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变
化等，要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。
2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。
五、与家长交流评议作文
1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。
2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。
3、 小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。
3、读自己的习作。
4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
6、自己修改习作。

第四课时
【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现
1、我们的汉字最有 趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理
解带点的字的意思吗？

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2、指导学生读句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在静静的原野上。
弟弟把我的零用钱都花光了。
3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。
【在 第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三
个句子里，是“ 一点儿不剩，全没有了”的意思。】
4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1 )景物：如，风光；(2)光彩；荣
誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用 于对方来临；(5)明亮；光明；
(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据 其中的一个意思来说一句话呢？
比一比谁聪明。
5、下面我们理解第二组句子。
他从信封里抽出信纸，展开来读。
树木抽出了新的枝条。
赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
在第一个句子里，“抽”是“ 把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)
长出”的意思；在第三个句子里，是 “打”的意思。
7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出 一部分：抽
查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能 根据其
中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
8、我们再来读一读上面的句子，看自己 能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似
的句子呢？（让学生试着说一说。）
【预 设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业
本上。”“我 很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽
穗了。”“他把鞭 子挥一挥，猛抽了一下。” 】
二、日积月累
（一）读读认认

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1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。
① 让学生先借助拼音，自己读准字音。
② 同桌互相检查。
③然后教师抽查本班学生认读情况。
【指明学生读，开火车读等】
2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。
认识的字基本上是带“木”字的形声字。
3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、赛一赛，谁读的准。
5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。
6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。
（二）读读背背
1、出示古诗课件
2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行 ，母亲一针一线仔细
地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳 光，哺育
了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?
3、自由读诗句。
4、说一说对诗句意思的大致了解。
5、练习背诵诗句。
6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
三、展示台
【让学生课前准备自己要展示的内容】
1、激发情趣、启发谈话
我们班级里有很多 小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一
个人都展示自己风采。你可以 朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，
还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小 组展示，大家可以在小组内演一演。
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

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3、组织交流、展示风采
①学生展示。
②其他学生评价。教师参与评价。注意要以 鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之
处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。
①自己总结经验，找出成绩和不足。
②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

21课《太阳》教学设计

【学习目标】
1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说 、寸草不生、差
不多”等词。
2.朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
【教学重难点】
了解太阳的特点。
体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
【课前准备】
1.制作能够直观反映太阳特点的课件。
2.展板一块及生字词卡片。
3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
【课时安排】二课时
【教学过程】

第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣

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1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2. 从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想
一想：太阳能 不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问
题阅读课文。
二、初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读
shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，
不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流 朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读
后进行评议。
三、整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些 自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球
有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。
第一段：
1.太阳有多远、多 大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数
字填入表中。表格见下)
太阳的特点 说明的方法
一亿五千万公里 走：三千五百年 飞机：二十几
远
年
大
热
三千倍
2.交流点评
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？

一百三十万个地球
表面温度：六千摄氏度 中心温度：是表面温度的

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文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？
为何把太阳比做大火球？
3.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词用得好？
4.朗读课文1-3自然段。
五、指导写字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

第二课时
一、导入
1.上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解 了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我
们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题。
2.你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么
密切。边读边想，并做批注。
二、学生自学，交流
1.以小组为单位，从第4～7自然段中 选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师
巡回指导，参与学习。
2.全班交流。
教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”，以加深理解。
重点引导学生理解太阳作用之大，以及与我们人类关系密切。
三、前后联系，整体感知 引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大”“热”
的 特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物
提供了生存、 繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
四、学习课文最后一段
1.太阳和人类关 系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密
切关系。请大家朗读最后一 个自然段。
2.学生朗读课文。

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3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
五、总结
《太阳》是一篇科普文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了 列数
字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳
更好地 为人类服务。
布置作业 1.背诵最后一段。 2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。


22课《月球之谜》教学设计
【学习目标】
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点难点】
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资 料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生
发现问题，提出问题。
【课前准备】
1.《月球之谜》的课件。
2.学生收集月亮的有关资料
3.收集古诗词中描写月亮的名句。
【课时安排】两课时
【教学过程】

第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣

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1.导语：茫茫 太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要
走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明
月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，
我们面对 着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强
烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
三、组内交流
1.小组长 设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。注意“悬”不
要读成“xiàn”“x ián”；“遐”不要读成“jiǎ”；“努”不要读成“lǔ”；“藻”不要读成“zh
ǎo”。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿 来的？它跟地球一样吗？月
球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？ 月球的年龄比
地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上 为什么会有那样奇异的景色？月球
上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球 上怎么行走？
五、合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）

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3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的
好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时
一、复习导入
1.指名朗读课文
2.读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
3.写字指导，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；
“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；
“奥”上半部不封口。
二、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲 子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的
夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们 赋予月亮各种各样的情感，
有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《 春江花月夜》这
首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
3.背诵课文后提供的月亮诗句。
三、实践活动
人类虽然登上了月球，但并没 全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站 ，去进一步了解月球。


23课《我家跨上了“信息高速路”》教学设计

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【学习目标】
1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确 读写“网络、
遍布、五湖四海”等词语。
2.能正确朗读课文。
3.读懂本课内容 ，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学
生对信息技术的兴趣。
【教学重难点】初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
【课前准备】
1.一台可以上网的电脑和设计好的表格，实物投影仪。
2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。
【课时安排】两课时
【教学过程】

第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什 么？（如，什么是“信息”？“信
息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎 样跨上“信息高速公路”
等问题）
2.教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。
二、自主阅读，初步感知
1.采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字典，与同学讨论或请教老师。
2.自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我练习等。
3.思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。
三、学习生字：
1、读音：注意“敞”是翘舌音。
2、“络”“悟”“盯”“眯”都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。
同为上下结构，“箱”“鼠”“览”上短下长，而“寄”“恋”则基本上是上下等长。
3、注意“鼠”字笔顺：臼鼠。

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4、要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。
四、小组合作，深入学习
1.分配小组，保证小组内有一名同学会上网。
2.下发表格，要求各小组在充分自读的基础 上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人
员要分工明确。
我们小组读懂的网络功能

五、全班交流
各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如： 1.可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂
的问 题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）
2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介 绍的网络功能；一人详细介绍自己如何
了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。
3.可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。
4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。
六、读读写写
情不自禁 电脑网络 目不转睛 恋恋不舍 信箱 领悟 盯着
五湖四海 迫不及待 应有尽有 笑眯眯 老鼠 警察 博览
寄信 几秒

第二课时
一、引导学生朗读课文
二、交流体会
1.通过上节课的学习， 我们知道了网络的多种功能，有了网络，我们的联系更加方便，难怪作
者说（出示）进入网络，就好像跨 入了信息高速路。
说一说自己的体会。
你还能从文中找到类似的打比方的句子吗？
2.交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。

我们还知道的网络功能

不懂的问题

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“电脑网络如同一个 遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”
──网络为人们提供了广泛的信 息。
“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。
“有了 网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界
各地的人没有了距 离，身在家中却可广泛联系。
“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源 的丰富将改变人们的
学习方式。
“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。
三、联系实际
请上过网的同学交流一下收获。
四、有感情朗读课文
1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。
2.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。
五、布置作业
有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。


24课《果园机器人》教学设计
【学习目标】
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
【课时安排】一课时
【教学过程】

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一、导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、自读课文，理解大意
1．课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给 你的同桌听听。（然后再指
名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）
2．课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
3．和小组的同学交流自己的感受。
四、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？
五、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网
查 找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）
六、听着 大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞
叹，你们大家到底是 在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异
的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇 于创造的人类更令人称赞！）
七、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的 机器人，它有哪些本
领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

语文园地六
【教学目标】
1. 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己 想发明什么样的
机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

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5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
【教学重、难点】
1.认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
【课前准备】
1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
第一课时 口语交际
一、 谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们刚刚学完《果 园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家
族里，有的可以进入险区，排除险情；有 的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查
病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干 的机器人。让我们先来给自己想发明的机
器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）
2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、 创设情境，明确交际要求。
1.机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介
绍自己发明的机器人？
2.我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人 呢？大家讨论一
下。
3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理 ；第二，要说得清楚明
白。
三、 示范引路，感悟要领。
1.要把自己想发明的机 器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委
听清楚，是获奖的主要条件。怎样 才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）
2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、 展开交际，多向互动。

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1.生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。2.
教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4.请各组的优胜者上台介绍自己想 发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地
方进行提问和点评。
5.全班学生 进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，
说得清楚明白；第三 ，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、 总结拓展。
1.随着科技的发展进 步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次
国际性的机器人足球世界杯比 赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设
计的机器人能早日诞生。
2.展出优胜者设计的图纸。

第二课时 习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。
1、 谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发 明的机器人，未来的机器人可能就
是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿 住行会变得怎样呢？
2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结， 启发学生明白
本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己 感
兴趣就可以。
二、 明确习作要求。
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象，初步修改。
1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
例如：
未来的食物

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老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，
常 常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未
来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种
卡 通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以
吃，免去了买 菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态 和最理想
的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未 来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天 一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么
启发。
四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两
句评语。
2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。
教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

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第三课时
我的发现
1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同 桌。（一字多音，同一个字
在不同的语言环境读音不同）
2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写
得多。
日积月累
一、 读读认认
1、 自读韵文，练习读正确、读流利。
2、 同桌互读，比一比谁读得正确。
3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
二、 读读背背
1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发
展，收集了很多 科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
二、 整理资料，准备发布。
1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。
2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、 组内练习，进行评选。
1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

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四、 全班交流展示资料。
1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通
过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，
用记录、剪 报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师 发现大家不但开阔了眼界、增长了
知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用 语文吧！


25课《太阳是大家的》教学设计

【教学目标】
1．认识“彤、陪”，会写“彤、霞、陪、趁”，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词
语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围， 感悟诗歌蕴含的大爱情怀，体会各国儿童的团
结友爱。
【教学重难点】
教学重点：朗读和背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入
同学们，还记得我们学过的一篇课文吗？
出示课件：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
是呀，太阳把金光洒向了世界的每一个角落，带 给我们光明和温暖，没有太阳，就没有我
们这个美丽可爱的世界。今天，我们学的一篇课文也是与太阳有 关的诗歌，题目就是《太阳是
大家的》。
老师写题目，生齐读。太阳是谁的？再读。
（二）着眼全诗，感知诗意

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1．师范读，找节奏。
这是一篇非常优美，很有节奏感和韵律感的诗歌，老师很想读给大家听，大家同意吗？
2．定目标，读通顺。
可以像老师这样美美地读一读吗？请大家打开课本，自由读文，边读边 把生字圈起来多读
几遍，不认识的标出来，争取把诗歌读通顺，节奏读出来。做到三到：心到，眼到，口 到。
3．互检测，正字音。
同桌两个人合作，你读一节，我读一节，交替读完全诗，互相检 查是否读得正确流利。读
正确流利了就伸出大拇指夸夸他，有错误的地方就帮他纠正。
4．依次读，读通顺。
哪些孩子得到了表扬？你们的预习习惯真好，老师也伸起大拇指夸夸你 们。哪些孩子得到
了帮助？诚实的孩子们真了不起，你们会在失误中成长的。这首诗有几节？
老师相机请四位刚才得到帮助的同学，开火车分小节读诗歌。其他孩子认真听，马上请你
评评看。 “红彤彤”读对了，就要夸夸他们。如果有孩子指出其他孩子读错了，相机指导“彤”的
本音是二声 ，但是到了红彤彤这个词语里应读一声。师生齐读几遍。在生活中还可以说红彤彤
的什么呢？这个彤难读 ，还很难写呢？
写好“彤”字，你能提醒大家写的时候要注意什么呢？提醒注意“彤”的字形，根据学 生
的回答强调左面的丹字。跟老师一起写：提醒学生横右端的避让，后观察左右均衡的结构，引
导学生写得准确美观。生临摹一个。
课后还有三个生字，大家下去以后也要注意每个字的笔画，把它们写得正确，美观。
5．再读文，想画面。
我们读准了生字，读通了诗句，就发现这首诗歌写得特别美，展现在我 们面前的就像一幅
幅美丽的画卷，难怪有一个词叫做“诗情画意”呢。带着刚才同学们提出的读书建议， 请大家
再次轻声读读课文，用心想一想，读了诗歌后，你的头脑中出现了哪些画面，你从哪句诗中想到的？你真会读书，读到这句诗歌就想到了这些画面。
师生交流相机小结概括：日落图，好事图， 离别图，期盼图。那现在就让我们走近好事图，
看看太阳到底为谁做了好事。
（三）解读诗歌，再现形象

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1．品读第二小节，感受太阳的爱的无私和诗歌的快乐氛围。
（1）默读第二小节，画一画。
太阳为谁做了好事？相机板书：鲜花、小树、小朋友。
（2）你喜欢太阳做的哪件好事，你就把它好好读一遍；指名读。
①现场生成引导。她是怎样 为鲜花做好事的，抓住太阳的动作：洒。你能扮演太阳一边读
一边做动作演一演吗？老师相机由孩子的动 作评价体会洒得广，洒得轻；想象花儿的美艳，多
指名读出感情。
哪个孩子来带着动作读读看 ？同学们看看他是怎么洒的。孩子的动作若像泼，就引导说太
重了花儿受不了，指导再读。孩子的动作若 很轻，就表扬他很轻柔，鲜花一定很喜欢，像他那
样读。孩子若动作幅度较小，就提示还有别的花儿也盼 着阳光呢！若孩子做得好，就问问为什
么这样做？由孩子的回答肯定，太阳洒得轻柔，洒得广，像她这样 读读。沐浴着金色的阳光，
花朵们肯定开得娇艳，他们心里一定会很谢谢太阳。顺着孩子们的感受，看课 件，引读。
②设置障碍理解“拔”的生机。她给小树输送营养，可是课文中不是这样说的，只用了一< br>个字“拔”，试着做动作读。孩子们做拔的动作一定会用手向上提，老师借孩子的动作做得更
夸张 些，学生们可能会笑。那你笑什么呢？劲太大，那我轻轻拔，一边拔，一边说：我把你拔
出来你就长高了 ，孩子们会理解出拔的意思：是让小树长高。师做动作引读：小树慢慢地长，
他把小树往高处拔，长快点 ，做动作再读。把拔读得再请轻快点，蹭蹭地往上长，做动作再读，
让孩子读出小树生机勃勃往上长的画 面。
③太阳怎样为小朋友做好事的，如果没有太阳的陪伴，你还能开心得起来吗？
在一个阳 光灿烂的下午，太阳暖暖地照在沙滩上，我们光着脚丫在沙滩上玩耍，戏水。有
了太阳的陪伴，你的心情 怎么样？
开心。把你的感受带到句子中读一读。孩子们，扬起你们欢乐的浪花，再读。
你们 欢乐的浪花已经泼洒到老师的身上，我真的能感受到你们的欢乐和激动，相信太阳也
和我一样感受到了。
④孩子们，看着三个她字，你觉得太阳就像我们身边的谁？想到她你有一种什么样的感觉？
指着 三个“她”字，引说她像妈妈，姐姐，朋友。
是啊，她就在我们身边，关心着我们，让我们感觉到温暖，快乐。带着这种感受回读整节。

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（3）拓展：太阳做 的好事就这些？想想太阳还为谁做了什么？你也可以当当小诗人。若
学生想得困难，可看填空提示说一说 。
选择自己喜欢的方式来写一句或几句。还可随即生成，根据图画和现场场景生成。随机评
价 孩子，你是个天生的诗人，你写出来一个爱心的太阳……太阳为我们做了数不清的好事，板
书省略号，她 为小草披上了绿装，她让鲜花扬起了笑脸，她为动物送去了温暖，她给果实涂上
了颜色，她把光明，温暖 和快乐洒向了每一个角落，我看到孩子们的眼里太阳不是大火球，而
是活生生的有爱心的人，她洒向我们 的不仅是阳光，还是那无私的爱啊，在课题太阳下板书爱。
这下同学们更进一层，读懂了太阳的含义。
2．品读第一、三、四小节，感受大家的留恋、期盼。
（1）读第一、三小节，感受深深不舍。
过渡：太阳为我们做了这么多，她落山了。你舍不得 ？带着不舍这种感受读第一句。同学
们读出了这个感叹号的内涵！
孩子们，我们舍不得太阳，鲜花小树舍不得太阳，就连天上的那白云也舍不得太阳。一起
读。
引到第一小节：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳到西
山上就 要落下！”
引读，太阳就要下山啦！师问：她要去哪儿呢？生读。引读问答句：太阳她要干什么？师< br>生对读，男女对读。引入下一节。
（2）品读第四节，感受深切期盼。
我们舍不得太 阳，可太阳不能停下脚步。（引读第四节。）太阳到别的国家干什么？那孩
子们“等”“盼”着太阳干什 么？抓住省略号，让孩子说说。有困难可以引导看板书，别的国
家小朋友等着，鲜花等着……等着，看来 别的国家的小朋友也深刻盼望着太阳。别的国家……
盼望，在梦里都盼，看谁盼得急切？指导读好梦的轻 柔、等盼的急切。
孩子们，我们那么留恋太阳，太阳只是我们的朋友吗？别的国家的小朋友那么期盼太 阳，
太阳只是他们的吗？再次引读课题。
此刻，你想对等它，盼它，拥有一个太阳的小朋友说些什么？
亲爱的小朋友，那红红的太阳是 我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里酣睡的
时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入 梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们

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送去了快乐和希望。 太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐
地生活吧！
你是一个懂得分享的孩子，从你说话的语句中，我感觉到你是一个特别看重友情的孩子。
（四）领悟诗情，升华情感
1．回读品味，感受大爱。
孩子们，不舍和期盼就是我 们从诗中读出了大家对太阳的情感，同时我们还感受到了太阳
所带给我们美好的视觉享受和传递给我们的 浓浓爱意。同学们真会读，再带着这样的情感读全
诗吧，分四小组赛读。
2．总结梳理，升华情感。
读了这首诗歌，我们知道了太阳把金光往鲜花上洒，鲜花变得更美 了，把小树往高处拔，
小树变得更挺拔了，陪小朋友在海边戏水，孩子们更开心了，把最后一抹光芒给白 云披上，白
云也变成了红彤彤的晚霞。太阳是世间万物、各国人民的朋友，给我们带来了光明和温暖，让
我们由衷告诉在座的每一个人──读课题，告诉全世界的人民──再读课题。让我们再次走进
课 文──试背全文。
（五）达标检测，积累背诵
1．配乐读，全诗填空。
2．总结 ：听了你们的朗读，我感觉到我们每个人的心中都有一轮太阳，那就让我们像太
阳那样，把温暖光明和快 乐，把你的一颗爱心带给我们的同学老师，身边的所有人与物。让我
们把太阳的爱永驻心中。


26课《一面五星红旗》教学设计
【学习目标】
1、 会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影
无踪、荒无人烟、小 镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、
嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。