父亲节的祝福短信-仍然的近义词是什么

第一单元教材分析

一、教学内容
1.本单元要求会听，说，认读的单词：
window board light picture door floor classroom computer
wall teacher’s desk fan
2.本单元要求会听，说认读的句型：
What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the
window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.能够掌握a-e的发音规则，即a- e在单词中发长音ei。能够读出符合a-e
发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a- e发音规则的单词。
二、教学目标
1.能听懂、会说，会用每一课会话。
2.掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3.会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1.对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握。
2.描述教室中所有物件，并能据此编出对话。

四、课时安排
6课时
第一课时：A Let’s talk Let’s play第二课时：A Let’s Learn Let’s do
第三课时：A Let’s spell B Read and write第四课时：B Let’s talk Ask,
answer, and write第五课时：B Let’s learn Let’s play
第六课时：Let’s check Let’s sing Story tim

课题 Unit 1 My Classroom
Let’s learn Let’s play

总课时
使用时间
1

2015.9.1

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能熟练运用What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物
品。
2.能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。
3.能听懂并能按照指令做事情。

二、教学重难点分析

教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,
picture, board, light。
教学难点：
一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2.在回答时，注意单词复数的读音，比如lights。
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，动作反应法，游戏法

四、
教学资源准备

1.课件2.教学录音带3.单词卡

五、
教学过程

第 1 课时
（一）热身、复习 （Warm-up Revision）
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得部分，学生跟着录音一起
说。

2.教师出示与chant内容相符的图片，问：让学生进行
回答。Picture一词由这 里引出。
（二）呈现新课（Presentation）
1.课件出示教师图片，说：This is a classroom. What's in the classroom?
2.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk,
chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3.告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4.利用课堂实际，询问：What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How
many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many
一词告诉学生。
5.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
6.出示单词卡，让学生进行认读 。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察
单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到 黑板上）
7.学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
8.让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
9.教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
10.教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
11.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
12.让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
13.学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给 与指导。纠正学
生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时

表扬。
14.教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in
the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up
the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放
慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
15.教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据
指令做出 相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
做的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定 为一个本
课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学
生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教
师接着读下一个单词 ，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
作业布置（homework）
Listen, draw and say
1.教师发给每个学生一张图画纸。
2.教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two
boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3.请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4.两人一组，看图做问答。

板书设计
Unit 1 My Classroom
What’s in the classroom?

window blackboard light picture door


课题 Unit 1 Hello
总课时 1

A let’s talk Let’s play B Let’s sing
使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）


1.能够在情景中理解会说Hello! Hi! Goodbye! Bye…!, 能够做简短的自我介绍：
I’m …并能够在真实的语言环境中初步运用.
2.学唱歌曲Hello, 巩固本课教学内容。

二、教学重难点分析

能够熟练地掌握句型：Hello! I’m… 并熟练地应用在日常生活中。能根据别
人的问候，道别及介绍做出及时的回应。

三、
教学策略选择（教法、学法）

示范法，游戏法

四、
教学资源准备

相关的图片，录音，头饰等，中英文名卡片。

五、
教学过程

第 2 课时
1. Warm-up ：
（1）全班背字母表。
（2）课前播放歌曲Hello, 渲染课堂学习的气氛。
tation：
（1）以自然的方式向学生招手问好Hello, Hi! 引导学生向老师说Hello,
Hello,表示问候。然后让学生相互用Hello! 练习问好。
（2）老师进行真实的自我介绍呈现句型：I’m…让学生理解含义并引导学生
练 习。让学生看本教材目录用句子I’m…介绍书中人物。
（3）集体模仿介绍老师指定的人物I’m… ——个人模仿介绍自己I’m…——

同桌相互介绍。
ce
(1)趣 味操练：击鼓传话；猜猜我是不是ｘｘｘ,一人上台背对猜台下做自我介
绍的到底是不是本人。
（2）教师与几名学生对话之后，引导学生主动站起来，走出来，和自己感兴趣
的同学打招呼问好并进 行自我介绍。教师及时帮助学生在对话介绍时说Bye
Goodbye!
(3)向学生出示本课书的内容，听音朗读，纠正发音。要求学生用手指着句子、
单词来认读。 熟读本课句子（学生比赛）。引导学生复述课文并分角色表演对话。
idation and extension
（1）介绍新朋友，问好。
（2）与同学问好，对话交流。
rk: 熟读本课句子，与同学交流练习。

板书设计
Unit 1 Hello!

Hello, I’m...... 图片

课题 Unit 1 My Classroom
Let’s learn colour and say

总课时 1


使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor.
2.能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。
二、教学重难点分析

教学重点：学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描述颜色。
教学难点：the 的发音与运用；表达复数时be动词的运用。
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，游戏法

四、
教学资源准备

1.课件2.教学录音带3.单词卡

五、
教学过程

第 3 课时
（一）热身、复习 （Warm- up Revision）
教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当 转盘
停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的
有关颜色 的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange,
pink, brown）都被复习过一遍。
（二）呈现新课（Presentation）
1.复习本单元A部分Let's learn的内容。

T：Look！This is our classroom. What's in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's
desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一
边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没 有这么齐全，不能在实际的课
堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)
2.教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this?
让学生试着回答问题。教师可做适当提示。
3.播放本部分的教学课件教师分别点击以上 事物，通过视听使学生更有效地记
忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和 计算机时闪
烁。当再次点击时可显示英文单词。）
4.利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。
5.教师播放课件中的句子部分。
6.教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通
过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意
及时纠正the的发音。
7.学生跟读并模仿部分。（使用教材相配套的教学录音带）
8.观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my
classroom. The wall is white. The floor is fan is green, too. The
computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师
可用提问的方式加以引导：What colour is the fancomputerteachers' desk?
9.让学生打开本单元的双面 对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，
发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进 行操练。学生可以下位子在
教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

10.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生 认读，
并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考
查学生 认读理解单词的能力。
11.把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏 。让学生
先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成
一条 线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为
play部分。
（三）趣味训练（Practice）
游戏：Colour your classroom.
教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品 涂
上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

板书设计

Unit 1 My Classroom
What’s in the classroom?
fan wall teacher’s desk computer floor

课题 Unit 1 My Classroom
Let’s spell read and write

总课时 1


使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.感知并归纳a-e在单词中的发音规则。
2.能够读出符合a- e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规
则的单词。
3.进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。
二、教学重难点分析

教学重点：能够读出符合a-e发音规则的单词
教学难点：容易与a的短音混淆。
三、
教学策略选择（教法、学法）

示范法，模仿法

四、
教学资源准备

1.教学录音带2.单词卡

五、
教学过程

第 4 课时
一、利用拆音法拼读单词
1.教师出示一个男孩的图片，提问：Who’s this boy?然后显示文字：My name
is Jake.教师引导学生拼d3-ei-k----d3eik,n-ei-m--- neim.然
后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。
2.教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。引导学生同桌合作，
用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake

3.完成Read, listen and tick的活动。
教师出示第 一组单词catcake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a
发音上的区别。学生尝试拼 读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，
学生在听到的单词上打勾。
二、通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。
1.教师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. I like my name.
And I can make a cake.学生有节奏的朗读。教师请个别学生展示，重点关注学生
a-e的发音是否到位。
2.教师提问：What about Dave? Let’s listen to a chant.教师播放歌谣录
音，教学句子： I like to eat a cake. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣，并分
角色朗读两段文字。
作业布置（homework）
自主读出以下单词：space cake snake lake plane name whale grape
bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy


板书设计
Unit 1 My Classroom
Let’s spell
cake face name make


课题 Unit 1 My Classroom
Let’s talk Let’s play

总课时 1

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确反
应。
2.能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。
3.通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。
二、教学重难点分析

教学重点：学习Let’s… 和Let me…及其作出反应
教学难点：区分和正确使用Let’s…与Let me…
三、
教学策略选择（教法、学法）

游戏法，同伴互助法

四、
教学资源准备

1.教学课件
2.教学录音带
3.图片

五、
教学过程

第5 课时
（一）热身、复习（Warm-up Revision）
1.复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这
一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学
生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出
相应的动作，而应保持原来的姿势不动。
2.让学生翻开课本 ，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。

通过这一环节让学生熟悉 Let’s...这一句型。
（二）呈现新课（Presentation）
1.用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认
读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴
到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board，
让学生认读词组，并启发学生说出中文。
2.教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍
这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss
White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean
the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do
they want to do?
3.师生共同观看教学课件2遍
4.教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗? 他们是怎么回答的呢？
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，
让学生学说这两个句子。
Who want to clean the window.
Who want to clean the board?
5.教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说
的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。
6.学生回 答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是

一个人对其他人 说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是
一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。
7.学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、
勇于运用英语的习惯并 形成浓厚的学习兴趣。
8.让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2 组进
行展示，并及时进行评价。
9.教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。
（三）趣味操练（Practice）
小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：
clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean
the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep
the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的
头 上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据
他所说出的内容用Yes 或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。


板书设计
Unit 1 My Classroom let’s talk
Let me:
clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean
the classroom, open the door, turn on the light

第一单元My classroom教学反思
对教学目标的反思：本单元教学中将教 学任务转化为学生的学习需要，让

学生主动参与，发挥其主观能动性。学生主动参与课堂 学习，基本上达到了教
学的要求. 但是因为学生原有的知识经验基础参差不齐，并且我对学生还不是< br>十分了解,不能够设计以学生或者说以班级为本因人施教的教学.
对教学方法教学管理的反思 ：本单元教学中，我运用多样化教学手段，调
动学生的学习积极性。例如：根据小学爱猜爱动的年龄特点 和心理特征,我在教
授单词采用实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生根据我英语表达和动作猜测单词等等,调动学生的积极性. 反思课堂教学管理
手段是否得当，是否 营造了良好的学习气氛。将全班分为四个小组，在上课期
间将个人的奖励转化为给组加分作为知识和纪律 竞赛形式的鼓励.并用拍手
--T:one,two,stop!- Ss:stop,stop,stop!来调节课堂纪律. 我认为教学过
程中引入小组竞赛机制,采取 小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生
参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在 用中学，学中用，在反
复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.
综上所述，在小 学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地
分析教学过程是十分必要的。我觉得通过反思才 能够根据实际情况及时调整教
学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高我个人的教 学
专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综
合素质都有着重 要的意义.



第二单元教材分析

一、教学内容分析

本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名
称。主情景图通过校园希望工程捐赠的场景，展示学生们的新书包、教材及文
具物品，呈现本单元要学 习的核心词汇和句型。
二、单元教学目标
（一）知识目标
1.能够听说认读句型：What’s in your schoolbag? An English book…
What colour is it? It is…
2.能够听说认读单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book,
storybook, candy, notebook, toy, key
3.能够掌握i-e的发音规则，即i- e在单词中发长音ai。能够读出符合
i-e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合i- e发音规则的单词。
（二）能力目标
1.能听懂、会说每一课会话；
2.能听懂、会说每一课出现的常用单词；
3.能够按照意群朗读句子。
（三）情感目标
学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。
三、单元教学重点难点
1.会话的熟练听说
2.用单词的熟练听说，比如maths book，Chinese book。
四、单元教学安排
本单元共6课，每一课约用1课时，共记6课时，两周完成。
第一课时：A Let’s talk Let’s play

第二课时：A Let’s Learn Let’s do
第三课时：A Let’s spell B Read and write
第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write
第五课时：B Let’s learn Let’s play
第六课时：Let’s check Let’s sing Story time
















课题 Unit 2 My Schoolbag
总课时 1

Let’s Learn Let’s do

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听懂会说本课的会话。
2.能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。
3.能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book,
storybook, schoolbag
二、教学重难点分析

教学重点
1.句型：What’s in your schoolbag?
2.词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1.发音： math book, Chinese book
2.区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，游戏法

四、
教学资源准备

1.课件2.教学录音3.单词卡

五、
教学过程

第 1课时
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1.复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则

做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2.复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil- case, ruler, ersaser, crayon,
book, sharpener… ，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生
读出来，让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课 （Presentation）
1.让学生熟悉句型What’s in your schoolbag?
教师手拿出书包，提问：What is this?
教师出示单词卡，引导学生回答：Schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。
教师继续提问：What’s in your schoolbag? 教师分别出示语文书、英语书、
数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些
单词。
6.教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习maths时，教师要注意 提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几
个单词的不同书写形式。
7.学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带）
8.看教学课件，让学生分别给课文人物配音。
9.让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?

A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..
10.找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动 作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听
懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil- case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
作业布置（homework）
Listen to the tape

板书设计

Unit 2 My schoolbag
What’s in your schoolbag?
An English book,a maths book,three storybooks...


课题 Unit 2 My Schoolbag

Let’s talk Let’s play

总课时 1

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听懂会说本课的会话。
2.能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句
What’s in your schoolbag? An English book…I have a new schoolbag. It’
s black and white.
3.能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook的
意思，并能正确发音。
二、教学重难点分析

教学重点：理解对话大意。
教学难点：
1.发音：maths
2.在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，游戏法

四、
教学资源准备

1.课件2.教学录音

五、
教学过程

第 2 课时
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
复习上节课内容。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师

要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相
关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag.
It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学
生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it blackredblue?当学生
说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
2.让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色
前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
3.教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行
表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a 's a fat panda.在说句子
时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚 才说的句子。
4.教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：What’s in your schoolbag?
学生：An English book…
5.让学生模仿着做这组对话。
6.让学生观看本部分教学课件。
7.听录音带，跟读并模仿。
8.观看课件，让学生给人物配音。
9.让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的 基础上，自编对话。
对学习好的同学要提高要求。
10.学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （Practice）

游戏 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…
另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那
个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那
个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
（四）作业布置：可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实
的情景中运用和掌 握所学知识。



板书设计

Unit 2 My schoolbag
What colour is it?
It's black and white.

课题 Unit 2 My Schoolbag
Let’s spell Read and write

总课时 1


使用时间
2015.9.24
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.感知并归纳i- e在单词中的发音规则。
2.能够读出符合i- e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规
则的单词。
3.进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
二、教学重难点分析

教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：容易与i的短音混淆。
三、
教学策略选择（教法、学法）

模仿法，演示法

四、
教学资源准备

1.单词卡
2.教学录音

五、
教学过程

第 3课时
（一）利用拆音法拼读单词
1.教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问：what’s he doing？
从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼
读k-ai-t---kait.

2.教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice.
并拼读nice。
3.教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite? 并突出风筝
上的9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。
4.教师提问：do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师
板书like和nice。
5.教师出示歌谣第一段文字： see the nice new kite, with a big number nine.
学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。
6.完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生拼读，引 导学生感知cat和cake中a
发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本 部分录音，
学生在听到的单词上打勾。
（二）强化a-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time,
wide等，让学生尝试拼读出来。
作业布置（homework）
自主读出以下单词：five ride，lick six bib pig pin kiss ink hill


板书设计
Unit 2 My schoolbag
like kite five nine rice i-e ai

课题 Unit 2 My Schoolbag

Let’s learn Let’s do

总课时 1


使用时间
2015.9.25
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能够听说认读单词：candy key toy notebook
2.能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品
的名称。
二、教学重难点分析

教学重点
1.句型：What’s in your schoolbag
2.词汇：candy key toy notebook
教学难点：名字复数的运用。
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，游戏法

四、
教学资源准备

1.书包、铅笔盒、蜡笔、尺子、书等学习用具
2.课件
3.教学录音

五、
教学过程

第 4 课时
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
复习上节课内容。

（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师利用课间呈现对话情景，学生分角色朗读。教师请3组学生进 行表演。
最后一组表演完后，教师提问：What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an
English book, two toys and a notebook.
2.教师反问：Really？然后呈现B let’s learn板块的 图片，请学生在张鹏
的书包里找出已知的物品，notebook和toy。教师板书notebook ，并带读。教师再
以课间呈现不同颜色的笔记本，问what color is it？学生根据事实来回答。
3.教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单词toy，提醒学生的单复数形 式。引导
学生说出更多的句子 the boat is a toy。。。
4.教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。学生跟读。
5.教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况来回答教师的问题：
what’s in the schoolbag？
（三）趣味操练 （Practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
（四）作业布置(homework)
Listen to the tape and read after it


板书设计
Unit 2 My schoolbag
What’s in your schoolbag? candy key toy notebook

课题 Unit 2 My Schoolbag
B
Let’s talk let’s play

总课时 1


使用时间
2015.9.28
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.学生能够理解对 话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运
用句型what color is it? It’s …问答颜色。
2.能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
二、教学重难点分析

教学重点1.句型： what color is it? It’s …问答颜色。2.词汇：lost，toy，
notebook教学难点：对here it is和here you are的理解。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，同伴互助法

四、
教学资源准备

1.课件。
2.教学录音

五、
教学过程

第 5 课时
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
复习What’s in the schoolbag?
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师以课件呈 现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指
着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单词。

2.教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like
it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do？再以课件展
示失物招领处的画面。
3.教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。
Let’s go and have a look。
4.教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对
话录音，判断句子正误。学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。
5.教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型：What color
is it？学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项： A. It’s black
and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。
6.学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What colour is it？It’
s...
7.学生做Let’s play板块的活动。
8.教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案：
An English book，two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词
toy notebook。
（三）巩固操练 （Practice）
1.教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后填充句子：Zhang
Peng’s schoolbag is_______and________.
2.学生自由朗读对话，并创编对话。

板书设计
Unit 2 My schoolbag
what color is it? It’s …

课题 Unit 2 My Schoolbag

Read and write

总课时 1


使用时间
2015.10.8
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2.能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4.能综合运用本单元的核心词句。
二、教学重难点分析

教学重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：对意群的把握有点难度。
三、
教学策略选择（教法、学法）

模仿法，练习法

四、
教学资源准备

1.课件2.教学录音

五、
教学过程

第6课时
（一）呈现与操练：
1.学生听一遍完整录音，听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A
schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s in the schoolbag？请
学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。
3.教师提问：which is the right picture？请学生认真看图，对照句子 ，圈

出正确选项。学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4.教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in the schoolbag？请学生说
一说书包里的物品名称。
5.学习意群朗读。教师手指刚才说 过的句子，按照句子的结构和句义在每个意
群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。学生尝试朗读 整个句子，可以在每
个意群处短暂停顿。
6.学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字
认读过关后，教师播放本板块的录 音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
（二）巩固与拓展
1.学生进行“朗读之星”评比活动。
2.学生完成look choose and write的活动。
作业布置：
Listen to the tape and read after it
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听
懂之后要完成 这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your your eraser near your pencil- case.
Put your English book on your head.

板书设计
Unit 2 My schoolbag
what’s in the schoolbag？ A......

第二单元教学反思

在第二单元的教学中，我继续关注学生的 书写习惯和上课习惯的培养，以
期取得良好的教学效果，小结如下：
在教学中 ，我发现一些学生在英语字母的书写方面存在着很大的问题，分
不清英语字母的“印刷体”和“手写体” ，经常把五一些字母写成印刷体比如：
Ll的小写字母写成了一竖；Kk的小写字母没有钩。针对这一 现象，我首先告诉
学生字母的“印刷体”和“手写体”的是有区别的，让学生注意观察。经过一
段时间的纠正，绝大部分学生掌握了所教字母的书写并能够正确的书写单词。
在课堂教学中我 也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松
的课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光， 轻松的表情，和蔼的态度，鼓
励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的 教
学效果。
但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，
显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。

第三单元教材分析
一、教学内容分析
本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征< br>进行描述，情景图通过展示学生们介绍好友的情景呈现本单元要学习的核心词
汇和句型。
二、教学目标
1.能够听、说、读、写单词：strong、friendly、quiet 、hair、shoe、glasses。
2.能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
3.能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能
够回答。
4.能够在有意义的语境中描述话题词汇。
5.能够掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词。
6.不要对胖的或戴眼镜的同学有歧视性语言。
三、教学重难点
教学重点： 1.能够听、说、读、写单词：strong、friendly、quiet、hair、shoe、gl asses。
2.能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is…..,who is he?
3.能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能
够回答。
教学难点：
能够在实际情 景中运用所学单词、句型，能够掌握o—e的发音规则，能够
读出符合o—e的发音规则的单词。
四、课时安排：
第一课时：A Let’s talk Let’s play
第二课时：A Let’s Learn Let’s do
第三课时：A Let’s spell B Read and write
第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write
第五课时：B Let’s learn Let’s play
第六课时：Let’s check Let’s sing Story time

课题
Unit 3 My friends
A Let’s learn Let’s play
总课时 1

使用时间
2015.10.9
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听懂会说本课对话：I have a good friend. He's tall and strong. Who is
he？His name is...
2.牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet

二、教学重难点分析

教学重点：
1.四会单词的掌握：tall and strong, short and thin, friendly, quiet及
四会句子的熟练使用。
2.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中
的乐趣。
教学难点：tall, short, strong, thin反义词的掌握及形容词friendly，quiet
的读音掌握。
三、
教学策略选择（教法、学法）

实物展示法，动作反应法，游戏法

四、
教学资源准备

词卡、句卡、图片、ppt
五、
教学过程

第 1 课时
（一）Warming up
1. Let’s have a race.
2. Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。What’s your name?
My name is ...What’s his name? His name is „
（二）Presentation
1. T :Ask one student: Do you have a friend? Who is heshe？学生跟读
并提问Can we be friends? Friends are friendly。Chant: friendly friends,
friendly friends, friends are friendly.
2.指向班上较高较壮的同学说，I have a good friend. He’s tall and strong.

教学tall and strong.(小组读、同桌互读）
3.用同样方法教学short and thin,并用更多的例子来让学生理解该短语的意
思。
4.等学生正在读单词的时候，做动作、口型并说出quiet 单词，并做动作让学
生理解并跟读。
5. Ask and answer: (have a train)
S1: Do you have a friend?
S2: Who is shehe？
S3：HisHer name is...
(以开火车的形式既巩固了练习了句型。)
（三）Practice
1.看老师口型猜单词。
2.看老师动作猜单词。
’s missing 游戏。
4.拼单词游戏。
（四）Consolation and extension.
’s chant.
work to practice the dialogue.
（五）Add-activities
1.猜一猜：
eg: S1:I have a friend. She’sHe’s …(short, tall, thin, strong….)
S2: Who is shehe？
S3：HisHer name is...
2. Group work to make a new dialogue.
Homework
1. Write the words down.
2. Using the words learnt today to make sentences.
板书设计
Unit 3 My friends A Let’s learn let’s chant
I have a good friend. Who is he?
He’s tall and strongshort and thin friendlyquiet

课题
Unit 3 My friends
A
Let’s talk Let’s play

总课时 1

使用时间
2015.10.12
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...
2.能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His
name is....
二、教学重难点分析

教学重点：询问他人名字的用法掌握，What’s his name? His name is Zhang
Peng
教学难点：what’s，his等单词的发音及区分。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，游戏法

四、
教学资源准备

词卡、句卡、ppt、人物图片、教学录音带。
五、
教学过程

第 2 课时
（一）Warm- upRevision
1.问答练习：Who's your best friend? 2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜
这个人是谁。尽量多 做几组，练习句型Who's heshe? HeShe is „..
（二）Presentation
1.新课导入。教师先自我介绍My name's „.，然后提问一名男生What's your
name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is„ He is„教师问学生：What's
his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's
his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回
答 His name is..（多做几组）
2.教师指着一个女生说：She's...Her name is... 然后问学生：What's her
name
？让学生试着回答：Her name is„教师再指几个女生问：What's her name? 让学

生两人一组做What's her name? Her name is„的问答练习。
3.教师出示课文人物图片，让学生做问答：What's hisher name? HisHer name
is、、、、。
4.出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some at
this picture, who can tell me his her name?
5.句型HisHer name is、、、、、。
6.教师依次出示一些学生的照片，让 学生看着照片运用所学知识对这个学生进
行描述。例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's
tall and strong.
7.教师出示John的图片问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他
妈妈的图片，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend
to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all
from
China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词
Chinese。
8.听录音，跟读对话。
9.让学生表演课文对话。
（三）Practice
1.做“猜人”游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋
友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin.
He has short hair. He likes math. Who's he?
2.听音猜人。教师让猜迷的人到前面来， 背对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学
生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's hisher name? 猜的学
生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对 错。猜的学生规定
有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
Homework
回家介绍你的朋友给你的爸爸妈妈。
板书设计
Unit 3 My friends A Let’s learn let’s chant
What’s his name? His name is Zhang Peng
He’s tall and strongshort and thin friendlyquiet

课题
Unit 3 My friends
A Let’s spell B Read and write
总课时 1

使用时间
2015.10.15
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则；能够读出符合o- e发音规则的单
词。根据单词的的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
2.在实际情境中灵活运用以上所学词汇。
3.培养学生良好的英语拼读习惯。
二、教学重难点分析

教学重点：o-e在单词中发长音əu的规律的掌握。
教学难点：学生根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
三、
教学策略选择（教法、学法）

模仿法、操练法

四、
教学资源准备

词卡、图片、ppt、录音
五、
教学过程

第 3 课时
（一）Warm-up
Let’s do，老师发指令学生做动作。（touch your face ,touch your eyes,close
your mouth.
（二）New presentation
1.发最后一个指令touch your nose时，板书n ose，引导学生观察词形，o-e
用红色标注，教师带领学生拼读nose,特别强调o-e 的发音为əu
2.出示Mr Jones的图片，提问Who is he?,在学生回答后板书Mr Jones，o-e
用红色标注，教师带领学生拼读nose,特别强调o-e 的发音为əu。
3.老师课件出示一张便条，引导学生回答，板书note，o-e用红色标注，特别
强调o-e 的发音为əu。
4.老师：Mr Jones and his friend are in the coffee house. What are they
drinking? 出示可乐图片，引导学生回答coke，并标注o-e。
5.播放Let‟s spell的录音学生跟读。

（三）Practice
1.学生以“开火车”等多种形式练习 nose note Coke Mr. Jones
2.让学生在小组内互相检查单词的认读nose note Coke Mr. Jones
3. 播放read and listen的录音继续巩固四会单词nose note Coke Mr.
Jones.
（四）Consolidation
教师出示更多含有o-e的单词，例如：home，hope, rose, code, joke, mode
等让学生根据读音规则练习拼读。
Read and write
1.教师范写nose （看图，说一说，拼一拼）生在英语练习本上仿写三遍
2.以同样的方式读写note Coke Mr. Jones 教师要巡视指导学生单词的书写,
也可请书写的好的孩子上台展示。
homework
抄写书上的单词。

板书设计
Unit 3 My friends Let’s spell read and write
note coke nose Mr Jones
o-e u

课题
Unit 3 My friends
B Let’s learn Let’s play
总课时 1

使用时间
2015.10.16
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.听、说、认读短语long hair，short hair，a green bag，blue glasses，
brown shoes。
2.听、说、认读句子My friend has blue glasses. It‟s Wu Yifan. His glasses
are blue.
二、教学重难点分析

教学重点：听、说、认读短语 long hair、 short hair、 a green bag、 blue
glasses、brown shoes 。
教学难点：glasses的发音；短语的灵活组合。
三、
教学策略选择（教法、学法）

朗读法，游戏法

四、
教学资源准备

词卡、句卡、人物图片、简笔画、ppt
五、
教学过程

第 4课时
（一）warming- upreview
1. sing a song
Colour song (review colours)
2.复习三年级下册第三单元的表示形状的反义词。
talk（Talk about your friends. He‟s...She‟s... ）
（二）Presentation
1.借助前面的free talk 教师：I have a good friend. She‟s tall. She has
long hair. But I have short hair.（指着自己的头发）从而引出long hair、short
hair小组间练习。
2. Look! This is Amy .She’s our friend .呈现Amy的图片。教师指着Amy
的鞋子，领读shoes. What colour is it ?It’s brown.引出brown shoes. 呈
现不同颜色的鞋子，让学生试着颜色单词和shoes 的组合。小组内互相说说彼此的

鞋子。
3. Look!This is Wu Yifan. .He‟s our friend ,too.呈现Wu Yifan的图片。
教师指着Wu Yifan的眼镜，教读glasses.强调es的发音。His glasses are blue.
强调blue glasses.
4.指着班里某位同学的bag，a green bag.小组内说说彼此的书包颜色。
5.打开课本28页，让学生跟读短语。
（三）Practice
1.I say you point.(老师说英语，学生指)
’s missing(学生反应老师藏的的单词是什么)
3.猜单词比赛。
4.教师利用本部分内容，简单描述一个人的外貌，小组内讨论画出大体轮廓。
Homework
用英语描述自己的一位朋友给同桌听。

板书设计
Unit 3 My friends Let’s learn say and draw
My friend has blue glassesbrown shoeslong hair
His glasses are blue.

课题
Unit 3 My friends
B Let’s talk Ask, answer, and write
总课时 1

使用时间
2015.10.20
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能够在语境中理解新词or, right, glasses, shoes的意思，并能正确发音
glasses和shoes的末尾-es和-s需要重点注意。
2.能够在情景中运用句型：He has…and his…描述外貌特征的句型。
3.能够用正确的语音语调朗读对话。
二、教学重难点分析

教学重点：核心句型He has glasses and his shoes are blue及怎样加少好朋友
的外貌特征。
教学难点：I have与he has 的区别及glasses的读音。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，游戏法

四、
教学资源准备

John和Chen Jie的面具、句卡、多媒体课件等
五、
教学过程

第 5课时
（一）Warm-upRevision
1.做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让
这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为。（注：
如指的是女生则用W hat’s her name?来询问）
2. Say something about your friend: I have a friend. HeShe has… HeShe
is… HeShe likes…
（二）Presentation
1.做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book
or A Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2.教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文
意思。
3.教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A

boy.”教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续
游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4.教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学
生答出girl.教师再问：What’s her name?
5.教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答
出boy。教师再问：What’s his name?
6.教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生看书。
7.看完回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8.听录音跟读课文。
9.两人一组表演课文。
10.让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11.听录音，让学生跟读chant。
（三）Practice
1.听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话
班同学先一起 问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了
班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学
或No来判断对错。猜的学生规定有5次机 会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2.传话游戏。
每一纵排为一组，全班分成若干组 。教师分别发给每一组最后一排的学生一张
纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即 用耳语说纸上的话告
诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后< br>一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的
句子相同或相近 。
（四）Consolidation
改编对话。
Homework
用重点句型来造句。
板书设计
Unit 3 My friends Let’s talk let’s play
Who is he? Is he Wu Yifan?

课题
Unit 3 My friends
Let’s check Let’s sing Story time
总课时 1

使用时间
2015.10.22
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听说读写本课时第二部分Look, choose and write中的四会单词。
2.能听、说、认读本课时的重点句型：What‟s hisher name? HeShe is...
HeShe has„„并能在情境中进行运用。
3.能运用所学的词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
二、教学重难点分析

教学重点：能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学难点：理解What’s hisher name?和Who is heshe？的区别及联系，以及
本节课单词的听说读写。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，游戏法

四、
教学资源准备

Sarah头像、教学图片、录音。
五、
教学过程

第6课时
课前：播放Let’s sing中的歌曲《Friends》
（一）Warm-upRevision
1.听音猜 人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用
英语跟他说一句话。全班同学先一起 问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的
声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name?
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有3次机会，如果回答3次还猜不出来，就算输了。
：I say„„I say„„以师生讲反义词的形式复习所学词汇。
3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has glasses.„„Who is he？然后学生
拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以小组比赛的方式
（二）Presentation

1.教师出示Sarah 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生
答出girl.教师再问：What’s her name? 并让学生试着描述。
2.教师出示Sarah’s friends: Kate, James, Ben, Ann的画像，让学生们以
小组为单位，自选一位人物进行练习。
3.汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。
4.听录音做连线。
5.再次听录音跟读课文。
6.以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，long hair并着重对这几个
单词的书写进行指导和练习。
（三）Let’s check
教师播放录音学生完成练习。
（四）Story time.
1.出示图片，让学生感知。
2.创设情境，引出句子。
3.讲解课文。
4.小组表演。
Homework
完成对应练习题。
板书设计
Unit 3 My friends Let’s check story time
Tall and strong short brown hairglassesfriendly

第三单元教学反思

在本单元的教学中 ，我遵循了任务型教学的设计理念，把培养学生语言运
用能力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教 学效果。
1．充分尊重学生的认知水平，准确把握教学目标。我注重依旧带新，找< br>准新旧知识的结合点，并把对新旧知识的整合作为本课的落脚点，实现了培养
学生语言运用能力的 总目标。
2．实践“活动教学模式”，鼓励学生参与体验。
“猜一猜”的 游戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热情。这一
活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用： 热身活动中的“看动作猜职业”
活跃了课堂气氛；新知识呈现环节的“听句子猜一猜我的朋友是谁”锻炼 了学
生的听力理解能力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参与热情。
3．抓住学生的兴趣点，调动学生说英语的欲望。
我在教学中设计了针对“朋友”的 调查表。围绕“谁是你的好朋友？”“你
认为你的好朋友应该是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你 的好朋友。你希
望谁是你的好朋友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。同时，本单
元 教学中，有以下几点知道的进一步思考和讨论：
1.时间安排不够合理，最后整体输出时留给学生的 时间不充裕。教师应考
虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。
2.如何 使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在
课堂上获得的成功的体验，从而促进全 体学生的发展，这一问题一直困扰着笔
者。比如，教学目标是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作 业能否更好
地体现不同的难度层次等。

Recycle 1 教材分析
一、教学内容分析
本部分学习的主要内容是：在对话中复现1～3单元的主要句型 及词汇。教
材通过陈杰与John谈论书本和好友的故事情景，使学生加深记忆所学句型和词
汇 的语义及语用情景。
二、教学目标
1.认知目标
(1)能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。
(2)能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
2.能力目标
(1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能
力。
3.情感态度目标
(1)培养学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法的能力。
(2)注重培养与人交往的能力。
4.文化意识目标 增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。
三、教学重、难点
教学重点：
1.单词及词组的正确听、说、认、读。
2.用以上形容词来描述自己的朋友。
教学难点
1.用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy代
替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。
四、教学安排：三课时

课题
Recycle 1
Lesson 1
总课时 1

使用时间
2015.10.26
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.学生能够理解对话大意。
2.能用正确的语音、语调朗读对话
二、教学重难点分析

教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’s
story-books.
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，游戏法

四、
教学资源准备

1.单词卡。
2.供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3教学课件。
4.教学录音带。
五、
教学过程

第1课时
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2.做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学
生根据他的命 令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do
部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?

Who’s your friend?
2.教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3.让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag? (English book, maths book, notebook, ten
storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)
4.听录音带，让学生跟读本部分对话。
5.让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? HeShe has…,What’s
herhis name?表达更多的句子。
6.根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话：Mary
is my friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
7.听录音带，让学生跟读本部分对话。
8.让学生表演对话。
9.教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English teacher. She
speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：HeShe speaks English
well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you speak English well?
10.让学生看书听录音带，并读出对话。
11.模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12.教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s teacher’
s name?
13.让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time-side;
Rose-note- Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音
规律拼读，如：same, take, bake, hate, hide, wide, bite, those等。
Tim-win- big-milk-fit;

Bob-dog-hot-Tom-doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让
学生拼读，如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14.播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练习元音
字母的发音：
(1). Kate likes to make rice .(cakes)
(2). Five mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at .(home)
（三）趣味操练 （Practice）
1.玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，
猜中一个加10分。
2.传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的
学生一张纸 ，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸
上的话告诉前面的学生，这位学生 再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下
去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组 同学最后的答案与老师写
在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add- activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同
伴进行会话练习。

板书设计
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…

课题
Recycle 1
Lesson 1
总课时 1

使用时间
2015.10.29
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long
hair;复习巩固用颜色及物品。
2.复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe? He’sShe’s…, HeShe
has…, What’s herhis name? 。
二、教学重难点分析

教学重点：
1.复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long
hair;复习巩固用颜色及物品。
2.复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe? He’sShe’s…, HeShe
has…, What’s herhis name? 。
教学难点：
1.用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；
2.人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，对话法

四、
教学资源准备

, Kate, Ben, Ann等人物图片。2.有关教室及物品的图片。3.录音。
五、
教学过程

第2课时
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short,
thin, friendly, quiet及人称代词He, She。
2.播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通
过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
（二）呈现新课 （Presentation）

’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has….
Who is heshe?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜 来学习运用本课
重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes, a blue
bag, long hair, short hair, he, she等。
2.出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过
连线进一步练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…. Who is heshe?
及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag,
long hair, short hair, he, she等知识。
3.播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中
的标号。
4.完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is…
（三）趣味操练 （Practice）
1.通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所 学知
识的能力，如：what’s hisher name? HisHer name is…；He’sShe’s…. He’
sShe’s…. HeShe has…
2.播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
（四）扩展性活动（Add-activities）
出示自己的全家福照片，让同伴猜他她是谁。
板书设计
Recycle 1
I have a good friend. Who’s heshe?

课题
Recycle 1
Lesson 1
总课时 1

使用时间
2015.10.30
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1. Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
2.复习巩固句型。
二、教学重难点分析

教学重点：
复习巩固1～3单元学习的单词，练习运用核心句型。
教学难点：Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过
程，然后过渡到综合运用。
三、
教学策略选择（教法、学法）

表演法，对话法

四、
教学资源准备

, Kate, Ben, Ann等人物图片。2.有关教室及物品的图片。3.录音。
五、
教学过程

第3课时
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2.做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教 师说一个单
词，如door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3.复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子， 红色的小汽车，黑色的书包，绿
色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立 ，再请另
一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a
plane(car).What color is it? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red
(black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。
2.将全班学生分成几个小 组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男
生与女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小 组小旗帜就向上移，看哪个最
先登山顶峰。
3.让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4.教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师
将my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就
本组所分到的话题拟定几个问题。
5.教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6.给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1.看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个 单词用简笔画
画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组
分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后
收起来，再给学生们两 分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2.找对子
教师将 20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台
上，然后让参赛的两组学生逐一 上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后
把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的 得2分，找对读错给1分，
找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分 成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并
向学生们借一些书本，铅笔，钢笔， 橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋
子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
板书设计
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?

第四单元教材分析
一、单元教材分析
本单元学习的主题是询问物品 的位置。主情景图通过展示家人和朋友间的
家居生活呈现本单元要学习的核心词汇和句型。
二、单元教学目标
（一）能力目标
1.能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study?
Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。
2.能够在情境中运用句型Yes, she is. No, she isn’t. Yes, they are.
No, they aren’t. 进行回答。
3.能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学
过的语音例词。
（二）知识目标
1.能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、b athroom、living room、
bed、table、sofa、fridge、phone。
2.能熟练朗读并模仿本单元的对话。
3.能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
4.知道元音字母u在单词中的发音.
5.学唱歌曲。
（三）情感目标
通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。
三、单元重点、难点
单元重点：习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...?

Are they on the table? 及相应回答。
单元难点：复数的用法，It has...的用法。
四、单元课时安排
第一课时：A Let’s Learn Let’s do
第二课时：A Let’s talk Let’s play
第三课时：
第四课时：
第五课时：
第六课时：
A Let’s spell B Read and write
B Let’s learn Let’s play
B Let’s talk Ask, answer, and write
Let’s check Let’s sing Story time

课题
Unit 4 My home
Let’s learn Let’s do

总课时 1

使用时间
2015.11.2
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并
能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My bedroom”。 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对
家的热爱，鼓励 他们大胆设想自己未来的家。
二、教学重难点分析

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
三、
教学策略选择（教法、学法）

练习法，模仿法，游戏法

四、
教学资源准备

本课时所需的单词卡和课件
五、
教学过程

第1课时
（一）Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a?” “Where
is the ? ?It’s inonunder?”
’s sing the song “In the classroom”together.

（二）Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home. It’
s very big. Wow! There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的
物品问学生：x k b 1. c o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed
时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动
作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom?
学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in
the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：
No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随
后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.
教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并
板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪 儿做的事
情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认
读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.
教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a
snack(做吃饭状).

6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study,
abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. Yes,I can see?教师：Oh, you can
see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
（三）Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，
谁先 猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快 教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一
组读得既快又准，哪一 组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听 到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：
教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据
学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范
强调snack, shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令 ，另一组学生（背
向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀