新外研版四年级上册英语教材分析Module1-6
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外研版四年级英语上册教材分析
教材总体介绍及分析：
本册教材是供小学四年级下学期使用的。全书共分11个模块，
内含一个期末复习模块。每一个模块分
为两个单元。一般情况下，第
一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练
习，包括一首歌或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学
生的语感和节奏感；二是进步发音
的正确性；三是通过这些英语国家
儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，
不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，学生将进一步学习如何
描述人、物品、动物的特征
；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的
情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习
如何
表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的
动作与状态，特别是如
何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。
各模块主要教学内容及分析
Module1
本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置
关系。
第一单元的课文情景是
Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的
狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处—公园大街
2号。Sam
和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷
询问路线，
并成功将小狗送回家。这篇文章的重点是问路与指路，课
文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam
和Amy需要前往一个不
熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地
街
道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明，问路的前提是知道目标
地址却不是直达路线，而指路的前提是
熟悉本地、了解路线。由此可
见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。
第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom
一一作答。这里的语境比较特别
：Amy并非看不见火车的位置，她之
所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能
力。所
以，文中的位置回答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为。
“Excuse
me.”是英文中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地
引起注意。在本文课堂中，编者建议教师每次向
学生提问和发出的指
令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如：“Excuse
tell me...Excuse is...”
Module2
本模块的内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发
生的事情。
第一单元
的课文情景是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图
画中的人物以及他们正在做的事情。这是一个比
较典型的运用想在进
行时的语境。一般而言，描述图片内容，可以使一般现在时表示当时
发生的
事情。不过，使用现在进行时可以使描述更加生动，这也符合
现在进行时的用法:描述现场正在进行的动
作或者发生的事情。当然，
要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或
者看不懂的事情。
第二单元的课文情景是现在进行时的另一种典型语境：询问现场
发生的而自
己看不到的动作或事情。课文中Mr Smart和Ms Smart正
在厨房洗碗，看不到孩子们正在
做什么，于是就先询问Sam在做什么，
接着问Amy，再问Tom在做什么。现在进行时的这一语境在
生活中十
分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话，
看不到对方在做什
么时，通常都会询问：“What are you doing?”
本模块的学习重点是现
在进行时。这是学生第一次学习实义动词
的现在进行时结构，虽然学生已学过助动词“be”，但是在学
习现在
分词结构时仍会有一些难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教
师不必要求学生在第
一次学习这一结构时就完全掌握，而应允许部分
学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结
构。
Module3
本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生
的行为或动作。
第一
单元的课文情景是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy
看到很多不明白的场景，她一路询问
，Daming逐一说明。本单元介
绍的现在进行时的另一种非常重要的用法：不再是谈论看不见的事<
br>情，而是谈论看的见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆都是具有
中国特色的食物，Amy这个
英国孩子还不了解这些，所以才询问
Daming。
第二单元的课堂情景则是Daming和
Amy在看马戏团表演，对于
马戏团表演Amy向Daming询问，Daming一一做出解释。本单
元出现
的现在进行时的用法和第一单元类似，第一单元是因为文化原因，本
单元则是由于知识原
因。
本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，
教师可同时重点帮助学生
巩固现在分词的构成。
Module4
本模块的教学内容是谈论食物及购物
第一单元的课文情景是Daming和Amy在公园看到中国的快餐摊
位，他们在讨论吃什么食
物。这篇课文即复习了现在进行时，又复习
了一般现在时，这说明时态的综合运用是英语中常见的语言运
用现
象。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情景。在多
种食物可以选着的情况
下，Daming先询问Amy的喜好再为她提供食
物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生加以
学习。
第二单元的课文情景是Daming和Amy从公园回到了Daming家。
Dami
ng的妈妈正在包饺子，Daming和Amy主动要求帮忙，正好家里
没有鸡蛋，他们就去超市买了一
盒鸡蛋。这里的购物情景也是非常真
实的英文使用语境。
本模块的任务实用性与公益性并重，
建议教师组织学生切实的开
展、落实，而不是将其当做语言运用的训练活动。
Module5
本模块的教学内容使用“can”谈论能力。
第一单元的课
文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子
们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。教师在设计
课堂活动与练
习时要注意创设合理的语境。
第二单元的课堂情景是Ms
Smart向体育老师了解学生的特长，以
便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms
Smart做了说明。
这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。
Module6
本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福。
第一单元的课文情
景展现了“can”的另一种用法。课文中，Amy
感到饿，于是请求妈妈在吃饭前喝点汤、吃点糖果、
吃点面包，可是
妈妈都没有同意。这是为什么呢？原来今天是Amy的生日，大家
要给她一个
惊喜。这里“can”表示允许（做某事），这是“can”非
常重要的用法之一，与上一模块中的用法
有所区别。教师应该告诉学
生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的同意。
第二
单元的课文情景是在万圣节前夕，一个小孩穿着万圣节的长
袍，带着万圣节的面具、提着杰克灯，到Ms
Smart家中要糖果。在
得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这是Ms Smart 发现这
个孩子是Tom.从本单元的课文中可以看出，即使在万圣节这样传统
的节日里，大家仍然要得
到允许才能进门，得到礼物。