进入加密空间-成考英语作文

四年级英语上册集体备课教案集


科目： 英 语 （PEP）
册次： 四年级上册
单元： 第一单元～总复习
时间： 2020年9月


使用教师：





班学生 科目成绩登记表
座姓名 单 元 测 验 期期

号
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


11


12


13


14


15


16


17


18


19


20


21


22


23


24


25


26


27


28


29


30


31


32


33


34


35


1



































2



































3



































4



































5



































6



































7



































8



































9



































10



































中



































末




































班学生 科目成绩登记表
座姓名 单 元 测 验 期期

号
36


37


38


39


40


41


42


43


44


45


46


47


48


49


50


51


52


53


54


55


56


57


58


59


60


61


62


63


64


65


66


67


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69


70


1



































2



































3



































4



































5



































6



































7



































8



































9



































10



































中



































末





































教 学 计 划

教材 四年级英语上册

通过三年级一年的学习，大部分学生对英语有着较浓
厚的学习兴趣， 学习积极性比较高。但各个班存在不同的
问题。同时也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之
减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又
缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出 现两极分化
教学情
现象。这学期进入到了四年级英语的学习，又是新教材。
况分析
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、
说、读、写的技能。所以教师应该面向 全体学生，以学生
的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引
导学生端正学习态度 ，掌握良好的学习方法，培养学生良
好的学习习惯。
这套教材是根据教育部制定的《国 家英语课程标准》
编写而成的。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注
重能力培养3． 突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学
教材
科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。本册教材分
分析
为六个单元，两个复习 单元。本册教材强调语言的运用，
注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融
合学 科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

1、能听、说、认读5 6个单词，能听说28个单词或短语以及34
个句子，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语以及 句子。
2、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大
胆开口，发音正确。 3、.进一步规范学生课堂上的听课习惯，达到
教学相长的效果。 4、进一步提高英语课代表及英语小 组长和英语
课纪律委员的执行能力和检查能力，是他们成为老师的得力助手.
教学目
标要求
5、利用英语印章，更加细化形成性评价，把课后家庭作业的完成情
况、课文 朗读等评价纳入的评价之中，培养学生的学习习惯。6、设
计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书 写习惯，做到整洁、
规范、正确地书写。 7、用英语印章进行过程中的检测，更加细化
形成性 评价，把课后家庭作业的完成情况、课文朗读等评价纳入的
评价之中，定期（期中、期末）进行评价。 8、利用英语精品团队、
英语节等大型的学校活动，调动学生学习英语的兴趣，提高学生各
方面 的能力。
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
各单元
重点
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做
到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的
话语和录音。

教学进度安排
周次
一
起讫
月日
9.1--
9.5
9.6--
9.12
9.13--
9.19
9.20--
9.26
9.27--
10.3
10.4--
10.10
10.11--
10.17
教学内容
开学报名
开学第一课
Unit 1 Part A
节
数

总课时
序 数

备注

二 3 3
三 Unit 1 Part B 2 5
四 Unit 1 Part C
Unit 2 Part A
国庆放假
国庆放假
Unit 2 Part A
Unit 2 Part B
1 6
五
六 3 9
七 2 11
10.18--
八
10.24
10.25--
10.31
11.1--
11.7
11.8—
11.14
Unit 2 Part C 1 12
九 Unit 3 Part A 3 15
十
十
一
Unit 3 Part B & C 3 18
期中考试

十
11.15--
二
11.21
十
11.22--
三
11.28
十
11.29--
四
12.5
十
五
12.6—
12.12
Unit 4 Part A 3 21
23

24

Unit 4 Part B 2
Unit 4 Part C 1
Unit 5 Part A 3 27
十
12.13--
六
12.19
十
12.20--
七
12.26
十
12.27--
1.2
八
十
九
二
十
二
十
一


Unit 5 Part B 2

29


Unit 5 Part C 1

30


Unit 6 Part A 3

33


1.3--
1.9
1.10--
1.16
1.17--
1.23
Unit 6 Part B & C 3 36

期末考试

目 录

Unit 1 My classroom
Part A Let’s talk ……………………………………………… 邓平燕 1
Part A Let’s learn……………………………………………… 邓平燕2
Part A Let’s spell ………………………………………………邓平燕3
Part B Let’s talk …………………………………………………邓平燕4
Part B Let’s learn ………………………………………………邓平燕5
Part B Read and write…………………………………………… 邓平燕6

Unit 2 My schoolbag
Part A Let’s talk ………………………………………………邓平燕7
Part A Let’s learn………………………………………………邓平燕8
Part A Let’s spell ……………………………………………邓平燕9
Part B Let’s talk ………………………………………………邓平燕10
Part B Let’s learn ……………………………………………邓平燕11
Part B Read and write……………………………………………邓平燕12

Unit 3 My friends
Part A Let’s talk ………………………………………………徐俊芳 13
Part A Let’s learn………………………………………………徐俊芳14
Part A Let’s spell ………………………………………………徐俊芳15
Part B Let’s talk ………………………………………………徐俊芳16
Part B Let’s learn ………………………………………………徐俊芳17
Part B Read and write……………………………………………徐俊芳18

Unit 4 My home
Part A Let’s talk ………………………………………………徐俊芳19
Part A Let’s learn………………………………………………徐俊芳20
Part A Let’s spell ………………………………………………徐俊芳21
Part B Let’s talk …………………………………………………徐俊芳22
Part B Let’s learn …………………………………………………徐俊芳23
Part B Read and write………………………………………………徐俊芳24

Unit 5 Dinner’s ready
Part A Let’s talk ……………………………………………… 黄春燕 24
Part A Let’s learn……………………………………………… 黄春燕26
Part A Let’s spell …………………………………………………黄春燕27
Part B Let’s talk …………………………………………………黄春燕28
Part B Let’s learn ……………………………………………… 黄春燕29
Part B Read and write………………………………………………黄春燕30

Unit 6 Meet my family!
Part A Let’s talk ………………………………………………黄春燕31
Part A Let’s learn………………………………………………黄春燕32
Part A Let’s spell …………………………………………………黄春燕33
Part B Let’s talk …………………………………………………黄春燕34
Part B Let’s learn …………………………………………………黄春燕35
Part B Read and write………………………………………………黄春燕36

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroomPart A Let’s 课时
talk
科目 英语
二、教学目标
教学目标
（1）学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）掌握句子We have a new classroom .Where is it？It's near the window.
并能在实际情境中灵活运用。
（3）能在语境中理解新词：classroom 、really 、picture 、near 、window
的意思，并能正确发音。
（4）能用单词near表达物体的位置。
册次单元
四上一
第一课时
设计者 邓平燕
重点
（1）掌握句子 We have a new is it？It's near the window.
并能在实际情境中灵活运用。
（2）通过Let’s play部分游戏，进一步巩固学生对表示教室设施的英文单词
的掌握，激发学生学习英语的兴趣。
3.难点
（1）理解句子Let’s go and see!表示建议的用法。
（2）能准确判断物体的位置关系并能用英语简单地描述物体之间的位置关系。
（3）句子Really？表达的含义及使用情境。
三、教学过程
一、热身、复习（Warm-upRevision）

1.日常口语练习：Sing a song .
2.复习 on in under 方位词.
3.复习已学句型：I have a ruler . Me too .I have a pen . Me too .I
have a pencil case . Me too . I have book. Me too. 让学生跟教师
学：教师举起钢笔、尺子、文具盒…..，说：We have
pensrulerspencil case….板书：We have…
引出：教师手拿一个毛绒玩具熊，说：I have a bear. 学生没有
玩具熊，会说 ：Really?(板书Really)教学生读2-3遍，注意语音
语调。Look !Where is the bear ?It’s on under near the …..并引
出：near.(板书)
二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示表示PPT7:一幅带有window 和picture 的图片，并
备 注

问：What’s this ?生试着回答：It’s a...(板书 picture。生若不
会，教师可自问自答))师：Where is it? 指明一个学生回答：It’
s near the window.(在near旁边板书the window)教学生读单词
window and picture.句子It’s near the window.（板书）
2.在师生进行几次回答练习以后，教师可以适时引入near，用 实
物帮助学生理解单词near的意思。
’s chant.师生对歌形式。引入 I have…..我有…..We have…
（板书）.我们有…..
Let’s chant again.引出Really ? 练习really.
4.教师出示Sarah和Zhang Peng的人物图片，依次问，Who is she?
Who is he?学生回答后，教师说：Sarah and Zhang Peng are my
good friends。They have a new ’s go and see what are
in the classroom.
5.出示本部分两幅图片，一间新教室和一间旧教室，体会new
的意思（板书new classroom）。再次出示新教室图片，问：What
are in the classroom?让学生说说挂图中有什么物品和设施。
播放本部分教学录音，让学生听完录音回答下列问题
（1）Sarah and Zhang Peng have a( ) classroom .
（2）Is the classroom big or small?
（3）Where is the picture?
再次播放录音，让学生听完录音读对话，提醒学生注意模仿录
音中的语音语调。
and read. 分句听，跟读句子。
the sentences by yourselves.
三、趣味操练（Practice）
Role play .
全体男女生对读。
选几组学生上台戴头饰role play .
四、巩固延伸（Consolidation and Extension）
做“I spy ”游戏。
1.学生以两人一组为单位，师示范，先圈一个望远镜纸筒，然后
做动作并说：I spy, I spy I see a …….
2.找几组学生上台表演。教师适当给予评价。
四、板书设计

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroom Part A 课时
Let’s learn
科目 英语
二、教学目标
教学目标
（1）能听懂、会说：What's in the classroom? A aboard, two lights, many
desks and chairs.并能在实际情景中运用。
（2）能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board,
light
（3）能听懂并能按照指令做事情。
册次单元
四上一
第二课时
设计者 邓平燕
重点
学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,
picture, blackboard, light。
难点
（1）理解句子Let’s go and see!表示建议的用法。
（2）能准确判断物体的位置关系并能用英语简单地描述物体之间的位置关系。
（3）句子Really？表达的含义及使用情境。
三、教学过程
一、热身、复习（Warm-upRevision）
1.
教师播放第一册
Recycle 1
单元中得

部分，学
生跟着录音一起说。

2.
教 师出示与
chant
内容相符的图片，

问：
让学生进行回答。
Picture
一词由这里引出。

3.
复习
pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser,
crayon, pen
等单词。

4.
引导学生用以上单词做问答练习，
What's in the bag? What's
如：
in the pencil-case?
5.
在学生回答出问题后，教师可再追问：
How many
pencilspens
…
?
使学生能用复数进行回答。如：
What's in the
pencil- case? A ruler, two pencils
…

二、呈现新课（Presentation）
1.
教师出示一张画有教室的大图，说：
This is our new classroom.
备 注

What's in the classroom?
学生听懂后，教师可先试着让学生回答，
能说出英文的学生给与 表扬（
desk, chair, picture
都已学过），
也可让学生用中文回 答。告诉学生我们要学习有关
classroom
的
内容，教读
classr oom
。让学生观看本部分的教学课件
2
遍。

2.
让学生看着课件的画面回答：
What's in the classroom? (
在看了
两遍课件的基础上，考查学生的记忆能力
)
学生不见得都能回答
出来，能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行
指导，鼓励学 生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部
分的教学课件。教师分别指着黑板，灯，门等教授单词。

3
出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单
词的方法。 如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把
单词卡贴到黑板上）

4.
学生跟读并模仿
Let's learn
部分的内容。（使用教材相配套的
教学录音带）

5.
让学生做
pair work
：根据教室中的实际情况，自编对话。

学生展示练习情况，教师注意学生对 名词复数的运用，及时给
与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的
积极性。 对于说得很好的学生应及时表扬。

7.
教师和学生用英语进行交流，导入
Let's do
的学习。
I can do
many things in the classroom: Open the door, turn on the light,
clean the window... < br>教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做
出相应的动作，以便使学生理解。教师先说词组，然后 再让能
力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相
应的动作。

三、趣味操练（Practice）
Listen an find
以小组为单位 ，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单
词，然后教师读单词。如：教师读door，那么各组被 指定为这
个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其
他同学判断对错。对了加 分，教师接着读下一个单词，游戏继
续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
四、板书设计

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroom Part A 课时
Let’s spell
科目 英语
二、教学目标
1. 教学目标 < br>（1）复习单词：classroom，window，door，picture，light，bla ckboard
（2）学习元音字母a在开音节中的发音。
2.
第三课时
册次单元
四上一 设计者 邓平燕
重点

学习元音字母a在开音节中的发音。

3.
难点

学习元音字母a在开音节中的发音。

三、教学过程
一、 Warm up
Say and do:
Door , door, open the door.
Light，light， turn on the light.
……
二、Presentation
（一）复习a的发音
1.出示单词cat，让学生快速说出单词，复习a的发音规则。
备 注

T: What is it? Ss: Cat. ae k t-cat 教生拆开拼读。
2.出示dad和hat,让学生用同样的方法拼读。
3.出示cat、dad、hat,让学生找出三个单词的共同点。
共同点：三个单词都有a, a a a ----ae ae ae
4. Game:单词拼读器。

（二）教a_e的发音
1. 出示蛋糕的图片，T：What is it? Ss: It is a cake.
T: Cake cake ,I like cake . 学生跟读。
2. T： My name is Lily. What is your name？
T：Name name, what’s your name? 学生跟读。
3. 老师摸着自己的脸蛋，T：What is it? Ss: Face.
T：Face face, my face .学生跟读。
4. 出示卡片的图片，T：What is this? Ss: Card.
T：What is the boy doing?这个小男孩在干什么？
Ss: 他在制作卡片。
T：制作 制作 make ,make , Ss:跟读
5.
Game：单词拼读器
6. 出示cake、name、face、make找出四个词的共同点
SS: 四个词都有a_e( a+辅音字母+e)
7. Game: 智力大闯关。
三、Practice
1. Read ,listen and chant.
2. Read ,listen and tick
3. Listen，circle and write

G
四、板书设计


五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroom Part B 课时
Let’s talk
科目 英语
二、教学目标
教学目标
（1）能够听懂、会说句型：Let’s clean the...; Let me clean the... Let me
help you. Thank you!
（2）能够在图片、实物或情景的帮助下，在日常生活中运用句型：Let’s... Let
me...来提出行动建议。
（3）通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动， 具有讲卫生、爱
整洁的意识。

册次单元
四上一
第四课时
设计者 邓平燕
重点
（1）学习区分和正确使用Let’s 与Let me的句型，发音和含义容易混淆。
（2）学习词组clean the classroom, clean the windows..。

难点
学习元音字母a在开音节中的发音。
三、教学过程
一、 Warm up

Let’s do:
open the door,turn on the light,close the window,put up
the picture,clean the blackboard.
二、Lead-in
1. 学习句型“Let’s clean…”。T: we see many things in the
classroom. But our classroom is dirty now. What should we
do? Ss:打扫教室。T：You are right. Let’s clean the
classroom. Read after me: “clean the classroom--Let’s
clean the classroom.”
2. 学习句型”Let me clean…”T: Point to the dirty
teacher’s desk. The teacher’s desk is dirty. Let me clean
the teacher’s desk.做出相应动作并说出中文意思。
3. T：Point to the window. Oh, no! The window is dirty, too.
Who can clean the window?T: You can also say “Let me clean
the window.”（张贴图片）并引导学生说出完整的句子.。
备 注

T: Give the picture of window to S1.奖励该生窗户图片并
引导学生做出相应动作并说出中文意思。
T: Oh, the window is too high. Can you clean the top of
the window? T: Let me help you.(板书并学习该句型)
4. T：Show the other pictures and let the ss say the
sentences “Let me clean …”
For example:
T: Who can clean the desks? S1: Let me clean the
desks.{取得课桌图片}
T: Who can help him her? S2: Let me help you. Let me clean
the desks.(也取得课桌图片)
三、Presentation
1. 出示本部分情境图T：Open your books and turn to page7.
Look at the picture.播放教学录音，学生回答问题：
Who will clean the classroom?
Who will clean the teacher’s desk?
第二次播放录音，全班学生跟读录音，提醒学生在跟读的过程
中注意模仿录音中的语音、语调。第三次播放教学录音，全班
学生分角色跟着录音读对话。
四、Practice
’s Play
根据Let’s Play 内容，教师自制教具骰子，学生选出数字，
操练对应句型。
T：Today, you’ve done a good job. Have a rest. Let’s play.
Throw it to choose the number. Then, read the sentence
according to your number.
2.学生自编对话，然后呈现。
四、板书设计


五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroom B let’s learn 课时
科目
英语

册次单元
第五课时

邓平燕

四上一

设计者
二、教学目标
能够听懂、会说句子：This is the new classroom. The door is orange.
能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。
能根据所描述的有关物体颜色的内容对物体进行正确的涂色。
重点：能够听、说、认读单词
难点：能灵活运用“This is…”句型介绍自己的教室，并能运用所学过的颜色
对教室进行简单描述。

三、教学过程
(一)Warm up
出示教室图片,教师找学生上台用“This is…”句型来介
绍已经学过的与教室有关的物体.
’s do
3.比比谁更快：屏幕出现单词即大声读出来。
（二） Presentation
1.通过tall—ball,引导学生学习wall的发音，并教授wall。
2.教师展示教学挂图，并说：Look! This is the new
's see what's in the classroom. 首先展示风
扇，并问：What's this? 引导学生回答fan, 并提醒学生注意
fan的发音。
3.教师拍拍讲台上的桌子，T：Is this a desk? SS: No. T:
What's this? SS: 讲台。 T： It's a teacher's desk. What
colour is it？ SS： Yellow。
4.用实物教学法教授单词floor，computer,并说出其颜色。
备 注

（三）Practice
1.小组合作：box game
全班分成六组，每组抽取一个箱号，并快速读出该箱子对应的
单词。
’s missing ?
3.根据PPT的颜色提示，说出句子：The …is ….例如The wall
is white .
(四)Consolidation
小组合作：每个小组用所学句型来介绍教室里物品的颜色。
（五）Homework
完成练习color and say，


四、板书设计








五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit1 My classroom read & write 课时
科目
英语

册次单元
第六课时

邓平燕

四上一

设计者
二、教学目标
a.能够按要求完成Read and write和Let's check部分的练习。
b.掌握三会单词window,des k,chair,floor,wall,door以及重点句型
Where is the…? It's inonundernear the…。
重难点：正确理解方位介词in,on,under,near的含义。
三、教学过程
(一)Warm up
PPT出示本单元所学的单词及词组，让全班同学大声读出或者单
独请学生来回答。
（三） Presentation
1.教师拿出一本书, T：What is this?
Ss：It’s a green book.
T: Where is the green book?
Ss: It’s on the teacher’s desk.
接下来依次出示kite，pencil box,bag来复习方位介词in
on，under和near。
2.教师将一幅画藏起来，让学生用句型：Where is the picture?
It’s …来猜猜。
3.教师引导学生复习单词：inonundernear等方位介词，通过动画课件带领学生复习。教师将需要提问的物体圈出来，让
学生两人一组对话，运用句型：“Wh ere is the…? It's
inonundernear…”进行问答，然后找小组代表汇报问答，
其他小组评价。
, choose and write.
（1)教师利用课件出示图片，让学生思考以下问题：
备 注

Where is the bag? Where is the newspaper? Where is
the computer?
（2)学生拼读 单词desk，chair，window。在确定学生基本掌握
后，要求学生完成Look，choo se and write部分的句子。
（5）学生利用下列句式在自己的练习本上写写自己的教室。
（三）Practice
（1) Listen and tick or cross.
教师利用课件逐一出示Listen and tick or cross中的图
片，让学生 看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据
听到的内容完成练习。
（2）完成Look and circle
（3）教师播放歌曲“We have a new classroom”
（四）Homework
用所学的句型描述家中房间物品的摆设

四、板书设计







五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag A let’s talk 课时
科目
英语

册次单元
第一课时

邓平燕

四上二

设计者
二、教学目标
1. 能听懂会说本课的对话。
2. 听懂会说：What’s in your schoolbag? It’s black and white.并能在实
际情境中运用，要求模仿正确，语气自然。
重点：听懂会说：What’s in your schoolbag? It’s black and white.
难点：在回答句子时颜色前面不用冠词。
三、教学过程
(一)Warm up
出示所学过的文具，学生依次读出。请几个学生介绍自己
的文具以及书包里面的书籍。
’s do.
(二)Presentation
1.在课件上展示学过的颜色，帮学生复习，为后面打下铺垫。
出示一件蓝色衣服，教师问：What color is it ?
学生回答：It’s 再呈现一件蓝白相间的衣服问道：
What color is it ?引导学生回答：It’s blue and white.
再出示多个图片，让学生说出颜色，加深对颜色短语的理解。
3. 教师拿出一张熊猫的图片问颜色，学生齐声回答It’s black
and white.
4. 由熊猫引出熊猫书包，Look ,Amy has a ’s a
fat panda. Let’s watch the video and answer the
questions.
a. What color is Amy’s schoolbag?
b. Does Amy have many books?
备 注

5. 观看动画后请学生来回答上述问题，师生分享答案。
（三）Practice
1.听两遍对话录音，逐句模仿录音语音语调，采用生生互纠和
教师臼音的方式。
2.角色扮演：一人扮演陈杰一人扮演Amy进行对话重现，也可
以小组进行对话。
3.根据课文内容，完成对话。
（四）Consolidation
1.猜颜色：两个学生一组，一人手拿东西放在身后，对另一个
人说I have …另一学生说Really? What color is it? 再回
答Guess!并通过Yes No 猜出正确颜色。
2.猜物品：学生手拿书包，里面放进各种物品，通过问What’s
in your schoolbag来巩固句型。

四、板书设计






五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag A let’s learn 课时
科目
英语

册次单元
第二课时

邓平燕

四上二

设计者
二、教学目标
1. 听懂会说What’s in your schoolbag ? 并能在实际情景中运用。
2. 能听说认读词汇: maths book, English book, Chinese book, storybook.
重点：词汇的认读
难点：maths的发音以及其他词汇的书写形式。
三、教学过程
(一)Warm up
1.复习上单元学习的词汇：fan, blackboard ,light, door…
says:老师说Simon says，clean the blackboard,学
生则要做出相应的动作，如果指令前没有Simon says 就不用做
任何动作。
（四） Presentation
1. 教授schoolbag
教师用实物书包教授单词schoolbag，并让学生都指一指自己的书包，将单词卡片贴在黑板上，讲解是由school和bag两个单
词组成。
2. 教授maths book，English book, Chinese book. Storybook.
教师拿着书包说：I have a schoolbag, What’s in my
schoolbag? Guess! 学生猜。教师将书本一本本拿出来教授单
词maths book，English book, Chinese book. Storybook。
学习maths时，提醒学生发th音时要咬着 舌尖。指导学生区别
这几个带有book单词的书写形式。讲解一本英语书要用an
English book.
（三）Practice
备 注

（1） 教师出示单词卡片，学生认读。
（2）学生听录音并且跟读模仿。
（3）Game: What’s missing ?
（四）Consolidation
学生根据指令做出相应的动作
Put your Chinese book in your desk.
Put your pencil case on your English book.
Put your maths book under your schoolbag.
Put your eraser near your pencil box.
(五)Homework
小调查：询问你的好朋友，他或者她的书包里面有什么。
四、板书设计








五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag Let’s spell 课时
科目 英语
册次单元
第三课时

四上二 设计者 邓平燕
二、教学目标
1. 教学目标
（1）知识与技能：
a感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
b能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i- e发音
规则的单词。
c能区分单词是否是开音节。
（2）过程与方法：学生通过模 仿读、唱歌谣等形式认读单词，引导学生找出相
对开音节单词的发Y音规则
（3）情感态度与价值观：让学生在模仿、学习、表演活动中喜欢用英语交流。
2.重点：
能够读出符合i-e发音规则的单词
3.难点：
容易与i的短音混淆。

三、教学过程
（一）热身与复习（Warm-upRevision）

1.日常口语练习。
2.学生表演Let’s talk的内容。
（二）新课展示（Presentation）利用拆音法拼读单词
1.教师让学生看图片，风筝被遮住，教师提问：what’
s Zoom doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师
出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读
k-ai-t---kait.
2.教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学
生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。
3.教师继续指着风筝图片提问：
what do you see on the kite? 并突出风筝上的
9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生
回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示歌谣第一段文
字： see the nice new kite, with a big number
nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发
音是否到位。
6.听录音跟读，跟唱歌谣。
备 注

7.两人一组说唱，比比谁说的好。
8.小组活动：找出单词结构上的共同特点。
9.小组交流自己的发现。
10. 完成Read, listen and number的活动。
11.强化i-e在单词中的发音。 教师出示更多含有i- e结
构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time, wide
等，让学生尝试拼读出来。
如：bike fine
12.师生总结 :教师点拨:复习相对开音节：是指一个元音音
素后面有一个辅音音素(除r)之外，最后是一个不发音 的e字母
构成的音节。 强调在开音节中，这个元音字母发“字母”本身
音.
13.学生说说还有哪些含有字母i的单词是开音节。
（三）巩固扩展（Add- activities）
1.说唱本课的歌谣。
2.完成教材中听一听，圈一圈，写一写。
（四）作业布置（homework）
自主读出以下单词：
five ride，
lick six bib pig pin kiss ink hill

四、板书设计

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag B Let’s talk 课时
科目 英语
册次单元
第四课时

四上二 设计者 邓平燕
二、教学目标
2. 教学目标
（1）学生能够 理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中
恰当运用句型what color is it? It’s....问答颜色。
（2）能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
2.重点：
（1）句型： what color is it? It’s ....问答颜色。
（2）词汇：lost，toy，notebook 教学难点：对here it is和here you are
的理解。
3.难点：
能够在实际情景中恰当运用句型What colour is it? It’s … What’
s in the …?进行失物招领。

三、教学过程
教学过程：

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
复习颜色类词汇和句型。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说 Is he happy or
sad? Zhang Peng lost something. Let’s go and have a
is ti?板书新单词lost，并带读单词。
2.教师继续问 What can he do？再以课件展示失物招领处
的画面。
3.教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板
书核心句型：What color is it？学生跟读并听录找答案。听
音之前教师给出问题，学生听完后找到答案。
4.学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What
colour is it？ It’s…
5.教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生
在对话中找出答案： An English book，two toys and a
notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。
（三）巩固操练 （Practice）
1.教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音
后角色扮演.
2.学生做Let’s play板块的活动。
备 注

3.根据情境创编对话。
情景1：Mike在体育课上丢失了他的水杯(cup)，你帮他去
找一找吧！
情景2：今天你在失物招领处值班，帮助文具盒找到了它的
主人。
情景3：今天英语老师的英语书不见了，在同学们的帮助下，
终于找到啦！
参考句型：
Excuse me.
What colour is it? It’s …
What’s in it?
Thank you! Sorry!
（四）情感教学
Happiness lie in rendering help to others.
助人为快乐之本
Take care of your own belongings!
（五）课堂小结
What have we learnt today?
What colour is it?
It’s …
What’s in it?
（六）作业布置
1.观看课文动画并跟读，按照正确的语音、语调朗读并表
演课文对话。
2.和爸爸妈妈或者朋友玩失物招领的游戏。
3.预习B Let’s learn中的单词。
四、板书设计

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag Part B Let’s 课时
第五课时

learn
科目 英语
册次单元
四上二 设计者 邓平燕
二、教学目标
3. 教学目标
（1）能够听说认读单词：candy key toy notebook
（2）能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答、描述书包中各种物
品的名称。
2.重点：
重点句型What’s in …?的灵活运用

3.难点：
单词candy notebook toy key的复数形式和读音。

三、教学过程
（一）回顾整理导入notebook

1.让学生听A Let’s do录音，做动作。
ng game
（二）情境导入呈现新课
1.教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论新书包的
画面。导入Zhang Peng的新书包。Zhang Peng has a new
,what’s in his schoolbag?学生猜。然后老
师说：Let’s see together.请学生在张鹏的 书包里找出已知
的物品，notebook和toy。教师板书notebook，并带读。提醒
学生的单复数形式。
2.教师呈现糖果、钥匙、魔方的实物教学单词candy 、key
和toy。学生跟读。 教师呈现悠悠球，的实物教学单词toy，
提醒学生的单复数形式。注意key的发音.
3.教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况
来回答教师的问题：what’s in the schoolbag？
(三）趣味操练
g game
2.篮球猜词
3.补充单词：看图，将单词补充完整
（四）巩固拓展
备 注

1.选不同类：选出不同类的一项。
2.补全句子;根据图片提示选择单词，补全句子。
3.单项选择
( ) 1. I ______a new notebook.
A. am B. have C. to D. has
( ) 2. _______ in your schoolbag?
A. What B. Where C. What’s D. How
( ) 3. _____English book, _______ Chinese
book and three storybooks.
A.A, an B.A, a , an D. An,a
4.补全对话
What’s in your desk ?

I _______ two _______, an ______ and a notebook
________my desk.
a report
（四）课堂小结：
通过本节课的复习，你有哪些收获？与同伴们交流。

四、板书设计


五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit2 My schoolbag Read & write 课时
科目 英语
册次单元
第六课时

四上二 设计者 邓平燕
二、教学目标
4. 教学目标
（1）能够在图片的帮助下读懂句子，并与图片信息匹配，圈出正确选项。
（2）能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里完成句子
（3）能够根据教室的实际情况，选词抄写在四线格内，完成句子
2.重点：
够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
3.难点：
对意群的把握有点难度。

三、教学过程
教学过程：

（一）Warm-up
. 出示单词卡片，复习本单元学过的单词。学生
说出自己认识的单词。互相交流
’s sing让学生一起吟唱歌曲
（二）Pre-reading
1.复习所学单词：storybook、key、candy、toy的复数形
式。
2.利用前面学过的单词复习句型I have…
（三）In – reading
1.让学生先听Read and circle的录音。学生听一遍完整
录音，听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A
schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s in
the schoolbag？请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。
3.让学生细读Read and circle的内容，教师提问：which
is the right picture？请学生认真看图，对照句子，圈出正
确选项。学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4.老师检查，核对答案。
5.教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in the
schoolbag？请学生说一说书包里的物品名称。
6.学习意群朗读。 教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个
意群处下面划一根线，请学生注意按意群来 朗读。学生尝试朗
读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。
备 注

7.学生自主朗读。
教师展示Read and write 板块的文字内容，学生先自由朗
读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学
生 跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
8.读写、在写之前，教师通过 Pair work进行了单词组合
句子游戏。如：
（1）have an I egg three and keys
（2）I in a desk pen my have a notebook
and
，choose and write .
教师在黑板上示范书写，学生抄写在四线格内，完成句子
（老师要要求学生正确书写，注意 有些字母的手写体和印刷体
的区别）学生互相交流自己认为比较难写的单词，说说为什么？
（四）Post-reading
同桌之间用自己的文具练习 I have…
（五）Let’s check
and number.
and circle
time ：听录音，理解故事的内容。
（五）课堂小结：
通过本节课的复习，你有哪些收获？与同伴们交流。

四、板书设计





五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
英语

My friends 课时
1课时

册次单元 四上Unit 3

设计者 徐俊芳
二、教学目标
5. 教学目标
通过语言操练，游戏师生问答等教学活动使学生.能够在情景中运用句型
What’s hisher name ?询问他人姓名并能回答：能够在情景中运用句型He’
sShe’s.. SheHe has ...描述人物的性格和外貌特征能够在语境中理解新词
friendly, strong,his的意思，并能正确发音。
2.重点：
句型“He is... ”What’s his name ? His name’s .He has ….He’s tall and
strong. .
3.难点：
情景中运用句型What’s hisher name ?询问他人姓名并能回答

三、教学过程
Warming up

ng game让学生看图猜单词
2.你能说出相反or 相对的单词吗?
3.请数名学生上台，教师拉一块幕布，让学生站在后面，
然后示意一名学生 伸出一只手，让其佘的学生猜是谁。可用句
型Who’s she he?” What’s his her name ?
Presentation
1.教师提问一位男生：What’s your name?S：My name is ….
然后教师问全班他的名字What’s his name ?，再用同意语提
问“Who’s he ?”来帮助理解his name教师提问全班数个男
生的名字，再用“What’s her name?”来提问女生的名字
2.教师出示本班的同学的图片说：Look at the photo, Look
at the picture.重复picture和photo，让学生跟读。教师继
续问：What’s his name?请学生回答。教师再请一名学生对同
学进行描述，重点复习“He’s tall He’s strong, too”教
师用“Nice to meet you , too. I have a pencil. Me too.”
帮助理解。
Practice
1.游戏：sharp eyes
2.听Let’s talk部分录音带（也可播放VCD），让学生听
音、理解 对 话内容，接着让学
备 注

生打开学生用书听录音带跟随读课文。
3.看图回答问题
4.教师呈现名人或学生熟悉的人物的图片，让学生互相询
问他们的名字
Production
play仿照课文，跟同桌介绍下你的朋友吧！
2.同桌 A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张
（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：Wha t'shis name? 让
B 回答：His name is…
Ending
about new friends教师出示人物画像让学生选择
自己喜欢的新朋友并向同桌介绍。
2.让学生总结这节课学了什么？Summary: T: Who can tell
me what you learned today.
Homework
听录音，并读给家长听（必做）
画一幅您好朋友的图像，或拿来好朋友的照片试着用英语
描述。（选做）


四、板书设计




五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
英语

My friends 课时
2课时

册次单元 四上Unit 3

设计者 徐俊芳
二、教学目标
6. 教学目标
1.通过小组活动,教师指导,学生听读等到教学活动使学生能听说认读单词
tall, strong, friendly, quiet,short。使学生能够熟练运用句型 “He’s …”
介绍人物的性格和外貌特征;能够使用 Who is he?询问他人姓名,并能回答.并
能在实际情景中运用。能够了解外貌描述中的文化禁忌,如:不要对同学长得胖或
戴眼镜等有歧视性语 言.能珍惜自己的朋友。会唱歌曲Friends
2.重点：
学生能熟练地运用句子：I have a ’s..来描述自己的朋友。
3.难点：
身体强壮用 strong而不用fat形容人的高tall用而不用big.以及quiet
的发音

三、教学过程
Warming up

1.根据图片和提示猜人物。
2.教师说出一个形容词，请同学快速说出它的反义词，看
谁的反应快.
Presentation
1．以上反义词游戏快结束时，教师将食指放嘴边示意学生
安静：“Be quiet!”让学生跟读。教师也可以让学生上台当小
老师对学生说：“Be quiet!”,或者让学生轮流向其他学生发指
令：“Tom BettyLily…..,be quiet ,please.
2．教师拿一支长铅笔、一支短铅笔T：I have a long
pencil and a short pencil,而后指向自己（或长发女生）
说：“I have 3请一名比较瘦的学生和一名比较健 的学生上台，
让学生明白thin和strong的意思，同时告诉学生还有“薄”
的意思。 4．找与一位好朋友的合影She is my friend
（重读friend）.she has long hair .”再指向某男生说：
“He has short hair.”学生跟读long hair short hair
’s chant
展示Lily and Tim的图片，请学生运用已学语言描述，然
后分别出示两段歌谣，请 学生跟读说唱，以便更好地记忆所
学单词，同时增加课堂的趣味性。
备 注

Practice
Learn the A Let’s learn.
Review the words . Play a game . See the word cards and
say the words .Who is faster .Who is the winner.
Listen to the tape .
3.学生以小组为单位或个别练习句型：I am SheHeTomMy
father is…
Production.
1.读一读，比较一下.
2,Write and talk about your friends.写一写，并讨论一
下你的朋友
3．同桌之间相互介绍对方看谁介绍的最好，给与适当的奖励。
4.教师鼓励学生根据朋友的 真实情况，替换歌谣中的形容词，
编创新歌谣在班级内表演学生也可把歌谣第一句中的人物名
字 用he 或she 代替，请大家猜猜这位好朋友是谁。
Homework
1.完成抄写本。完成作业本.
2.为爸爸、妈妈画像：教师让学生在纸上画出自己的爸爸或
妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模
样。(选做)

四、板书设计




五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
英语

My friends 课时
3课时

册次单元 四上Unit 3

设计者 徐俊芳
二、教学目标
7. 教学目标
通过听力活动学生能够感知并归纳o- e在单词中的发音规则；能够读出符合
o-e发音规则的单词，能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词。

2.重点：
归纳出o-e在单词中发音规律。
3.难点：
要求教师在四线格中引导学生正确书写。

三、教学过程
Warming up

1. Game:Sharp eyes。
ng game
3.把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一
个字母(如：B)第 二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后
依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXG L…)。
看卡片说字母，组单词。说错了就被淘汰，说得多而准确的小
组为胜。

Presentation
1.你会读吗？
2.教师出示范Mr Jones 的图片，提问：Who’s he ? 教师引导
学生观察词形并板书Mr Jones 学生回答Mr Jones。学生拼读
Jones, 特别强调O-e的发音
3.教师导入歌谣：Let’s listen to a chant about Mr Jones.
教师完整地播放一遍歌谣，提问：Where is the note? Where is
the Coke?板书note 和Coke，单词中的o- e用红色标注。教师
板书nose,o-e用红色标注。学生回答：The note is on the
Coke is on the note.
1：Find their home
2:Can you read it?
3：Read more words and find out the rules.


备 注

Practice
1.读一读，字母发音相同的√不相同的×
2.学生完成Read ,listen and tick 活动；先尝试拼读所有单
词，然后听录音，在听到的单词上打勾。
Listen ,circle and write.
2. 教师播放本部分录音，学生圈出正确的字母，并把单词写到
四线格上。
ion(听音写单词）
Production
.接力赛：按座位，以小组为单位比赛。教师报出四会单词，按
座位顺序，到黑板上写出这个单词，每位同学每次只能写一笔。
写得最快最准确的小组为胜。
2.游戏：让学生选卡片读单词并用单词造句子。
Homework
作业： the chant 3 times.
task3 twice.
3.试着写出与本节课所学发音规律相同的词（选做）

四、板书设计




五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit 3 My friends B Let’s talk
科目 英语
二、教学目标
教学目标
1．复习单词：hair, shoe, glasses.
2．能够听懂、会说问答句：Who is he? He ha glasses and his shoes are blue.并能在
情境中加以运用。
重点难点
1能够听懂、会说问答句：Who is he? He ha glasses and his shoes are blue.并能在
情境中加以运用。
2、能根据名词的单、复数变化形式选用合适的be 动词。
3、掌握动词have的ing形式。
三、教学过程 备 注
Step 1 Warm-up & Revision
’s sing
教师播放第三单元的歌曲“Friends”,师生齐唱歌曲。
2.全班抽读单词：strong, friendly, quiet, shoe, glasses, hair.
3.通过描述 Mr. Jones 的人物特点，复习单词：hair, bag, glasses,
shoes；句子：He has ...
Step 2 Presentation
1．教学句子：A boy or girl?
教师手中拿起一张照片，不让学生看到，问：Guess. A boy or
girl? 由学生来猜，然后教师出示照片给学生看： Look！A boy.
板书：A boy or girl? 告诉学生or的意思是“或者”，表示二选
一，操练这一句型：
T: Short.
Ss: Short or tall?
T: Big.
Ss: Big or small?
2.教学问答句：Who is he? Is he...? Yes. You’re right.
教师手中拿着一位学生的照片，不让学生看到，问：Who is
he? 让学生用”Is he ...”的句型来猜他是谁。如果猜错，老师就说：
No. He is tall.学生每猜错一次，教师就补充一句描述该学生的
话，让学生接着猜，直到猜对，说： Yes. You’re right.
板书并带读句子。
3.教学句子HeShe has.....和HisHer...
呈现Miss White 的图片，让学生根据图片描述Miss White
的特征，每个特征用分别用两种句型来描述，如：She has short
hair.= Her hair is short.再呈现Miss Green 的图片，给出hair, bag,
册次单元
四上三
课时 1
设计者 徐俊芳

shoes三个关键词引导学生去描述人物特征。然后在呈现Miss
Zhou的照片，给出句型，让学生去操练句型并完成选词填空。
4.教学B. Let’s talk.
(1)Listen and find.听对话，找一找。
让学生带着问题听录音：
Q1：Does Mike have a good friend?
Q2: What’s his name?
(2)Read and tick or cross. 听录音，判断对错。
(3)Read again and find 再读一读，找一找。
(4)Read after it. 听录音，跟读
Step 3 Practice
教学Let's play.
让学生两人一组，一人描述好友的特点，一人来猜所描述
的人是谁，如：
S1：He’s tall and thin. He has black glasses. His shoes are
bag is blue. He’s friendly and quiet.
S2: Is he..?
S1:Yes, you’re right.
Step 4 Homework
让学生课后继续进行你说我猜的游戏，使学生在真实的情
景中运用和掌握所学知识。

四、板书设计



五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit 3 My friends B Let’s learn
科目 英语
二、教学目标
教学目标
1．能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses.
2．能够听懂、会说句子: My friend has blue glasses. His glasses are blue.
3. 能根据要求画图。
教学难点：
1学习单词：hair, shoe, glasses.
2能根据名词的单、复数变化选用合适的be动词
三、教学过程 备 注

一Step 1
Warm-up & Revision
Let’s sing
教师播放第一单元的歌曲“Friends”,师生齐唱歌曲。
Step 2 Presentation
1. 引入：Mike’s idol--Kenan, 通过一些学过的形容词来描述
Kenan.
He is _________.
He has________.
用这些语句来引入描述人的表达。
2．通过描述Kenan，学习新词汇：
A. Short hair
He has short hair(图文讲解)
B. Glasses
XXX has ______ (颜色词) glasses.(操练不同的颜色的
glasses)
C. Shoes
Herhis shoes are ______(让学生根据图片来说)
D . Bag
What colour is your bag?
册次单元
四上三
课时 1
设计者 徐俊芳

It is a _____ bag.
3．根据所学的新单词来描述Mike 的偶像
Fill the blanks:






Step 3 Practice
1. 描述Wu Yifan.
and say
3. Pair work: describe your friend
Step 4 Homework
可结合A部分所学内容，让学生 运用新的表达方法来描述
身边的人。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。

四、板书设计
Unit 3 My friends
B Let’s learn
He has short hair
big hair
brown shoe
blue glasses
a green glasses
五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit 3 My friends C Read and write
科目 英语
二、教学目标
教学目标
1．能读懂文本的内容
2. 能用 He She has… He She has… His Her …is are…来描述别人。
重点难点
1. 1区别is 与has 的不同意思和用法。单复数的转换和运用
2、能根据名词的单、复数变化形式选用合适的be 动词。
三、教学过程 备 注

Step 1 Warm-up & Revision
1. Free talk:
让学生用以下句型描述自己的朋友。
He She has______
His Her _______ is are_______
hair bag shoes glasses
归类：
a. 不可数名词：long hair, short hair
b. 可数名词单数：a green bag, a blue cap, a green hat
c. 可数名词复数：yellow glasses, blue shoes, small eyes, big ears.
2. Look and say
让学生看图片说说人物特征：
She is _____________
She has a __________
She has ____________
Step 2 Presentation
1. Read and match
What are their names?
读下面四句话，找出它们描述的分别是谁，写在后面的横线
上。提醒学生画出重点特征。
2. Read and check
跟读并请同学核对答案。
册次单元
四上三
课时 1
设计者 徐俊芳

3. 选词填空
根据文本图片，练习如何描述他人。
A. Look at Kate.
She is _________.
She has ________.
And she has a ________
Her shoes _________ red.
B. Look at the boy.
___ name is James. ___ is very quiet.
He has __________.
He has a _____________.
4. 归纳重难点：
小组之间讨论，说说今天所学的东西，然后分享。
She is …She has…
Step 3 Practice
用is或者has填空
1. She ___ tall and thin.
2. He ___ a black bag.
3. John ___ friendly.
4. Amy ___ brown shoes.
5. Mike ___ short hair.
6. He ___ blue glasses.
四、板书设计
C Read and write
He She is…
He She has…
What’s his her name?

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
A. Let’s talk 课时 第一课时
英语 四年级上册设计者 徐俊芳
册次单元
第四单元
二、教学目标
1. 教学目标
通过情境练习，学会句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’
t.
能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。
2.重点
句型：Is she inonunder…? Yes, she is. No, she isn’t。
3.难点
肯定否定回答
三、教学过程 备 注
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen放在讲台桌上， 让一个学生到前面来看教师指定
好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其
他 同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同
学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it?
Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：
I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’
s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆
再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your
pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在
学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it
isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）
分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房
间中。把学生分为两大组，一组学生必须 使用句型Is it
inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it
isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book,
bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧
室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡< br>皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。

5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上
眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it
inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’
t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚
演节目。
2.猜袋中物 < br>教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每
组的第一名学生轮流猜，可以问：“I s it a banana(an apple,
orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，
然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生< br>轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it
is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接
着往下猜，第一排 的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多
的组为优胜。
四、板书设计
Unit Four my home
Is she inonunder…?
Yes, she is. No, she isn’t
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
B. Let’s learn
英语

册次单元
课时
第二课时

四年级上册徐俊芳

设计者
第四单元

二、教学目标
2. 教学目标
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活
中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
2.重点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
3.难点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
三、教学过程
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this? It’s a?”
“Where is the??It’s inonunder?”
’s sing the song “In the classroom” together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s
’s very ! There are so many rooms.然后，教师指着
某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c o m
教读、板书、练读单词study。

其它新词亦是如此

6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study,
a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. Yes,I can see?教师：
Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。

B.听读正音
and point.
and repeat
备 注

三、Practice
1.看口型猜单词
2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组 ，听
听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

’s do

(1)听单词、做动作、说指令（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡， 让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组
学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行 。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看 一张房间的图片或单
词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜
看到 的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出
Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所
在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
四、Production
1.静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

四、板书设计
Unit Four my home
bathroom bedroom living room study
kitchen

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
A. Let’s spell
课时
第三课时

英语
册次单元
上册Unit4 设计者 徐俊芳
二、教学目标
1.教学目标
1. 能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合u- e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词
2.重点
1.重点：能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则
能够读出符合u- e发音规则的单词
3. 难点
2. 难点：能够根据单词的读音拼写出符合u- e发音规则的单词
三、教学过程 备 注
Step 1 Warm up
1. 呈现韵句：Where is my book? 教师先示范，学生倾听
后
Step 2 Lead in
1. 与学生自由交流，引出语音例词。
Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now, let’s listen to a chant about these
words. Listen carefully.
Teacher: We have many cute cats in the chant, isn’
t it? （板书cute）Read it please.
Teacher: Listen to the chant again. Now, let’s say
the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with
your partner. And you can clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟
读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操
练韵句，以达到熟练说韵句的目的 。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Look at these words on the blackboard. What
can you find? Yes, there is an u in each words. What is
the sound of the u? Let’s read and find. （和学生一起
慢慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s ju:

. Look at my mouth and say with me.
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语 音例词中的一个，但不出
声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will
say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word
it is. And try to say it loudly.
2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相
应的单词卡片。
3. 读一读，听一听，圈出正确的单词。播放录音，学生根
据听到的内容在字母串中圈出相应的单词。
4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词
是闭音节（u）还是开音节(u- e)，圈出相应的规则字母，然后
写一写听到的单词。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
U, u, u; u, u, u; u is in use, ju: ,.ju: , ju:
.
U, u, u; u, u, u; u is in cute, ju: ,.ju: , ju:
.
U, u, u; u, u, u; u is in excuse, ju: ,.ju: , ju:
.
6. 表演韵句。Step 5 Summary
四、板书设计
Unit Four My home
A. Let’s spell
excuse cute
bus cut us
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
B. Let’s talk, Ask, answer and write

英语

册次单元
上册Unit4

课时
设计者
第四课时

徐俊芳
二、教学目标
1.教学目标
1. 能够听懂、会说句式：Where are they? Are they...? Yes, they are.
No, they aren’t.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置
2.重点
能够听懂、会说句式：Where are they? Are they...? Yes, they are. No,
they aren’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
4. 难点
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答

三、教学过程
Step 1 Warm up

1. 呈现韵句：Where is my book? 教师先示范，学生倾听
后跟读，之后一起表演说。
设计意图：以学习过的文具作为韵句的支撑词汇，由上一
课时与本课的重点句式作为韵句的主要 结构来进行热身，帮助
唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 和学生进行猜宝游戏。请学生猜一猜自己的书和其他文
具放在了哪里。
设计意图：通过不同数量物品的询问，使学生感受单复数
之间的区别， 为课文对话的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真
倾听，找出答案并展示。
Teacher：You are good at finding. Let’s help John and
his mother find their keys. Now listen and find. Where are
their keys?
2. 讨论课文内容，帮助学生理解重点词汇及句式的意思，
进而理解对话的内容。
设计意图：通过提问，使学生对即将学习的内容充满阅读
备 注

< br>兴趣。带着问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他们在
倾听中抓住关键信息的能力。听后的 讨论使他们能够更好地理
解对话的内容，并能正确理解新词汇的意义。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内 容，
而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，
另一方面也能进一步熟悉重点 句式的表达。
3. 展示图片，学生观察位置，接龙问答。
设计意图：通过观察图片中物品 的位置，学生自由进行问
答。一个接一个地接龙使他们既可以练习问句，也可以练习答
语。
4. 游戏：猜猜是什么。教师展示一幅图片，然后描述某件
或某些物品的位置，使学生猜出教 师说的物品是什么。
设计意图：通过游戏的方式使学生在真实的语境中使用重
点句式，从而掌握其用法。
5. 完成活动：Ask，answer and write.
设计意图：因为学生填写 单词的位置是随机的，所以就产
生了信息差。学生通过使用本课时的重点句式询问出同学写的
物 品的位置。这为学生提供了一个相对真实的语境来使用语言，
帮助他们更好地掌握语言，提高自己的口语 表达能力。
Step 5 Summary
1. 呈现韵句：Where is my book? 学生齐说。然后请学生
利用本课的重点句式改写韵句并表演。
设计意图：通过改编韵句，使学生在吟唱中再一次重点句
式的表达。
四、板书设计
Unit Four My home
B. Let’s talk
Where are the keys?
Are they on the table?
No, they aren’t.
Are they in the door?
Yes, they are.

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit4 My home 课时 第五课时
A. Let’s learn
科目 英语 册次单元 上册Unit4 设计者 徐俊芳
二、教学目标
1.教学目标
1. 能够听懂、会说、认读单词sofa, bed, phone, table, fridge2. 能够
听懂、会说、认读句式：Where are the...? They are ...3. 能够熟练
且正确地询问并回答物品的位置
2.重点1重点：能够听懂、会说、认读单词sofa, bed, phone, table, fridge2
能够听懂、会说认读句式：Where are the...? They are ...
3 难点难点：能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
三、教学过程 备 注
Step 1 Warm up
1. 通过多媒体课件出示学习过的教室里的陈设的图片，请
学生抢读单词。
Step 2 Lead in
1. 展示一幅教室的图片，请学生描述教室里各种陈设的位
置。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾
听，并尝试回答问题。
Teacher：Do you see keys in the classroom? Where are
they?
Teacher: John are looking for some keys? Where are
they? Listen and find.
Teacher: Answer the question, please. Where are they
keys? Yes, they are on the fridge. （展示冰箱图片，讲授
单词的发音）Read after me, please, fridge. （板书单词，
再次提醒学生单词发音）Repeat it, please.
2. 讨论教材图片内容，帮助学生理解、熟悉新授词汇。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。老师指向黑板上的单词，请学
生快速地读出单词。
Teacher：Let’s play a game. I point you say. I will
point to the words on the blackboard, please say it as
quickly as you can. Let’s find who is the fastest.
2. 出示单词图卡，请学生快速说出单词。
Teacher: Look at my cards. What is it? What is this?
What are these?
。
3. 乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词并拼写。
Teacher：Look at these letters. Please put them in
order. What word is it? Yes, it’s the word sofa. Let’

s try next one. What’s this?
4. 呈现一个纷乱的客厅 的图片，指定某个物品，请学生找
出其位置。然后请学生两人小组针对图片进行对话。
Teacher: Look at this picture. Is it a bedroom? No,
it isn’t. It’s a living room. What can you see in the
living room? Where is the TV? Yes, it’s on the table. Where
is the phone? Yes, it’s near the fridge.
Teacher: Please do a pair work.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
5. 完成Let’s play 活动
Step 5 Summary
1. 教师使用客厅的图片，快速进行位置问答。
Teacher： Look, where is the bed? Where is the phone?
Where is the sofa?
四、板书设计
Unit Four My home
B. Let’s learn




sofa bed fridge table phone
Where is the ...? It’s ...
Where are the ...? They are ...
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
Unit Four My home
科目
英语 册次单元
二、教学目标
1.教学目标
课时
上册第4单元
设计者
第六课时
徐俊芳
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2.能够听懂故事，并表演
3.能够会唱歌曲My home
4.能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
2.重点 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
3.难点 能够听懂故事，并正确表演
三、教学过程

Step 1 Warm up
齐唱歌曲。
Teacher: Now let’s sing the song together.
Step 2 Presentation
1. 提出问题，激起学生的阅读兴趣。然后播放故事视频，学生认真观
察，并尝试回答问题。
Teacher: Look at this picture. Can you see Grandpa? Yes, here
he is. What’s the difference? He doesn’t have his glasses. Where
are his glasses? Let’s watch the story and see.
Teacher：Where are his glasses? Are they on the fridge? No. Those
aren’t his glasses. Where are Grandpa’s glasses? They are on
the table.
2. 再次播放故事，学生认真观察，之后和教师一起讨论故事内容。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it.
Pay attention to the pronunciation.
Step 4 Practice
1. 学生自由读故事。
Teacher：Read the story freely, please. （教师巡视，帮助学生
解决读中的问题）
2. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表
达能力。
3. 出示Read and match中的照片，谈论图片。
Teacher: We help Grandpa find his glasses. Can you help Wu Yifan
备 注

find his things? Look at this picture. What can you see? Let’
s read and match. Read the text, please.
Teacher: Now please put these things in the right places.
Teacher: Show your answer, please.
4. 完成Look, choose and write 先出示图片，，学生讨论图片中物品
的位置，然后再选择正确的单词进行填空活动。
Teacher: （展示活动中的图片）Where is the sofa? Where is the
picture? Look at this picture. Where is the bed? Where are the
chairs?
Teacher: Now please choose the correct words according to the
pictures and write.
Teacher: Show me your answers, please.
Teacher: Please read the sentences.
Teacher：Choose the correct words to write about your room.
Teacher: Show us your answer and say it, please.
5. 完成Listen and tick or cross. 先让学生观察图片位置，再去听
音判断正误。
Teacher：（展示图片）Can you see the glasses? Where are they? Can
you see the keys? Where are they? Where are the books? Where is
Mike?
Teacher: Now, please listen and tick or cross.
Teacher: Show me your answer, please.
四、板书设计
My home
window chair
desk table door

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目 英语
Unit Five Dinner’s ready
A. Let’s learn; Let’s play
册次单元 四上unit4

课时
设计者
第一课
时

黄春燕
二、教学目标
1.教学目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What would you like?
I’d like some..., please.
3. 能够利用所学的知识进行简单的点餐活动
2.重点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、使用句式What would you like?
I’d like some..., please.来征求他人的用餐意愿，并进行恰当的回应
3.难点
能够利用所学的知识进行简单的点餐活动

三、教学过程 备 注
Step 1 Warm up
1.呈现韵句：What’s for dinner? 学生先倾听，再跟唱，最
后齐唱。
Step 2 Lead in
1. 播放餐厅的图片，为学生创设餐厅的情境，在情境中引出
本课要学习的内容。
Teacher：Look at the picture. It’s a restaurant. Let’s
go to the restaurant. Let’s eat!
2. 展示餐厅的菜单，来呈现餐馆里的食物与价格。
Teacher： Let’s look at the menu of the restaurant. What
does the restaurant have? （学生观察菜单上的图片，说出相应

的食物类单词）
Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音或视频。
Teacher：Oh, look, Zoom and Zip are in this restaurant.
What would they like? Let’s watch and find.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. What would Zoom like?
Yes, Zoom would like some vegetables. How much are the
vegetables? Yes, five yuan.
2. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it.

3. 根据菜单内容讨论，讲授新单词。
Teacher：Look at the menu. What’s this? Yes, it’s beef.
(板书单词) It’s from an ox. Do you like beef? How much is
it?
Teacher: Is this beef? No, it isn’t. It’s chicken. （板
书单词）Do you like chicken? You can eat chicken in the KFC.
Teacher: What’s this? It’s soup. （板书单词）Do you like
soup?
Teacher：Look at this. Can I say what’s this? No. I should
say what are these? What are these? Yes, they are noodles.
（板书单词）Do you like noodles? How much are they?
Teacher: What are these? You know them, right? They are
vegetables. (板书单词) How much are they? Five yuan. Yes.
Step 4 Practice
1. 出示食物图片，请学生根据图片展示的食物来完成对话。
2. 猜出老师想要点的餐。
Teacher：What would I like? Please guess. It’s five yuan.
What is it? It’s ten yuan. What is it?
3. 出示食物图片的一部分，请学生猜出食物名称，并进行问
答。
Teacher：Oh，this menu is dirty. What’s the food? Can
you guess and say? What would you like? （指向其中一个，让
学生尝试回答）Good.
4. 小组合作，完成点餐活动。
Teacher：Show me your story, please. Let’s find the best
group. Step 5 Summary
______________________________________ __________________
四、板书设计

Unit Five Dinner’s ready
A. Let’s learn



soup vegetables beef chicken noodles
What would like?
I’d like some..., please.
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
Unit Five Dinner’s ready
A Let’s talk
科目 英语
二、教学目标
1.教学目标
1. 能够听懂、会说句型：What would you like ( for ...) ? I’d like
some..., please.
2. 能够听懂、会说以下词汇：dinner, soup, vegetables, ready
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4.了解中西方饮食文化的差异
2.重点
能够听懂、会说句型：What would you like ( for ...) ? I’d like some...,
please.
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
3.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d
like...来征求并表达用餐的意愿
三、教学过程 备 注
Step 1 Warm up
1.播放歌曲：学生认真倾听。
Step 2 Lead in
1.出示食物的图片，请学生说出其名称。
Teacher: What’s this? Yes, it’s bread. What’s this? It’s
juice. What about this one? It’s soup. （板书单词）Read after
me, please. Do you like soup? And look, what’s this? This is
a cucumber. This is a tomato. This is a potato. They are
vegetables. Read after me, vegetables. （板书单词）Do you like
vegetables? What’s this? it’s rice. What’s this? It’s fish.
They are food.
Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：Look at the food. Are you hungry? Do you want to
eat? Mike is hungry. What would he like? Let’s listen and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己
的答案。
Teacher: Answer the question, please. What would Mike like?
That means what Mike wants to eat. He would like... Yes, He would
like some soup and bread.
册次单元
课时 第二课时
四上unit4 设计者 黄春燕

3.谈论对话内容，帮助学生深入理解对话。
Teacher：What would Mike’s dad like for dinner? He would
like ... Yes, some fish and vegetables. What does Mike’s mother
do? She is ready for the dinner. She makes dinner for Mike and
Mike’s father. When do we have dinner? Sometimes it’s in the
afternoon. Sometimes it’s in the evening. Most of us have dinner
in the evening. That means the supper. Dinner is the biggest meal
in a day. Read after me, dinner.
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the
tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生自由读课文，教师巡视，帮助学生解决读音上的问题。
Teacher：Now please read the text freely. If you have any
questions, please show me your hand and ask me.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Mike? Who wants to be Mike’s
Mum? Who wants to be Mike’s dad? Let’s read it in roles.
4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please
come to the front and show the dialogue.
6. 小组活动：调查你同组同学的用餐意愿，并形成表格。
Teacher： Let’s survey. Look at this chart. Ask your members
of the group and fill in the blanks.
Teacher: Which group wants to show your chart? Can you talk
about it?
Step 5 Summary
四、板书设计

Unit Five Dinner’s ready
A. Let’s talk




soup vegetables
What’s for dinner?
What would you like for dinner?
I’d like some...
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
C. Let’s spell
英语

册次单元
课时
第三课时

四年级上册
设计者 黄春燕
第五单元

二、教学目标
1.教学目标
1. 能够感知并归纳字母e在开音节(-e结构)及闭音节（-e-）中的发音规
则
2. 能够读出符合-e和-e-发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
2.重点
能够感知并归纳字母e在开音节(-e结构)及闭音节（-e-）中的发音规则
能够读出符合-e和-e-发音规则的单词
3. 难点
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词

三、教学过程
Step 1 Warm up

1. 播放第三单元B中的chant: Tim is my friend. 学生齐
唱。
Step 2 Lead in
1. 出示教材中人物图片，询问其身份，引出语音例词。
Teacher: Look at this pictured. Who is he? Yes, he is
Mike. Who is she? Yes, she is Amy. （板书单词he, she）
Say with me, please.
2. 展示自己的家人图片，向学生介绍自己的家人。
Teacher: Look, he is my father. She is my mother. They
love me. I love them. We are a happy family.
展示自己朋友的图片，向学生介绍自己的朋友。
Teacher: They are my friends. He is my friend Jason.
She is my friend Lily. They often play with me. We are good
friends. (板书单词me, we)
Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Look at these words on the blackboard. Can
you read them? Now, let’s listen to a chant about these
words. Listen carefully.
Teacher: Listen to the chant again. Now, let’s say
备 注

the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with
your partner. And you can clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Look at these words on the blackboard. What
can you find? Yes, there is an e in each word. What is the
sound of the e? Let’s read and find. （和学生一起慢慢
读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s i:. Look
at my mouth and say with me.
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出
声，学生 通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
2. 读一读，听一听，为听到的单词打对勾。播放录音，学
生根据听到的内容选出听到的单词。
3. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词
是属于哪种发音规则，圈出相应的 代表字母，然后写一写听到
的单词。
Step 5 Summary
1.编写语音小韵句，学生学唱
2. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动 作，
也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地
表演韵句

四、板书设计
Unit Five Dinner’s ready
A. Let’s spell

me he she we
bed red pen get

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
B. Let’s talk; Let’s play

册次单元
课时
第四课时

科目 英语
二、教学目标
1.教学目标
四年级上册
设计者 黄春燕
第五单元
1. 能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No,
thanks. Help yourself.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建
议。
2.重点
能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No, thanks.
Help yourself.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 难点
能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议

三、教学过程
Step 1 Warm up

1. 呈现韵句：What’s for dinner? 学生齐唱。
Step 2 Lead in
1.出示食物类单词图片，请学生读出单词，并和教师进行
对话交流。
2. 讨论吃饭时用的餐具，引出对话中的新单词。
Teacher：What do you use when have dinner?（呈现餐
刀、餐叉、餐勺及筷子） A knife? A fork? A spoon? Or
chopsticks？ （板书单词）Read after me, please. This line,
please read knife one by one. This line, please read this
word, fork. And this line, please read spoon one by one.
The last line, read chopsticks please.
Teacher: What do you use? You use chopsticks, right?
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真
倾听，找出答案并展示。
Teacher：You use chopsticks to have dinner. What about
Mike? What would he like? Let’s listen and find.
Teacher: Answer the question, please. Mike would like
备 注

chopsticks.
2. 根据课文内容，分析东西方餐具使用的不同。
Teacher: Mike can use chopsticks. That’s so good. People
in western countries usually use knives, forks and spoons.
（呈现有关西方餐具使用规则的视频或文字、图片材料）We
usually use chopsticks. Sometimes we use spoons.
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。

2.自由读对话内容，分角色表演课文。

3. 展示食物及餐具的图片，学生快速读出单词。
4. 利用抽到的图片进行对话。先抽食物，再抽餐具。
5. 完成Let’s play活动。

Step 5 Summary
1. 利用图片，让学生编韵句，总结本课内容
Teacher: Let’s chant.
What would you like? What would you like?
I’d like a (出示图片学生说出单词，编成韵句). I’d like
a ...

四、板书设计
Unit Five Dinner’s ready
B. Let’s talk





fork knife chopsticks

Would you like some...?
Would you like a...?
Yes, please.
No, thanks.

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 D. Let’s learn 课时 第五课时
科目 英语 四年级上册设计者
册次单元
黄春燕

第五单元
二、教学目标
1.教学目标
1.能够听说认读单词 bowl, fork, knife , spoon, chopsticks.
2.听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
3.能听说认读本课语句，并在实际生活中运用。
2.重点
句型： Help yourself! Would you like----? No, thanks Yes, please!
词汇：knife、fork、spoon、chopsticks, bowl
3.难点
语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音,听说认读
五个生词
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
三、教学过程 备 注
一）一、热身／复习（Warm-upRevision）
1、1、复习本单元学过的食品单词
教师利用PPT出示单词，学生抢答。
Guess: “What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生
猜)
2、2、Pair work: What would you like for…?
老师说：“I would like ….”, 学生回答，老师示范后，小组
练习。
二）二、呈现新课 （Presentation）
三）1、自主学习，看微视频，跟读单词和句型。
1、
2、2、教师利用PPT检 测学生掌握情况，教师将几种食物（soup、
beef、noodles）的PPT呈现，把几样餐具 贴在一侧，对学生说：
“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can
I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出
单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）
教师带读几遍单词。边做边说：“Pass me the bowl. Use the
fork. I can use the fork . Cut the vegetables.”鼓励学
生一起做一做，说一说。
3、3、教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”
引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use the chopsticks..
I can use the chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
4、4、教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”
引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“ Use the spoon. ”鼓励学生
一起做，说。

7、5、Let’s do together. 教师播放Let’s do部分的课件，学
生模仿练习。
6、Look and match.
教师出示图片, 孩子快速指出单词。
7、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What
can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。
合作学习：
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or
English food?”“I like English food.”“What’s this?” “It’
s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the
knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实
的餐具，让孩子试试)帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来
边试边说。
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…
Yummy. I like beef. I can use chopsticks.”让孩子在小组
中边演边说。
出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。
当孩子练习几次后，分角色给课件配音。
小组表演故事。
（三）扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡
片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I can----做对话练习
四、板书设计
Unit Five Dinner’s ready
A. Let’s learn

bowl, fork, knife , spoon, chopsticks.
五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit 5 Part B Read and write
科目 英语
册次单元
四上五
课时
设计者
第六课时
符燕萍
二、教学目标
1.教学目标
(1)能朗读并理解Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习本单元
的主要句型。
(2)能听说认读单词“try”.
(3)能读懂“Story time”部分的趣味故事。
2.重点：能朗读并理解Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习
本单元的主要句型。
3.难点：能灵活介绍自己想吃的食物

三、教学过程
一、Warm-up
’s sing. What would you like?歌曲热身
talk
二、Presentation
1.话题交流，导入新课。
T:This is our menu. What would you like for dinner?
S1:I’d like……
S2: I’d like……
2.情景创设，交际练习。
1.课件出示情境，John在书房写作业，Mom询问他晚饭想
吃什么.
Mom: What would you like for dinner, John?
课件呈现许多食品图片，学生以John的身份来回答：I’d
like some……
备 注

2.呈现一碗noodles.
-- Would you like a spoon or chopsticks?
Then,呈现John与Mom对话图片，学生感知try chopsticks
for noodles.
3.播放Read and write录音三遍，并完成练习。
三、Consolidation
Story time
1、师出示本部分挂图，让学生明白故事的大致意思。
2、播放录音，学生跟着录音读，模仿录音中的语音语调。
四、Summary

四、板书设计

Unit 5 Part B Read and write
What would you like for dinner?
I’d like some……
Would you like some……?
Can I have a knife and fork,please?
Yes,John,but try chopsticks for noodles.

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
E. Let’s talk 课时
英语 四年级上册设计者
册次单元
第六单元
二、教学目标
1.教学目标
1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。
第一课时
黄春燕

2. 能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并
能进行替换练习。
3.了解英语国家的一些称谓方式
2.重点
熟练掌握句型How many …are there…?的用法并能在实践中运用。
3难点
理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用。

三、教学过程
一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、 the song (上节课扩展练习的中的歌曲)鼓励孩子边唱
边演
2、单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
3、教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my
hand?”
二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s
family. How many people are there in my family? Who are
they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my
aunt ,…”
2、猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many
people are there in my family? Who are they?”大家试着
猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They
are my….”来回答。
备 注

。

3、教师提问一些学生How many people are there in the
picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has …
members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
4、教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问
时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师
指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”puppy的含义。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they?
学生小组游戏。
2、猜一猜
运用句型： How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members


四、板书设计
Unit Five Meet my family
A. Let’s talk
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
F. Let’s learn 课时 第二课时
英语 四年级上册设计者
册次单元
黄春燕

第六单元
二、教学目标
3. 教学目标
1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.
2.能用英语简单介绍自己的家庭。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
2.重点
听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
3.难点
理解parents uncle aunt baby brother等词的含义。
三、教学过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，
让孩子边唱边表演。
2、教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother
等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. SheHe
is. …进行介绍和描述。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师
把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I
have a big family. How many people in my family? 学生回
答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。
This is my mother. This is my father. They are my parents.
教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相
应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This
is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle
is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s
or my mother’s sister.”
备 注

2、播放课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people
in Amy’s family. Who
are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This
is my….” 介绍家庭成员。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看
看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》

四、板书设计

Unit Six Meet my family
family parents uncle aunt baby brother

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
A Let’s spell

英语

册次单元
课时
第三课时


四年级上册
设计者 黄春燕

Unit 6

二、教学目标
1. 教学目标
1. 能够感知并归纳字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节中的发音规则
2. 能够读出符合a, e, i, o, u发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
2.重点
能够感知并归纳字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节中的发音规则
能够读出符合a, e, i, o, u发音规则的单词
5. 难点
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词

三、教学过程
Step 1 Warm up

1. 头脑风暴，给出主题，出示首字母，请学生说出自己学
过的单词。
Step 2 Lead in
1. 出示韵句中的猫，请学生讨论看到的内容。
Teacher：What’s this? It’s a cat. Is it cute? What’
s in his hand? Yes, cake and milk. Do you like cake? Would
you like a cup of tea? Do you like the cat?
Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now let’s listen to a chant about this cat.
Listen carefully.
Teacher: Read after me, please. We like the cat! It’
s cute. It’s cute. Read it, please. He’s got a cake and
a cup of milk. Your turn, please. A rose on the cake! It’
s red. It’s red. Girls read it, please. Boys read it. Cut
the cake. Give me the cake. Do the actions and read it.
He likes cake. We like it, too! Let’s read it together.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with
your partner. And you can clap your hands to say it.

备 注

3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
Step 4 Practice
1. Chant again. Group and write. 分类写语音例词。
Teacher: Chant in groups. Then read the words in the
chart. Look at the first one. What is it? Yes, it’s face.
Read it together. What is the sound of a? Can you find a
word in the chant like this? Yes, cake. Write it, please.
Look at next one. It’s rice. What’s the sound of i? Which
word in the chant like it? Yes, like, write it down, please.
Look at other blanks Please find the correct words and
write them in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Read the words in groups.
2.读一读，听一听，圈出听到的单词。播放录音，学生根
据听到的内容圈出听到的单词
3.读一读，分一分。出示单词，让学生区分其属于开音节
发音规则还是闭音节。
4. 匹配字母与发音。教师说出发音，学生说出字母。
Step 5 Summary
播放语音chant, 学生齐唱。
Teacher：Let’s chant together again.

四、板书设计
Unit Six Meet my family
A. Let’s spell

face rice nose use me bag six dog mum leg

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
Unit6 B Let’s talk
英语
册次单元
四上六
课时 1
设计者 黄春燕
二、教学目标
1.教学目标
⑴能听、说短语football player.
⑵能听懂、会说B. Let’s talk部分的对话。
⑶能谈论常见的身份和职业。
2.重点：继续学习以be动词开头的一般疑问句的问与答。
3.难点：能谈论照片上人物的身份和职业。
三、教学过程
1、Warm-up
Greetings.
T:Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss…
T: How are you, today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T:I’m fine, too. Thank you.
⑵播放“Let’s sing”，师生齐唱。
⑶老师拿出一只钢笔.
T:Is this a pen?
Ss：Yes, it is.
再拿出一块橡皮.
T：Is this a crayon?
Ss：No, it isn’t.
2、Presentation
⑴师用课件出示家庭成员的单词，学生快速读出来。
⑵师说：Today, let’s see Sarah’s family, can you
guess who they are?
⑶师播放教学录音。
第一遍，让学生理解大意,回答老师的问题：“What’s
备 注

Sarah’s uncle’s job? What’s Sarah’s aunt’s job?”
第二遍，将句子排序;
第三遍，标升降调
⑷再次播放录音。
第一遍，学生模仿升降调。
第二遍，模仿人物声音。
⑸学生分小组合作，分角色朗读对话。
3、Draw and say
⑴让学生观察本部分的四幅人物图片，说一说他们的职业。
⑵请两位学生示范读本部分对话。
⑶同桌合作，根据本部分提供的四幅图片做替换练习。
4、Homework
⑴熟读课文五遍。
⑵用英语介绍一下自己家庭成员的职业。
四、板书设计
Unit 6 Meet my family!

Is this your uncle?

Yes, it is.

No, it isn’t.

五、课后反思

一、教学基本信息
课题 Unit6 B Let’s learn
科目 英语 四上六
册次单元
课时
设计者
1
黄春燕

二、教学目标
1.教学目标
⑴能够听、说、读、写单词doctor, nurse, cook, driver, farmer
⑵能够根据单词中字母的发音尝试认读并记忆单词。
⑶能用What’s your father’smother’s job? He’s She’s a doctor.
来介绍自己的亲人。
⑷做Let’s play 的动作。
⑸教育学生热爱自己的家庭，热爱自己的亲人。
2.重点
⑴能够听、说、读、写单词doctor, nurse, cook, driver, farmer
⑵能够根据单词中字母的发音尝试认读并记忆单词。
3.难点
⑴能够听、说、认读单词：job.
⑵能用What’s your father’smother’s job? He’s She’s a doctor.
来介绍自己的亲人。
备 注
三、教学过程

1、Greetings
T:Good morningafternoon, boys and girls.
Ss: Good morningafternoon, MissMr……
T:Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
2、Review the old words.
课件出示Sarah的照片以及展示她的全家福。
T:How many people are there in her family?
Ss:……
T:Who are they?
Ss:……
3、Presentation
⑴师出示Sarah’s father的照片,如：Look at her
Father. Is he a teacher? No! What’s his job? He’s a
doctor. ⑵教读单词job,并带领学生认识单词doctor,稍后老师做相
应的动作，帮助学生理解汉语 意思。教师带读单词doctor,然后
用“唱反调”的方式操练单词。再次认读单词，T:Who can act
like a doctor?让一名学生表演一下医生，边做动作边说
doctor, doctor, my father is a doctor。
⑶教学nurse,课件出示nurse的图片。

师问：What’s her job?
学生回答：She’s a nurse.（可以用中文回答）
师用升降调带读，学生拼读。
再指着图片问：What’s her job? Ss: She’s a nurse.然后
让学生表演，边做动作边说nurse，nurse，my aunt is a nurse 。
⑷用同样的方法教学farmer, driver, cook.
⑸播放 教学录音，学生跟读。接着请两位学生模仿编对话。
⑹单词游戏：课件出示图片，学生快速说出单词。
⑺Let’s chant.
⑻课件出示Wu Yifan的照片，猜猜他的家人所从事的职业
⑼师用句型询问学生家庭成员的职业，学生给出很多答 案,师
板书相关职业的单词，和学生一起总结。
4、Let’s play
⑴师让 学生观察本部分的五幅图片，说一说图片中的人物正
⑵在做什么，并根据他们所做的动作猜一猜他们的职 业。
师请两位学生站起来范读本部分对话。
⑶三人一组，一人做动作，另外两人组织对话。最后，老师
请几组学生上台表演。
5、Summary
师生共同总结本节课所学知识。
6、Homework
⑴抄写本课单词各五遍。
⑵向家长说一说自己长大后想从事什么职业。
四、板书设计

Unit 6 Meet my family!
doctor nurse driver farmer cook
What’s your …’s job?
My…is a …
He’sShe’s a…

五、课后反思

一、教学基本信息
课题
科目
Unit6 Meet my family
Read and write; Story time
英语
册次单元

课时 第六课时
上册Unit6 设计者
黄春燕

二、教学目标
1.教学目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2. 能够听懂故事，并表演
3. 能够会唱歌曲My family
4. 能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
2.重点
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式
6. 难点
能够听懂故事，并正确表演
三、教学过程 备 注
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：My family，学生先倾听。
Step 2 Lead in
1. 讨论学生家人的职业，帮助学生复习。
Step 3 Presentation
1. 提出问题，激起学生的阅读兴趣。然后播放故事视频，
学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher: I know the jobs of your family. Do you know
the jobs of Zip’s family? What is Zip’s father’s job?
Let’s watch and find.
Teacher: What’s his job? Yes, he is a cook. Let’s
watch again and find more.
2. 再次播放故事，学生认真观察，之后和教师一起讨论故
事内容。
Teacher：Who comes to Zip’s home? Yes, the animals.
They are Zip’s friends. What do they see on the wall? Yes,
many photos. What can you see in the photos? Yes, we can
see Zip’s family. Is Zip’s father a cook? Is his uncle
a taxi driver? Is he strong? Is his grandpa a baseball
player? Is Zip a baseball player? What is baseball? I can
show you. This is baseball. Can you play baseball? Do you
like to play baseball?
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. This time please read
with it. Pay attention to the pronunciation.

Step 4 Practice
1出示Read and match中的短文，先指名读，再齐读。
设计意图：先让学生自读短文，然后通过提问帮助学生梳
理短文中的重要信息，再完成题目。
2 完成Look and write 先出示图片，学生讨论图片上汤里
的内容，然后再选择正确的单词进行填空活动。
5. 完成Listen and tick. 先让学生观察图片内容，再去
听音判断正误。
6. 完成 Look and match 的活动。先请学生认读朗读短文
的内容，再去观察图片，进行匹配。
Teacher：Let’s look at this family. How many people
are there in this family? What are their jobs? Read and
find.
Teacher: Now, look and match.
Teacher: Show me your answer, please.
Step 5 Summary
1.书写小短文
2.播放歌曲My family. 学生齐唱。
Teacher：Let’s sing the song
My family
together.
四、板书设计

Unit Six Meet my family
Welcome to my home.
Look at these photos.
What’s your father’s job?
He’s a cook.
Who’s that?
It’s me.
五、课后反思