舆情监测工作总结-高中英语试题

马鞍山市含山县 环峰第三 小学
教 学 计 划





年 级
学 科
授课人
1 68
一年级
英 语
魏宏燕

2014 ～ 2015 学年第 一 学期

小学一年级英语上册教学计划
执教人：魏宏燕
一、 学生基本情况分析
本学期我执教的是一年级英语，孩子刚走 进校门，对周围环境充满了好奇心，
有较强烈的求知欲，由于年龄和心理认知的原因，在小学一年级展开 英语教学，
对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的。但
是小 孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的
有利条件。学生上课时的控制 能力差和思想注意力不易集中，且大部分学生刚接
触英语，对英语学习没有基础，所以教学难度较大。因 此在今后的教学中，我应
面向全体学生，注重培养他们良好的学习习惯，激发孩子学习英语的兴趣，充分
调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学
习英语的语境。
一、 教材分析
此套教材是清华版英语第一册，全书共有28个课程。本册书特别设计了一< br>些日常生活中使用频率最高的词句，主要有以下内容：用英语和老师、同学、家
长打招呼、问好、 说再见等；运用简单句型在熟悉的场合介绍同学或者老师；并
能做出得体的呼应；听、说、认、读关于小 动物和数字的单词，能在真实的语境
中运用等，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习 英语打下良
好基础。
二、 教学目的
1、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在情境
中运用。
2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。
3、通过歌曲、游戏、歌谣、等活动巩固所学内容，培养学生对英语学习的
2 68

兴趣。
三、 教学重难点
1. 重点强化对知识在日常生活中的运用。
2. 重点强化对知识的掌握性，让学生多听多说。
四、 教学方法
1.利用直观教学手段，直接感知。在教学过程中，根据教材的需要为学生准
备各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等，在教学生认读单词之前，首先让学
生看图片，引导 他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿
发音，再呈现单词并配合相应的动作，反 复示范和练习。这样让学生直接感知，
在图文并茂的情景中学习，既加深认识又能激发其学习兴趣，为以 后的进一步学
习打下坚实的基础。
2.同时采用情景教学法和游戏教学，让学生在英语课堂中 感受到英语的乐
趣，调动他们的积极性。
3.注重评价，促进学生发展。培养学生初步的评价 意识。课堂上采用积极有
效的课堂评价，做到每课一评，如：Good job! Well done! Excellent! Which group is
the best? 采用激励 性的语言对学生进行评价有利于集中学生的注意力，帮助学生
增强成就感和自信心，同时对表现好的学生 给予奖励。
4.指导学生和小伙伴一起合作完成学习任务。通过合作保证每个学生参与学
习的 机会，同学间互帮互助，最后给予团队整体的评价及奖励，使学生共同体验
集体荣誉感和成就感，培养学 生的团队精神。
六、教学措施
1.根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，尽量 创造新颖多样、
富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境，设计形式多样的游戏，
来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，在教师和学生共同参与，享受游戏的乐
趣的同时获得新知识，学 习能力也在游戏中得到培养和发展。
2.运用竞赛激发学生学习英语的兴趣，竞争好胜心理驱使学生乐 于参与比赛
活动，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张
欢乐 的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走
神”现象，从而有效地达到 培养学生的学习能力。

3 68

七、教学进度表

时间
（另附页）


教学内容 课时数 备 注
4 68
周次

教学进度表
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
9.1～9.5
9.8～9.12
9.15～9.19
9.22～9.26
9.29～10.3
10.6～10.10
10.13～10.17
10.20～10.24
10.27～10.31
11.3～11.7
11.10～11.14
11.17～11.21
11.24～11.28
12.1～12.5
12.8～12.12
12.15～12.19
12.22～12.26
12.29～1.2
1.5～1.9
1.12～1.16
1.19～1.23
1.26～1.30
2.2～2.6
Lesson1、机动1课时
Lesson2、机动1课时
Lesson3+Lesson4
Lesson5+Lesson6
Lesson7、机动1课时
Lesson8+Lesson9
Lesson10+Lesson11
Lesson12、机动1课时
Lesson13+Lesson14
Lesson15+Lesson16
Lesson17、机动1课时
Lesson18+Lesson19
Lesson20+Lesson21
Lesson22、机动1课时
Lesson23+Lesson24
Lesson25、机动1课时
Lesson26、机动1课时
Lesson27、机动1课时
Lesson28、机动1课时
FUN READING
全面复习
复习迎考
发放成绩单、放假
1+1
1+1
2
2
1+1
2
2
1+1
2
2
1+1
2
2
1+1
2
1+1
1+1
1+1
1+1
2
2
2


中秋节


国庆节












元旦





2014年8月26
日

5 68

Unit 1 PARTS OF MY BODY

单元教学目标

语言知识目标
1．目标单词 13 个

nose, ear, ears, eye, eyes, book, books, mouth, head, hand, hands, foot, feet.

2．接触单词 20 个

touch, close, open, nod, shake, say, read, wave, clap, stamp, happy, OK, yes, no, I, am,
you, are, your, we


3．感知并模仿运用的名词复数 4 个

ear—ears, eye—eyes, hand—hands, foot—feet

4．感知和模仿运用的问候语和祈使句 13 个

Hi! Hello! 你好！

My name is Jimmy. 我的名字叫...

What's your name? 你叫什么名
字？ I'm Betty. 我是...

Touch your nose ears eyes mouth head hands feet！摸摸你的鼻子耳
朵… Read the book. 读书。

Nod your head. 点点你的头。
Shake your head. 摇摇你的头。
Wave your hand. 挥挥你的手。
Clap your hands. 拍拍你的手。
Stamp your footfeet. 跺跺你的脚。
Are you happy? 你你们快乐吗？

Yes, I am. Yes, we are. 是的，我我们很快乐。

5．学习模仿运用的问候语 5 个

Good morning! 早上好！

Good afternoon! 下午好！

Good evening! 晚上好！

Goodbye! Bye! 再见

Good night! 晚安！

知识技能目标
1. 能够听音指出身体部位并模仿说出身体部位的单词 8 个。
2. 能够根据所看到的图片准确地说出所学的身体部位单词。
3. 能够根据听到的指令做出“点头”、“拍手”等动作反应。
4. 能够借助图画、实物等语境感知理解模仿说出名词复数。
5. 能够在感知理解的基础上模仿说出本单元所学的指令语。
6. 能够用基本准确的语音语调模仿不同场景中的问候话语。
7. 能够用准确的语音和曲调演唱每课有关身体部位的歌曲。
其他目标
1. 学生能够在 TPR（Total Physical Response，直接式沟通教学法）全身反应活动中激
发英语学习的浓厚兴趣。
2. 学生能够通过看图观察理解学习内容发展观察和思考能力。
3. 学生能够通过多种交流逐渐做到乐于开口表达、不怕出错。
4. 学生能够在多种形式的活动中体会英语学习的快乐和成功。
5.学生能通过日常交流方式的学习，体会英语国家的文化习俗。

6 68

Lesson 1




教学重点
1．词汇

1） 身体部位单词 2 个：nose, ear

2） 接触、理解单词 2 个：touch, your

3） 感知名词的复数形式：ear—ears

2．句型

1） 学习发指令的祈使句 1 个：

Touch your nose earears . 摸摸你的鼻子耳朵。

2） 感知、模仿运用的问候用语 4 个：

Hi! Hello! 你好！

My name is Jimmy. 我的名字叫...

What's your name? 你叫什么名字？

I'm Betty. 我是...

1. 名词复数的含义和形式一年级学生不容易理解。
2. 学生不太习惯主动运用日常交际用语。
3. 发指令在第 1 课就运用学生会感到说不出来。
教学难点
教学准备
1. 课文图片
2. 录音机、单词卡片
3. 动物玩具
4. 多媒体课件
5. 手偶玩具
课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课

教学内容分析：
1. Listen, look and say. （P2）
本部分以图画、录音、活动的形式呈现了身体的器官 nose, ear, ears 的学习内容。学生

可以借助视觉、听觉感知身体器官的单词以及相应的复数形式。本部分的录音材料，供学生

听和模仿跟读，请指导学生指图跟读。

2. Do it!
本部分通过生动的发指令和根据指令做动作的画面呈现了用作指令的祈使句：Touch

your nose. Touch your ears. 学生通过画面能感知语言的内容，同时还能根据画面情境，模仿

开展对话、表演的操练活动。

3. Listen and check. （P3）
本部分呈现了录音材料，图画及活动要求。学生要看图，选择听到的单词。该活动可以

检查学生对第一项所学两个单词的理解和准确识别、记忆的情况，利于及时发现问题、查漏

补缺。

4. Listen and draw.
本部分针对前面学习的有关身体器官的单词，设计了让学生根据录音内容画出头部缺少

的器官，继续发展学生听音理解能力，同时也可达到用不同形式检测词汇学习效果的目的。

此活动符合孩子学习语言的认知水平和特点，富有童趣，能够激发他们参与的积极性。

5. Let’ s sing!
本部分是一首与学习内容紧密联系的歌曲。歌词内容均是本课重点和难点，通过唱这首

歌，学生不仅巩固复习了新知识，而且激发了学生学习的兴趣，在欢快愉悦的氛围中体验语

言、加深对所学身体部位名称的理解和记忆。在唱歌表演的过程中，学生可以更好地体会名

词复数的含义。说唱活动是一种培养学生语感的有效途径。

7 68

教学过程：
1. 导入新课
1）学习见面时与人打招呼、问候的用语：Hello! Hi!

（1）本节课是小学生第一次接触英语学习，教师应创设真实的交际情境，帮助学生理

解简单问候，激发他们乐于学英语的情感。

（2）教师站在讲台，亲切地向学生挥手说 Hello！与学生打招呼，引导学生挥手并回

答：Hello！

（3）教师可也反复几次，并充分利用表情使学生体会理解 Hello！的含义并示意学生

说 Hello！进行回应。教师通过行间询问的方式走到个别学生面前，说 Hello！微笑友好的与

二次备课：
ea
r,ears,no
se这三个单
词 是本节课
的重点。学
生在发音上
有一定的困
难。
ear
s的“s
发音和nose
中的“s”
发音不一
样，学生容
易 读混淆。
我多次强
调。
学生打招呼，训练学生说 Hello！

（4）师生问候：Hello! 或 Hi！（让学生感知更多的问候方式）

2）教师介绍自己，询问学生姓名。

（1）请学生观看 P1 的单元主题图，对学生介绍，引领学生模仿，和学生交流。T：Look！

This is Jimmy. This is Betty. Listen! 先引导学生听录音，看图猜测画面小朋友说的是什么？

（2）利用头饰表演，帮助学生进一步理解对话内容。

（3）教师与学生各带一个头饰，模仿录音语言：——My name is Jimmy. What's your
name?

——I'm Betty.（这时可以请有英语学习背景或比较大胆的孩子做示范引领。）

2.

Listen, look and say. 学习新词汇

1）学习单词 nose, ear, ears

（1）接前面的问候，教师对小朋友说现在我们学习的是英语。问问班上有没有在校外

学过英语的？会不会说，喜欢不喜欢英语。

（2）请大家打开书，看 1 中图画，说说是什么？学生看图能说出：鼻子、耳朵、两只

耳朵。

（3）教师请学生看图，示范用手指图，用手指耳朵示意听。这时教师播放录音，自己

做认真听状，引导学生专心听录音。

（4）之后问大家听到什么，请部分学生尝试说出。之后再播放录音，请学生逐图跟听

和跟录音说出单词：nose, ear, ears。

（5）说后请学生说说 ear 和 ears 有什么不同？引发学生仔细观察，发现异同，为今后

的学习奠定良好的观察、思考习惯。

2）操练活动

（1）看黑板上的图片，听录音，指着图片跟录音说词：nose, ear, ears。

（2）摸摸说说。教师快速打乱顺序说词，学生根据听到的词指图片；教师说词，同桌

相互摸鼻子；学生摸着自己和同学的鼻子或耳朵大声说 nose, ear, ears。（开展此项活动要注

意安全，不要碰到小朋友的眼睛。）

（3）看图抢答。实物投影出各种动物图片，并指各种动物的鼻子问：What’s this? 请

学生说出：nose。再用同样的方法操练：ear, ears。

（4）看图猜一猜。教师呈现露出一角的图片，请学生根据看到的猜测是哪个身体器官。

（5）What’s missing? 游戏活动。快速闪现三张图片，之后抽掉其中一张，问学生少了

哪张图片，进行准确记忆、识别和表达的操练。

（6）手偶操练。出示手偶或玩具小 兔子，请学生闭上眼睛摸一摸耳朵，问学生：“What’s

this ? ”请学生快速回答：ear耳朵或 ears两只耳朵。

（7） 重点强调。教师大声示范：Yes, it’s an ear. 学生跟读。教师再用双手摸着自己的

两只耳朵说：ears。之后轮流用手指着说：ear, ears，通过对比，帮助学生体会 ear, ears 意义

的不同。教师再指各种图片上动物的耳朵，让学生反复操练单词 ear, ears。教师可以指图说：

a ear, two ears。

（8）听一听，画一画。教师可在黑板上画三个圈，请三位小朋友上来根据指令画 ear,

ears, nose。其他学生在下面画，为后面第四项活动的开展做铺垫。

3. Do it! 让我们做一做！
1）学习祈使句 Touch your noseearears.

（1）呈现新单词 touch。 教师用手触摸自己的鼻子：my nose。再指着一个学生的鼻子
说：your nose. 通过手指帮助学生理解物主代词：my, your。

（2）Look at me！What am I doing？I'm touching the desk book monkey bear。教师边说
8 68

二次备课：

关于
Touch
your...的
句型，学生
学习起来还
是很有积极
性的。
只是由
于对于器官
的单词掌握
的不够熟
悉，边做动
作边读句子
时，学生容
易指错位
置，需要多
加练习。
并用手指课桌 书 动物图片或动物玩具等，再摸自己的鼻子，说：touch, touch, touch my

nose，帮助学生理解 touch 的意思。


































（3）给学生发指令：Touch your nose. 示意学生指自己的鼻子。之后发各种指令，请他

们指 bear, panda, monkey, book, ear, nose 等，边做动作边说 Touch… 的句子。

2）操练活动

（1）教师播放录音，学生看图跟录音说指令语。

（2）学生看图、指图说这两个祈使句：Touch your nose ears.

（3）请个别学生为全班发指令，全班学生听指令做动作，教师检测并及时纠正学生的

表达。

（4）示范后学生两人一组，相互发指令做动作：Touch your noseearears.

（5）请学生主动举手，自告奋勇为全班展示发指令和听指令做动作。

注意及时纠正学生摸自己的鼻子，说 Touch your noseearears. 指令是给发他人的，如指

自己应说：Touch my nose。

4. Let’s sing! 让我们来唱歌！

1) 放录音，请学生听歌曲，要求他们仔细听，看看能听到什么单词和句子。

2）老师简单询问学生，之后带学生大声说歌词。

3）再次播放录音，学生跟录音小声哼唱、大声唱。

4）部分学生展示歌曲演唱，或分组逐句轮唱，使所有学生能参与到唱歌复习的活动中

来。（学生可面对面站队，边唱边示意对方摸鼻子或耳朵。特别提醒教师注意活动的安全。

该歌曲学习环节也可放在检测后进行，使本节英语课在愉悦、快乐的氛围中结束。）

5. Listen and check. 检测和巩固

1）明确要求

（1）这可能是多数学生第一次用英语做练习。教师要说明操作的方法：“Now, let’s listen

and check. ”告诉学生要根据听到的录音，勾出每组图中说到的图。

（2）请学生仔细看图，可以先说说在图中看到什么。

2）完成检测

（1）播放录音，指导学生听录音，根据录音中的指令做出正确的选择。（2）核对答案

6. Listen and draw. 听音完成任务

1）交代任务

（1）教师放录音，学生仔细看图。

（2）思考每幅图中缺少了什么身体器官。

2）完成任务

（1）听指令画出各图中所缺的器官。

（2）可引导学生边画边说听到的单词。

（3）在投影中展示学生完成的图画，全班看正确与否，并核对答案。

9 68

3）Draw and say.

学生画好脸上的器官后，指着自己的画练习表达：My nose. My ears. 指着对方的画说：

Your nose. Your ears.

7．小结本节课所学内容

8. 指导学生做《活动手册》第 1 课
9. 课后作业
1）听第 2 页的课文录音，跟录音大声说，并说给家长听。

2）看照片或动物图画，指着 nose, ear 用 Touch…说句子。

3）跟录音，复习演唱本课新学的歌曲，下节课表演。

10．练习参考答案

P3, 3.（1）nose 右图（2）ears 左图

P3, 4.（1）nose 补画鼻子 （2）ear 补画右边的耳朵 （3）ears 补画两只耳朵

11．供参考选择的活动

1） 找朋友：互相说学过的单词，请学生把图片和单词配对。

2） 听教师说今天新学的单词，请同学们根据听到的内容画图并展示作品。

3）看图片说单词，按照听到的顺序摆放图片。

4）寻找动物图片把所学到的有关身体部位的单词标在图片上，进行第 2 节课展示。













教学反思：
一年级的学生年龄小，听觉敏锐，对语言有 很强的模仿能力和领悟能力，
正是学习语言的关键时期。但由于年龄的特征，他们在课堂上不容易集中注 意力，
兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。这一课的重点是教学单词nose，
ear,e ars及词组touch your…我通过手势带领同学们一边读单词一边指着相应
的器官，效果还是 挺不错的。但同学们对于ear和ears容易混淆，我多次强调，
最终同学们基本上都掌握了。在教授 词组touch your nose,touch your ear,touch
your ea rs时，为了激起学生的积极性，我让同学们自愿上来当小模特，指着自
己的器官让同学们回答touc h your…同学们的积极性都很高，争着上来当小模特
呢，而且新知识的掌握也很让我满意。






教学重点




Lesson 2

1．词汇

1) 身体器官单词 1 个，名词 1 个：eye，book
2) 接触、理解单词 3 个：close, open, read
10 68

3) 感知名词的复数形式：eye ---eyes，book---books 2. 句型
学习发指令的祈使句 3 个：

1）Close your eyes. 闭上你的眼。

2）Open your eyes. 睁开你的眼睛。

3）Read the book. 读书吧。

逐渐理解活动指令用语：

1）Listen, look and say. 听听，看看，说说。 2）Do it! 做一做！

3）Listen and check. 听录音检查。

4）Listen and number. 听录音排序。

5）Let’s sing! 让我们一起唱！

1．名词复数的理解和正确模仿使用。

2．对课堂指令语的理解和做出相应反应。

3．Read the book.中的定冠词 the 的发音比较难。

1．课文图片

2．录音机、单词卡片

3．动物玩具

教学难点



教学准备




4. 多媒体课件



课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课

教学内容分析：













1．Listen，look and say. （P4）

本部分以图画的形式呈现了两个新单词：eye, book。同时还呈现了两只眼睛和单词 eyes。

学生可以借助插图、听力材料和文字，理解单词的含义，模仿相应单词的发音，整体感知单

词的拼写形式。

2．Do it! （P4）

本部分通过发指令、做动作的画面呈现了 3 个指令性用语：Close your eyes. Open your

eyes. Read the book. 学生通过画面能理解指令语的含义，并能仿照画面情境开展听指令做事

的活动。学生根据听力材料能够比较准确地模仿指令语的表达。

3．Listen and check. （P5）

本部分通过听音选图的活动，检测学生对所学单词的正确理解和记忆。画面中每组有两

幅图，分别呈现了不同的身体器官。该活动的设计能有效、及时地检测学习效果，发现学生

在记忆、区分和识别单词中的问题，同时进一步强化巩固了器官单词的复数形式。录音材料：

①eye ②eyes

11 68

4．Listen and number. （P5）

本部分针对前面学到的单词，设计了让学生听音为图标号的排列顺序的活动，及时复习

二次备课：

巩固了本课和前一课的学习内容。录音材料：①book ②nose ③ear。




Let's
s ing的学习
大大增加了
课堂的活跃
的氛围，同
学的积极性
相当高， 在
巩固已学知
识的同时让
学生们学了
一首很好听
的英文歌。



5．Let’s sing! （P5）

本部分是一首与本课学习内容紧密相关的歌曲，歌词内容为本课的祈使句。学生不仅能

通过演唱歌曲巩固复习所学单词和句子，而且在唱和演的活动中，加强了语言的表达能力和

纠正语音语调；同时能有效地激发学生英语学习的兴趣，培养学生的语感。


教学过程：
























1. 导入新课

1）复习交际用语

（1）师生问候：Good morning！及时复习巩固日常交际用语。

（2）老师用 Hi! Hello! 与学生交流，同座位的学生间相互问候，同时可利用动作加强

理解。
（3）还可引入 Nice to see you! How are you today? 等交流方式。

（4）如果是下午上课，引导学生模仿使用 Good afternoon！

2）操练巩固活动

（1）两人一组用所学祈使句相互发指令 Touch…，做动作，及时巩固 nose, ear, ears 等。

（2）用 Touch…和所学的动物词汇，利用图片或玩具动物进行操练，强化发指令。

（3）同伴或小组用 Touch… 句型指动物的鼻子、耳朵等进行练习，激励学生大胆开口

表达。

（4）教师指动物的眼睛，对全班说：Touch the bear’s nose, please. 慢慢说启发学生发现
问题。如学生发现不了，教师用手指眼睛，说 nose。直到有学生提出教师说错了。由此导

入本课的新内容学习。

2. Listen, look and say. 学习新词汇

1）学习 eye, eyes。

（1）教师在黑板上画一只眼睛，说：Oh no. It’s not a nose. You are right! 竖起大拇指表
扬学生！转而问学生：“What's this? ”可能有学生知道，说出“eye”，有学生可能用中文说

“眼睛”。

（2）教师：“Yes, It's an eye. 今天我们来学习新的 body 词汇。”

（3）教师请学生打开书，指着图画说：眼睛，两只眼睛，书。之后对学生说，想知道

这些新词英语是怎么说的吗？请仔细听录音。

（4）教师播放录音，学生看图、指图，并听单词的发音；教师再次播放录音，学生跟

录音说出：eye, eyes, book。

（5）教师出示大图片，指着图画问学生：“What's this? ”学生说：eye. 如教师出的是

12 68

两只眼睛的图，就要注意听学生是如何表达的。如果也说成是 eye, 就要马上大声说：eyes,

two eyes. 帮助学生在图画语境中理解 eye 和 eyes 的区别，并模仿录音基本准确说出。

（6）请学生逐一说这两个单词，及时纠正发音和说准眼睛单数、复数的发音。

2）操练活动。

（1）同桌看图，指词听录音，大声说单词；之后一人指，另一人快速说出。

（2）听听说说。学生一人发指令，一人做动作：Touch your eye eyes. 注意区分单数和

二次备课：

同桌之间
相互合作的
小活动，不
但加快了学
习新单词的
速度，还加
强了同桌间
的友谊。
































复数。（再次强调开展活动时要注意安全。为避免事故，可让学生摸摸图片上动物的眼睛。）

（3）游戏练习。教师出示各种动物玩具、图片指着各种动物的眼睛问：What's this？学

生回答：Eye Eyes.

（4）教师出示一本书，对学生说：Touch my book, please. 走近学生，让学生摸书。之

后播放录音，学生听音跟说：book。

3．Do it! 让我们做一做！

1）学习祈使句 Open your eyes. Close your eyes.

（1）理解含义。教师请学生看本项活动中的图画，说一说他们在干什么。因为学生前

面学过了单词 eye, eyes，所以要求学生仔细看画面上小姑娘的眼睛。学生们会发现、说出第

一幅图中小姑娘的眼睛是闭着的。再看第二幅图，小姑娘眼睛睁得大大的。

（2）这时请学生听录音，模仿发出 Close your eyes；Open your eyes.

（3）教师带着学生闭上眼睛，说：close. 再睁开眼睛，说：open。之后带学生睁眼、 闭眼，
分别说 close, open；请个别学生到前面做动作，大家看着说出：close 或 open。

（4）学生听祈使句的录音。听第二遍后，请学生跟着录音试着说出来。

（5）学生进行同伴或小组练习。教师巡视检查指导，特别要帮助那些发音有困难的学

生。

（6）部分学生练习后展示，教师和全班学生评价他们的语音语调，进行纠正发音的练

习。

2）学习祈使句 Read the book.

（1）教师对学生说：“Open your eyes. Look at this book. Now let’s read the book.”

（2）教师带领学生做打开书的姿势，看着书说：“Read the book.”学生跟教师说这个祈

使句，之后听录音大声重复。

3）做一做，练一练。

（1） 全班分男女生两大组。首先由男生发指令：Close your eyes. Open your eyes. Read

the book. 女生做动作。请学生自己评价表现情况。

（2）女生发指令，男生做动作。看看谁说得准确、响亮；谁的动作正确、反应最快。

（3）看动作说句子。请学生自告奋勇到前面看来做动作，下面的学生看动作说出相应

的指令语。如前面的学生闭眼，下面的学生就应说 Close your eyes. 等。

（4）反话练习。前面的学生睁大双眼，下面的学生看到就说：Close your eyes! 前面的

13 68

学生闭上了眼睛，下面的学生就发指令：Open your eyes. Read the book.这时前面的学生应该

二次备课：

教师播放
录音 ，让学
生自己圈出
答案，教师
可以巡视观
察学生对只
是的掌握程度。
但是在核
对答案之
后，请学生
说说没有听
到的单词是< br>什么的时
侯，有些学
生压根搞不
明白。我索
性直接带学
生们复 习了
前面学过的
单词。

































马上做出读书状。

（5）可进行师生练习，小组练习，同伴练习，也可以结合竞赛开展操练。

4. Listen and check. 巩固和检测

1）明确要求

（1）教师请学生打开书第五页，对学生说：“Let’s do exercise 3 now. ”老师一边说英

语，一边打开自己的书，翻到第五页，给学生示范。

（2）说明本练习的操作方法：I'm going to play the tape. You listen and tick. Are you ready?

逐渐增加课堂用语，并通过动作帮助学生理解活动要求，慢慢听懂课堂常用指令。

2）听音选择

（1）学生在教师播放录音之前认真观看画面中的身体器官图。

（2）教师播放录音，学生根据听到的内容，用笔圈出（或勾出）相应的图。

（3）全班订正答案。第一组勾左图：眼睛，第二组勾左图：两只眼睛。

（4）核对答案之后，可以请学生说说没有听到的单词是什么，及时复习前一课所学的：

nose, ears。（答案见教材本课 9）

5. Listen and number. 听音标序号

1）练习说明

（1）教师指导学生做这个练习，是为了后面学生能够较好地开展和完成各种形式的操

练。因此，在新学期开始，教师要尽快让学生接触各种语言操练的活动和形式。这里教师要

告诉学生 number 是标序号。教师可用手指头教学生说：one, two, three, 告诉学生看图听录

音，根据听到的先后顺序，给每幅图写出 1,2,3 的序号。

（2）请学生抓紧看图，想一想图中事物的英语表达是什么。当然，教师也可以先带着

学生看图，用手指图，说一说：ear, book, nose.教师可根据学生的具体情况决定活动步骤。

2）完成练习
（1）教师播放录音，学生看图听音。

（2）教师再次播放录音，学生分别给各图标出顺序号。

（3）全班进行答案订正。正确答案应是 3, 1, 2。

（4）标号任务完成后，教师还可利用三幅图，请学生用 Touch…祈使句进行表达。

6. Let’s sing! 让我们来唱歌！

1）歌曲热身

（1）教师询问学生是否记得第一课的歌曲，可以让学生唱一遍。

（2）及时表扬学生，问他们想不想学更多的英语歌曲，激发学生的英语学习兴趣。

2）学唱歌曲

（1）播放歌曲，布置听力任务，请学生仔细听，看看能听出哪些学过的单词。

（2）再放录音，学生跟唱，边唱歌曲边做相应的动作；

14 68

（3）可分男、女生两部分唱，男生唱 Open your eyes，女生唱 Read the book，之后大家

一起说“ABC。”

7. 指导学生做《活动手册》第 2 课
8. 课后作业
1）听第 4 页的课文录音，并跟着录音说给家长听。

2）指自己的眼睛、鼻子，用英语说给家长听。

3）跟录音大声唱本课歌曲，下节课表演。

9．练习参考答案

P5, 3.

(1) eye 左图 (2) eyes 左图

P5, 4.

（1）book (2) nose (3) ear

（3）,（1）,（2）

10．供参考选择的活动

















1）画一画。教师任意说 nose，ears，eye, ear, eyes 学生根据听到内容画图。

2）游戏：打靶子。教师将学过的身体部位图的背面写上数字当“靶子”，请同学选择数

字，翻过来说出看到的身体部位图。说对了代表打中“靶子”，得分。最后，按分值评出优

胜者。

3）第 1 课和第 2 课的指令放在一起做巩固练习。如：

Touch your eyeeyesnosebook.

OpenClose your eyesbook.

Read the book.

4）将本课的 3、4 项活动放在一起做巩固检测练习。


教学反思：

本节课的的重点是学习3个单词和3个词组。在学习新单词前我先带学生
们复习上节 课的知识，学生们对上节课学的单词和句子记得还不错，值得表扬。
本节课的词组较上节课难了不少，有 open your book,close your book,read your
book, 我通过带同学们一边做动作一边读词组，等学生稍微熟悉点的时候，我说
出词组，学生做相应的动作，最 后我做动作，学生说出词组。这样反复练习，虽
然开始没那么容易，但是在我们的努力下，学生们终于掌 握了这几个词组，真的
很棒。



教学重点


Lesson 3

1．词汇

15 68

1) 身体器官单词 1 个： mouth
2) 接触、理解单词 2 个：（口语）OK （动词）say
3) 感知名词的复数形式： mouth—mouths
2．句型

学习发指令的祈使句 2 个：

Open your mouth. 张开你的嘴 。

Say “OK.”说“好。行。”

巩固使用活动指令用语 5 句：

1）Listen ,look and say.听听，看看，说说。 2）









Do it! 做一做！

3）Listen and check . 听录音检查。

4）Listen and number. 听录音排序。

5）Let’s sing! 让我们一起唱！

1．单词 mouth 中 th 发音有难度，汉语中没有这个咬舌音，学生经常发不出来。

2．连续说两句指令对刚学英语的一年级学生要求有点高。
教学准备
1．课文图片

2．录音机、单词卡片（教师自制）

教学难点





3．多媒体课件

课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课


教学内容分析：














本课教学内容参照第 6 页至第 7 页，分五部分呈现了身体器官的名称词、全身反应操练

活动、复习巩固和检测的练习活动以及歌曲。

1．Listen, look and say. （P6）

本部分以图文结合的形式呈现了身体器官单词 mouth 和表示“行”、“很好”的副词 OK。

同时教材还提供了单词的录音材料。学生可以借助图文直观理解单词的意思，感知该发音的

拼写形式，通过模仿录音语音准确地说出这两个单词。

2. Do it! （P6）
本部分教材设计了两个小朋友对话的情境图和文字材料，为学生学习、理解和模仿使用

指令语：Open your mouth. Say “OK.”OK.提供了语言参照与示范。学生通过画面能理解指令

语的意思，通过模仿听力材料准确说出指令语。教材还为提供了课堂操练活动的范例。

3．Listen and check. （P7）

本部分针对本课和前几课学习的身体器官单词，设计了听音选词的活动。教材呈现了四

幅画面，每个画面中分别有两幅图，同时还提供了配套的录音材料，通过听音选图可以检测

16 68

出学生对单词含义的理解和对名词单、复数的掌握情况。


二次备课：

在强调
mouth
中
音时，学生觉得比较
难，开始有
的学生把整
个舌头都伸
出来了，虽
然方法不
对，但那股
认真劲还是
很可爱，很
值得表扬
的。在我的
一再 示范
下，学生们
终于基本上
都掌握得很
棒了。






























4．Listen and draw. （P7）

本部分针对前面学习的有关身体器官的单词，设计了让学生根据录音判断图中所缺少

的头部器官，并画出相应器官的活动。通过听音画器官的活动形式既可以达到复习巩固的

目的，同时还可以发展学生的认真观察、思考、联想和识别、判断的能力。此活动符合孩

子学习语言的认知水平和特点，富有童趣，能够激励学生积极参与语言操练和实践运用。

5．Let’s sing! （P7）

这是本课的最后一个活动。教材提供了一首与本课学习内容吻合的歌曲，重点练习巩固

单词 mouth 和本课的祈使句。通过唱这首歌，学生能及时复习巩固本课的新词句，并能愉

悦心情，提高改编、创编歌曲的能力和大胆表演和展示的情感态度。
教学过程：
1. 导入新课

1）师生问候

教师可以使用 Hello！Hi！与学生打招呼，也可以使用 Good morningafternoon! 以及其

它方式和学生打招呼，鼓励学生做出相应的回应。

2）复习巩固

（1）教师发指令，全体学生听指令做动作，复习巩固前两课所学内容：Touch your

eyeeyes nose book. Open Close your eyes book. Read the book.

（2）请一位学生到前面来用手指五官，下面的学生快速说出英语单词。

（3）分组说单词和句子，看那一个组说得多，分出优胜。

3）导入新课

学生看图片迅速说出单词。教师指最后一张图“嘴”，问学生：“What’s this? ” 有学生

知道，可以请他说给大家听。如果没有人知道，教师请学生打开书，看图听音学习新词。

2. Listen, look and say. 学习新单词

1）学习新单词 mouth

（1）请刚才说的学生再说单词 mouth，播放录音，全体学生听，评价学生的发音与录

音是否一样。再播放录音，让学生仔细听，之后模仿说出。

（2）检查部分学生 mouth 的发音。教师将舌尖放在上、下牙之间，请学生观察，并模

仿发这个音，还可以在黑板上用简笔画的形式呈现舌头的位置，强调字母 th 组合的浊音和
轻音（不依赖于讲解，主要靠动作示范，学生观察并模仿）。

（3）教师指头部的不同器官，并用英语说出，之后请学生跟着说出。之后教师说这些

单词，请学生听音快速反应指出自己的：eye, eyes, ear, ears, nose, mouth，看学生的反应是否
正确。

（4）再回到 mouth。教师发指令：“Touch your mouth.”，“Open your mouth.”，“Close your
mouth.”在复习巩固指令语中强化对 mouth 的识记和理解。

（5）请学生出示手指，听教师说 mouth，用手指画出嘴，再指着自己的嘴，大声说：

17 68

mouth。

二次备课：
学习了OK
以后，孩子
们从不吝啬
用OK。尤其
是
game,song
,pi cture,
对于孩子们
来说都是很
有吸引力
的，所以我
根本不需要
发指令
说：
OK'

















（6）分组练习，组与组之间进行比赛，可以到讲台前来表演，看哪组表演得好。

2）学习单词 OK

（1）教师用拇指和食指围成个圈，大声说：OK。带学生说该词并做动作，帮助学生理

解该词是“行”、“好”的意思。

（2）接着教师说：“Let’s play a game. Let’s sing a song! Let’s draw pictures! OK? ”示意

学生说出 OK。如果学生不说，教师可以发指令：“Say ‘OK.’”

（3）学生用手做动作，听录音，大声跟着说：OK！

（4）该词不难理解，也不难说，日常生活中常听说。教师可板书 OK 带领学生说一说。

（5）游戏巩固。教师发令：Close your eyes! 学生说：OK！然后闭上眼睛，这里可以

进行替换练习。如：T: Touch your eyes! Ss: OK! T: Read the books. Ss: OK!

3. Do it! 让我们做一做！

1）学习新词 say

（1）say 比较难理解，可以告诉学生是“说，说出”，之后在情境和活动中帮助学生理

解。

（2）教师说一句话，例如：“Touch your mouth. Now say after me.”如学生反应不过来，

可以直接对他们说：“现在请跟我说。”后面再说几句话，说完都重复：“Say after me.”慢慢

地学生就明白“say”是“说”的意思了。

（3）教师：“Can you say ‘mouth’ please？Please say ‘mouth’. ” 学生说出：“mouth。” 2）学习
祈使句 Open your mouth. Say “OK.’ （1）请一位学生到前面，教师下指令：Open your
mouth. Say 学生说：Mouth。















教师再说：Open your mouth. Say 学生说：Eyes.

（2）学生示范后，请全班学生也这样跟着练习，可以练多个句子。

（3）这时教师对大家说：“Open your mouth. Say ‘OK. ’ ” 引导全班回答 OK。

（4）播放课文录音，指导学生指图跟着说。

（5）个人看书、指图、跟录音重复句子。

（6）学生两人一组，相互发指令，练习：Open your mouth. Say “OK.”。

（7）请部分学生表演展示。

4. Let’s sing! 让我们来唱歌！
1）Let’s sing a song. OK? 学生听一遍歌曲。

2）学生看歌词，试着说说歌词。

3）跟录音学唱歌曲，分组练习歌曲。

4）部分学生到前面来为大家表演，其他学生听歌曲做动作。

5. 检测和巩固

1）Listen and check.听音检测。

18 68

（1）请学生打开书看 P7，看上边练习 3 中的图画。教师可带领学生先说一说图中的器

官单词。教师可以说：Open your books. Look at page 7. This is a mouth. This is an eye.等。

（2）放录音，指导学生根据听到的单词选择正确的图画，在相应的图画下打勾。

（3）教师说：Now, let’s check. 带领学生核对答案。（答案见教参本课 8）

2）Listen and draw. 听音画图。

（1）教师播放录音：nose，mouth，ears。放一个，请学生重复一遍这个单词。

（2）学生再听一遍，仔细观察，在图 1 中画出一个鼻子，图 2 中画出嘴巴，图 3 中画

（3）学生画完后，教师鼓励他们两人一组，指图说学过的器官单词。

6. 指导学生做《活动手册》第 3 课
7. 课后作业
1）听第 6 页上的课文录音，说给家长听。

2）画一张五官的图画，指着不同的器官用英语说出。

3）听本课歌曲录音，跟录音大声演唱，下节表演。

8．练习参考答案

P7， 3.

P7， 4.

(1) mouth 左图

(1) nose 补画鼻
子

(2) book 右图

(3) eyes

右图 (4) nose 右图

(3) ears 补画两只耳朵

出两只耳朵。教师巡视检查，指导困难学生。
















(2) mouth

补画嘴巴

9．选择的活动

1）游戏：Simon says 请按 Simon 说的做

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有 Simon says, 学生执行指令，否

则被罚下，如：T: Simon says, touch your mouth. 学生摸摸嘴。如教师只说：Touch your mouth.

学生则不做任何动作。如果做了，将被罚出局。

2）BINGO 游戏

每个学生准备 6 张所学单词卡片。在从这 6 张卡片里随意拿出 4 张，两张一行，摆成两

行。教师随意说学过的单词，学生边听边对照自己拿出的 4 张卡片上的图画，将教师说到的

单词卡片翻过去。先翻成一横、一竖或者一斜行的学生为优胜者。


教学反思：

学完这节课的单词，学生对脸部器官的掌握就比较全面 了。为了让学生掌
握透彻，我把班级学生分成小组，比赛抢读单词，最后选出小冠军组，这样学生
对于熟练掌握单词的欲望更强，班级学生的积极向非常高。不知不觉中，学生就
熟练掌握了脸部器官的 单词，下课的铃声响了，可是小朋友们还不愿意下课，嚷
嚷着说:老师，我们再比赛一次。游戏教学法对 于孩子们来说一直是个很有魔力
的学习方法，可以轻松地让学生快速地掌握新单词，
19 68

教学重点













Lesson 4

1．单词

1) 身体器官单词 1 个： head

2) 接触、理解单词 4 个：（两个动词）nod shake （两个副词）yes no

2． 句型

学习发指令的祈使句 4 个：

1） Nod your head. 点头。

2） Say “Yes.” 说“是。”

3） Shake your head. 摇头。

4） Say “No.” 说“不。”

继续巩固使用指令用语 4 个 ：

1）Listen, look and say. 听听，看看，说说。 2）
Do it! 做一做！

3）Listen and number. 听录音排序。

4）Let’s sing! 我们一起唱！

1．学生对于单词 head 中 ea 组合e的音有时发不好，口型易大，与æ音混淆。

2．连续发出两个指令对部分一年级学生有些困难。

3．动词 nod 和 shake 的含义容易混淆。

4．听力检测要准确完成 5 幅图有难度。

1．课文图片

2．录音机、单词卡片（教师自制）

教学难点




教学准备



3．多媒体课件

课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课

教学内容分析：






1．Listen, look and say. （P8）

本部分通过图、问、听力材料呈现了人体的器官名称词 head，同时还呈现了两个动词

nod, shake。学生可以借助图片理解单词含义，观看文字整体感知单词的拼写，借助录音学

习地道的单词发音。

2．Do it! （P8）

20 68

本部分教材安排了两组课堂活动的指令。每一组指令由两个祈使句组成，并配有相应的

情境画面，帮助学生理解指令的含义。教材录音为学生模仿准确的语音语调提供了良好的语

言示范。文字材料可以使学生整体感知句子由单词组成，句子书写的一些规律。如句首单词

的首字母与其他字母书写不同，句末有标点，英语的标点符号与汉语的不一样。本部分的对

话和指令性语是：——Nod your head. Say “Yes.” ——Yes. ——Shake your head. Say “No.”

——No.

3．Listen and number. （P9）

本部分在前面所学单词的基础上，设计了五幅图画和配套录音材料。活动的设计意图是

要求学生根据录音中听到的单词顺序，为图画排列顺序。旨在达到检测学生对单词含义的理

解、识记和对名词单、复数音的反应、理解和准确的区分。

4．Let’s sing! （P9）

本部分是一首与本课句型内容完全吻合的歌曲，每组指令语要进行多次重复演唱。通过

演唱这首歌，学生能及时巩固本课的重点语言，达到熟练表达运用。同时在演唱中还能发展

学生的表演能力、想象能力和创新改编能力。

教学过程：



















1. 导入新课

1）问候热身

（1）教师与学生打招呼，使用 Good morning! Good afternoon! Hello! Hi! 等相互问候。

（2）操练运用其他的日常交际用语。

2）复习巩固

（1）身体器官词汇复习。教师可用闪现图片、听音指动物玩具的眼睛、鼻子、耳朵等

方式或游戏复习本单元前三课所学的器官词汇。

（2）听指令做动作，复习发指令的祈使句，及时复习克服遗忘，并可以借助该活动自

然导入新内容的学习。

2．Listen, look and say. 学习新单词

1）学习单词： head

（1）以旧引新。教师接上一环节的活动，让学生 Touch your nose ear ears eye…后，

马上说：“Touch your head. ” 学生会突然做不出动作。

（2）呈现新知。教师手指自己的头对学生说：What's this? Is it a nose an ear an eye?等，
学生回答：NO. 这时教师指头说：Yes, it’s a head. head, head, head 板书单词 head.

（3）看图理解。请学生打开书，看 P8 第一项中的图 1，指着图片听录音。学生看图、

手指自己的头，跟着录音说 head。

（4）发音练习。学生再一次听录音，个人跟说，相互说该单词。教师请部分学生看动

物玩具、或图片、或投影出示小朋友照片，问：What’s this？学生用英语回答：Head。

请学生说该词，教师根据发音情况进行纠音：head 中 ea 组合发e，口型不要大，避免

21 68

二次备课：

读成æ。

（5）运用巩固。教师或学生发指令：Touch your headnoseears. 其他学生听指令做动作。

（6）同伴操练。一名学生到前面发指令 Touch …做示范，一组学生听指令做动作。之

老师带领

后进行小组内操练活动。也可以让学生两人一组进行发指令，做动作的练习。

学生重复做

2）学习动词： nod, shake 和句子 Nod your head. Shake your head.

“Nod

your
head”这个
动作，次数
一定要把握
好，否则课
堂秩序会暂
时失控。




























启发学生在参与中体验动词：nod 和 shake。

（1）教师请学生看书，猜一猜画面中女孩在做什么，模仿她的动作演一演，做一做，

（2）部分学生可能感知不明显，请理解准确的学生上来做 nod 和 shake 的动作。教师

发指令：Nod your head. 重复 nod，nod，nod，全班学生和前面的这个学生一起做点头的动

作： nod。之后再做摇头的动作：shake。

（3）动作和语言匹配。教师可以指着自己的眼睛问学生：Is this my eye? Are these my

ears? 等，学生会说出：Yes。这时教师边说 Yes 边点头，帮助学生理解 Yes 是表示同意、

肯定的意思，并且可以通过动作“点头”来表示。用同样的方法介绍 No，并带领学生做点

头说 Yes，摇头说 No 的游戏，深化学生的句子含义的理解。

3. Do it! 让我们做一做！

1) 游戏操练

（1）教师或学生说词，学生听单词做动作：nod 或 shake.

（2）Simon says。用 Touch…Open…Close…Nod…Shake…做练习反应的游戏，及时巩

固。

2）学习祈使句

（1）学生听录音，感知两句连说的指令语：Nod your head. Say “Yes.” Yes. Shake your
head. Say “No.” No.

（2）在听录音，跟录音模仿说出句子。为提高学生句子表达的能力，教师可以先请学

生说两句中的第一句，再说第二句，之后讲两句连起来说，提高表达的准确性和熟练程度。

（3）请学生听录音，并做出相应的动作，通过动作准确表达 nod, yes, say, shake, no。

（4）学生 4 人一组，由其中一人发指令，其余学生快速反应。做错了动作就停下来，

看谁坚持到最后。要求学生接受指令做动作的同时，口中必须快速大声正确地重复指令。

4. Listen and number.

1）看图练词。请全体学生看书第 9 页，指图说出英语单词，看谁指得快说得准确。

2）说明练习要求，教师播放录音，指导学生听音给图标号，教师巡视检查。

3）利用实物投影出示一位学生的答案，再放录音，让全班学生看答案是否正确，个人

或同桌相互检查，及时纠正错误。（答案见教参本课 8）

5. Let’s sing! 让我们来唱歌！

1）听歌曲。教师说：大家练习完成得很好，奖励大家，放松一下，听一首英语歌。

2）教师问学生听到什么，学生能熟练说出歌词，因为歌词就是本课第二项的祈使句，

22 68

而且每句都重复了四遍，给学生留下了深刻的印象。

3）跟录音小声唱，之后可以个人练习演唱或小组共同练习。

4）请部分会唱的学生或小组进行展示，边唱歌曲边做相应的动作。

5）全班大声唱这首歌曲，之后可以分 1、2、3 组唱第一段，4、5、6 组唱第二段，比

赛哪边唱得好，给予及时鼓励，保持学生的学习兴趣。

6. 指导学生做《活动手册》第 4 课
7. 课后作业
1）听第 8 页上的课文录音，跟录音说词句，并说给家长听。

2）听录音唱歌，争取能独立演唱这首歌曲，下节课表演。

3）运用所学句子给家长或小朋友发指令，复习巩固：Nod your head. Shake your head.

8．练习参考答案

P9, 3. (1) ears (2) nose (3) mouth (4) eyes (5) head

(3) (5) (2) (1) (4)













9．选择的活动

1）猜一猜，说一说。请学生准备好本课的单词卡片，两人一组，一人闭上双眼，另一

人拿一张单词放在自己身后，第一人睁开眼睛，猜第二人拿的是哪张单词卡片。猜中后，交

换角色继续游戏。

2）自画像。请全班学生画自己脸上的器官，画完之后和同桌谈论自己的画，可以用到

这样的句子。My nose My ears Your nose Your ears.

3）Let’s play a game。两人一组利用自画像发指令，一个说一个做。指令可以是：Touch
my your nose. Touch my your earears. Nod your head. Shake your head. 看哪个学生反应迅
速，动作正确，考查学生对 my, your, nose, ear, ears, nod, shake 的理解和掌握情况。





4）游戏：击鼓传花。教师将学过的单词卡片放入一小纸袋中，准备好节奏欢快的乐曲：

《军队进行曲》等，将袋子放在第一排一位学生的桌子上。音乐响，该生赶快将纸袋依次向

后传，音乐停止，桌上有纸袋的学生起立，从袋中拿出卡片，看画面，向大家说出该单词，

也可利用该单词发指令开展游戏。
教学反思：

这节课的内容 学生比较容易记住。Head这个单词学生容易错读，把d的音
发成t,我多次强调。对于单词Yes和 No,有些学生已经知道了，我通过问一些实
际的问题让学生用yes或no来回答，便于他们理解者两 个单词。对于shake和nod，
我和同学们一起边做动作边读单词，再和yes,no适当地综合在 一起，还是比较容
易记住的 。击鼓传花的游戏是个很有趣味的游戏，能很好地调动班级的氛围。




23 68

教学重点：




Lesson 5

1．词汇：

1) 身体器官单词 1 个： hand
2) 接触、理解单词 3 个：happy，wave，clap
3) 感知名词的复数形式 1 个： hand—hands
2．句型：

学习发指令的祈使句 2 个：

1）Wave your hand. 摆一摆摇一摇你的手

2）Clap your hands. 拍拍你的手。

日常交际对话一组：

——Are you happy?

——Yes. I am.

你快乐吗？

是的，我快乐。













继续巩固使用指令用语 4 个 ：

1）Listen, look and answer. 听听，看看和回答。

2）Do it! 做一做！

3）Work in pairs. 同伴练习。

4）Let’s sing! 我们一起唱！


教学难点：


教学准备：




1．单词 wave 发音时 w 嘴唇不要闭合，v 发音时需要双唇闭合。
2．Are you happy? 一般疑问句用升调，学生会感到不太适应。

1．课文图片

2．录音机、单词卡片（教师自制）

3．多媒体课件

4．生日、六一等图画

课时分配
：一课时(40

分钟)

课型：
新授课

教学内容分析：

本课教学内容参照第 10 页至第 11 页，分四部分呈现身体器官名词、形容词，用做活动





开展提供了可借鉴的操练活动。

1．Listen, look and say.（P10）

24 68
指令语的祈使句，问答对话交流和歌曲的具体学习内容。同时，教材还为课堂教学的进行和

本部分借助图、文呈现了人体的器官单词：hand，hands 和表示情感的形容词 happy。

教材提供的图片可以帮助学生理解单词的意思，听力材料供学生模仿单词的准确发音，文字

使学生能够整体感知单词的拼写形式。

2．Do it! （P10）

本部分通过人物晃手、拍手的图片呈现了本课的祈使句语言和用这两个祈使句发指令的

活动情境，为学生进行对话和开展活动提供了示范。录音材料可以帮助学生模仿指令语的语

音语调。文字材料可以使学生直观地感知句子的结构和书写，句中首单词首字母的大写和句

末的标点，会为今后学生的规范书写奠定良好的基础。

3．Listen, look and answer. （P11）

本部分通过两人一组交流对话的画面和文字提供了日常交际用语和活动的操练形式。画

面中加入少先队的情境，示意了新少先队员 happy 的心情和情感，画面可以帮助学生直观
地

理解对话和单词 happy 的意思。录音材料可以帮助学生模仿出一般疑问句的语音语调，较好

地表达：Are you happy? Yes. I am.

4．Let’s sing! （P11）

本部分是一首欢快的、广为人知的《Happy Song》。歌词中刚好有本课所学的新词语：

happy, clap your hands。通过演唱这首歌，学生可以复习巩固新学的单词和句子，感受英语

学习的快乐，学校生活的快乐，从而激发浓厚的英语学习兴趣。

教学过程：












1. 导入新课

1）热身活动。

（1）师生问候。教师播放音乐，学生演唱学过的歌曲。

（2）利用卡片、头复习上节课所学的单词 head, nod, shake。

（3）快速反应。教师或请学生做动作，其他学生看动作迅速说出相应的祈使句。也可

以请学生发指令，全班学生听指令快速做出反应。

2）交流导入。

教师问大家喜不喜欢刚才的游戏活动，喜不喜欢英语，是否感到很快乐。接着用英语说：

Do you like games? Do you like English? Are you happy? 之后进入新课学习。

2．Listen ,look and say. 学习新单词

1）学习单词: happy。

（1） 教师说：We like English. We can sing draw say nod our head shake our head
touch
our nose. We can do many things. So we are very happy!

（2）在黑板上画一张微笑的脸 的简笔画，请学生说看到什么？学生会说：笑脸。 带
学生表演笑，问学生什么时候笑，为什么笑？学生会说：高兴、快乐、好玩、美极了…

（3）教师说：Yes. We are happy. 做笑脸晃头，说：happy, happy, happy.
25 68

（4）出示一组图片，指着图片对学生说：Today is Tom's birthday.（画面有生日蛋糕）
二次备课：
除了出示
图片引
出
单词并理
解，我还运
用点实际的
例子，例
如，考试考
了10 0分，
老师表扬
了，此刻小
朋友的心情
是happy
的；
过年了，
妈妈买了好
多新衣服，
小朋友们的
心情也是
happy的。

Tom is very happy. Today is Children’s Day. The boys and girls are very happy. (画面为六一儿
童 节) Teachers are very happy.(画面是教师节)，帮助学生在情境中理解 happy 的含义。
（5）教师播放录音，学生看书，听录音跟着说单词 happy。
2) 学习单词：hand, hands。
（1）教师请学生在看 P10 第一项中的其他两幅图，问学生：What’s this? 学生会说：手，
两只手。教师播放录音，学生看图、听音、跟着说出这两个单词：hand, hands。

















（2）活动操练。教师说：hand ，hands，请学生快速指出相应图片。教师说：hand，hands，

请学生快速举起自己的手或双手，通过反复对比、体验，让学生体会 hand 与 hands 单数和

复数的意义。

（3）教师播放录音，学生跟录音说本课的三个新单词：hand，hands，happy。

3．Do it! 让我们做一做！

1）活动操练。

（1）教师带学生做手的活动，体会理解 wave hand，clap hands.

（2）通过发指令做动作，练习两个动词词组，区分 wave 和 clap 的不同，纠正 wave

发音。

2）听与做。

（1）请学生看第二项画面。教师播放录音，学生听音，理解句子的意思。

（2）学生跟录音说句子，教师纠正 wave, clap 发音 weiv , kl æp 。
（3）学生尝试说出两个祈使句：Wave your hand. Clap your hands.

（4）教师学生发指令，其他学生听指令做挥手和拍手的动作。

3）游戏操练。

（1）教师说：I can clap my hands. Can you? 学生听后拍手，也可说：Yes. I can.
（2）教师说：Wave your hand.学生听后做挥手动作。

（3）综合练习。教师或请学生发指令，利用今天和前几课学过的祈使句。如：Nod your
head. Shake your head. Touch your nose. Open your mouth. Close your eyes. Say “OK.” Wave
your hand. Clap your hands.等。

4．Listen, look and answer. 听听，看看和回答。

1）理解对话内容。

（1）看课文对话情境，理解 Are you happy? Yes, I am.

（2）请学生观察对话右上角的小图，说说小朋友为什么 happy? 让学生体会加入少先











队的快乐心情，从而更有感情地表达：Are you happy? Yes, I am.

2）操练对话。

（1）听音模仿对话，尝试跟着录音说出对话。教师指导一般问句升调的表达。

（2）师生对话操练，男女生对话操练，同桌对话操练。

（3）拓展对话。教师呈现一幅有生日蛋糕和日历的图画，指着日历上的一天对学生说：

26 68

二次备课：
盲人摸象
的游戏很有
趣，小朋友
们很感兴
趣。但是一
定要把握好
分寸，在游
戏中，有的< br>小朋友会忍
不住站起来
观看，一定
要提前跟小
朋友们讲好
游戏 规则
哦。
This is my birthday. I am very happy. When is your birthday? 哪一天是你的生日呀？学生说
出 后，教师马上问该生：Are you happy on your birthday? 强调 happy，为下一个环节歌曲
的学
















习创设情境。

5. Let’s sing! 让我们来唱歌！
1）歌曲导入。

（1）What will you do when you are happy? 你们高兴的时候喜欢做什么？

（2）我们来听一首歌曲，看看你能听到什么？

（3）教师播放歌曲录音，学生认真听录音，之后说出听到的词和句子。（这样就能够及

时复习巩固今天所学的形容词 happy 和祈使句 Clap your hands.

2) 学唱歌曲。

（1）再一次听歌曲录音，注意歌曲的曲调。

（2）说一说听到的歌词， 教师带领学生看书指着歌词大声说。学生虽然不会认读单

词，但这样可以让学生整体感知一下一个一个单词组成的句子。

（3）跟着录音小声唱歌，之后个人或同桌或小组练习演唱。

（4）教师带领全班学生大声唱 Happy Song。唱熟后可边唱边拍手打节奏，或边唱边表

演。

6. 指导学生做《活动手册》第 5 课
7. 课后作业
1）听第 10~11 页录音，给家长说说今天所学的单词和句子。

2）听录音唱本节课学习的歌曲，下节课表演。

3）尝试将自己说的对话录下来，交给老师和同学们听。

8．选择的活动

1）游戏：盲人摸象。

教师在黑板上画一张有五官的脸。请一名同学到黑板前，教师用布将其眼睛蒙上，使之














成为一个“盲人”。学生说所学的头部器官名称，请该生用教鞭在画像上指出该部位。下面

的学生可以用 yes, no 进行提示。

2）画自己。

3）角色表演：宝宝过生日

教师告诉同学们今天是宝宝的生日。宝宝为大家带来了生日蛋糕糖果，请同学们分享

生日快乐！请学生分角色扮演来宾和宝宝。来宾可以对宝宝说：Happy birthday！Are you

happy? 宝宝回答说：Yes. I am.


教学反思：
Hand是我们每节课都必须要用到的，touch your...,open your book and so
on.
27 68 < /p>

本节课，我们利用了hand做了一个很有趣也很有意义的游戏，这个游戏让同
学 们复习巩固了前面学的单词，还让学生加深了对英语的兴趣。那就是盲人摸象
的游戏。在以后的教学中， 我会更加重视游戏的作用，让学生通过游戏学习新单
词，让学生在乐中学。





教学重点：

1．词汇









Lesson 6

1）身体器官单词 1 个：foot

2) 接触、理解单词 3 个：stamp we are

3) 感知名词的复数形式 1 个：feet

2．句型：

学习发指令的祈使句 1 个：

Stamp your foot! feet! 跺脚！

日常交际对话一组：

——Are you happy? 你们快乐吗？
——Yes，we are. 是的，我们快乐。 继续
巩固使用指令用语 4 个：

1）Listen, look and say. 听听，看看，说说。 2）


Do it! 做一做！

3）Listen，look and answer. 听听，看看，答答。 4）

教学难点：



教学准备：



Let’s sing! 咱们一起唱！

1．名词 foot 单数很容易与复数形式 feet 混淆。

2．一年级小学生对 I, we 的含义理解不太清楚，所以运用时经常会出错。

1．课文图片

2．录音机、单词卡片

3．多媒体课件


课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课


教学内容分析：

1．Listen, look and say. （P12）

本部分通过脚的图画呈现了 foot 及其复数形式 feet。学生可以借助图片弄明白 foot 和

28 68

feet 的含义，直观地理解身体器官词的单、复数的不同。教材提供的听力材料能够帮助学生

准确模仿单词的发音。单词的文字材料可以帮助学生发现发音和拼写之间有一定的联系。

2．Do it! （P12）

本部分是发指令、做动作的情境图画。情境图旁边提供了指令语言，即是本课要学习的

主要祈使句。学生看图能够理解祈使句中新词 stamp 的意思。教材提供的录音材料，是学
生

模仿祈使句，准确表达的语言参照，同时画面还为课堂学习提供了可借鉴的操练活动。

3．Listen, look and answer. （P13）

本部分通过三人对话的画面和文字提供了日常交际语言和操练的活动形式。画面中小男

孩射门成功的情境，示意了小足球队员 happy 的心情，画面可以帮助学生直观地理解对话
和

单词 happy 的意思。两个小朋友伸臂欢呼，表明了人称代词 we 的含义，从而与前一课一个

人，人称代词用 I，进行了鲜明的对比。录音材料可以帮助学生模仿出一般疑问句的语音语

调，使学生能够语音语调准确地开展对话：Are you happy? Yes, we are.

4．Let’s sing!

本部分是《Happy Song》第二段的内容：If you’re happy, stamp your feet。歌词在前一课

学习的基础上进行了词的替换，又是本课第二部分的祈使句，歌曲的学唱，有利于学生记忆、

复习本课的语言，同时能调动学生积极参与英语学习的情感态度。

教学过程：
















1． 导入新课

1）课前问候

（1）师生选择 Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! 相互问候。 （2）时间如充足，
教师也可以将问候语写在黑板上：Hello! Hi! Good morning! Good

afternoon! 请学生尝试进行认读，看看哪些学生具有了认读句子的能力。

2）单词复习

（1）利用图片、单词卡片快速复习学过的身体器官单词。

（2）进行身体器官单词单数、复数的识记检测，例如：看图说出，听音做动作，听音

指单词，听指令做动作等。

（3）复习上节课学习的歌曲，通过齐唱、小组唱、个人唱等达到充分练习，为本节课

的歌曲学习奠定扎实的基础。

2．Listen, look and say. 学习新单词

1） 感知单词 foot 和 feet

（1）教师表扬学生歌曲唱得好。播放录音，请学生听该歌曲的第二段——即本节课将

要学习的歌曲。教师随着歌曲做动作，之后问学生 what will you do when you are happy? 问

学生快乐时会干什么？教师刚才听歌时干什么了？

（2）学生说出教师在跺脚。教师点头表示肯定，并重复说几遍：Stamp foot! Stamp foot!

29 68

二次备课：
foot和feet,两个
发音和相貌
都比较相似
的单词，对
于一年级的
小 朋友来说
肯定是有难
度的。
在让学生
快速反应
foot和
feet过程
中，一定要
有耐心。

























Stamp foot! 请学生说出这首歌提到了什么身体器官。

（3）学生会说：脚。教师马上说：“Yes. foot. ”并指学生的脚说：Foot. Feet.

2）操练单词

（1）请学生打开书，看 P12 第一项，用手指图片。教师播放录音，学生看图听音。

（2）请学生跟着录音模仿说出这两个单词。教师出示图片，指图对学生说：foot, foot,
foot. oou: foot.，再指两只脚的图片说：feet, feet, two feet. eei:.

（3）教师发指令，学生快速反应：Touch your feet. Touch your foot. Shake your foot. 等，
帮助学生在多种活动中能够记住、区分清楚 foot 和 feet。

（4）识别判断。教师可利用学生知道的动物，在黑板上画一只脚的简笔画，请学生猜。

也可用卡片遮住图片，从卡片中间的小洞中观看图片，猜出是什么动物的脚、几只脚。

（5）教师抬起自己的左脚，读 foot。抬起右脚，读 foot。教师可以坐在椅子上，抬起 双
脚读 feet. 通过反复对比，让学生体会和牢记：foot 和 feet。

（6）教师跺脚说：Stamp my foot. Stamp my feet. 对学生说：Please stamp your foot. Stamp
your feet.

3．Do it! 让我们做一做！

1) 理解 stamp

（1）教师说： Look at me. 这时教师单脚跺地，一边跺脚一边说：stamp，stamp，stamp，
可以问学生：What am I doing? Am I clapping my hands? No, I'm stamping my foot.

（2）教师可以指着黑板上画着的一只脚，说：I'm stamping my foot.

（3）教师再指黑板上画的两只脚，同时双脚轮流跺地，问：What am I doing now? I'm
stamping my feet! 看看学生能否马上反应过来，之后请个别学生到讲台前，发指令：Stamp

your feet! 请全班同学：Stamp your feet!

2）听与做

（1）请学生看第二项画面。教师播放录音，学生听音，理解句子的意思。

（2）学生跟录音说句子，然后对同桌说：Stamp your foot！同桌学生单脚跺地。
（3）全班学生一起说祈使句：Stamp your foot！教师单脚跺地。

（4）教师对学生说：Stamp your feet！看学生是否能够马上反应双脚跺地。

3）游戏操练

（1）I say and you do . 教师发指令，请几个学生做动作，考查学生的理解程度。 （2）
Simon Says. 教师发指令前如有 Simon Says. 学生听后做跺脚动作，反之不做。

（3）跳格子。将全班分成两大组进行跳格子比赛，请各组出一人发指令，Stamp your
feet!或 Stamp your foot！看哪个组错的人少，为获胜组。

（4）综合练习。请学生利用学过的所有祈使句发指令，如：Nod your head. Shake your
head. Touch your nose. Open your mouth. Close your eyes. Say “OK.” Stamp your footfeet.

30 68

二次备课：

对于一年

级的小朋友

来说，发现
自己的队友
将球踢进对
方球门从而
知道自己的
队赢了，这
个概念还是
很有难度
的。
在理解
人称代词
I,we,You
时，我只是
简单的读一遍，重点是
句子I am
happy.




























4．Listen, look and answer 听听，看看和回答

1）理解对话内容

（1）看课文对话情境，理解 Are you happy? Yes, we are.

（2）请学生观察画面，说说小朋友在干什么，他们为什么挥手欢呼？引导学生看图，

发现是自己的队友将足球踢进了对方的球门。利用情景帮助学生体会进球的快乐心情，从而

更有感情地表达：Are you happy? Yes, we are.

（3）教师帮助学生理解人称代词 we. 教师指自己说：“I am happy.”再指一个小朋友说：

“You are happy.”之后将小朋友搂到自己的身边说：“We are happy!”指几个学生说：“We

are happy。”带学生指自己说：“I”，指旁边的同学和自己说：“we”。

2）操练对话

（1）听音模仿对话，尝试跟着录音说出对话。教师检查学生一般问句的升调是否准确。

（2）师生对话操练，男女生对话操练，同桌对话操练。

（3）小组表演。教师请学生分组操练对话，之后问哪个小组想上来表演。学生自告奋

勇到教室前面来，扮演队员踢足球，守门员把大门。一个队员把球踢进大门。旁边的同学们

问他们：“Are you happy? ”队员们高兴地回答：“Yes, we are. ”

（4）竞赛活动。单脚跺（或双脚跺）比赛开始。第一名到教师那里领奖。教师问：Are

you happy? 学生回答：Yes, I am. 第一、第二、第三名到教师那里领奖。教师问：Are you
happy? 三人回答：Yes, we are.

（5）教师询问今天表现好、得到小红花的学生：Are you happy? 示意学生很高兴的样

子，学生会说出：Yes, we are.

（6）导入歌曲学习。教师对全班学生说：Boys and girls, are you happy？Now lets’ sing the
.

5. Let’s sing! 让我们来唱歌！
1）复习导入

（1）Do you remember ? 你们还记得上节课学过的吗？

（2）大家一起来表演。全班拍手演唱上节课学过的。

（3）今天我们还要学习新的， Are you happy? 教师播放歌曲录音，学生
认真听录音，之后说出听到了什么新词和句子。及时复习巩固 Stamp your foot feet.

2) 学唱歌曲

（1）再一次听歌曲录音，注意歌曲前面 If you’re happy 都一样，后半句的变化。

（2）教师带领学生看书指着歌词大声说，尽量能够说出后面的 stamp your feet。

（3）跟着录音小声唱歌，之后个人或同桌或小组练习演唱。

（4）全班学生大声唱 Happy Song。唱熟后边唱边表演，也可将上节课学的和今天学的

放在一起演唱。

6. 指导学生做《活动手册》第 6 课

31 68

7．课后作业

1）听录音 12~13 页，并说给家长听。

2）与同伴相互做发指令快速反应的活动，练习本课所学新词句。

3）听录音演唱歌曲，鼓励学生熟练地演唱并配上表演。

8．选择的活动

1）教师设计一套简单的韵律操，并配以节奏感较强的音乐。师生随节拍跳起来，边跳

边说：Touch your nose ears eyes mouth head hands feet！Nod your head. Shake your head.
Wave your hand. Clap your hands. Stamp your footfeet. Are you happy? 引领学生展开想象，
自

编自跳，看看谁跳得最棒！

2）将今天所学内容说给爸爸妈妈听，教爸爸妈妈学跳英语韵律操。




教学反思：


这节课的重点是学习foot及相关单词 。生活是语言的源泉，一年级的学生
学习语言主要是靠听和听后的模仿，因此我给学生们创设了一个说的 环境，让学
生们在模拟的，熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听，感知，交流。在活
动中 ，涉及孩子们熟悉的情景，让孩子们在看看，听听，说说，玩玩的情景中学
习了英语单词和词组。







教学重点：





Lesson 7

1．复习巩固运用本单元学的日常交际问候用语。

2．复习巩固本单元学的身体器官的单词和动词。

3．复习本单元规则变化与特殊变化的名词复数。

4．复习运用本单元所学的用于发指令的祈使句。

5．复习巩固本单元有关身体器官的歌谣和歌曲。

1．身体器官词汇的准确记忆与区分。

2．名词复数形式的理解和模仿使用。

3．在具体情境中运用祈使句发指令。

教学难点：



教学准备：


1．课文图片及娃娃、手偶等

2．录音机、单词卡片（教师自制）

32 68

3．多媒体课件

4．动物（缺身体部位的）单个大图片和 5 个动物小图印在一张纸上。

5．彩纸片（可以拼摆身体部位）

课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
复习课

教学内容分析：


















1．Listen, look and say! （P14）

本部分通过看、听、说活动，为学生提供了词汇复习的具体内容和形式。学生在多种活

动中可以全面、深入地及时复习、巩固本单元所学的有关身体器官的词汇。文字和配套录音

也能帮助学生巩固、强化记忆和学会准确的发音。

2．Listen and do.（P15）

本部分通过图片呈现了几个手摸身体不同器官的小朋友，同时还呈现了一个活动指令

语，示意了本部分将参照祈使句和画面人物的动作，复习巩固本单元所学的各种指令用语。
< br>学生将在课堂学习复习中进行听指令做动作的活动，全身反应法能有效帮助学生记忆和熟
练

运用所学句子进行表达。

3. Listen and check.（P15）
本部分呈现了四组图画，每组图画中分别有两幅图。同时教材还提供了相应的录音材料，

学生将根据所听的录音内容，选出每组图中恰当的一幅图。由此检测学生对所学词句掌握的

效果，对名词单数、复数的区分，对动词的准确识别和理解的程度。

4. Let's say it！（P15）
本部分是一首与本单元学习内容紧密相关的歌谣。歌谣中涉及到了身体器官的词汇以及

身体器官的功能。通过说唱这首歌谣，学生不仅能巩固复习本单元的知识，还能获得很多新

的学科知识，如：Eyes can see. Mouth can talk. Ears can hear. Feet can walk. 因此，这是一首

很好的歌谣，既能使学生复习旧知，又能使学生感知新知，还能激发学生积极大胆表达的情

感和创作表演的精神。

教学过程：

1．导入新课








1）复习日常问候用语

（1）教师出示太阳所在位置不同、时钟所指时间不同的图，逐一呈现，请学生观察。

看到表针是 6：00 的图，告诉学生：It’s six o’clock in the morning. Let’s say. 等待学生说出：
Good morning. 师生相互问候：Good morning.

（2）教师再呈现表针到 4：00 的图，请学生相互问候：Good afternoon.

（3） 之后练习：Good evening. Good night.和 Hello! Hi！Good morning! Good afternoon！
Good evening！

2）演唱《Happy Song》

33 68

二次备课：

根据课堂

实践，抽卡

片说词，看

动作找词的
方法是十分

可取的 。


























（1）全班齐唱，分组表演。

（2）男女生轮唱

（3）练习对话 Are you happy? 回答：Yes, I am. we are.

2．Listen, look and say. 复习词汇

1）听音，看图

（1）请学生打开书，看 P14 上的 13 幅图，先想一想这些词是怎么说的。

（2）可以先请学生两人一组指图说单词。也可以先播放录音，请学生指图听录音，回

想这些单词的发音。具体方法教师可根据自己学生的情况，采取学生喜欢的复习方法。还可

以利用这些图片，进行抽卡片说词、看动作找词等多种形式的练习。

（3）听音后学生跟录音说出这些单词，或一组学生说，其他学生快速反应指出图片。

（4）What’s missing? 少了哪张图片？

（5）Bingo。选出九张卡片，放入画好九个格的纸上。教师或一个学生说单词，哪个学

生横行、竖行或斜行上的词，与说词人说的一致，且连成了一行，拍桌子说：“Bingo！”

2）看图说话

（1）看图说出相应单词，特别注意有复数形式的单词，不要忽略了复数的表达。

（2）看图用图上的单词说句子。如：ear, Touch your ear.等，把词放在句子中练习运用。

（3）同桌相互随意指图，看图的学生快速反应说出单词。

（4）学生将事前准备好的单词卡片拿出，两人一组抽卡片，根据抽到的卡片说单词。

说对了，继续抽接着说；抽出说错了，换人再抽卡片，说单词。

（5）跟我学。小组或同桌，一人指一张图说出单词，全组或同桌马上指该图说出这个

单词。

3. Listen and do! 听指令，做动作

1）理解题意

（1）教师请学生看图，听录音，找出与录音意思吻合的图。Touch your heard.图一。

（2）请学生看图中其他人物的动作，思考应该说什么样的指令语。

2）听音反应

（1）播放录音，学生听音快速做出反应，或摸鼻子，或摸耳朵，或摸两只耳朵等。

（2）请一位学生上来发指令，男女声比赛听音做动作，看谁反应快，做得对。

（3）Simon says。教师发指令，学生做出相应的动作。如果教师没有说:Simon says,而

学生作了动作，按做错的男、女生学生数减分。教师发指令时语速要有变化，时快，时慢。

Are you ready? One, two, three, go!

Simon says: Open touch your mouth eye. ears nose shake nod your head wave clap
your hands stamp your foot feet…(


（4）Guessing。一位学生在教师拉的幕布后做动作，一位学生在旁边观看，当裁判不

说话。全班学生猜他在做什么动作。猜完后看谁猜得对，裁判判输赢。

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二次备课：
对于画画
不是很擅长
的老师来说
擦去 黑板上
人物画像中
的器官不可
取，会浪费
更多的时间
去补充，应该用书本直
接遮住。












4．Listen and check。听音检测

1）看一看，想一想。

教师快速擦去黑板上人物画像中的某一器官，问学生：What’s this? 学生回答。此活动

为达到复习单词及单、复数单词的目的。

2）Listen and check。听一听，选一选。

(1) 学生听录音，选择正确的答案。

（2）教师用一本学生的书，进行全班答案订正。（答案见教参本课 8）

注意：该题的练习可进行更多的补充，以达到充分检测的目的。可利用前几课当中的听

力材料，进行二次检测。

5．Let's say it！让我们说歌谣！

1）放歌谣录音，请学生仔细听，看看有没有不会的词句。

2）学生提出问题，教师通过动作帮助学生理解：eyes can see, mouth can talk, ears can
hear, feet can walk, head can nod, head can shake, hands can clap, hands can wave. 这里的名词
基本





















都学过，动词请学生看教师的动作理解，能跟着模仿就可以，不要求人人说的准确。

3）听录音，跟录音说歌谣。

4）个人或小组练习歌谣，也可以选自己比较熟的一句练习，之后展示。

5）男、女生比赛，看谁能说的句子更多，能加上动作更好。

6. 指导学生做《活动手册》第 7 课

7．课后作业

1）听本单元各课录音，指图说所学过的身体部位单词，复习准备单元测验。

2）听各课录音，根据听到的指令做动作。

3）听录音，跟随录音演唱所学的歌谣、歌曲。

8．练习参考答案

P15, 2. (1) Touch your head. 摸摸头。

(2) Touch your nose. 摸摸鼻子。

(3) Touch your ear. 摸摸一只耳朵。(4)Touch your ears. 摸摸两只耳朵。

P15, 3. (1) feet 右图 (2) hands 右图 (3) Close your mouth. 左图 (4) Close the book. 右
图

9.选择的活动

因为本课是整个单元的复习课，所以教师可以采用多种复习方法和复习活动，最终目的

是到达熟悉掌握本单元所学内容，建议教师根据学生特点，设计有效有趣的练习，如：

1）学生做动作，如指眼睛鼻子嘴等，其他学生说出身体部位词或指令语；

2）教师说动词，学生接名词，如：T: open, Ss: mouth, eye, eyes; T: Touch, Ss: your nose…

3）教师利用图片或投影呈现遮挡部分图片的方法，让学生猜是什么部位，抢答比赛；

4）教师或一学生说词，其他学生听单词，并比赛谁能快速画出，如：eye, ear,…

35 68

5）投骰子，跳格子等方式进行看图说词大赛，激发学生的复习的兴趣和积极性。

教学反思：

对于一年级的小朋友，学习的关键是要有兴趣。只有孩 子们感兴趣，自己愿
意去学，老师的教学才能进行下去。我每节课都设置了各式各样的游戏来吸引孩子们的目光。因为每节课都是学习几个单词和词组，如果一味地读，会很枯燥，
学生不会感兴趣。通 过各种游戏法教学，我和小朋友们都有不小的收获哦。整个
课堂的氛围也非常棒哦。



Unit2

ANIMALS


单元教学目标



语言知识目标








1．目标单词 10 个

rabbit, monkey, bear, panda, elephant, tiger, little, big, like, have

2．接触单词 8 个

what, I, you, a, the, about, do, too

3．含有动词 have, like 的日常交际用语有 7 个

What do you have? 你有什么？ I have a … 我
有 ……

I like … 我喜欢 …… What about you?
你呢？

Do you like …? 你喜欢…...吗？ Yes, I do. 是的，
我喜欢。 No, I don’t. 不，我不喜欢。



知识技能目标









教 能够听音指图、做动作并模仿说出有关动物名称的 8 个单词。
教 能够在情境中感知、理解形容词 little, big 的含义并模仿使用。
教 能够模仿运用本单元的功能句：I have….. 进行简单的表达。
教 能够听懂“你有什么？”的日常交际用语并做出简单回答。
教 能够运用动词 like 表达自己喜欢的动物并与人进行交流。
教 能够在具体情境中感知、发现并初步体会冠词 a ,the 的用法。
教 能够听课堂指令做出正确反应，尝试模仿使用课堂指令语。
教 能够大胆、富有激情地演唱本单元每课有关动物的歌曲。
36 68

其他目标：





教 能够在各种词汇、句子的操练和活动中提高语言听说能力。
8. 学生能够通过看图看实物描述动物、物品，发展理解和想象能力。
9. 学生能在语言学习的过程中，感知英语国家有关动物的文化习俗。
10. 学生能够通过对话学习，增强礼貌待人、尊重理解他人喜好的意识。
11. 学生能够在小组学习中体会合作、交流的重要，发展个性与创新精神。
12.学生能通过活动感受温故知新的语言学习方法和策略，轻松接受新知识。





教学重点

1．词汇












Lesson 8
1）动物单词和短语 3 个：rabbit, little, a little rabbit 2) 接触、
理解单词 6 个： what, I, you, do, have, too

2．句型：

学习句子 3 个，并能替换其它词汇：

1）What do you have ? 你有什么？

2）I have ...我有……

3）I have …, too.我也有……

感知、理解课堂用语：

1）Listen, look and say. 听听，看看，说说。

2）Look at the blackboard. the screen. the book. the picture. 看….. 3）Read
the book. 读书。

4）Listen and check. 听音检测。

5）Ask and answer. 问答练习。



教学难点



1．I have ….句型的理解和模仿运用。

2．形容词 little 这里指“小的”意思的理解，little 与 small 的区别以后碰到再讲。

3．学生开始学习特殊疑问句，会感到困难，特别是模仿表达可能会出错。



教学准备


1．课文图片

37 68

2．录音机、单词卡片





3．多媒体课件

4．兔子手偶

5．玩具兔子

6．自制一些小兔子图片作为奖品



课时分配：
一课时(40

分钟)



课型：
新授课


教学内容分析

























本课教学内容参照第 18 页---第 19 页，分五部分呈现有关动物的学习内容和操练活动。

1． Listen, look and say. （P18）

本部分通过录音和画面呈现了动物单词和短语 rabbit, a little rabbit. 体现了语言学习的

重要环节——视听信息的充分输入。教材提供的听力材料、图片和文字，帮助学生利用图文

并茂的形式学习单词。本部分的录音材料，供学生听和模仿跟读，有利听力技能的发展。

2．Work in pairs.

本部分通过两个小朋友怀抱动物玩具相互交流，生动呈现表示“拥有，所属”的功能句

型：I have a little rabbit. What do you have? 我有一只小兔。你有什么？I have a little rabbit, too.

我也有一只小兔。学生通过画面能够直观理解句型所表达的语境和含义，通过听音模仿，可

以初步进行问答交际。

3．Listen and check. （P19）

本部分通过两组图片，生动呈现表示“拥有，所属”功能的句型：（1） I have a little rabbit.

我有一只小兔。 (2) I have a book.我有一本书。通过听音选择相应的图片，可以检测学生

对学习内容的掌握情况，同时还及时复现巩固了第一单元所学的单词 book，并将其运用于

本课所学的新句型中。检测之后，学生还可以进行听音模仿句子的表达练习。

4．Ask and answer.

本部分为学生提供了另外两个小朋友对话的情景，清晰呈现了操练问、答句子的具体语

境和录音：What do you have? 你有什么？I have a rabbit.我有一只小兔。同时还提供了另外

三幅图画，帮助学生替换操练问答对话，充分体验所学语言。而补充的三幅图 book，nose，

mouth，正是第一单元中所学的单词，从而体现了及时滚动、多次复现的语言学习原则。这

样的设计既使新句型的操练有了情境和内容，还能促使学生在新句型的使用中复习巩固了
学
过的单词。

5．Let’s say it.

本部分是一首操练单词和短语 rabbit, a little rabbit 的歌谣。重复、叠加、强调了本课的

38 68

，并能使学生通 过吟诵歌谣，达到在说说、唱唱中加深对歌谣和句子的理解，强化记忆，

二次备课：
词句


对于

rabbit的
教学过程：
读音应该强

1. 导入新课。

调并分解成

1）复习导入

几个音节

有节奏、有韵律的吟唱和表演还可以激发学生的学习兴趣。

读。
（1）通过 TPR 活动复习第一单元学习过的 Greeting 和 Instructions.




T：Good morning, boys and girls. Now, let’s play a game. I say and you do. OK? Ready, go!
Touch your ear. Stamp your foot！Open your mouth, say “Hello!” Wave your hand. Say

“Goodbye!” wave your hand. Say “Hello!”

（2）T：What’s this? 教师边表演长耳朵、蹦蹦跳跳的动作边问学生。学生会说：这是 小兔。
教师说：“Yes. It’s a little rabbit. Do you like rabbits?”你们喜欢小兔吗？引导学生说 Yes.


2）呈现单元题目




（1）T: Look at this nice picture.（引导学生观看本单元前的主题图，小朋友、小兔和天 上飞的
小鸟）What are they? Do you know? Do you like them? 激发学生爱动物和爱说动物、

爱学动物名称英语表达的态度情感。

（2）In this Unit we are going to learn some animals. Look, these are animals. What are they? 分
别指着图说：Bear，tiger, panda, elephant，monkey, and rabbit. 请学生分别看动物， 看看 说
能说出这些动物的英语名称。Do you like animals? 引导学生说 Yes!





2．学习 Listen ,look and say 中的单词。

1）学习单词 rabbit

5. 老师拿出手偶兔子
Hello! Boys and girls. (教师手拿一只兔子的手偶向大家问
好) Ss: Hello!









Look! What’s this? (看一看，这是什么？)
Ss:兔子。

（2）T: How to say it in English？想知道“兔子”英语怎么说吗？ Now，please listen.

播放本部分录音，请学生边看图边仔细听录音。

（3）Yes. This is a rabbit. (可以在刚才画着的兔子旁边板书rabbit。) 教师指手偶读出单

词rabbit，学生跟读。

（4）动作模仿：引导学生大声朗读单词rabbit ，做竖起双耳动作，模仿兔子的体貌特征。

（5）复习问候：教师手持兔子手偶向学生们问好Hello!并引导学生用Hi! Rabbit! 等用

语向兔子问好，操练巩固单词。

39 68

二次备课：
2) 学习短语 a little rabbit



（1） 感知形容词：little。教师利用实物投影，出示各种兔子的图片，指着其中年龄幼

小的一只小兔： What’s

在教授big
this? Ss：A rabbit.

和little

时，教师可
T：Yes. It’s a rabbit. It’s a little rabbit. 一边说，一边用双手做出表示“小”的动作，带领 学生
以插入学过
说“little”。教师用一只小兔子与一只大兔子对比，使学生理解little。指 着小兔子说： This is
的器官，如
a little rabbit. 指大兔子说：This is a big rabbit. 同时用双手做出表示“大”的动作。请学生 说
big ears
。

和little
big

ears,big
（2）教师播放录音，学生跟录音模仿说“little”、“a little rabbit”、“a big rabbit”。


eyes和
（3）学生跟老师说：little, big, little, big.边说边分别做“小”和“大”的动作。之后看

little

，说A rabbit, a little rabbit. 再指着大兔子，说：A rabbit, a big rabbit.请学生

eyes.....
教师指着小兔子

跟着教师说，再请全班或个别学生分别说。













（4）教师出示rabbit与a little rabbit的图片，请学生抢答。

教师制图提问：What’s this? 激励学生说出：Rabbit. A little rabbit. It’s a little rabbit. 用课

前准备好的小兔子图片作为奖品，奖励积极参与活动和回答正确的学生。

3．Work in pairs.对子活动。

1） 学习句型 ---I have a…What do you have?

---I have …,too.

(1)教师拿出一个玩具兔子，把它抱在自己身上说：I have a rabbit. 再给学生一个小的玩

具兔子，问学生What do you have? 引导学生说出：I have a little rabbit. （2）教师拿出一本书
说：I have a book. 再指着自己的鼻子或者嘴说:I have a nosemouth.

请学生指自己的东西，用I have …来表达，如：I have a book. I have a nose …

2) 练习对话

（1）教师首先带领全班看教材上的图，一起说：I have a rabbit. I have a book. I have a nose …

（2）T: I have a book. What do you have? 教师找一个学生与自己对话，为全班做示范， 引导
学生答出：I have a book, too. 如果学生说不出too, 老师说：Oh, you have a book, too. 再 走向
不同的学生，拿起他她的书：I have a book. You have a book, too. You have a book, too. 再 用
身体的部位练习这个对话：I have a mouthnosehead. What do you have? 启发学生说出：I have
a mouthnosehead, too.




（3）请两个学生根据教师和学生的示范，进行对话练习，要求全班学生注意听他们的

对话，比一比谁说的好，培养学生注意倾听的好习惯。

（4）全班学生进行两两对话练习，重点操练：I have a …. What do you have? I have a …, too.
进行几分钟的练习后，也可以进行复数形式的练习。如：I have (two) eyeshandsfeet. What do
you have? I have (two) eyeshandsfeet, too.


（5）再引入 little rabbit:

40 68

二次备课：

T: I have a little rabbit. What do you have? Oh, you don’t have a rabbit. I’ll give each of you a
picture of a little rabbit.（给每个学生一张小兔子图片，以便练习对话使用。）


在这个练
练习课文对话

习中，可以
通过分组比
（1）教师手中拿一 张小兔子图片进行介绍，之后问学生

赛的方法以

T: I have a little rabbit. What do you have?

调动学生的


积极情绪。
S: I have a little rabbit, too.



























T: Now you all have a little rabbit. 3)
学生可以指着自己得到的小兔子图片，或之前老师发的小兔子图片说：I have a little

rabbit, too. 使学生在语境中更好地理解对话含义，能够初步模仿运用新学句子，尝试与人进

行交流。

（2）完整地听课文对话录音，请学生分男女生进行问答对话。

（3）引导学生用学过的身体部位head, nose, mouth, eyes, hands, feet 和book, rabbit等单

词操练对话。通过全班、两两、分组等形式的练习，争取达到人人能模仿运用和替换问答对

话。

S1: I have a little rabbitnose. What do you have?
S2: I have a little rabbitnose, too.

4）Listen to the tape and read after it.教师再次播放录音，学生听录音，跟录音大声说对

话，达到熟练表达或背诵。

4. Listen and check.听一听，查对错。

1）听前预测

（1）引导学生看第一组图片。

T: Boys and girls, let’s look at these pictures. What can you say?

Ss: A rabbit. A little rabbit. 猴子。

（2）引导学生看第二组图片。

T: Boys and girls, let’s look at these pictures. What can you say?

Ss: A book. A pencil.

2) 看图听录音

（1）请学生看第19页图画，听录音，并用手指相应图片，培养学生看图、听音判断的

方法。

（2）听第二遍，学生指着图跟读，通过音、图理解句子的含义，模仿正确发音。通过

听录音、跟读，引导学生listen, read and point, 同时渗透整体认读文字能力的培养。

3）整体认读后，请学生分别表演图中的女孩和男孩，核对听到的内容，完成听力检测。

5. Ask and answer.看图说话，问答练习。
1）看图说话

41 68

（1）引导学生自己看图，尝试说出图中看到的人、物。





















（2）学生分组练习后进行看图说话的展示。

2）问答对话

（1）请学生准备男女小朋友的问答对话，可以看图问答，也可以尝试读出句子。

（2）学生进行问答对话展示。教师巡视、检查、辅导、纠正有困难的学生。

（3）鼓励、引导学生用自己的其他物品回答What do you have?这个问题。如：S: I have

a pena pencila picture. 及时肯定、表扬有创新表现的学生，激励学生自编对话。

6. Let’s say it. 学英文歌谣，巩固所学的功能句。

学习歌谣T：Let’s learn a new chant.

1）播放歌谣，学生听歌谣录音, 熟悉节奏，尝试找出歌谣中学过的单词；

2）学生听歌谣，之后说出自己听到和听懂的词句；

3）教师带领学生大声朗读歌谣，边说歌谣边做相应的动作；

4）学生跟录音说唱歌谣，教师带领全班学生模仿小兔子的动作，边唱边跳。

7.做《活动手册》第8课。

8.课后作业。
1）听录音18-19页，并看图跟录音说，把本课的单词和对话说给家长听。

2）用本堂课所学的句型:What do you have? 向家长提问题。

3) 练习用I have a…造五句话。

9．供参考选择的活动。

1）找朋友：请学生把图片和单词配对。

2）教师说新学的单词，如rabbit，a little rabbit。学生根据所听内容画图，之后展示他们

的作品，并让学生自己介绍作品。


教学反思：

第一单元学的都是人体器官之类的，孩子们整体掌握还是很不错的，我很满
意。这个单元又学习关于动物 ，孩子们可感兴趣了 。在学习新单词之前，我先
提问孩子们有没有去过动物园，大多数的孩子去过，很 开心的举起小手，也有小
部分的孩子没有去过，有点失落，我告诉孩子们，没有去过也没有关系，今天我
们先学习关于动物的英语单词，等爸爸妈妈下次带他们去的时候就可以直接用上
了 。孩子们的积极性全部都上来了。借此机会，我教学新单词。效果很不错哦 。








42 68

教学重点：

1．词汇












Lesson 9

1）动物单词和短语 2 个：monkey, a little monkey 2) 理
解和体会名词复数形式：ears, eyes, hands, feet

2．句型：

巩固运用 to have 句型 4 个 1）What
do you have? 你有什么？

2) I have a little monkey.我有一只小猴子。
3）I have a little monkey, too.我也有一只小猴子。

4）I have ears.我有两只耳朵。

继续感知、理解、学习使用课堂指令语：

1）Listen ,look and say. 听听，看看，说说。 2）
Work in pair. 同伴合作。

3）Listen and number.听一听，排序。

4）Ask and answer. 问答练习。

5）Let’s say it.让我们一起说。



教学难点：



1．What do you have? 句型的记忆和熟练表达。

2．部分学生会感到对两个句子的流畅表达、且语调正确有难度。

3．对名词复数形式的功能理解和运用。



教学准备：




1．兔子、猴子图片

2．录音机、单词卡片

3．多媒体课件《孙悟空大闹天宫》或其他有关猴子的动画片段


4. 兔子、猴子玩具等
5. 猴子图片、小卡片，作为奖品


课时分配：一课时(40 分钟)


课型：
新授课



43 68

教学内容分析：
























本课教学内容参照第 20 页~第 21 页，分五部分呈现有关动物的学习内容和操练活动。

1．Listen，look and say. （P20）

本部分通过录音和画面呈现了动物单词和短语 monkey 和短语 a little monkey，为新语

言的输入提供了充分的保证。配套录音、图片、文本材料有利学生通过视觉、听觉感知新的

语言材料。图片是新词、句、对话的语言情境，听力材料是学生模仿和练习准确语音必不可

少的学习辅助材料，同时也是重要的学习内容。

2．Work in pairs.

本部分呈现了问答对话的任务情境和表示所属的句型，目的在于训练学生通过看图、听

音、模仿对话中的句子，发展学生语调正确的交流和流畅、达意的表达能力。

3．Listen and number. （P21）

本部分呈现了三幅图画（1）monkey (2) rabbit (3) book 和相应的听力材料，要求学

生根据听到的内容给所学单词排序，检测学生对所学内容的理解和掌握程度，并借助图画帮

助学生在情境中体验、感受、巩固所学语言。图画为学生回忆、复习旧词汇提供了参照。

4．Ask and answer.

本部分为学生提供了另外两个小朋友对话的情景，清晰呈现了操练问、答句子的具体语

境和录音：What do you have? 你有什么？I have ears.我有两只耳朵。同时还提供了另外三幅

图片，帮助学生进行替换练习，更好地在问答对话中体验所学语言，感知名词复数的含义和

用法，使学生既复习巩固了旧词汇，练习了新句子、新对话，又在语境中直观地理解了名词

单复数及其形式和用法，帮助学生在运用中体会名词复数的表意功能。

5. Let’s say it.
本部分是一首操练单词和短语 monkey, a little monkey 的歌谣。歌谣朗朗上口，押韵，

有鲜明的节奏感，能够引发学生学习英语的浓厚兴趣和积极性。通过学习和吟诵这首歌谣，

可以有效达到复习巩固本课词汇和话题内容的目的。歌谣的语调准确、优美，是学生模仿语

言的极好素材。歌谣也是小学生学习英语的有效途径。



教学过程：







1）活动热身

1. 导入新课。

（1）师生问候活动。如Hello!Hi! Good morning Good afternoon.等，及时复习问候语。

（2）教师利用小兔子手偶与学生问候，练习交际，激活思维，激发情感。

2）猜谜导入

（1）T： I’m an animal. I have two long ears. I can jump. What am I? 边说边做小兔子动 作，
请学生猜是什么动物。Ss: Rabbit. A little rabbit. 老师出示小兔子玩具，或戴头饰。

44 68

二次备课：
（2）T： Look at me now. I’m an animal, too. I have a long tail. I can climb. What am I? Am I a
little rabbit?

：No.

这个游戏
Ss

还可以换个
老师做动作表示猴子，并说：No. I’m not a little rabbit. I’m a little monkey.

方式，老师

（3）出示所带猴子玩具，带领学生说monkey，边说边做出猴子的动作。

读Alittle

）呈现单元题目

monkey或A
3

bigmonkey
（1）Rabbit and monkey are all animals. Do you like animals? 激发学生情感吸引注意力。 （2）
,让学生快
今天我们再来学习其他动物。

速地找出相
Today we are going to learn other animals.

应图片。
2．学习 Listen, look and say 中的单词。








1）学习新单词和短语：monkey, a little monkey

（1）老师拿出猴子玩具或者图片，问学生：What’s this? 学生回答：Monkey 或“猴子”。 （2）
T:Yes. It’s not a rabbit. It can jump. It can run and it can climb up a tree.边说边做动作。

It has a long tail. It’s a monkey.

（3）请学生看黑板上的图画，或教科书上的图， 播放录音，指图跟读。

2）单词操练

（1）教师分别指着图片上的大猴子和小猴子问：What’s this?


Ss: A little monkey. A big monkey.


















（2）教师带领学生用升、降调说monkey。A little monkey. A big monkey.

（3）听音指图。教师快速说出A big monkey，学生迅速反应，指出黑板上的大猴（或

玩具大猴）；教师再说：A little monkey 学生则快速指出小猴。

（4）教师闪现兔子卡片问：Is this a little monkey? 请学生快速反应，回答Yea 或No。 再

闪现猴子图片，询问学生Is this a monkey? 做快速反应、识别练习，加以强化记忆巩固。

（5）游戏表演。请学生练习说monkey, a little monkey, a big monkey。教师将两张猴子的

图片交给两位学生，请他们到台前将图片高举过头。请另外两位学生分别扮演a monkey 和 a

little monkey到台前参加活动，分别站到高举的图片下面。教师在讲台侧向台下学生出示单

词卡片a monkey 或 a little monkey。台下的学生根据老师出示的图片，大赛发出口令a

monkey 或 a little monkey。听到指令，背对教师的相应学生举起相应图片。奖励反应正确

的学生，通过游戏活动复习巩固所学单词a monkey 和 a little monkey。

3. Work in pairs. 对子活动。

1) 学习对话

（1）老师拿起猴子玩具图片：I have a little monkey. What do you have? Ss:
（指着自己的玩具或图片） I have a little monkey, too.

（2）老师播放录音，学生听录音，模仿说处对话。之后可以做分组对话比赛。

（3）教师再拿出兔子的玩具图片：I have a little rabbit.问学生：What do you have? Ss: (学
生指着自己的玩具或图片) I have a little rabbit, too.或a booka penpencil …

45 68

二次备课：
（4）老师请学生尝试用其他物品进行表达和对话，如：I have a book. What do you have? Ss: I
have a book, too. 学生分组用自己的学习用具book, pen, pencil, ruler等练习对话。



2）Ask and answer. (该项练习也可以按照教材顺序开展)

要强调一
（1）在学习 P20 对话基础上，引导学生主动学习P21第二项Ask and answer。

下，不是所

（2）学生首先个人看课本，尝试进行看图说出对话。

有的复数都

（3）请一组学生展示：What do you have? I have ears.学生可能会将ears错说成ear.

是直接

加
（4）请其他学生评价第一组的对话，如有错误，请指出错在哪？启发学生思考。















（5）教师带领学生摸耳朵、指眼睛，并大声说eye, one eye, two eyes; ear, one ear, two ears,

强化s的发音，突出一个和两个的区别与表达上的不同，引发学生的注意；还可以请学生说

说他们发现了什么？

（6）老师和全班、同学与同学、男同学和女同学、小组、同桌进行对话操练。

（7）请学生看图，分别指身体部位的单数和复数，大声说出单词。教师可配合指图说，

在黑板上板书出这几个单词的单数和复数形式，用红笔区分复数单词末尾的字母s，帮助学

生在情境和语境中体会名词单复数的形式和功能， 并注意它们的发音：eyes, hands, feet。

3）自由对话练习

（1）教师引导学生用今天学的单词monkey, 上次学的rabbit，和过去学的身体部位或者

文具词汇进行自由对话。教师可先做示范，也可由学生主动要求做示范。之后全班练习。

---I have eyes. What do you have?

---I have eyes, too. And I have ears. What do you have?

---I have ears, too. And I have hands. What do you have?


（2）请学生两人一组，指身体部位，或利用小兔子奖品或图片，或教科书等，创设真 实具体
的语言环境，创编对话，使学生在情境中体验、感受和运用所学语言。

4. Listen and number. 听音标号。
--- I have hands, too. And I have a book. What do you have?











1）听前预测。引导学生逐一看图片，说出图片上的单词

2) 看图听录音

（1）教师请学生看第21页图画，听录音，并用手指出相应图片，帮助学生学会听音判

断。

（2）听第二遍，学生指图跟读，通过图画理解相应单词的含义，模仿正确发音。通过

听录音、跟读，教会学生掌握完成听力理解判断的方法和基本步骤。

（3）核对答案，查漏补缺，帮助困难学生纠错，可让他们进行再听找对信息。

5. Let’s say it.学唱英文歌谣，巩固所学的功能句。

1) 学习歌谣。T：Let’s learn a new chant.

(1）播放歌谣，学生听歌谣录音, 熟悉节奏，尝试找出歌谣中学过的单词；

(2）学生听歌谣，模仿录音小声说歌谣；

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(3）教师请学生说出听到和听懂的词句，并带领学生大声朗读歌谣；

(4）学生跟录音说唱歌谣，教师鼓励学生模仿出小猴子的动作，边说边演。

2) 巩固练习歌谣

（1）复现Lesson 8的歌谣，请学生大声说出两首歌谣；

（2）学生分组准备，之后请学生展示两首歌谣的说唱表演。

2. 完成《活动手册》第9课。
3. 课后作业。







1）听录音20-21页，大声跟录音说词句和对话。

2）听录音说唱歌谣，并表演给家长看。

3) 与同伴练习本课对话。

8．供参考选择的活动。

1）听音给单词标号（包括学过的旧单词）。

2）教师说动物单词，学生做出相应动作。

3）学生模仿动物表演，其他同学快速说出动物名称。

教学反思：

本节课的句型What do you have?和I have…这两个句子比较贴合实际，孩子们更容易接受。在句子熟悉之后，我让孩子们利用学过的英语知识来补充句型。
我提问What do you have?孩子的回答有I have ears.I have eyes.I have nose.I
have head.I have a rabbit…所以，这个句型可以把我们所学的新旧联合起来
运用。






教学重点

1．词汇




Lesson 10

1）动物单词和短语 3 个：bear, a little bear, like

4. 接触、理解短语 1 个：what about
5. 定冠词 the 的用法。





2．句型：

表达喜爱的功能句 2 个：

1）I like the little bear. 我喜欢这只小熊。

2）I like the little bear, too.我也喜欢这只小熊。

询问他人意见的交际语 1 个：

47 68

1）What about you?你呢？

继续巩固课堂用语：

1）Listen ,look and answer.听听，看看回答问题。 2）Listen ,look and say. 听听，看看，
说说。 3）Work in pairs. 同伴合作。

4）Listen and number.听一听，排序。

5）Ask and answer. 问答练习。

6）Let’s say it.让我们一起说。

学习体会新的课堂用语

10. Let’s play. 让我们一起玩吧。
11. Let’s sing. 让我们一起唱歌吧。


教学难点



1．What about you? 对话交际常用语的理解和初步使用。

2．对 To like…句型的替换运用。

3．定冠词 the 用法的理解。（渗透定冠词 a ,the 的用法） 4．形容词 little 和 too 的进一步
巩固和掌握。


教学准备：



1．课文图片、小熊玩具

2．录音机、单词卡片（教师自制）

3．多媒体课件


4. 小熊图片，作为奖品


课时分配：一课时(40 分钟)


课型：
新授课



教学内容分析









本课教学参照第 22 页---第 23 页，分四部分呈现词句、对话、游戏、歌曲的学习内容、

录音材料和操练活动的形式，供学生在活动中学习动物的词汇和表示对某物喜爱的功能句

型，以及常用的指令用语。

1．Listen, look and say. （P22）

本部分是本课词汇学习的背景。教材通过图片、录音材料呈现了动物单词和短语 bear, a

little bear.的词义和发音情况，为学生新语言知识学习的输入环节。学生可以借助充分的图画、

声音和语言文本，实现对本课词汇的音、形、意的学习、理解和掌握。

2．Work in pairs.

48 68

本部分呈现了对话学习的情境和 文本材料。画面上是两个小朋友就对小熊喜欢与否的对
















话谈论。对话为学生提供了语言的情景、文字和声音材料，学生可以通过观察画面，听录音

材料，理解对话内容；通过对录音的模仿，学习本课的问答对话，熟练、流畅地表达：---I like

the little bear .What about you? ---I like the little bear, too.

3. Let’s play! （P23）

本部分呈现了一个通过游戏操练本课功能问答句的活动。三个小朋友围着一个内有动物

的圆圈，在谈论动物，询问他人和回答自己喜爱的动物。通过游戏和活动操练语言也是儿童

学习英语的主要方法和学习途径。儿童可以在轻松愉快的氛围中，感受、体验、理解，并放

松地运用语言，提高了语言学习的趣味性和有效性。游戏的设计和开展，也可以使儿童在尽

可能真实的情境中，复习巩固语言，实践和建构语言。

4．Let’s sing.

本部分是一首与本课学习内容紧密相关的歌曲。歌曲和歌谣在英语学习过程中的作用是

相同的。歌曲承担了词汇和句子的复习巩固作用，旋律优美的歌曲还能够帮助学生有效记忆

单词，纠正单词的发音。因此，利用歌曲进行英语学习特别适合小朋友和少年儿童。歌曲既

能演唱，又能表演，在演唱、表演和改编中，学生的想象力、语言运用能力可以得到极大的

发展。



教学过程
















1.导入新课。

1）复习热身

（1）Chant the chants in Lesson 8 and 9. 复习上两课中所学的歌谣，学生边表演边说唱，

激活已有认知，为后面的学习奠定基础。

（2）歌谣带出学过的动物rabbit 和monkey，用卡片帮助学生看图说词，并引导学生无

意识地整体认读以上两个单词。

2）交流导入

（1）教师出示小熊图片，问：Hi, boys and girls! Look. Is this a rabbit? Is it a monkey? 引

起学生对学习内容的注意。学生会回答：NO.

(2) 教师指着图片说：It’s not a rabbit. It’s not a monkey. What is it? Oh, it’s a bear.

2) 复习问候用语

（1）Let’s greet with the little bear.教师指着小熊说：Hello! Little bear.

（2）教师用小熊玩具给大家鞠躬，并说：Good morning, friends. 示意学生使用所学过 的问
候用语和小熊打招呼如Good morning!Good afternoon!Hi Hello!等

2. Listen, look and say. 学习新词语。

1）学习单词 bear

49 68

（1）观察游戏。教师出示一张露出两只耳 朵的遮挡小熊图片，请学生猜一猜是什么动





























物。T: What is it?

Ss: It’s a rabbit monkeybear.学生有的会猜是前两课学过的小兔子，小猴。也有一些课

外学过英语的学生会说是小熊。（这样可以充分利用学生资源，也可调动学生积极性）

T: (拿出小熊) Yes. It’s a bear.

（2）可以板书新单词bear。教师大声范读，指导学生朗读。也可以问问学生谁会说小

熊的英语单词，谁愿意给小朋友们展示。如果没有学生说，教师可以请学生看着图片，或指

着图片，播放Listen, look and say.的录音。告诉学生仔细听，比一比谁能听得仔细，听完能

够说出来，引导学生学会仔细听录音和模仿的好习惯。

（3）模仿学习。学生听音模仿后，为了让他们知道这个发音表达的中文意思，不要直

接告诉学生中文。可以请他们起立，模仿小熊走路的样子，或做自己想象的小熊的动作，边

做边大声说出单词bear，加深理解。

2）学习短语 a little bear

（1）教师出示两张图片，一只是熊，一只是小熊，请学生仔细观看图片，发现区别和

不同，在学习词汇的过程中同时注意发展学生的观察力、思考力和判断能力，鼓励学生说

出bear和a little bear，从而引发学生主动学习的内驱力，在发现、思考的过程中体验学习成

功的快乐。教师在课堂教学中要有利用图片、利用学生原有认知基础，培养发展学生观察、

动脑思考、联想和迁移能力的强烈意识，为学生创设自主学习的环境和条件，鼓励学生自

己说出来，不能永远靠教师教。教师要帮助学生搭建“脚手架”，利用引旧引新，新旧联系

的最好的教学方式开展教学。

（2）复习巩固。老师分别拿出小兔、小猴和小熊的卡片和玩具，请学生轮流说：a little

rabbit, a little monkey, a little bear. 同时教师也可以板书a little bear。学生在前两课中已经学
过a little rabbit 和a little monkey，所以，这时他们看到图片、文字，也能够猜想、推断出大

概是什么。教师要鼓励学生大胆说出来，或尝试读出来。

（3）竞赛巩固。将学生分为两队。教师手持两新单词图片面对两队，请每队第一个学

生迅速大声说出教师举出的图片，说错或慢的学生回座位退出比赛；回答速度较快的学生跑

到队尾继续参加比赛。比赛结束，两队中所剩学生多者为优胜。

3. Work in pairs. 学习新对话。

1) 感知like 和句子I like the …

(1) 老师拿出小熊玩具，说：I have a little bear. 而后亲切地抱住小熊说： I like the little bear.
It’s so cute.再亲切地分别抱住小兔、小猴说：I have a little rabbit. I like the little rabbit. I have a
little monkey. I like the little monkey.请学生猜一猜老师说的是什么，like是什么意思？




（2）将学过动物图片依次贴在黑板上，教师故作审度后摘取一张小熊的图片说：I like

the little bear.（板书）， 并转身问学生：What do you like? 创设具体语境帮助学生理解。

2）学习新句子

50 68

（1）教师范读、带读，将小熊图片贴回黑板， 请学生上来选择。

（2）教师对大家说：I like the little bear.并问上来的学生：What about you? （板书）同

时分别指黑板上所有的图片，提醒学生理解教师问话的含义。

（3）在教师的引导学生回答：I like…（教师根据学生回答板书），并将该生所选的图

片作为奖品送给他。之后再多提问几名学生，如遇到有的学生选择了与教师所选动物相同的

情况，教师立即引导该生回答：I like the little bear, too.

3）学习新对话

（1）学生说完，教师板书对话：---I like the little bear. What about you?

---I like the little bear, too.

（2） 教师播放课文对话录音, 学生指对话跟着说，也可引导看文字认读。

（3）角色表演。教师请一名学生与自己一起扮演对话中的人物，进行有感情的课文对

话表演，为学生做示范。然后请学生两两对话，有感情地模仿课文对话录音。

（4）创编活动：请部分学生上来表演课文对话。之后启发学生对课文内容进行创编，

可增加互致问候和告别的话语进行角色表演，还可替换会说的动物。教师巡视检查，表扬改

编和表演出色的学生。

4. Let’s play! 让我们来做游戏！

1）创设游戏情境。教师在黑板上画一个大圆圈，逐一拿出三个学过的三种动物，学生

边说教师边把它们贴在黑板上的圆圈内。

2）指一指，说一说。T：(指着其中一个动物, 自问自答) What do you like? I like the little

monkey.示范、引导学生两两一组到黑板前，指着自己喜欢的动物进行表达。

3）说一说，练一练。

（1）请学生打开书第23页，看图、指图大声说出；再请个别学生大声表达。

（2）猜一猜。请一名学生到台前扮演上述三个小动物，但只可以运用肢体语言。请台

下学生猜一猜是什么小动物，并大声说出Little bear Little monkey Little rabbit 看谁最先猜

出来。

（3）教师带领学生根据前面学生的表演，说出新句子：I like the little bear. I like the little
monkey. I like the little rabbit. 使课堂充满上下互动的活跃气氛，创设生动活泼的学习环境

和氛围。

5. Let’s sing. 让我们来唱英文歌。

1）播放歌曲录音，请学生听。学生对这首歌曲的曲调应该是很熟悉的，学起来不难，

而且很喜欢。

2）再次播放录音，请学生跟唱。也可以打开课本，用手指着书中的歌词跟唱。

3）引导学生配上动作演唱，鼓励学生自愿到台前为大家表演。

4) 做《活动手册》第10课。
51 68

5) 课后作业。
1）听录音22-23页，大声跟录音说词句和对话。

2）用本堂课所学过的句型I like…说5句话。也可以编成歌曲唱出来。

9. 画出自己喜欢的动物，并用I like…描述自己的图画。
10. 结伴练习本课对话，鼓励自己编对话。









8．供参考选择的活动。

1）请学生将学习过的小动物画在一张纸上，包括a little …之后展示作品。作者用英语

解释所画的动物，大家看作品说：I like …再询问其他同学What about you ? 其他学生根据自

己的喜好回答：I like …

2）看图说话。学生同桌两人分别从对方手中抽卡片，抽到什么动物，就用I like …进行

表达，再问对方：What about you ? 对方抽后也根据抽到的卡片说：I like …

3）三人站教室前模仿动物表演。请一位学生站他们侧面观看，看出是什么动物，就用I

like …说句子。全班学生判断他的表达与前面学生表演的动物是否一致。或由一人作动作，

做完教师说：OK。说完指名邀请学生用I like…的句子进行表达，三次表达错误罚下；对了


可以到前面做动作，请其他同学接着猜和用英语表达。




教学重点

1．词汇





Lesson 11

1）动物单词和短语3个：panda, a big panda, a little panda

4) 接触、理解单词2个：what, do
5) 学习新的形容词big, 体会 big 与 little的用法。










2．句型：

表示对某物喜爱的句子2个：

1）I like the big panda. What about you? 我喜欢这只大的熊猫。你呢？ 2）I like the little panda.
我喜欢这只小的熊猫。

继续巩固课堂用语：

1）Listen and check. 听一听，查对错。

2）Work in pairs. 两人一组练对话。

3）Listen ,look and answer.听听，看看回答问题。

4）Let’s play. 让我们一起玩吧。

5）Let’s sing. 让我们一起唱歌吧。

询问他人意见的交际语1个：

52 68

What about you?你呢？

教学难点



1．I like the big panda .What about you? 句子的理解和初步运用。

2．学生在对话中能连续说两个句子，达意流畅，语音语调准确。

3．形容词big和little 的准确运用。

教学准备



1．课文图, 实物及动物玩具

2．录音机、单词卡片

3．多媒体课件

课时分配：
一课时(40

分钟)

课型：
新授课


教学内容分析
























本课教学内容参照第24页~第25页，分四部分呈现了学习的内容，以及学习操练、巩固

检测的内容与活动形式。四部分的设计体现了新语言的感知输入，词汇在句子和对话中的应

用，检测反馈，拓展巩固。

1. Listen，look and say. （P24）

本部分是词汇学习的具体文本内容和语言情境画面。教科书借助图画、录音和文字形式

呈现了新的动物单词和以及短语：panda, a big panda, a little panda。这是在前几课学过Rabbit,

Monkey, Bear后又接触到的新的动物单词panda，这也是学生很喜欢的动物。同时，还在前面

学过形容词little 的基础上，又增加了一个形容词，也是little 的反义词。学生可以在图片、

听力材料和文字的帮助下，学习该部分的新词汇。

2. Work in pairs.

本部分是本课句型训练的具体内容。教材设计的意图是训练学生在对话中，语音语调准

确、流畅地说出两个句子，进一步巩固前一课新学的I like…的句子表达。同时，又增加了

一个形容词，让学生通过观察两个小朋友谈论熊猫对话的同时，发现“大”、“小”表达的不

同和差异，直观的感知这两个形容词的含义、发音和用法。对话内容：---I like the big panda.

What about you? 我喜欢这只大的熊猫。你呢？---I like the little panda. 我喜欢这只小的熊猫。

教学录音提供了对话的语言示范。

3. Listen and check （P25）

本部分教材提供了听音选择图片的反馈检测形式。教材呈现了四组图画，每组图画中分

别有两个动物。学生要看图，回忆本课和前几课学过的词汇，既要考虑动物名称词，又要考

虑动物的大、小，通过对音的准确获取，加上对每组图的观察、区分、判断，选择出正确的

一幅图，能及时了解反馈学生单词记忆的掌握情况，发现存在的主要问题，可以有针对性地

采取教学的补救措施。同时检测中的听力材料，还可以作为学生听力训练的材料。

4. Let’s sing.

53 68

本部分是一 首有关熊猫的歌曲。通过唱歌，学生可以进一步巩固复习本课所学的词汇、





句子，也可以在边做、边动、边唱、边演中体验语言，加深理解记忆和激发学习兴趣。在学

习该首歌曲的基础上，也可以鼓励学生对歌曲进行改编，可以分层对学生提出要求。有能力

的学生可以将本课的panda,与前几课rabbit, monkey, bear联系起来，编成多段的歌曲进行演

唱，设计动作进行表演，为拓展提供了一定的空间。


教学过程























1.导入新课。

1）复习热身

（1）师生见面问候，复习巩固问候语。

（2）出示小动物玩具，动物与学生问候，学生与动物问候，激活学生对学过动物词汇

的认知和记忆。

（3）教师利用前几课学过的对话，复习巩固I have…Ilike… 2）演唱
Lesson 10中所学歌曲，说唱Lesson 8和9中所学的歌谣。

2. Listen，look and say.学习新词汇。

1）学习单词 panda （1）老师出示小熊玩具或图
片：What’s this?

Ss: It’s a bear. It’s a little bear. T:
Yes. It’s a bear.

（2）老师拿出熊猫的玩具或者图片： What’s this? Is this a rabbit monkey bear? 引导学

生说出panda。可能 学生不会说panda，教师可以邀请会说的学生告诉大家，之后再请他带领

全班学生一起说出：panda。他说得对不对，好不好呢，请学生们一起来听录音。

2) 学习a little panda和a big panda.

（1）接上面的活动，教师请学生看图或看书，指图听录音，并要求学生认真听，听后

会请他们来读。比一比谁读得好。

（2）教师拿出图片，一个是大熊猫，一个是小熊猫。教师指着小的熊猫说：What’s this?

Ss: A little panda.教师肯定：Yes. This is a little panda. 请学生指图跟着说：a little panda。 （3）
教师将小熊猫亲热地抱着，说：I like the little panda. What about you? 引导学生回

答：I like the little panda, too.

（4）指着大的熊猫，说：What’s this? Is this a little panda? 老师边问边摇头，引导学生 说出：
No. 之后用双手做出表示“大”的动作，引导学生说big。

（5）播放录音，学生跟着录音说：panda，a little panda，a big panda， It’s a big panda.

（6）老师做夸张的动作，表示“大”和“小”，一边动作，一边说big, little。请学生跟

着一边做动作，一边说。

（7） 教师抱着大熊猫亲热地说： I like the big panda. What about you? 指向个别基础较 好的
54 68

学生，他们可以说出：I like the big panda, too. 之后再问全班学生，使每个人都能回答。












3）词汇操练

（1）教师可以在黑板上板书panda, a big panda, a little panda。学生看图、文字，跟录音

大声说出本课的新词汇。

（2）教师用身体语言（用双手比“大”或“小”）表示单词，请学生迅速大声说出所表

示的单词：a big panda, a little panda, 奖励反应最快的学生。

（3）请若干个学生到台前做动作表演熊猫，请台下学生猜一猜是哪幅图片。

（4）教师快速指黑板上的单词，请学生迅速说出。

3. Work in pairs. 对子活动。

1）操练句子

（1）教师把熊猫、大和小的熊猫图片贴在黑板上，指着其中的一幅开始谈论：

T: I like the little panda. What about you? 问学习好一些的学生，为其他学生示范。 S1：I like
the big panda. S2: I like the little panda. （2）教师在学生说后，可以指图说：I like the little
panda. I like the big panda, too. I like















pandas.指三只熊 猫，强调pandas中的s,再次让学生感受名词复数定含义和形式。

2）操练对话

（1）教师播放对话录音，请学生仔细听。Let’s listen to the tape again. Please point and repeat.

（2）请学生打开课本，听录音跟说。之后学生看课文说对话，或同桌两人进行对话。

（3）学生两个人一组分角色练习说对话，后请他们到台前表演，选出说和表演好的学

生。

3）扩展运用

（1）把所学过的动物的图片贴在黑板上，包括兔子、猴子、熊和熊猫。教师用：I like

the…说两句话，之后请学生自己说几句话。

（2）请学生以组为单位，从前向后依次说出自己造的句子，大家评出最好的句子。

（3）为帮助学生造句，教师可板书单词，如：big, little, panda, monkey, rabbit, bear, like

等。

（4）学生结伴创编对话。如：

S1: I like the little panda. What about you? S2: I like
the little rabbit.

S1: I like the big panda. S2: I like
the big bear.





4. Listen and check. 听力检测

1）检查反馈

（1）教师课前将本部分的图片复制一份较大的，将图片贴在黑板上，请学生先自己认

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一认。然后请学生大声说一说图上分别是什么。






























（2）请学生打开课本。教师播放录音，学生听录音，在正确的图下打勾。听后核对答

案。判断正确的学生在自己的书上画一颗五角星以示鼓励。

2）拓展练习

在完成听力检测的基础上，老师或个别学生说这些动物，全班学生根据听到的顺序，给

这些动物排序，训练学生的听力。如：No. 1: I like the little rabbit. No. 2: I like the rabbit. No. 3:

I like the panda.学生边听边在自己的书上相应的图片下面标序号。

5. Let’s sing.让我们来唱英文歌。

1） 播放录音，学生跟唱。学生自己唱，分组唱，小组展示。

2）请学生把歌词中的big panda, 改成little panda, 试着唱一唱。还可以请学生创编歌曲。

3） 教师和学生给歌曲加上动作，师生一起在歌声中结束本节课的学习。

6.做《活动手册》第11课。

7. 课后作业。

1）做“图画书”。画一只大熊猫，一只小熊猫并用英语说出其名称（可以鼓励学生在图

画下写上英文）。练习单词和词组panda, a little panda, a big panda

2）听录音24-25页，跟录音大声说词句，可以说给家长听。

3）将本课所学英文歌曲表演唱给家长听。

4) 与同伴自编对话，下节课表演。

8．练习参考答案。

P25, 3（1）the little bear 左图（2）the monkey 左图 (3) the panda 左图（4）the big rabbit

左图

9．供参考选择的活动。

1）请学生将所有学习过的小动物画在一张纸上，用 I like…进行表达。

2）教师引导学生试着改编所学英文歌曲，并在全班同学面前表演唱，奖励有创意的学

生。

3）教师不断发指令，请学生做“big”“little”动作表演，看谁不出错。




教学重点

1．词汇




Lesson 12

1）掌握单词和短语 3 个：elephant, a big elephant , a little elephant。

3. 接触、理解单词 1 个：do。
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4. 学习巩固形容词 big 与 little 的用法。
2．句型：

疑问句 Do you like…? 及其肯定回答：Yes, I do.

5. I like the big elephant.
6. Do you like the big elephant, too?
7. Yes, I do.




继续巩固课堂用语：

8. Work in pairs. 两人一组练对话。
9. Listen ,look and answer.听听，看看，回答问题。
10. Let’s sing！让我们一起唱歌吧！


教学难点




1．Do 引起的一般疑问句的理解和模仿运用。

2．Yes, I do. 语法上理解较难，学生不明白 do 的意思。

3．形容词 big 和 little 的区分和准确应用。

4．单词 elephant 较长，部分学生会感到发音有点难。



教学准备



1．课文图片大象以及动物玩具

2．录音机、单词卡片（教师自制）

3．多媒体课件



课时分配：
一课时(40

分钟)



课型：
新授课



教学内容分析








本课教学内容参照第 26 页 ---第 27 页，分四部分通过画面、录音和文字呈现了学习内

容：elephant, a big elephant, a little elephant 以及 I like… Do you like…? Yes, I do.的功能句；

同时在其他三部分还呈现了问答对话的情境图、文字材料、配套录音和唱歌等操练的学习形

式和活动。

1. Listen，look and say. （P26）

本部分是本课词汇学习的具体内容。教科书提供了新词汇 elephant, a big elephant , a little

elephant 的图画、听力和文字材料，帮助学生直观的理解新语言的含义，感受相应的发音和

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与图匹配的文字材料，为学生进行图文并茂的词汇学习提供了充分的条件和语言环 境。





2. Work in pairs.

本部分是句型和对话的学习内容。教材提供了两个小朋友和一只大象的有趣图画，并呈

现了小朋友的对话文字材料与配套录音。学生可以借助画面和文字理解对话内容，感知 Do

引导的一般疑问句，通过听录音和模仿学习 Do you like…? 和 Yes, I do.的新句型。


3. Listen, look and answer. （P27）







本部分通过小朋友和动画人物的画面、录音材料创设了对话的情境，学生可以模仿画面

人物进行对话交流，操练和巩固 do 引导的一般疑问句及其肯定回答的句子。

4. Let’s sing.

本部分是一首巩固本课内容的歌曲。歌曲中呈现了课文中的重点词汇和主要句型，学生

通过学唱这首歌，可以在说唱中复习本课所学内容，巩固记忆新的语言点。同时通过做做、

唱唱、演演进一步理解语言，还可以调动多种感官参与学习，激发学生学习的乐趣。



教学过程

















1．导入新课。

1）师生问候。

2) 唱一首上节课所学的英文歌曲。

3）通过做做猜猜的游戏活动复习巩固前几课所学的动物词汇:bear, rabbit, monkey,

panda,并且通过做动作体会big, little。

2．Listen，look and say. 学习新词汇。

1）学习单词 elephant

（1）教师和学生一起做猜谜游戏，边做动作边对学生们说：I am an animal. I am big. I

have a long nose. What am I? 学生猜出是大象，或者有的能说出elephant。
（2）教师说：Yes. I’m an elephant. 请学生跟着说elephant.

（3）教师播放录音，请学生看图，听听自己说的是否正确。学生听音跟录音说单词

elephant

（4）教师出示大象图片并贴于黑板上, 可以板书elephant于大象图片下方。 教师示范 分音
节说：e le phant, 强调口型, 请学生注意ph的发音。

（5）学生跟老师大声说elephant，说后配以动作表演大象。

2）学习短语 a little elephant 和a big elephant

（1）出示一只小象和一只大象的图片，分别问学生：What’s this? 并用手做“小”的动

作，引导学生回忆、说出：A little elephant.之后教师再指那只大的象，问：What’s this? 学生
通过刚才看老师动作，说“A little elephant”对比这只象，说出“A big elephant.”

8. 教师带领学生做动作并说：big 和little, 请学生大声说elephant 及短语a little
elephant， a big elephant, 并配合动作进行区分。
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9. 教师播放录音，请学生大声跟录音说读，并根据听到的内容指出黑板上的图片。
10. 教师将单词图片反扣过来，请学生猜是a big elephant, 还是a little elephant, 在猜词游



戏中复习巩固。

(4) 请学生打开课本，教师再次播放录音，要求学生指单词大声说单词和短语。
(5) 教师打乱顺序说三个单词，请学生根据听到的顺序分别给教科书上的图片和单词标






上序号，培养学生看图听音的判断能力， 同时渗透文字的整体认读能力。之后请学生说出

正确答案，让标号正确的学生在课本上画五角星以鼓励。

3．Work in pairs.对子活动。

1) 学习一般问句

（1）教师手指动物图片说：a rabbit, a little bear, a little monkey, a big monkey, a little panda,
a big panda, a little elephant, a big elephant等。

（2）教师指自己和图说：I like the little elephant. (可以板书I like the little elephant.)转向 一个
学生问：Do you like the little elephant，too? （可以板书）利用情景引导学生说出：Yes, I do.或
Yes.（板书Yes, I do.） 若有学生没回答,或露出不喜欢的表情时， 教师就随机渗透 不喜爱
的表达法： No, I don’t.（可以板书No, I don’t.）并接着对学生说：Oh, you don’t like the little
elephant. What do you like? 引导学生说出自己的喜欢的动物。










（3）学生回答Yes, I do. 时，教师可以将动物图片摘下来送给学生。

（4）教师播放录音，学生打开课本指图和文字并大声说出来。

3）操练巩固

（1）请学生两人一组分角色练习对话，鼓励能够背诵表演的小组。

（2）学生自己练习句型改编对话，先说自己喜爱的东西，再问对方是否喜欢。如：S1---I
like … Do you like …，too? S2---Yes, I do. No, I don’t.

4．Listen, look and answer. 听听，看看，回答问题。

1) 巩固一般问句

（1）教师手持一张big elephant 的图片，（或作大象走路状）问学生：What is it ? Ss:
Elephant. A big elephant. It is a big elephant.

（2）教师接着问： Do you like the big elephant? 学生回答：Yes, I do.及时巩固上一个 环节所
学的一般问句。如果有学生表示不喜欢，老师可以说：Oh, you don’t like the big elephant. 那
么拿出小象图片，问：Do you like the little elephant? 希望学生能够答出：Yes, I do.






（3）老师利用学过的其他动物的图片或玩具，让学生两两一组练习对话。如：---Do you like
the …? ---Yes, I do.

2）对话交际

（1）教师播放两遍对话录音，学生看图认真听录音。

（2）请学生指图画并跟着录音大声说对话。

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（3）学生自由结合小组练习课文对话，可根据真实情况回答，如：Yes, I do或No, I don’t.。















3）扩展练习

（1）教师手持一只学生的彩色铅笔，对铅笔主人说：Hello!Hi!Good morning!…待该 学生
回答后再对大家说：I like the pencil.

（2）问铅笔的主人：Do you like the pencil? S1: Yes, I do. No, I don’t. 教师再手持学生

的一个铅笔盒询问另一些学生：Do you like the pencil-case? 学生根据个人的意愿回答：Yes,
I do. 或 No, I don’t.。

（3）布置任务，请学生利用手中的学习用具book等资源相互询问其他学生是否喜欢。

5．Let’s sing. 让我们一起唱歌吧！

1）教师播放歌曲录音，学生仔细听录音。

2）学唱歌曲。

（1）教师播放录音，学生跟着录音小声唱，看看自己唱得是否正确。

（2）请学生大声说出歌词，也可用动作表现歌词。

（3）鼓励学生两人一组自编动作演唱歌曲。

（4）请学生在台前展示，选出最有创意的小组。

4) 做《活动手册》第12课。
5) 课后作业。












1）听录音26-27页，跟录音看图说话，并大声说给家长听。

2）与同伴用Do you like…? 编对话，下节课表演。

8. 供参考选择的活动。

1）小组活动。4—6人一组，教师告诉学生要go to the zoo，让每个学生都扮演一次group

leader。Group leader 通过询问组员Do you like…? 列出组员喜欢的动物，并向全班汇报。

2）将教室布置成为一个“玩具商店”，学生被分为两大组。一组扮演售货员，另一组

扮演顾客。学生们可以将自己喜爱的动物玩具当作商品放在“柜台”上“出售”。购物者可

以自由选购。售货员可用Do you like…? 询问顾客。顾客要用Yes, I do. 或 No, I don’t.回答。

之后顾客与售货员互换角色再次购物，反复操练所学句型。

Lesson 13



教学重点

1．词汇





1）掌握单词和短语 3 个：tiger ，a little tiger， a big tiger

6. 接触、理解短语 1 个： don’t
60 68

7. 操练形容词 big 与 little 的用法。
2．句型：

运用 do 引导的一般疑问句及否定回答的表达方式。

1）Do you like …? 你喜欢……吗？ 2）
No，I don’t. 不，我不喜欢。 3）I like ...
我喜欢……。




继续学习使用活动指令用语 ：

8. Listen, look and say. 听听，看看，说说
9. Work in pairs.同伴对话





3）Listen, look and answer. 听听，看看，回答问题 4）
Let’s sing! 让我们一起唱歌！

疑问句 Do you like…? 及其肯定回答：Yes, I do.

6. I like the big elephant.
7. Do you like the big elephant, too?
8. Yes, I do.

教学难点



1．Do you like the big tiger? 句型的准确表达。

2．学生连续语音语调正确地说两个句子。

3．准确在句子中运用形容词 big 和 little。


教学准备：















1．课文图片、动物玩具、手偶等

2．录音机、单词卡片

3．多媒体课件

课时分配：一课时(40 分钟)

课型：新授课

教学内容分析：

本课教学内容参照第 28 页 ---第 29 页，分四部分呈现了新语言的具体背景、语言的听力

和文本材料，以及操练活动和活动的开展方式。几部分的设计和安排，较好地体现了语言学

习的过程和学生的认知规律。

1．Listen，look and say. （P28）

本部分是词汇学习的具体内容。课文呈现了新的动物单词和短语：tiger a little tiger

a big tiger 的画面、录音和文字材料，学生可以借助图片、听力和文字，直观地感知新词汇

的意、音、形，有利于帮助学生掌握通过音、意、形学习、理解、记忆词汇的方法和策略。

2．Work in pairs.

本部分给学生提供了一般疑问句以及相应的否定回答功能句型和具体情景，同时还提供

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了配套的录音材料和文本材料。学生可以在情景中感知、学习、理解和模仿使用，重点学习、

模仿一般疑问句否定回答的表达方式。对话和录音是：Do you like the big tiger? No，I don’t. I
like the little tiger.

3．Listen, look and answer.（P29）


本部分呈现了小朋友和动画人物的画面、录音材料创设了对话的情境，为学生操练和巩







话，在看图说话中强化对功能问答句的理解、体验和运用。

4．Let’s sing.

本部分的歌曲为学生提供了复习本课词汇句子的机会。学生看图、听音、跟说句子，也

固 do 引导的一般疑问句及其肯定和否定回答，提供了更多的情境，有利于学生开展看图说

可以听歌曲、模仿演唱，还可以启发学生根据歌曲内容创编动作，进行表演。从而加深对本

课词句、对话的理解和记忆，同时激发学生的英语学习兴趣，发展想象力和大胆展示的能力。



教学过程





















1．导入新课。

1）师生问候，复习问候用语。

2）复习动物词汇和功能句型。

（1）请一位学生做动作，其他学生猜是什么动物，快速说出动物名词。

（2）出示动物单词卡片，请学生尝试说出这些单词，及时巩固并渗透整体认读能力。

2．Listen, look and says.学习新词汇。

1）学习单词 tiger。

（1）教师出示老虎玩具或图片，问：What is it? Is it a rabbita monkeya bearan elephant?

部分学生在具体语境中可能能回答：No. Tiger. 或 No. It’s a tiger. 部分学生可能会说出

中文：老虎。

（2）教师接着肯定的说：Yes. It’s a tiger. 并出示单词卡片tiger, 带领学生说tiger.

（3）请学生自己看图大声说单词。请几位好学生带大家朗读，鼓励原来不会说的学生

也说一说，并加上模仿、表演老虎的动作，激发所有学生的参与积极性。

（4）播放录音。请学生仔细听，看看自己说的对不对，语音语调是否正确。之后请学

生大声跟录音模仿说本课的新单词。

（5）教师指着大老虎的图片问学生：Do you like the big tiger? 有的学生会说：Yes, I do. 有的
会说：不喜欢。教师马上用英语说：No, I don’t. I don’t like the big tiger.

2) 学习短语a big tiger和a little tiger。

(1) 教师分别呈现一只大老虎和一只小老虎的图片进行对比，分别问学生:What is it? 引

导学生说出：A big tiger. A little tiger. 鼓励学生边大声朗说，边做动作表演“大”和“小”

的老虎。

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（2）教师可以板书a big tiger和a little tiger，请学生尝试认读，并用I like…. 造句子。










3）操练活动

（1）教师出示三张单词卡片，tiger, a little tiger, a big tiger, 学生快速看图说单词，速度

最快而且正确的受到奖励。

（2）教师抽掉三张图片中的一张，请学生回忆 Which one is missing?

（3）教师将三张单词卡片扣放在讲台上，随意抽出一张，请学生猜一猜是什么单词。

3．Work in pairs. 对子活动。

1）学习否定回答.

（1）教师出示一张小兔子图，对学生说：Look, I have a little rabbit. Do you like the little rabbit?
学生在具体语境可以回答出：Yes. I do.

(2 ) 这时教师出示一张面目狰狞的大灰狼图片，问学生：What’s this? It’s a big wolf. Do you
like the big wolf? 有学生表示不喜欢，教师指着自己，说：No, I don’t. I don’t like the big wolf.
请学生重复老师说的句子。







（3）再拿起小兔子的图片或者玩具：What about the little rabbit? Do you like the little rabbit?
引导学生说出：Yes, I do. No, I don’t. 教师强调：Yes, I do.

2）学习新对话

（1）教师出示毛绒玩具询问学生：Do you like the tiger? 学生回答：No, I don’t.

有的学生回答：Yes, I do. 有的

（2）教师出示一大、一小两个毛绒老虎玩具，问学生：Do you like the big tiger? （可 以板书Do
you like the big tiger?）引导明显表露不喜爱的学生说：No, I don’t. 教师接着举起 可爱的小老
虎问学生：Do you like the little tiger? 多数学生会说：Yes, I do. I like the little tiger. (板书I like
the little tiger.)










（3）教师将两只老虎玩具放在学生面前，再问学生：Do you like the big tiger? 在可爱 的小老
虎的对比下，学生会自然回答：No, I don’t. I like the little tiger.

（4）教师播放对话录音，请学生指图，大声跟录音说出。

3）操练对话

（1）将学生分两大组，喜欢big tiger和喜欢little tiger的，自由结合角色练习说对话。

（2）学生拿出自带动物玩具，根据所学对话自由创编对话

（3）请学生自告奋勇两个人一组进行创编对话表演。

4．Listen, look and answer. 看图回答问题

1) 示范对话。

（1）教师手持一张big tiger 的图片，问学生：What is it? 学生回答：Tiger. A big tiger. It is a
big tiger. 教师继续问： Do you like the big tiger? Yes, I do. 如果有学生表示不喜欢， 老师可
以说：Oh, you don’t like the big tiger? 拿出小老虎图片，问：Do you like the little tiger?

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学生可以选择回答：Yes, I do.

（2）老师可以拿出其他学过的动物的图片或玩具，让学生两两一组练习对话：

S1: Do you like the …?

S2: Yes, I do.

2）对话交际

（1）教师播放两遍对话录音，请学生认真听。

（2）请学生打开课本跟着录音看图，大声说课文对话。

（3）学生自由结合小组表演课文对话，可根据真实情况回答，如：Yes, I do或No, I don’t.。

3）扩展练习。引导学生用自己这几节课所得到的动物奖票及图片进行对话。

S1：I have a little rabbit. Do you like the little rabbit? S2:
No, I don’t. I like the big elephant.

5．Let’s sing. 让我们一起唱歌吧！

1）学习歌曲。

（1）教师播放歌曲两遍，学生试着说出自己听到的句子。

（2）学生听录音跟唱歌曲。

（3）个人或同伴练习演唱歌曲。

2）改编歌曲

（1）请学生根据各人真实想法改编歌曲，任意替换No, I don’t. 可以变为：Yes, I do.也

可以改变为其它动物。

（2）学生自编动作边唱边跳，鼓励大家轮流到台前展示。

6．做《活动手册》第13课。

7. 课后作业。

1）听录音28-29页，看图说词汇和对话，并大声说给家长听。

2）看P29第三题的四幅图，用所学的问答句进行描述。

3）将本课所学英文歌曲表演唱给家长听。

7．练习参考答案。

P29, 3 , 1) 右上图 2) 右下图 3) 左下图 4) 左上图

8．供参考选择的活动。

1）请学生自带物品,用：Do you like it? Yes, I do.或No, I don’t.进行提问、回答的练习。

2）请学生两人一组，对P29第三题进行提问和回答。

3）学生运用所学句型和单词卡片互相交流，提问并回答自己喜欢与不喜欢。

Lesson 14

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教学重点





1．复习巩固本单元所学的动物单词和短语。

2．在情境中复习有关 have, like 的功能问句和答语。

3．在活动中复习日常交际用语和课堂用语。

4．复习巩固形容词 big, little 的理解和应用。

5．会说数词：如果时间和学生程度允许，可以和学生说数字 1——14.



教学难点




教学准备



1．形容词 big, little 准确记忆和运用。

2．在真实语境中使用所学句型进行交际。

1．课文图片

2．录音机、单词卡片、动物玩具等

3．多媒体课件



课时分配：
一课时(40

分钟)



课型：
复习课



教学内容分析：













本课教学内容参照第 30 页---第 31 页，分五部分呈现了本单元学习过的内容，以及本课

设计的复习活动的内容和复习操练的活动形式。通过对本单元所学词汇和句型、对话的及时、

全面复习，可以有效地克服遗忘，准确了解学生对所学内容的掌握情况。

1．Listen，look and say. （P30）

本部分是词汇复习。课文呈现了整个单元学过的有关动物 rabbit, monkey, bear, panda,

elephant, tiger 的单词，相应的动物图画，以及配套的录音材料。学生可以借助图片、听力和

文字开展复习词汇的活动。直观的画面有利于帮助学生回忆起学过的动物和他们的含义、发

音及单词拼写形式。

2．Can you find the animals? Listen and number.

本部分通过一幅充满挑战、趣味性很强的图片，目的是让学生从图中寻找到学过的动物，

增强了学习的趣味性。同时通过听录音，给找到的动物标序号的活动，可以帮助学生强化记

忆，利用观察外形、听录音，在隐藏图中发现学过的动物。该活动的设计既能帮助学生复习

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巩固所学的词汇，又能调动学生参与学习活动的积极性，在学习 语言中是一种对小学生很有






效、有趣的反馈和激励学生情感态度的活动。

3．Ask and answer. （P31）

本部分通过四个大动物的图片，和两个小朋友分别怀抱大熊和小熊进行对话的图画，创

设了运用所学动物词汇和形容词 big, little 进行交际对话的语言情境。学生在此情境中可以

继续操练和巩固所学的句型：I have … What do you have? 学生能够根据图片所提供的资源，


自主地利用所学句型进行充分地提问和回答。


4．Listen and look. Draw or









本部分通过听力活动测查学生是否理解、记忆和掌握了所学的单词和句型。画面上的四

幅图，表达了这四句话： (1) I like the elephant. (2) I like the panda. (3) I don’t like the monkey.

(4) I like the rabbit.通过听音画笑脸和哭脸，既考查了单词的理解，又考查了学生对肯定句和

否定句的理解。

5. Let’s say it.

本部分的歌谣为学生提供快乐复习本课内容的机会。学生在边做、边动、边唱、边演的

过程中能够再次体验语言，提高准确、大胆表达的能力和欲望；也为学生树立学习的自信心、

感受成功提供了宽松的氛围，创设了和谐的课堂气氛。


教学过程：

















1．导入复习。

1）师生问候，复习问候用语：Hi! Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
Goodnight! 等。

2）多途径复习

（1）教师播放本单元歌曲录音，学生听录音大声唱歌。也可以在这节复习课之前，安

排学生课下准备本单元学过的歌曲，本节课进行唱歌比赛。老师把歌曲编号，学生分组，抽

到哪首就唱哪首。

(2) 复习所学单词。教师将准备好的图片贴在黑板上。Let’s say them together. 教师快速

指图，学生看图说出英语名称。

（3）教师说动物单词，学生做出相应的动作tiger, rabbit, bear, monkey, panda, elephant, 通

过动作进一步帮助学生回忆所学动物词汇。

（4）辨认动物玩具：学生拿起动物玩具，迅速说出其名称。

2. Listen，look and say.词汇复习检测。

1）单词复习。

（1）请学生打开书，翻倒第30页，观看第一部分六个动物的图画，听录音，指图和单

词，大声说出单词，复习所学动物单词。

（2）请部分学生到前面表演动物，其他学生看表演快速说出动物名称。

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（3）教师发每组一张单词卡片，请一位学生上去将单词卡片贴到相应的图旁边。 之后，































该组学生说出这个单词，比赛哪个组说得对说得快。

2）单词检测。

（1）根据教师说的动物，全班学生给书上的动物图标号，检测单词记忆情况。

（2）教师可以用简笔画或用课前准备好的教具，贴出动物的耳朵、尾巴或眼睛，请学

生快速说出该动物，检测准确、快速记忆。

（3）请学生个人或分组讨论，说说自己本单元还有哪个单词没记住，说不好；之后开

展同伴互助，相互检测帮助；教师巡视检查，指导帮助困难学生。

3．Can you find the animals? Listen and number. 找找动物，听音标号。

1）在初步复习后，教师引导学生看第30页图片，找一找，看能找到什么？学生可以自

己说:A rabbit. An elephant. A tiger. A bear. A panda. A monkey. 也可以同桌或分组一起找。

2）动物园找全了，教师播放录音，引导学生根据所听到的内容给相应的动物标号。

3）订正答案；订正的方法可采用请一排学生按动物排列顺序做相应动作。全班评价对

错。

4）请学生看图，根据画面上的动物，用big, little进行描述。如果一个学生说到：a big bear

其他学生马上用双手比出大的样子，如果有人说到：a little panda,大家则要马上用双手比出

小的样子。

4．Ask and answer. 问答对话。

1) 分组活动。

（1）学生分组，看图讨论图中的小朋友在说什么。

（2）说说自己看到的动物：A bear. A tiger. A panda. An elephant.

（3）学生尝试说出对话，也可以先请学得比较好的学生做示范，尝试认读对话；或播

放录音，学生跟着说对话。

2) 师生示范。

（1）指着第一幅图，说：I have a bear. What do you have? 引导学生看图说出：I have a tiger.
What do you have?

（2）请其他学生看图说：I have a panda. What do you have? I have an elephant. What do

you have? I have a bear.这样依次练下去，锻炼学生看图说话能力。将学生分成五人一组，做

上面的机械操练。

3）学生用自己的物品，进行自由对话：--- I have a pencil. What do you have? ---I have a
pencil-case.

本节课是单元综合复习，教师要利用多种活动调动学生参与复习，及时查漏补缺，巩固

强化词句的理解、记忆和运。在充分的复习基础上，教师可以利用 10 分钟时间，进行本单


元的听力练习测试，也可以结合词句进行口语测试。


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5．Listen and look. Draw




















or . 听音看图画哭、笑脸。

1) 观察图片，用所学语言描述动物

（1）请学生仔细观察图片，用自己的语言描述图片，如：Picture 1, An elephant. A little
elephant. It’s a little elephant. 或其他句子。

（2）学生相互交流表达。

2) 教师播放录音，学生进行判断并画出笑脸或者哭脸。

3）订正答案。之后学生可两两进行对图片的描述。

6. Let’s say it! 让我们一起说！

1）学歌谣

（1）教师播放歌谣两遍，学生试着说出自己听到的句子。

（2）学生听录音跟着说歌谣。

2）改编歌谣

（1）请学生根据各人真实想法改编歌谣，任意替换成其他所学单词。

（2）鼓励学生自编动作表演，轮流到教室前面展示。

7. 课后作业。

1）听录音，看各课复习。

2）大声说出各课的词汇和对话。

3) 用本单元所学词汇进行口头造句。

4）与同伴就各课对话进行问答练习。

5）听录音，演唱各课歌曲。

6）全面复习，准备单元验收。

4.

5.
练习参考答案：略，本课无统一标准答案，师生可以任意组词组句子练习。
供参考选择的活动：略，教师可自己选择多种复习活动形式进行复习巩固。



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