山东省高考改革-军城早秋

课外阅读设计方案

休宁县海阳二小 王莹莹

活动主题：拓宽课程资源 挖掘学生潜能
活动背景及意义：
1.背景
小 学语文是学生获取知识的基础，也是学生学习其他课
程的基本工具。小学语文课程经过多年改革，在课程 的基础
性、多样性和选择性相统一方面，取得了很大成功。但是，
由于采用全国的、全省的统一 课本，按照标准化、同一化的
教学要求，采取格式化、程序化的教学模式，学生的个性需
求往往 会被忽视，学生个人的学习潜力得不到充分的发挥与
展示，往往造成接受能力好的学生吃不饱、资质能力 弱的学
生不消化等问题。因此，有必要在课程资源开发、学生个人
潜能挖掘上开展系列的、深度 的研究，促进小学语文教学的
进步。
2.意义
“以学生发展为本，基于学生发展， 关注学生发展，为
了学生发展。”是我国基础教育新一轮改革的核心理念。本
课题力求做到两个 突破，一是力求在“框框”变成“筐筐”
上求得突破。把与先进教学理念与生动活泼的课堂教学相结合，把自己在业余学习和掌握的文学、历史等方面的知识充

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实、丰富到课堂教学之中，促进教科书与其他教学资源的深
度融合，扩展语文的知识面、趣味性，使每一 篇课文不再是
简单的文本化教材，进而提高教师“教”的积极性和学生“学”
的主动性。二是力 求在“单向”转化为“多向”上取得突破。
把传统的课堂上教师“一言堂”的“单向”知识传授，通过< br>丰富多彩的课堂教学，灵活多样的作业设置，主题突出的课
外学习，实现教师与学生之间、学校与 家长之间的“多向”
良性互动。使学生在完全开放式的学习环境中，激发自主学
习的潜能，不断 提高阅读能力和语文素养，为学生个人的终
身学习打下坚实的基础。

活动目的
新课程标准的实施，改变了教师以往那种以教科书、教
参内容为主要内容 进行教学的做法，对小学语文课程资源的
开发与利用，对语文教师的教学思路、教学方法，提出了新任务、新要求，对改革传统的语文教学方式，提高教学质量，
是一次十分有益的尝试。本活动就是通 过课题组的教学实
践，在教师资源、课程利用、教学方法、情景设置、学校与
社会结合等方面， 努力拓宽课程资源的范围，不断挖掘学生
的潜力，从而全面提高学校的语文教育教学水平。
活动过程的研究和探索
（一）创新方式，夯实学生知识基础。

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教师和学生都是最重要的课程资源。活动实践中，我们
摒弃急功近利的思想与行为 ，把教师与学生、教学与求知结
合起来，坚持从每一堂做起，一步一个脚印教。教学中，我
们一 般坚持做到“两个做起”。
1.坚持从提高课堂效率做起。学生所学的课文，每篇都
是文质兼 美的范文，内容十分广泛，表达方式也多种多样。
我们要把它们作为教学的主要凭借，对学生进行阅读能 力训
练和写作能力培养。如，我在教《桂林山水》等一些优美景
物描写的课文或进行相应的景物 写作训练时，就以校园为直
观的对象，让学生掌握写作方法，体会优美景物，并给与相
应指导， 调动了学生参与语文实践活动的能力也提高了课堂
教学效率。
2.坚持从基础夯实做起。课堂 上，我们只是教给学生阅
读的技巧、写作的方法，还需要一定的课后练习来加以巩固。
课后练习 包括课堂作业、家庭作业和单元测试三部分，是夯
实学生语文基础的重要保障。在巩固练习上，我采用了 三个
做法。一是相对稳定课堂作业模式。课堂作业是要求学生必
须当天在学校里完成，时间比较 仓促，难度不宜太大，也不
能太简单，因此设计时一般都尽可能的做到字词句的强化巩
固和阅读 理解的兼顾。同时，要求学生做到书写认真，教师
做到批改仔细，以固定的格式、严谨的态度帮助学生记 住字
形、读准字音，积累词句、巩固成果。二是兼顾家庭作业的

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数量、质量。给学生布置家庭作业，一般包括三个部分，第
一是对当天所学内容的巩固，一般控 制在30钟左右。课题
实践中，我们要求学生在完成家庭作业之余，保证半个小时
的时间看课外 书、上网或看电视，了解有关科技、新闻等综
合性的节目，让学生学会关心社会、关注国家大事，搜集查
阅相关资料，充实知识积累。我们年级组有个共同做法：每
晚除了布置适量的作业外，还必须听 写10-20个课文中的生
词或课外积累的成语；搜集或自写一条新闻、广告词。这样
不仅积累 了课外知识，拓宽了视野，又训练了听话能力和说
话能力，同时又促进了读写能力的提高和创新思维的发 展。
三是从严要求日常检测。“养兵千日，用兵一时”。平时的
种种训练，最后都体现为 学生的成绩好坏。所以，对待学生
的平时测试，我一般坚持从严要求。每个单元测试，我们从
学 生开始考试，到试卷批阅，都严格要求，做到每人必改、
每题必批。试卷讲评时，不是简单地告诉学生标 准答案，而
是引导、点拨学生自己组织语言来答题，要求学生当面这订
正，老师做到当场批改， 并要求学生把正确的答案附在考卷
的首页，便于今后复习时引起重视。
（二）内外结合，提高学生求知欲望。
拓宽课程资源，不仅包括生动活泼的课堂教学，而且包
括关心社会的课外辅导。只有这样，才能既提高学生课堂学
习的积极性，也通过社会实践更加热 爱家乡、热爱祖国。

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（三）互帮互学，促进整体水平提高。
学生不仅是语文课程的学习者，也是丰富课程资源的参
与者、创造者。活动实践中，我们总结出了两个互帮互学，
拓展课程资源的途径。
1 .耐心倾听，化消极行为为积极作为。前年下半年，我
们班上有少数同学在校吃午饭时，趁老师不注意偷 偷把自己
不喜欢吃的蔬菜倒进垃圾桶，还故意用纸包好埋在最底下。
了解到事情真相后，我既没 有进行简单处罚，也没有进行教
条式的说教，而是结合即将开展的元旦演出，启发学生把这
个行 为编成一部《小公主漫游蔬菜王国》童话剧，由学生们
自己查阅资料、自己编写剧本、自己分配角色。
2.善于引导，变死的教材为活的课堂。每个单元后面都
有“日积月累”和“读读背背”，在布 置这样的题目时，我
们不能仅仅要求学生会背诵、会默写，还应该让学生做到灵
活应用。为了拓 宽课程资源，我在班上搞“每天新闻发布”
活动，就是利用语文课的课前5分钟，由学生把自己收集到< br>的新闻集中起来，每组推荐一、两条到讲台上去讲，让全班
同学自己发表见解、共同评议。通过这 样的活动，学生们不
仅关注“奥运会”召开、“天宫二号”与“神九”接轨这样
令人鼓舞的事件 ，也关心“地沟油”、“禽流感”这些令人心
情沉重的话题……通过这些活动的开展，学生们既增强了社

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会责任感，也拓展了知识面，还积累了不少作文素材，起到了把“窗外事”与“窗内学”相结合的效果。


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