小学数学教研论文-国家行动2017

语文课外活动方案
篇一：语文课外活动实施方案
语文课外活动实施方案
一、指导思想：
以《语文课程标准》的理念为指导，在努力提高语文课堂教学效益的前提下， 通过开展丰
富多彩的语文课外实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开拓在生活中学语文、用语文的时间和空间，坚持“语文学习生活化”“学生生活语文化”的指导思想，把语文学习的触角伸
向广阔 的社会时空，在语文实践活动中提高语文应用能力，全面提高学生的语文素养。
二、活动目标
1、结合各校具体实际，开展有针对性的语文课外实践活动。
2、根据学生实际情况。
3、培养学生浓厚的语文学习兴趣及课外读书看报的习惯。
三、具体要求：
1、全班学生应积极参与活动。
2、班级要为学生的课外活动创造条。
3、要调动 学生参与语文课外活动的积极性。在全班内展开问卷调查，开展学生乐意参与
的语文课外活动，如组建文 学写作小组，开展播音、采访、练笔、演讲、读书、论坛、网
络交流等各种形式的语文课外活动，在活动 中提高学生的语文能力。
1
4、以小组为单位，全班分成6个小组，小组之间进行竞赛。
四、本年度语文课外活动计划安排
1、学生书法比赛
2、故事大王比赛 现场比赛
3、“爱读的一本书”征文；
4、演讲比赛
5、古诗诵读比赛；

6、阅读知识竞赛；
2 建水县第九中学 八年级（5）班 2011年2月
篇二：语文课外活动方案
语文课外活动方案
一、指导思想
我们1－6年 级阅读课外活动以学校课外活动精神为指针，认真贯彻落实新课程改革要求，
以新颖活泼、形式多样的语 文活动为载体，努力为学生创造一个内涵丰富阅读写作氛围，
以提高学生的语文素养。
二、活动目标
1、整体目标
通过语文活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构 ，丰富文化知识内容，提高全体学
生阅读能力和写作能力。
2、实现目标
通过开展 语文阅读与习作活动，培养学生良好的阅读习惯和习作兴趣，开阔视野，增长知
识，发展智力，陶冶情操 ，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提
高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多 读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，
陶冶情操。
三、活动对象：
1－6年级学生根据自己的兴趣爱好自由报名参加。
四、活动组织小组：
组长：由学校聘请专人担任。
组员：由组长聘请各年级有丰富的教学经验，写作有专长的语文教师担任。每个年级一位
组员。
五、活动要求及评价指标：
1、组长需对阅读活动小组组员负责，要有严格的考勤制度和考核体系。
2、每位组员必须有本组活动方案（包括计划、
教案

、实现目标等）。
3、每学期每个小组必须拿出本小组活动成果，并做好汇报 工作（如阅读比赛成绩、习作
比赛成绩）。
4、要求每位组员领导本组的每个同学积极参加市 、区、学校组织的各项语文活动，提高
阅读能力和写作水平。
5、学校学期末评选最佳活动小组。
6、指导老师要在活动结束后，写出案例，并通过案例分 析，探索指导学生开展活动的策
略，提高教师的指导水平。
六、活动时间安排：
每周周二、三、四下午3：30－4：20、周六上午或下午
【范例】
朱永新教授 曾经说过：“读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许
多著名作家、科学家所取 得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。为了使我班学生热
爱阅读，学会读书，并在读书的活动中陶 冶情操、获取真知、树立理想， 特制定本活动方
案：
一、活动目的：
1、语文课 程标准在总目标中指出：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较
丰富的积累，形成良好的语 感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受
到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 自己的精神世界。
2、通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一 个学
生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
二、活动目标：
1、通过活动的开展，在班级形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习，促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
三、活动构想：
1、制定切实可
篇三：班级课外活动实施方案

课外活动实施方案
一、指导思想：
为进一步落实《语文课程标准》 的指导精神，培养学生的读书兴趣，引导学生掌握科学的
读书方法，让学生从读书中汲取民族文化和世界 文化的营养，充实文化底蕴，丰富精神生
活，以此营造浓郁的校园文化，提高学生的文学素养，为其终身 发展奠定基础，特制定以
下课外阅读实施方案。
二、活动目标：
1、通过阅读活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过阅读活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过阅读活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
4 、通过开展一系列的阅读活动，使学生的读书落到实处，使阅读及经典诵读成为我校的
特色，逐步形成独 特的校园文化。
三、实施策略：
（一）营造浓郁的阅读氛围
1、校园挂读书条幅 ，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、读书名
言等，让每一寸墙壁都说话，让每一 缕空气都浸润书香，营造出一种浓郁的读书气氛。
2、班班建立“班级图书角”， 实现资源共享，充 分利用午休、阅读课开展读书活动，让班
级的每一个角落都溢满书香，让读书成为每一个学生在校学习生 活的一部分，各班设立班
级“读书展示专栏”，定期张贴 “读书名言”“书海拾贝”、“好书大家读” “我最喜欢的＿＿
＿”“读书心语”等文章，让同学们推荐好书，交流自己在读书活动中的心得,在班级 中形成
良好的读书气氛。
（二）落实有效的阅读措施
（1）制定计划。
①学校制定课外阅读方案。
②各班级结合班级情况制定学期课外阅读计划，向学生推荐本年级 阅读书目，布置阅读内
容，有步骤地安排阅读活动。各班在读书栏中张贴本年段推荐书目。 ③每学期初学生要
根据实际情况制定个人读书计划，列出阅读目录。

④明确阅 读时间：开展晨诵、午读、活动。固定读书时间，一般为：晨诵10分钟（早上
预备前组织学生读书）、 午读30分钟（利用中午饭后时间，在教室里静静阅读自己喜爱
的课外书）。
（2）创造阅读条件。
①发挥校图书室的作用。我校图书室现在拥有大量的图书，图书室和阅 览室将全天向学生
开放，真正发挥图书的作用。
②建立好班级图书角，以学生自带书籍等多种 方法充实班级图书资源，实现图书资源在班
级学生间的共享。
③建立“好书交换站” 。同学与同学之间，班级与班级之间可建立起“好书交换站”，定期举
行“好书换着看”等活动。
(3)指导课外阅读。
认真上好阅读欣赏课。学校每周开设一节课外阅读指导课，语文教师要 根据《语文课程标
准》和学生年龄特点，选定指导内容，上好每次的指导课。课外阅读指导课的基本课型 主
要有：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。语文老师要教会学生掌握
正确 的阅读方法，提高阅读效率，并且要定期检查交流学生的课外阅读成果。
（三）搭建多彩的展示舞台。
为了使课外阅读取得更好的效果，激励学生热爱阅读，形成持续阅读的好习惯，在全校开
展形式 多样的读书展示活动，如：开展读书节综合展示活动、古诗文诵读比赛、我爱手抄
报评比活动、读书名言 征集活动、“书香伴我行”征文活动等，为学生搭建阅读的广阔舞台，
多层次、多方位展示学生课外阅读 成果。 “建立书香班级”课外阅读活动
设计
方案
摘要： 小学语文课外阅读是 小学语文教学的有机组成部分。研究证明汉语言文字不仅是交
流的有效工具，还是对孩子智力训练情感熏 陶的有效工具.因此怎样在完成课内学习的基础
上引导学生体会阅读的乐趣.,最终全面提高学生的语文 素养和综合素养,应该值得我们花力
气去探讨和研究.
关键词: 课外阅读、素养、阅读环境、亲子阅读、读书会
一、 问题的提出
开展语文课外阅读，是 新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学
生学好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，扩大

学生视野，丰富学生知识，提升学生认 知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发
展，是新课程改革之所需。
开展语文课外阅 读，是语文教学改革的需要。时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的
阅读认知过少，一学期六个单元 30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代
对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅 读，给学生提供丰富的文化
教育
，才能适应语文教学改革之所需。
开展语文课外 阅读，是语文学科本身特质的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化
的重要组成部分。工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特点。传统的语文教学注重
于语文的工具性而忽略它的人文性。重视开发 语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文
素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外 阅读，用丰富的人类文明的
宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
开展语文课 外阅读，是全面实施素质教育所必需的。现代社会要求公民具备良好的人文素
养和科学素养，而开展语文 课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过
阅读自然科普著作，提
高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
二、理论与思考
大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由 课堂教学、
课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
1、目标的多维性
其一是 语感的优化，促进语言素质的提高。其二是读书方法的掌握，促进读书技能的提高。
其三是语言的积累， 连同上述二点，促进写作技能的提高。其四是接受书中美好情感的熏
陶，促进情感素质与审美素质的提高 。其五是科学知识的积累，促进科学素质的提高。其
六是社会科学知识的积累，促进人文素质的提高。其 七是在知识世界的熏陶下形成强烈的
求知欲，促进学习精神的提高。
课外阅读活动只有考虑到 内容层次、时间安排、活动方法等多方面要素，精心规划，细心
指导，长期开展，其多维性目标才可以达 到。
2、内容的层次性
小学生从
一年级

到
六年级
是不同心理阶段的递进，所以，大语文课外阅读活动模式理论认为，读书内容的指导必 须
体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，才能取得最大的综合效益。
初步 设计如下：低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科
学小故事、科学小知 识等；中年级学生识字
有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档 次。增加
儿童小说如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童阅读的经典小说如《西游记》、《我的大学》
（高尔基著），科幻类作品如《儿童科幻小说选》及浅显的历史读物如《上下五千年》，
还有科普读物 如《十万个为什么》；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会
性心理水平相对较高，可增加 《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花
季》等现代、当代文学作品，《科学五千年》 等科普书籍，以及适合学生阅读的历史、地
理、天文书籍如《历代爱国主义英杰故事》、《美丽的西双版 纳》、《宇宙纵横谈》等，
较有品位的科幻作品如《海底历险三十天》。在杂志、报纸的阅读方面原则上 与阅读书籍
相同。我们之所以在内容上把文学与自然科学并重，是考虑到文学作品能濡养学生的伦理（含道德）情感，而自然与社会科学则丰富其知识世界。
3、时间的全程性
小语课外阅 读活动必须贯穿小学的全过程，使时间系统性得到保证。活动的开展宜早不宜
迟，一年级学生掌握了拼音 这一识字工具，即可开始组织课外阅读活动。因为此时他们有
自主学习的心理需求与潜能，急需打开自主 吸纳知识信息通道，以满足好奇心与阅读的愉
悦感。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成 了，那么，一般时间段的课外
阅读活动就有了可靠的保证。小学毕业班学生由于思维能力比低年级有了较 大的发展，读
书的效益也提高了，此时的课外读书活动，可以为他们即将到来的中学生活打下更为坚实< br>的知识、