卢克攻略-蔡礼旭细讲弟子规

译林小学英语课外阅读实施方案
一、指导思想
根据基础教育 课程标准的有关要求，以《英语课程标准》为依据，强化对
学生英语课外阅读的指导，激发学生英语课外 阅读的兴趣，培养学生良好的英
语阅读习惯。 通过课外阅读，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力 ，让学
生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，提高人文素养，促进全面、和
谐、可持续发 展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
二、总体目标
面向全体学生，注 重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语
的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。.引导
学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯 。
增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能
力，提高人文素 养。
三、阅读目的
1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高 英语的
阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的
快乐。 < br>2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习
惯，拓宽学生的英 语视野，全面提高学生的综合英语素养。
3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯 用语并增加学习兴
趣，拓宽眼界，增长知识。
4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英 语能力，挖掘英语潜力，借助多
种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发 动
力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
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四、阅读对象：三到六年级的学生。
1. 注重单词词组的积累，让学生自备 一本专用记录本，记下所学的单词，词组
或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。
2. 在各个班级制定阅读展示栏，鼓励学生展示自己的阅读心得或英语手抄报。
五、具体目标
一级(三、四年级)：
1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
二级（五、六年级）：
1．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2．能结合上下文，理 解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能
够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂 的问题。
六、方法指导
（1）首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的 故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机
会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据 故事内容制作的动态课件，教
师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如 用
眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种
信息、发现事实 、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事
实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关 信息猜测、推测生疏词语和解决
问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的 态度
和良好的语言学习习惯。
（2）其次，要紧扣故事素材，强调理解。
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理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如 ：可以先引
导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看
图听录 音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再
让学生边看边分节听故事的录音， 要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的
情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有 关理解性问题等
等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，
这 样有助于树立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型 结构，要根据实际把握时机在恰当层次
的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以 直接翻译的
方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象
导入的 主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去
教词汇句型而造成对故事理解活动 的干扰或终止。当然可以有意识地采取板
书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。 对于这些目标
语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过
程中 对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运
用这些词汇和句型结构作好铺垫 。
（3）最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在 英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是
机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容 和情节之后。没有理解
的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演
故事中的角色，通过g roup work等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。
心理学认为，带有情感、伴随动作表演 故事有助于学生语言的内化，进而能促
进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了 很好的印
证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表
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演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次
的语言表达和运用能力。
七、活动实施
1、创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地，充分利用图书角以及可以向学生征集英
语方面的课外书籍，让学生将书 带到教室，方便学生进行课外阅读。充分利用
教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展 示学生的阅读成
果，营造诵读的氛围。
2、指导阅读方法
帮助学生制订课外读书计 划，指导课外读书方法，组织学生开展形式多样
的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经 常引导、鼓励、熏
陶、点拨。教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读
面，多读书，好读书。
3、保证阅读时间
利用晨读及午间辅导时间让学生阅读，学生每周阅 读英语课外书籍不少于
一小时，阅读方式以学生自主阅读与教师适当辅读相结合的方式，每周至少要有一次辅读（阅读指导课），每个年级必读书目《快乐英语》、《朗文分级阅
读》，选读书籍小学中 高年级学生每学期不少于2000-3000词。
4、开展课外阅读活动
每个英语老师利用英语课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故
事， 组织学 生记录阅读的课外词汇，开展课外阅读讲故事竞赛等多种活动，发
动学生搜集英语故事，定期进行阅读交 流。


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