一丘之貉是什么意思-盼望的意思

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课外实践活动计划
张吉宾
一、指导思想： 以素质教育理论为指导，继续贯彻落实新课程改革思想，更好的
培养学生各方面综合实践的能力，我 们四年级数学备课组决定根据本
学科的特点，开展一系列丰富多彩的综合实践活动。即将活动课与数学学科联系起来，在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主
要实验原则；在活动形式上，与 学科结合，与家庭生活结合，采取个
体活动，小组活动和集体活动相结合，学生通过观察、访问、调查、
制作、实验、游戏、比赛、角色模拟体验的探究活动，以及运用言语、
文字、图像、动作等表现 自己活动过程的思考和交流活动，完成自己
的学习目标，从而丰富学生的知识和情感体验，培养学生创新 精神和
实践能力。
二、学生分析
我们四年级共有四个班。从整体上看，年级里将 近四分之一的学
生思维比较活跃，动手动脑能力比较强。将近二分之一的学生的操作
能力一般， 在这部分学生当中，有的学生不喜欢动脑动手，思维有惰
性，习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢 动手操作，但没有目
的性，不会观察，不会思考。另外，将近四分之一的学生，实践能力
较差， 需要教师的指导和同学们的帮助。
三、课程目标：
１、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的
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积极态度和参与实践活动的兴趣。
２、知识目标：了解数学知识在生活中的运用。
３、能力目标：使学生具有基本交往协作能力 、观察分析能力、
动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
４、过程目标：初步 掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料
的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
５、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的
经验，塑造完善人格，初步养成 合作、分享、积极进取等良好的个性
品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、活动要求 ：
1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接
受 式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学
生获取多么高深的研究成果，而在于让 他们在研究过程中获得一种积
极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重
知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
2、强调知识的联系和综合运用。由于研究性学 习涉及的学习内
容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，
这些问题的 解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知
识于问题解决过程中。
3、注重过程 。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，
是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方 面来看，注重学
习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条
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基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
4、强调开放。从课程建设的角度看， 综合实践活动作为一类正
规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对
稳 定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了
它有着不同于其他类型课程的一个基本 特点：开放性。因此，综合实
践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放
性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留
下了必要的空间。
5 、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此
实施过程中的师生互动就成为一个非常重要 的问题。研究性学习要求
师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知
识 传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。
在开放的情境中，师生将共同作为课程 的开发者、创造者和实施主体，
依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

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