马达加斯加的企鹅电影-优秀学生干部主要事迹

小学语文课外阅读指导实践活动方案

营造书香班级，享受快乐阅读
朱永新教授曾经说过：“读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”
古今中外的许多 著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开
的。为了使我校学生热爱阅读，学会读书 ，并在读书的活动中陶冶情操、获取真
知、树立理想，特制定本活动方案：
一、活动目的：
1、语文课程标准在总目标中指出：要使学生具有独立阅读的能力，注重情
感体验，有较丰富的 积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理
解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世
界。
2、通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养 学生良好的阅读习惯，
让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树< br>立理想。
二、活动目标：
1、通过活动的开展，在学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习，促进学生的知识更新，活
跃学生的思维。
三、活动构想：
1、制定切实可行的读书计划。
2、营造良好的读书氛围。
（1）要充分利用好班级的黑板报、墙壁等，营造书香氛围。
（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是
做成书签与同学交换 。

1

（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。
（4） 在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可
以以书面的形式在班级里进行交流 ，还可以发挥板报、墙报的作用 。
3、认真上好“阅读课”。要充分发挥阅读课的 作用，学生的大部分课外阅读
时间应在平时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下几件事：
（1）让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈自
己的读书体 会，尽量安排每个学生都有发言的机会。
（2）班主任也可以利用这节课向学生推荐优秀的课外 读物，可以给学生阅读
优秀读物精彩的片断，以激发学生的阅读兴趣。
4.办好“读书节”，让书香弥漫校园。
将每年的5月1日——6月1日定为读书节活动时间 。分为宣传发动、活动
开展、总结表彰三个阶段。在读书节期间成立专门的领导小组，开展各类读书活< br>动。
1．开展“书香班级”评比。
2．开展网上读书、网上荐书、网上交流活动。
要求充分利用网络平台，在“教师博客”中读书、交流。
3.开展读书主题班会活动。
4. 各年级组织相关活动（高年级以“快乐阅读”为内容的现场作文比赛，阅读知
识竞赛。中 年级“我的读书故事”交流会。低年级讲故事比赛。）
5. 倡导“亲子共读”，开拓读书渠道，评比 “书香家庭”。
6. 在“六一”儿童节期间举行读书节闭幕式暨总结表彰大会。
以上就是瓯海区仙岩镇中心小学学生课外阅读指导方案













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小学生的阅读指导方案

儿童文学中的“儿童”又两种涵义，一为泛指0—18岁的未成年人，一为
狭义中的6—12 岁的孩子。我认为6—12岁的儿童期，最能体现与成人世界完全不同的儿童
世界，严格意义上的“儿童 ”应该即是生长在这一时期的孩子。所以我以下所写的儿童阅读指
导方案，是围绕这一阶段的儿童所制定 的。
6—12岁，刚好处于小学阶段的学习。为儿童选择阅读材料，依据儿童心理发展的程序 与
文学批评的标准，阅读材料主要是故事、歌谣、童话、儿童诗歌、科学，传记等。
根据小学生低、中、高不同的年龄与心理特点和思想认识水平以及接受能力，阅读的形式、
方法、材料都 存在较大差距。下面我摘抄了一名网友的低年级阅读指导课方案，如下：

序 号 内 容 要 求
1 我和好书交朋友 1、通过观看录像，了解书的历史和未来面貌，激起学生爱读书的情感。
2、向学生推荐一些注音读物。
2 好书交流 1、让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名、用一、两句连贯的话口述书
的内容。2、教育学生爱护图书
3 阅报 1、让学生初步了解报纸的知识、报头、版头等。2、指导学生《中国儿童报》，指导
学生剪报。
4 阅读方法指导课 1、通过指导，能阅读《拼拼读读》，《小学语文课外阅读》中的课文。2、通过阅读，了解读物的主要内容并能口述。
5 选书方法指导课 1、通过指导，课外借阅各种体 裁的《小学生注音读本》，有儿童故事、
自然知识、神话传说、寓言童话、古诗、幽默益智题等。
6 读书笔记指导课 1、通过朗读，知道书名（或主要内容），学习积累好词好句。2、学着书
写填空或读书笔记。
7 小青蛙剧场 1、讲述书中动人的故事。2、开展读书知识竞赛、发布读书读报信息。3、让
学生扮演自己喜爱的书中角色。
从上述可以看出，低年级的主要侧重从兴趣上培养儿童的阅读兴趣和形成良好的阅读习
惯。
而针对小学中、高年级的学生，在每学期初，可开设新书推荐和好书推荐活动，便于学生
及早制定出一个 学期的阅读计划。其次，推荐活动应该与课堂教学相结合，图书馆工作人员
应和专任老师相配合，根据教 学大纲和教学进度，不同时期针对不同年段推荐不同的课外读

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物，把课外阅读与课文教学、写作教学以及听、说、读、写等方面有机结合起来，使它们相
辅相 成。比如，三年级下册的第一单元主要是介绍祖国的大好河山，优美的自然风光，可以
配合这组课文，相 应地推出一套爱国主义教育的书籍，可包括地理篇，人物篇，物产篇等，
学生在阅读过程中补充了课内学 习的不足，增长知识的同时，思想和情操也得到了陶冶。
又如四、五、六年级可以采用笔记阅 读法，这是通过笔记辅助阅读的读书方法，“不动笔
墨不读书”就是对这种方法的概括。我国古人也有一 条著名的治学经验，叫做读书要眼到、
口到、心到、手到。手到就是指做读书笔记。对于小学生来说，这 种方法行之有效，有助于
学生巩固记忆，积累宝贵资料，提高分析问题和解决问题的能力。所以，应该大 力提倡。另
外每学期末开展形式丰富的读书活动例如展览，评比、交流等等也不失为好方法。
特别是在集体中开展阅读评论更是效果显著。在读完一个完整的故事后，开展一个小小的
评论会：检验学 生思维的航向，由此产生的情感体验，发表自己的感想，促成深层的理解，
创造表达的机会。苏霍姆林斯 基认为：“童话，形象地讲，这是能够吹燃孩子思想和言语火
花的清新微风。”尽管学生对作品的理解能 力、角度、审美观各不相同，评论会中，学生对
作品中的人物都是感情强烈、黑白分明，充满着真善美的 思索与探求，反映出的是“个性”
的阅读理解，不完全为文本所囿。
是啊，承载孩子 们心里，有一个美好的故事，就有一百种美好的理解！通过阅读，可以让
学生感受那纯净的文学，促进心 灵的感悟、思想的净化，为学生打下“精神的底子”。男女生
在阅读偏向上有所差异，根据观察调查，学 生最喜欢的首推童话故事书，男学生的阅读喜好
更明显，大部分男学生都很喜欢科学、自然、侦探方面的 书。所以，教师在挑选给孩子们阅
读的书籍时，还要适当考虑性别差异。前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说 ：“阅读在孩子生活
中起着重大的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”确实如 此，在
一个个美丽的时刻，用人类文化的精品滋养学生的心灵，让阅读成为孩子们“诗意栖居的家
园”，我们将欣喜地看到学生都在不断成长着。语文素养的培养，立足于课内，延伸于课外。
“阅读”是重视于学生长远的发展、培养学生语文素养的良好途径，将为学生的语文世界打
造着更广阔明 丽的天空。


徐舍小学高年级段课外阅读指导方案
[ 2009-2-28 22:45:00 | By: 剪竹西窗 ]

读经典诗文，做儒雅少年
——徐舍小学高年级段课外阅读指导方案
一、指导思想：
《语文课程标准》强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少
做题 ，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 并对小学每个学段的课外阅读量作了明确
要求：“第三学 段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。”为了进一步深入推进新课程
改革，提高我校学生的 文化素养，根据市教研室关于开展“经典诵读”的文件精神，为此，
我校高年级段积极开展以“读经典诗 文，做儒雅少年”为主题的课外阅读活动。
二、推荐书目：
《三字经》《千字文》《百家姓》《论语》
《西游记》（少年版）
三、阅读目的：
我们中华民族的古典文化博大精深、源远流长，经典诗文凝结了前人对于人生、社会和大
自然 的观察与理解，凝结了五千年文明的悠久历史，闪烁着中华民族智慧的光芒。学生徜徉

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在这些经典诗文中，通过口诵、心记、脑思，背诵佳句，熟记成语，关注故事 中主要人物的
观点，有自己的看法、体会。如此日积月累，潜移默化，受到思想的启迪，情感的熏陶，让
中华文化发扬光大。
四、活动步骤：
活动按照“读前宣传——读中指导——读后反馈”三个阶段进行。
（一）读前宣传阶段（2007年9月）：
进行宣传发动，制定具体的实施方案，明确诵读的整体目 标和构想。将诵读活动与学校的
教育教学活动有机融合，制定诵读活动的内容、形式、时间安排与具体措 施。
具体工作为：
1、下发“告学生家长书”，动员学生家长陪同孩子购买《三字经》 《千字文》《百家姓》《论
语》等推荐读物。
2、利用集体晨会举行“读经典诗文，做儒雅少年”活动开幕式。
3、购买《三字经》《千字文》《 百家姓》《论语》的配套光盘，利用学校“新星电视台”和
多媒体教室进行播放，营造阅读氛围。
（二）读中指导阶段（2007年10月——12月）：
采取多种形式开展诵读活动，以 活动促诵读，以诵读促学习，以学习促熏陶，师生共同参
与，掀起诵读经典诗文的热潮。
具体活动有：
1、利用学校闭路电视系统进行一次“经典诗文”课外阅读讲座，指导学生如何阅读。
2、每天利用中午15分钟的时间，在“红领巾广播电台”播放经典诗文，让学生跟读，以
纠正字音。
3、各班的“课外阅读课”及周四早读时间，师生共同阅读“经典诗文”，语文教师进行指
导。
4、开展“徜徉经典 享受阅读”手抄报评比活动，将优秀作品在学校橱窗展出。
5、指导学生摘抄“经典诗文采蜜集”，力求主题鲜明、图文并茂。
6、举行班级“经典诗文”朗诵比赛，评选出三个优胜班级。
（三）读后反馈阶段（2008年1月）
根据学生的阅读表现，开展各类评比，对本学期的“经典诵读”情况进行总结。
具体活动有：
1、指导学生写好“经典诗文”读后感，进行评比。
2、进行“经典诗文采蜜集” 展评比活动。
3、举行一次“诵读经典”故事会，各班2名学生参加。
具体安排：⑴故事内容复述（2分钟之内）
⑵分析自己讲的故事中的主要人物。
⑶评分标准
姓


名 故事内容完整，不超时
(2分) 口齿清晰，表达流利，语言流畅（3分） 人物形象分析准确
到位
（3分） 复述时形象生动，富有表情
（2分） 总分 等


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第

注：等第（9-10分：优秀；7-8分：良好；6分合格。）
4、评比“经典诵读儒雅少年”。（每班5名学生）
五、课外阅读指导小组成员
王菊香 张素芬 周 婕 何蔚云 宗 伟 谢国勤 蒋春华













“农村小学中年级课外阅读指导的探究与实践”课题研究方
案


一、课题的提出
1．基于新课程对儿童阅读及学生全面发展的呼唤。
《语文课程标 准》指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终
身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“ 要多读书，好读书，读好书，读整本
的书。”“要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 ”“要全面
提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。”“学会运用多种阅读方法。能初
步理 解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神
世界。”解决学生阅读量少， 通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅

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读 中获取、筛选信息，得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增强学生的
综合素养是现代社会发展的 需要。
2．基于学生语文素养的提高。
语文教学的目的是培养学生的语文综合素养，而读书 活动正是现在提倡的大
语文观，也是培养学生综合能力的有效途径。吕书湘曾经说过语文教学得益于课< br>堂之外的占70%。朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫有诗云：“读
书破万卷，下 笔如有神”。著名作家巴金先生说：“有两百多篇文章储蓄在我的
大脑里……使我明白所谓‘文章’究竟 是怎么回事。”历史上众多名家之所以能
作出一番事业，都由于他们博览群书。语文教学，如果是仅仅靠 课本数量有限的
课文是满足不了孩子的好奇心和求知欲的，也培养不了他们阅读的能力和习惯，
适应不了知识飞速更新的时代。
3．基于我校的发展需要。
我校是一所农村小学，由于受应 试教育的影响和家庭环境、学校环境等一些
客观条件的限制，小学生的课外阅读量很少，阅读能力低下。 另外，学生的课外
阅读存在着盲目性，需要进行必要的指导。
因此，笔者选取了本课题，希望 通过研究活动，促进学生的语文发展，积累
有关经验，适应新课程推进的需要。
二、课题的界定
1．“农村小学中年级课外阅读指导的探究与实践”的课题，是结合现代社< br>会实际需要和农村小学中年级学生的身心发展特点，对传统课内阅读教学进行创
造、提升而提出的 一个课题。
2．本课题中的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课
外语文 活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅
读能力训练必不可少的组成部分 。
三、课题研究的目标

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1．通过引导学 生多读书、多积累、扩展语文基础知识，提高学生能读书的
能力和养成良好的习惯。
2．通过 各种形式的活动帮助学生牢固掌握知识，提高他们的认识能力和认
识水平，增强语言修养、提高语文能力 。
3．以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效
率。
4．陶冶情操，加深修养，使学生的身心素质全面和谐、生动活泼地发展。
四、课题研究的原则
1．人文性原则
阅读教学是小学语文教学最重要的内容，是学生认识水平和情感领域的丰富< br>表现，带着强烈的人文色彩。在阅读教学中，我们必须创设文化情境，以文激情、
以情激情、以镜 陶情、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。
2．主体性原则
学生是学习的主体 ，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划、
规范地组织各种教学活动，使学生自主地、能 动地、创造地进行认识活动与实践
活动。贯彻这一原则，必须注意在课外阅读教学中充分运用“参与机制 ”，让学
生全员参与、全面参与、全程参与。成为自我教育与发展的主人。同时，让学生
充分体 验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展阅读。
3．创造性原则
学生创新能力主要包括 创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，阅读教
学的先进理念已容纳了创新意思的培养和发展，并依 据阅读教学的理论，科学而
又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开
发。
4．激励性原则

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教师要充 分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生，评价不只着限于成果，要注意
过程，特别是要保护学生的求知欲 望。
五、课题研究的理论依据
1．人本主义理论
语文教学必须以学生为本 ，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。从学
生来说，人本理念意味着学生要自觉做学习的主人，充 分发挥主观的动性。从教
师来说，人本理念以为着教师必须把学生作为一个平等的人来看待，相信学生的
潜能，站在学生的立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉
实践。
2. 建构主义理论
近年来，建构主义思想在世界范围内广泛传播，并逐渐掀起一 场教学的革命。
建构主义关注学生以原有知识为基础建构新的知识。建构一方面是对新信息的意
义建构，同时又是对原有经验的改造和重组。学生采用新的学生风格、新的认知
加工策略，形成自己的知 识建构模式（探索性和发现性）。
3. 开放性教学理论
时代呼唤开放，责任要求我 们的思维也应该是开放的。开放乃阅读教学改革
的出路。建立在开放理念之下的课外阅读，试图从浩瀚无 边的书籍海洋中多渠道
获取、多形式表达、多维度评价，解除对学生的枷锁限制，释放他们的心灵，解< br>放他们的思想，让他们的个性充分张扬，提高学生的语文素养。
4.语文课程标准理论
语文课程标准中指出：中年级要“诵读优秀诗文……，背诵优秀诗文50篇
(段)。”“课外阅读总量 不少于40万字。”
六、课题研究的假设
农村小学中年级课外阅读指导的研究将改革了语文 课堂教学，极大地提高了
教师课堂教学的教学质量，大大地增加了学生的阅读量，能促进应试教育向素质

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教育的转轨，还会提高学生的阅读能力，培养了健康 、高尚的审美情趣，自学能
力和良好的自学习惯，提高了语文的整体素养。
七、课题研究的内容
1.改革语文课堂阅读教学，激发学生阅读的兴趣。
2.教给学生课外阅读的方法，提高学生的阅读能力。
3.开展“阅读积累评比”，促进学生写话能力的提高。
八、课题研究的具体措施
1.争取家长的认同和支持，积极为子女订购课外读物。给孩子选择合适的课
外读物并让孩子保持阅读的 激情，调动学习积极性，激发学生的课外阅读兴趣。
2.课外阅读与课内阅读相结合。把语文阅读教学 的课内与课外的学习活动形
成一个有机的整体。在课题研究过程中，通过开辟专门的阅读指导课、阅读交 流
课、欣赏课，确保学生的课外阅读得到有效指导，保证阅读质量。
3.课外阅读与 写话、听说相结合。老师要求学生课外阅读书籍后，用读后感、
日记的形式发表自己对文章的见解。并在 综合活动课上让学生进行交流，提高学
生的语文能力。
4.课外阅读与班级活动相结合。整合 图书资源，建立班级图书角。开展讲故
事比赛、读书积累评比活动、办读书手抄报比赛等，为学生创设表 现自我的舞台，
让学生在活动中体会读书的成功和喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
九、课题研究的对象
仙岩二小四（1）班
十、课题研究的时间
2007年5月——2008年10月

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十一、课题研究的步骤
1.2007年5月——2007年7月，实验准备阶段，进行理论学 习，制定研究
方案；设计学生课外阅读调查表，确定学生课外阅读的推荐书目；确定实验班级。
2.2007年9月——2008年5月为实验期。
（1）2007年9月——2007年1 0月，筹建班级图书角。开展“捐一本，读
百本”活动。
（2）2007年10月——200 8年3月，建立阅读档案袋，收集阅读记录卡，
每周上一节课外阅读指导课。
（3）2008年4月，组织“我最喜欢的一本书”读书演讲比赛和征文比赛。
（4）2008年5月，举行课题中期展示活动。
3.2008年7月——2008年10月 为结题阶段，完成课题实验，完成各项成果
资料工作；编撰课例、论文；撰写课题研究总结报告，申请课 题结题。
十二、课题研究的方法
本课题研究采用调查法、经验总结法、评比激励法、文献资料法、行动研究法等方法进行。
十三、课题研究的成果
1.课题结题报告。
2.教师撰写相关的课例和论文。
3.学生阅读积累记录卡。
4.学生习作选集。
十四、课题组人员及分工
课题负责人：朱丽君（撰写研究方案、写结题报告）

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课题组其他成员：
姚锦勇：负责收集资料，撰写论文。
王邦民：负责收集资料，组织具体的活动，撰写论文。
李若、李东影：负责收集资料，保管学生成果，撰写论文。
陈海静：负责后勤，撰写论文。


参考文献：
[1]《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年7月第一版。
[2]田本娜.《小学语文教学研究》，南开大学出版社，1998年8月。
[3]叶海娜.《小学课外阅读指导的实践研究》，2000年6月。

瓯海区仙岩镇中心小学学生课外阅读指导方案
营造书香校园，享受快乐阅读
指导思想
《小学语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 ，
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”明确规定课外阅读量：小学阶段应
背 诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。
阅读目的

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把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，努力 培养学生阅
读的兴趣和习惯，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随孩子成长，由此形成实验一小良好的阅读氛围和阅读传统，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
宣传口号
1、我阅读，我快乐，我成长。
2、汲取知识的力量，建设美好的校园。
3、营造良好校园环境，弘扬民族优秀文化。
4、与好书做伴，与文明同行。
5、享受文字之美，体验读书之乐。
6、多读书，读好书，让生命溢满书香。
7、树立良好读书风尚，促进文明校园建设。
8、让读书成为习惯。
9、书籍点亮人生，书香洋溢校园。
10、读书 品味 创新；读书 明理 成才。
具体措施：

一、盘活图书装备，完善硬件设施。



1．学校图书室。继续加强学校图书室建设和管理，定期充实学生成长需要的图书，继续认
真做 好定期出借图书工作，让学生自由选择喜爱的图书。
2．班级图书角。为班级配置书橱，并要求班级专 门配备1—2名学生作为图书管理员，负
责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建 立“好书交换站”，定期举
行“好书换着看”活动。

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3．学校阅览室。充分发挥阅览室的作用，让学生在下午三节课下自由阅读。
4．家庭藏书架。鼓励学生运用自己的压岁钱和节约零用钱，为自己添置一本好书的活动，
也建 议家长在节日、生日中以书为孩子的礼物，开展丰富多彩的亲子阅读活动。
二、设立“三读”时间，确保读书实效。

1．晨间指导读。在晨读时设置 “读书课 ”，每周用一节语文晨读开展读书活
动，在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅 读交流等。
倡导学生在晨间相互自由地交流读书体会，畅谈读书感受。

2．午间休闲 读。每周四、五中午十分钟时间，向学生开放相关的读书阵地，语
文老师和学生一起阅读，让读书成为孩 子们午间的休闲方式。

3．睡前放松读。为了让读书成为一种习惯，建议每个孩子都在家中的 床头放一
本自己喜爱的书，每晚睡觉之前打开书本阅读，让书香伴着孩子入眠。

三、经典诵读推荐，奠基阅读质、量。

（一）、《小学必背古诗八十首》《三字经》《声律启蒙》《论语》

一年级：熟读背诵经典古诗10首，《三字经》部分篇目。

二年级：熟读背诵经典古诗20首，《三字经》全文。

三年级：熟读背诵经典古诗30首，《声律启蒙》部分篇目

四年级：熟读背诵经典古诗词50首。《声律启蒙》全文。

五年级；熟读背诵经典古诗词60首。《论语》名句。

六年级：熟读背诵经典古诗词80首。《论语》

(二）、在每个班级的黑板上设立“每日一诗”栏目。


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每天由一位同学当主持人，把当天要学的古诗工整地抄写在栏框中，利用每天
的晨会课，或者语文课前五分钟，带领大家读通、理解诗意、简介诗的特点。

每节语文课，小预备铃响之后，老师进教室之前，同学们一起诵读当天古诗。


（三）、利用每年寒、暑假，每个学期开学向学生推荐经典阅读书目。

第一学段推荐阅读篇目（45篇）

中国部分：

1．《365夜儿歌》（鲁兵 编，少年儿童出版社）

2．《365页日记启蒙》（鲁兵编，少年儿童出版社）

3．《中国神话故事》（尚燕彬 编，北京燕山出版社）

4．《小布头奇遇记》（孙幼军 著，沈培图中国少年儿童出版社）

5．《小老虎历险记》（汤素兰著，浙江少年儿童出版社）

6．《鼹鼠的月亮河》（王一梅著，浙江少年儿童出版社）

7．《365夜知识童话》（鲁克著，少年儿童出版社）

8．《中外传世儿童故事· 中国童话故事》（晓彬编，中国少年儿童出版社）
9．《舒克和贝塔历险记》（郑渊洁 著，学苑出版社）

10．《三毛流浪记》（张乐平著，少年儿童出版社）

11．《笨笨猪》（杨红樱著，春风文艺出版社）

12．《泡泡去旅行》（薛涛著，春风文艺出版社）

13．《我不是坏小孩》（叶殊著，人民文学出版社）



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14．《小香咕系列》（秦文君著，北京少年儿童出版社）

15．《李拉尔故事系列》（梅子涵文，北京少年儿童出版社）

16．《小脚丫图画书系列》（张美妮主编，接力出版社）

17．《八点猴和狐狸皮裤系列》（张彦平著，北京少年儿童出版社）

18．《东方新童谣》（少年儿童出版社出版）

19．《中华歌谣100首》（金波、李众”啵┗霭嫔纾

20．《传统童谣精选》（金波选编北京少年儿童出版社）

外国部分：

21．万花筒（依列娜法吉恩，英国，中国少年儿童出版社）

22．《格林童话全集》（天津人民美术出版社）

23．《《安徒生童话全集》（天津人民美术出版社）

24．《中外传世儿童故事 ·外国童话故事》（晓彬编，中国少年儿童出版社）
25．《伊索寓言》(伊索，希腊，人民文学出版社 ）

26．《外国神话故事》（曹文轩主编，北京大学出版社）

27．《爱丽丝梦游奇境》（少年儿童出版社）

28．《龙子太郎》（日本，松谷美代子）

29．《列那狐的故事》（阿希季诺夫人著，法国，接力出版社）

30．《给幸运儿讲的故事》（法国，贝·白克，北京出版社）

31．《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威，埃格纳）



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32．《魔法师的帽子》（芬兰，杨森）

33．《洋葱头历险记》（贾尼·罗大里，意大利，河北少年儿童出版社）

34．《彩色世界经典童话全集》（中国少年儿童出版社）

35．《小熊温尼＊普》（米尔恩，英国，中国少年儿童出版社）

36．《彼得＊潘》（詹姆斯贝洛，英国，接力出版社）

37．《鹅妈妈的故事》（贝洛，法国，上海译文出版社）

38．《假话国历险记》（贾尼·罗大里，意大利，上海译文出版社）

39．《玛丽波平斯阿姨回来了》（特拉弗斯著，英国，大众文艺出版社）

40．《丁丁历险记》（埃尔热著，）

41．《雅诺什绘本》（雅诺什著，德国，春风文艺出版社）

42．《为什么动物会有尾巴》（纳塔·卡普托等著，法国，21世纪出版社）

43．《精灵鼠小弟》（怀特，美国，上海译文出版社）

44．《世界儿童文学名著精选连环画》（云南少年儿童出版社）

45．《小恐龙系列丛书》（马克斯·克鲁塞，德国，华夏出版社）



第二学段推荐阅读篇目（40篇）

中国部分

1．《寄小读者》（冰心 人民文学出版社）

2．《皮皮鲁传》（郑渊洁 学苑出版社）


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3．《鲁西西传》（郑渊洁 学苑出版社）

4．《成语故事３６５》（帆女、阿雪等国际文化出版公司）

5．《一百个中国孩子的梦》（董宏猷 21世纪出版社）

6．《我们的母亲叫中国》（苏叔阳中国少年儿童出版社）

7．《严文井童话选》（ 严文井四川少年儿童出版社）

8．《我要做个好孩子》（黄蓓佳江苏少年儿童出版社）

9．《小灵通漫游未来》（叶永烈 少年儿童出版社）

10．《科学家故事１００个》（叶永烈少年儿童出版社）

11．《中外探险故事精选》（伊明” 中国少年儿童出版社）

12．《世界之迷少年科幻小说系列》（北京少年儿童出版社）

13．《高士其科普童话》（高士其 人民文学出版社）

14．《草房子》（ 曹文轩 江苏少年儿童出版社）

15．《糊涂大头鬼》（管家琪 浙江少儿出版社）

16．《三字经、百家姓、千家诗》（来新夏主编南开大学出版社）

18．《唐诗宋词名篇佳句精选》（中国少年儿童出版社）

19．《父亲》（梁晓声著 中国画报出版社）

20．《稻草人》（叶圣陶 中国少年儿童出版社）

21．《东周列国志故事》（郭平、陈咏超改编、江苏少年儿童出版社 ）
22．《俗世奇人》（中国，冯骥才，作家出版社 ）



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外国部分

23．《福尔摩斯探案全集》（英国柯南道尔，远流公司）

24．《顽皮捣蛋鬼》（德国威廉布什，湖北少儿出版）

25．《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社）

26．《天方夜谭》（郅涛浩等译，译林出版社）

27．《130个科学游戏》(德)汉斯普雷斯著，中国少儿出版社）

28．《王尔德童话》（英国王尔德著，中国连环画出版社）

29．《格利什卡和他的熊》（法国，吉约中国少年儿童出版社，）

30．《弹子袋》（法国，约瑟夫若福，福建少儿出版社）

31．《南方的孩子足球队》（阿根廷，荣凯，中国少年儿童出版社，）
32．《昆虫记》(法 法布尔著，人教社大百科全书)

33．《我的野生动物朋友》 (法，蒂皮德格雷，云南教育出版社)

34．《普希金童话》(俄，普希金著，浙江少年儿童出版社)

35．《格列佛游记》(英国乔纳森斯威夫特著)

36．《狮子系列丛书》（德国，马克斯·克鲁塞，华夏出版社）

37．《木偶奇遇记》(意，卡洛科洛迪著，上海科技教育版)

38．《窗边的小豆豆》（日本，黑柳彻子，湖南少儿出版社）

39．《木偶奇遇记》(意大利卡洛科洛迪著，上海科技教育版）

40．《爱的教育》(意大利亚米契斯著，浙江少年儿童出版社)



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第三学段推荐阅读篇目（50篇）

中国部分

1．《”鸥隆罚ㄐ旃庖中国少年儿童出版社）

2．《圣经神话故事》 陈静” 中国少年儿童出版社）

3．《中外战争的故事》（张鸿海等中国少年儿童出版社）

4．《科学改变人类生活的100个瞬间》（路甬祥主编浙江少儿出版社）
5．《上下五千年》 (林汉达曹余章著上海少年儿童出版社)

6．《中华经典诵读本》(徐含之”嗨罩荽笱С霭嫔)

7．《五年三班的坏小子》（杨红樱著 作家出版社）

8．《漂亮老师和坏小子》（杨红樱著 作家出版社）

9．《中外经典科普故事》（伍钚编 中国少年儿童出版社）

10．《中外网络故事》（伍钚编中国少年儿童出版社）

11．《中外艺术家的故事》（江钥含编中国少年儿童出版社）

12．《中外动物故事选》（伊明 ” 中国少儿出版社）

13．《世界五千年》（ 段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社）
14．《幻城》（郭敬明 春风文艺出版社）

15．《科学的发现》（郭正谊等中国少年儿童出版社）

16．《中国民间故事》（宣仁” 中国友谊出版公司）


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17．《男生贾里》《女生贾梅》（秦文君, 少年儿童出版社）

18．《父亲》（梁晓声 ，中国画报出版社）

19．《俗世奇人》（冯骥才, 作家出版社）

20．《黄继光》（出自：《小学图书馆百科文库》）

21．《邱少云》(出自：《小学图书馆百科文库》)

22．《另一种回忆录》（季羡林，作家出版社）

23．《儒林外史》(吴敬梓出自：《中国古典文学读本丛书》人民文学出版社)

24．《西游记》(吴承恩出自：《中国古典文学读本丛书》人民文学出版社)

25．《水浒传》（施耐庵、出自：《中国古典文学读本丛书》人民文学出版社）

26．《三国演义》（罗贯中出自：《中国古典文学读本丛书》人民文学出版社）

27．《红楼梦》（曹雪芹出自：《中国古典文学读本丛书》人民文学出版社）

外国部分

28．《夏洛的网》（美国，怀特上海译文出版社）

29．《水陆两栖人》(苏联阿历山大别利亚耶夫，科学普及出版社)

30．《鲁滨逊飘流记》(英笛福著，北京少年儿童出版社)

31．《魔法师的帽子》(芬兰杨松著，纺织工业出版社)

32．《金银岛》(英国 史蒂文生著，北京出版社)

33．《吹牛大王奇游记》(德国埃拉斯伯少年儿童出版社)

34．《淘气包艾米尔》(瑞典阿林格伦著，中国少儿出版社)


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35．《童年》（俄 高尔基 著，上海译文出版社）

36．《元素的故事》(苏依尼查叶夫，湖南教育出版社)

37．《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》（三联书店）

38．《丛林传奇》(英国吉卜林著，少年儿童出版社)

39．《爱丽丝漫游奇境记》(英国刘易斯卡洛尔著，上海科技教育版)

40．《骑鹅旅行记》 (瑞典塞拉格洛夫著，北京少年儿童出版社)

41．《汤姆索亚历险记》《百万英镑》(美国马克吐温著，哈尔滨出版社)

42．《小王子》（法国圣埃克苏佩里著，人民文学出版社）

43．《哈里波特与魔法师》（英国 joko罗琳人民文学出版社）

44．《生命的密码》（谈家桢著 湖南少儿出版社）

45．《假如给我三天光明》（海伦凯勒著华文出版社）

46．《父与子》(德国埃奥卜劳恩，译林出版社)

47．《大作家史努比》（美国蒙特舒尔兹中信出版社）

48．《再见了，可鲁》（日本秋元良平等，南海出版社）

49．《钢铁是怎样炼成的》（苏联，奥斯特洛夫斯基,人民教育出版社）

50．《 名人传》（罗曼·罗兰，法国，人民教育出版社）四、开展竞赛活动，增
强读书兴趣
。
1．每学期开展一次古诗文诵读竞赛。每班按学号，任抽十名学生，由电脑自由
选出必背古诗题目，学 生当”乘小


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2．开展《三字经》《声律 启蒙》《论语》的对句竞赛（说上句填下句，或说下
句填上句）

3．在暑假、寒假结束后，开展学生假期读书笔记评比，教师读书心得评比。

4．每 学期在低年级开展一次讲故事比赛、中年级开展一次读书”ㄆ辣取⒃诟吣
昙犊挂淮慰伪揪绫硌菥喝

五、办好“读书节”，让书香弥漫校园。

将每年的5月1日——6月1日定为读 书节活动时间。分为宣传发动、活动开展、
总结表彰三个阶段。在读书节期间成立专门的领导小组，开展 各类读书活动。

1．开展“书香班级”评比。

在教室开辟“读书园地”， 设“好书推荐”、“读书心得”、“阅读小博士
评比”等栏目，开展“献一本读百本”师生共建图书角活 动。

2．开展网上读书、网上荐书、网上交流活动。
要求充分利用网络平台，在“ 教师博客”和“学生成长记录袋”中读书、荐书，以提高学生使
用数字图书馆的技能，引导学生健康上网 ，开“网”有益。
3.读书主题班会活动展示。
4. 高年级进行以“快乐阅读”为内容的现场作文比赛，阅读知识竞赛。
5. 中年级“与大师对话”专题讲座。“我的读书故事”交流会。
6. 低年级讲故事比赛。
7．倡导“亲子共读”，开拓读书渠道，评比书“书香家庭”。
8．开展教师“美文诵读”竞赛。
9．在“六一”儿童节期间举行读书节闭幕式暨总结表彰大会。

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课外阅读活动拓展了语文教学的空间，拓宽了教师文化视野，促进家庭 文化氛围的形
成，扩大学生知识面，夯实了学生文化底蕴，开发了课程资源，开创了一个开放式的大语< br>文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都
能得到有 效地提高。




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