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学生课外活动应注意“六个体现”

作者：吕斐英

来源：《甘肃教育》2013年第16期

〔关键词〕 课外活动；学生；设置理念；内容设定；评价形式；保障措施
〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0030—01
新课程标准把对学生能力的 培养提到了前所未有的高度，如何培养学生各个方面的能力成
为新课改成功与否的关键。在学校教育教学 的活动中，精心设计一系列符合学生实际的课外活
动，是提高学生能力的有效途径。为此，我们在组织学 生课外活动的过程中，注重了六个体
现：
一、课外活动的设置理念体现课程特点
课外活动是课堂教学的延伸和拓展，也是校本 课程的重要内容。要结合学科教学，反复论
证和设计有针对性的系列课外活动，在实践中不断完善，发展 成为满足学生兴趣、爱好、特长
和发展需要，有利于学生各方面能力的培养和学科教学内容吸收的校本课 程，这是课外活动最
具实效性的改革，也充分体现了立足课程特点、发展学生能力的课外活动设置理念。 如，学校
艺术类课外活动，以音乐课、音乐兴趣小组活动、课间文艺活动、艺术特长训练、各类文艺汇< br>演及比赛等为基础形成系统的完善的艺术类校本课程，从而形成学校的艺术教育特色。
二、课外活动的内容设定体现以人为本
课外活动的内容设定上，要充分尊重学生的兴 趣、爱好和特长，为每一位学生的自主发展
提供广阔的空间。如，以艺术活动为基础的校本课程，内容设 定涉及音、体、美等学科内容的
方方面面，学生有需求，活动就要有设定。综合实践活动主题的选择范围 包括学生本人、社会
生活和自然世界，主要内容有研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、 信息技术
等等，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等 一系列
的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，并且随着学生的生活变化而变化，随着活动过程的生成性而变化。而在研究性课程理论指导下开展的专题研
习，内容 面向学生的整个生活世界与科学世界，信奉“自然即课程”、“自我即课程”、“生活即
课程”，有兴趣 即可确定开展活动。这样，多项活动课程和多种活动内容的设定，使学生既可
以自主选择，又真正使每一 个学生参与活动成为可能。
三、课外活动的组织实施体现面向全体