课外阅读校本教研活动方案设计
在家创业做什么好-幼儿教案
课外阅读校本教研活动方案设计
校本教研要以新课程为导向，以促进学生发
展为宗旨，
以新课程实施过程中教师面临的各种问题为对象，以教师作
为教研的主体，强调理论
指导下的实践研究。
一、指导思想
坚持以学生为学习主体，以学生学习为中心，以问题学<
br>习为主线，以团队学习为平台，以自主、合作、探究为主要
学习方式的课堂教学模式，倡导“先学
后导，以学定教”的
教学理念，以“课外阅读活动在语文教学中的作用”为课题，
开展校本教研
活动。
二、课题考虑
新的一轮课改，对语文教学的要求提高了。要树立大语
文观，
要全面培养学生的语文素养;然而，现实中相当一部
分学生一提起学语文就头痛，分析课文缺少语感，考
评感悟
能力差，写作文更是捉襟见肘，不知如何下笔。在很多学生
眼中，语文如同鸡肋，乏味而
又难以丢弃。学生的语言表达
能力，阅读分析能力，写作能力都有待提高。为了调动学生
学习语
文的热情，激发学习兴趣，感知语文的美好，为突破
语文教学的瓶颈，确定此课题。
三、工作目标
1、为提高中学生的文化素质，有利于学生文化素质的
养成，素质教育中素质的内涵是文化素质。当前，中西二元
文化是创造中华民族新文化的必然之路; <
br>2、健全中学生的心灵和人格。语文教育除了教人识字，
它还应该使人成为真正意义上的“人”的
基本东西。许多国
家对中学生课外阅读都有具体规定，着重的都是对健全一个
人心灵有重要作用
的经典名著;
3、对人类基本价值如理性，自由，公正等的认同和维
护。爱因斯坦说:“用专
业知识教育人是不够的。”要使学
生成为一个和谐发展的人，才是最基本的，广泛而有益的课
外
阅读可以起到这样的作用。
四、研究的目的及意义
为全面提高学生的文化素质，健全中学生的心灵和人
格，调动学生学
习语文的热情，
感知语文的美好，我们确立此课题以达
到全面提高教学质量，为学生全面发展和终身学习奠定坚实
基础，为实施素质教育提供可借鉴的教学方式具有重要意
义。
五、研究的内容:
1. 分析当前语文课堂教学的基本状况。
2. 研究提出本课题的基本内容。
3. 找出实施本课题的最佳途径。
4. 如何创设宽松的阅读活动的环境。
5. 适宜学生阅读的方法及如何落实。
6.
探讨课外阅读的深入展开对课堂教学的影响。
7. 以读促读，以读促写的途径探究。
六、研究方法:
(一) 实验对象:小学高年级语文组
(二)
实验时间:2020年5月--2020年7月
(三) 实验方法:
1. 调查法;
2. 对比法;
3. 抽查法;
4. 个案分析;
七、实验步骤: <
br>本课题实验采取整体设计，分年段实施的办法。在每一
学段结束前运用评价手段检测实施效果，写
出阶段性总结报
告。在进行分析总结的基础上，提出下阶段实施研究的侧重
点，朝着预定的目标
前进。
(一)理论学习提高认识阶段(2020年5月）
1. 组织理论学习，提升观念;
2. 调查现状，分析论证;
3. 成立组织机构。
(二)组织实施阶段(2020年6月)
1.
课堂实验，全面展开课外阅读纳入常规语文教学活
动;
2.
在深入交流的基础上总结经验寻找最佳操作模式。
(三)总结验收阶段(2020年7月)
1. 实验教师每人一堂汇报课;
2. 总结经验，撰写论文及报告;
3.
请专家鉴定指导。
八、研究条件及保证措施
1.
课题组成员整体力量强;既有青年骨干教师，又有具
有较高理论水平的中级教师。
2.
学校领导重视，亲自参加课题实验，从时间，人力
和物力方面提供保证。
3.
拥有多方教育教学信息，并与市教研员，科研所密
切联系，有良好的外部条件。
八、课题研究采用的方法和具体实施过程
在这个广泛深入开展阅读活动的过程中，教师应起到主
导作用。
在创设良好的阅读氛
围的前提下，推荐适宜的读书范
围，规定一定的阅读量，教给学生读的方法，及时交流总结，
展
示读书的成果等等。使学生在读中热爱语文，主动走进语
文，最终能得心应手的运用语文。具体从以下几
方面实施操
作。
(一) 创设良好的阅读环境
1.激发兴趣。有很
多学生不怎么爱上语文课，但极少有
学生不喜爱阅读的。如高尔基形容自己对书本的喜爱“就像
饥饿的人扑在面包上一样”。在语文课堂教学中，把课外阅
读与课内阅读结合在一起，抛弃急功近利的教
学思想，满足
学生阅读的渴望。这是让学生热爱语文的前提。
2.时间保证。当代中小学生负
担过重，是现行教育体制
的弊端。教师应充分考虑到这一点，在校内尽量利用可调动
的时间给学
生自由充分的阅读。如晨读时间，课前三分钟美
文赏析活动，每周一堂阅读课等。同时，尽量减少一些不
必
要的作业，并把写阅读心得纳入到作业中去。使校内外的阅
读活动统一协调起来，以达到良好
的阅读效果。
3.推荐阅读书目，限定阅读量。教育学家的研究表明，
人在18岁之前，阅读
的影响很大。向中学生推荐优秀读物，
完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是
必要和有益的。推荐书目应选取健康，积极向上的著作。鼓
励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想
象力，以此奠定
人生道路知识和情感的基础。同时，限定阅读量，既不成为
学生的负担，又能达
到预期的效果。如果一本书平均20万
字，30本书应是中学生课外的底线阅读量。
(二)
教给学生读书的方法
1.“拿来主义”读书法。倡导主动选择的读书策略。选
择的标准大致有
:一是为成长而选读“非看不可的书籍”，
有些书非看不可。如《史记》，唐诗，宋词，
水浒，西游，
三国，红楼等，以积淀中华文化的底蕴;二是为生存和发展
而选读与职业相关的书
;三是依兴趣读书。鲁迅“随便翻翻”
说，疲劳的时候拿这种方法来消遣，既能增长知识，也可通
过比较来医治受骗;四是为研究问题而选读。朱光潜治学的
一条重要经验就是“以写带读”。为写文章
，带着问题进行
研究性阅读，是读书的成功之道。
2.加强诵读。品鉴诗文，精彩华段，应熟
读成诵。通过
朗读，才能把主观感受同作品实际统一起来。梁启超就曾经
说过“不仅要阅读必要
的经典，对那些最有价值的文学作品”
和“有益身心的格言”还需要熟读成诵。那些传统经典中的
好文学浇灌和滋养我们的心灵，使我们有涵养和情趣;大纲
中也规定了背诵古诗文篇目。
3
.研究性学读。在学生广泛的个性化阅读的过程中，应
有针对性的对部分内容进行学读。从而达到以读促
读，以读
促写的目的。在具体的操作过程中，可指导学生如下阅读步
骤:通览全文，初步感知
--精选美点，局部突破--熟读积累，
学练语言。
4.批注式阅读。就是让学生自行阅读，
自我圈评，直接
在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认识的烙印!批注式阅
读将未经咀嚼过的语
言材料直接呈献给学生，以其浓厚的阅
读兴趣。由于不带任何负担，加上自由灵活的选择性，使这
种审美活动变得轻松愉悦。“与其说是一个学生在阅读，毋
宁说是一个国王在消遣”(
拉伯雷语)。其追逐审美愉悦这一
本质特征正好顺应了学生内在阅读需求，极大地稳固了学生
的
直接兴趣，同时，批注充分展示了学生独到见解，正所谓
“仁者见仁，智者见智”，为学生发散思维提供
了纵横驰骋
的独特阅读体验与真知灼见，激发了学生的创新热情。这比
任何讲授都来得深刻而直
接。
同时，面对当前普遍存在的弊端--现代语文阅读与写作
处于半脱节的状态，读就专一读
，写就单一写，缺少必要融
合，批注式阅读能有效改变这一局面。它以读为主，读写紧
密相连，
边读边写。读时直接，写时具体，细读勤写，读写
勾连，日积月累，成效斐然。读因写而深化，写因读而
丰富，
既加大了阅读的深度，又扩大了写作的广度。
5.注重速读。随着网络的介入，社会信
息量特别大，社
会需要的人才必须具备一定的速读能力，因而必须让学生掌
握速读的方法，比如
程汉杰的快速阅读法等。
6.掌握一定的阅读技巧。为了准确理解文章，正确筛选
信息，同时
也为了适应应试教育，学生要掌握一定的阅读技
巧，诸如散文的借物抒情，古诗的鉴赏，新诗的鉴赏，说
明
文中科技知识的提取，议论文论点论据的理解，教师应以课
本为例子，在阅读训练的过程中教
给学生不同文体的阅读技
巧。
7.学会浏览，检索，圈点，摘录，制作卡片，写读书笔
记等读书方法。
(三) 通过各种渠道让学生“读”起来，验收阅读成果。
1.抓好早读。让学生在早读时间
，将自己喜爱的文学作
品带进课堂大声朗读，制造“读”的氛围，感受“读”的乐
趣。像五柳先
生那样“好读书，不求甚解，每有会意，便欣
然忘食”。
2.上好语文活动课。在教师的指导
下办好“读书沙龙”，
如集体阅读，复述比赛，读书卡片交流，新书介绍，名篇名
段诵读比赛，
读报征文比赛，读书知识竞赛，作品争鸣，办
手抄报等等。在这些活动中学生交流阅读心得，合作撰写点
评，大大促进了学生的阅读能力。学生会感到有用武之地，
分享学习带来的乐趣。这种课堂，始
终洋溢着时代气息，学
生始终接触到当今社会新的思想观念和文化知识，他们的学
习兴趣就会变
浓，学习的自觉性就会增强。同时也验收了学
生的阅读效果。