观音图片-三年级数学题

行动设计方案



提高学生课外阅读能力的行动方案




姓 名：曹维维

理 论 导 师：张敬

所 在 单 位: 齐齐哈尔市富裕县实验小学

培 训 单 位: 黑龙江省教育学院

培 训 日 期：2015年7月24日

摘 要

阅读”：教育心理 学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多
种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅 读者把读物的语言变成自己的语
言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读 者进行
判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。开展好课外阅读活动，是提高学生语
文能力的 一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识
的欲望，丰富知识，开阔视野；开 展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上
所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启 迪智慧、锻炼才能的
一条主要途径。
通过研究，使学生掌握多种有效的阅读方法，使 学生对阅读产生浓厚的兴趣，
以极高的热情投入到阅读中去，产生良好的阅读效果，在学生读完之后，他 们的
收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体
现，这反过 来又促进了他们的再次阅读。

关键词：阅读量；积极性；兴趣；选择；交流；时效性

第1章 提出问题
1．1现状分析
小学语文 课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活
动，是提高学生语文能力的一个重要途 径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学
习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读 还有利于学习和
巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪
智慧、锻炼才能的一条主要途径。
阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这 样学生
在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和
默读是阅 读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要
方法是朗读，积累词语的重要手段 也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途
径还是朗读。
实践早已证明，没有一定的阅读量 是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、
机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间 ，增加了学生的负
担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”
则无法达到学习结果中的“质”。
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情 感体验，
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量
应在4 00万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其
形式是说和写。这就需要我们 语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书
的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活 动，博览群书，吸收名家
名篇的语言精华。
1．2研究重点
“阅读”：教育心理学 认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多

种心理因素组成的复杂心理活动。 阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语
言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活 动，又是阅读者进行
判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。
“课外阅读”是指学生在课外 的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重
要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展 ，是阅读能力训练必不可
少的组成部分。
“如何帮助学生提高阅读能力”可以理解为是激起 学生的阅读兴趣，渗透科
学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语
文素养。

第2章 拟订目标
2．1行动目标
通过研究 ，激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。培
养小学生良好的读书习惯，提高小学生的 读书学习活动质量。掌握科学的读书方
法，提高读书能力，使小学生具有独立获取知识信息的能力。丰富 儿童的精神世
界，培养学生具有良好的个性品质。
2．2预期效果
通过研究，使学 生掌握多种有效的阅读方法，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，
以极高的热情投入到阅读中去，产生良好的 阅读效果，在学生读完之后，他们的
收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习 价值得以体
现，这反过来又促进了他们的再次阅读。通过反复的指导和课内外的巩固，使学
生养 成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，
以笔助思的习惯；品词评句的 习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的
习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后 的终身学习都大有好处。

第3章 搜集资料
通 过对实验小学一至六年级六个班全体学生的问卷调查，了解学生在不同学
段课外阅读所面临的问题及收获 ，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时
候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。
通过举行部分学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体
会、收获等情 况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
通过查阅文献资料，了解、证明并把握本行动方案研究的对象 、内容、原则
和方法。通过阅读大量的教育理论著作提高内在素养。

第4章 制定计划
4．1实施方法

4．1．1提高学生课外阅读能力的具体措施与策略
1、为学生推荐合适的书籍，增加现有阅读量
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味 ，完全沉浸在书中的世界里，
和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味， 不知
所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外
书，让学生 有好书可读。
俗话说：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。一个人要有渊博的学识和技艺，
就 要多读书，读百家书，学百家艺，这就是让学生在阅读过程中需学会收集书中
信息，转化成自己的知识与 能力。
适合小学生的读物应以童话、故事、军事、科技、文学、名人传奇等方
面书籍 ，这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力，增强阅读兴趣，懂得故事
中的寓意，从中受到启示和教育 ；“故事”中一些情节可打动孩子的心灵，进而
增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口述，这样为学生口 语表达能力、写作能力
打下良好的基础；军事、科技方面书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识；
文学类书籍可陶冶情操、修身养性，如名家名作被选入语文教材中《匆匆》、《春》
朱自清、《 海上日出》、《小鸟的天堂》巴金、《落花生》许地山等一些文章，
读后就能着实让人感受一种美，一种 快乐。
2、激发兴趣，提高课外阅读的积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了 贯彻落实《语文新课程标准》
中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅 读的
内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱
读，使阅读 成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣，可从以下几点入手：

（1）情意感召法。
既经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书 林”境界，让学生
产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定
规模的图书馆，让学 生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，
对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向 。
（2）交流展示法。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣， 并且也
为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法，比如“一
人一条新 闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中
所风的大事要闻、奇事怪物、民情 风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期
地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔 记结集等。这些做法，
可以激发全体学生课外阅读的积极性。
（3）评比激励法。
搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生
课外阅读兴趣在稳定的基础上 更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现
出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比 激励可从两个层面进行：
一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和< br>“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别
颁发不同等次的证 书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行
综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动 积极分子。这样，既可以表彰先进，
树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
3、教给学生有效的阅读方法，增强阅读实效性
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读 方法的有效指导有利于提高阅
读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。中年级段学生已形成了良好的阅读 习惯，

拥有自己专门的读书笔记本，如 “采蜜集”、读书手册等，在阅读过程中，学< br>生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅
读，懂得如何去品 味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见
解。
阅读时常见的读书方法有五种，分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及
批注阅读法。
4、加强课外阅读的指导
指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未 必有益。
别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这
样一种 本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择
课外读物非常重要。
（1）教师可以统一指导的读物。
一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是 班级可以统一订
购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指
导的读物。这里，我们可以把学生订阅的《时代学习报》作为统一的读物
（2）支持学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物 ，我也给予宏观上的指导， 教会学生选择内容积
极的读物阅读。
4．1．2推动班级阅读活动的措施与方法
1．规划班图书角，定期充实图书
学期开始，我就开了一次主题班会——图书角 益处大，调动每个同学为充
实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送 到
图书角。
2.善用阅读课

我们每周有一节阅读，我将这一节阅读 课分阶段地根据需要安排了课外阅读
指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
①阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅
读要求，来提高学生 独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
②阅读汇报课
第一步：学生准备汇报提纲。
第二步: 学生汇报，教师调控。

第5章 日程安排
本课题研究时间为一年（2015年9月——2016年9月）。共分为三个研究
步骤。
5．1
准备阶段：（2015.9--2015.10）

制定研究方案，进行理论学习，对学生的课外阅读兴趣现状进行调查，并
做好调查分析报告。
1.《语文新课程标准》的学习，实施方案的撰写。
2. 每月举行一次读书交流活动。
3. 研讨完成各年级阅读推广计划。
5.2
、
实施阶段：(2015.10--2016.7)

1.阅读书目的推荐原则研究，公布阅读书目。
（1）让学生智慧地课外阅读。我校确定了《 三字经》、《弟子规》、《唐
诗》、《宋词》等校本教材。
2、整理、总结出不同年龄段适合小学生读书的有效途径与方式方法。
3、各年级学生集体阅读习惯的培养研究。
具体为：（1）每天晨读15分钟。
（2）每月展开一次读书汇报交流。
（3）每学期评选一次读书小明星。
4、开展 学生读书交流课内容和形式的研究。初步形成以朗读、知识竞赛为
主要内容的交流形式。
着手进行实验研究，不断发现存在问题并提出对策，及时调整实验方案。交
流、总结和推广优秀成果，完 成阶段性研究报告或论文等。
5.3总结阶段：(2016.8--2016.9)

完成资料收集整理，撰写结题报告，进一步推广读书活动，实验研究
成果展示。

参考文献
1 王曹英 浅谈小学语文教师如何提高学生课外阅读能力课题结题报告。
2 李璞 《探究小学生课外阅读兴趣的培养策略 》论文。