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人教版六年级数学上册教学计划
一、学情分析：
本班现有学生45 人，其中男生25人，女生20人。从整体上来
看，本班学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能 积极思考问
题。对数学学科有较浓厚的学习兴趣，有一定的分析问题，解决问题
的能力。上学期 期末考试均分69.3分，及格率77.27，优秀率31.82。
其中学习比较突出的有5人，处于中 间水平的有25人，中下水平的
有14人。这14名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动。
二、教学内容：
这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。
三、教材分析：
分 数乘法：突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为
教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法 计算”的铺垫。解决“求
一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘
法 的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个
数的几分之几的实际问题。求比一个数 多（或少）几分之几的实际问
题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到
“分数除法”单元。
位置与方向：把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到
五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移
到本册。

分数除法：“倒数的认识”由“分数乘法”单元移至本单元。把
“比” 的内容单设一单元。增加两类新的问题解决：和倍、差倍问题；
可用单位“1”解决的问题。
比：与实验教材的主要区别，原来在分数除法单元，本册作为第
四单元单独学习。教学内容基本无变化。
圆：与实验教材的主要区别，通过用圆规画圆引出圆的各部分名
称，继而研究圆的性质 。减少圆的对称性的篇幅。增加“利用圆设计
图案”的内容。增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之 间面积的
“问题解决”。“扇形”由选学内容变为正式教学内容。
百分数（一）：与 实验教材的主要区别，把“百分数的应用”分
成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利 率、折扣、
成数，移至六年级下册。把百分数与分数、小数的互化与求百分率、
求一个数的百分 之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引导
学生把百分数和分数、小数进行互化。增加用单位“ 1”解决的实际
问题。
扇形统计图：与实验教材的主要区别，增加根据选择合适统计图
的内容。
数学广角— —数与形：与实验教材的主要区别，把实验教材六年
级上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“ 数形结合”的内
容。
四、教材重难点：

教学重难点有： 分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求
圆的周长和面积，化简比和求比值的区别和联系。
五、教材建议：
本册教材的结构力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现实验教材中的风格与特点。它仍然具有内容丰富、关注
学生的经验与体验、体现知识的 形成过程、鼓励算法及解决问题的策
略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
1.改进分数乘、除法、比的编排，体现数学教学改革的新理念，
加深学生对数学知识 的理解，培养学生的应用意识。在已有知识的基
础上，帮助学生自主构建新知识。加强直观教学，结合实 际操作和直
观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。加强分数乘、除法的沟通与
联系，促进知识 正迁移，提高解决实际问题的能力。
（1）不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生 通过解
决实际问题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。
（2）通过实际问题引 出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生
在现实情境中体会、理解分数乘、除法算法和算理，将解决问 题教学
与计算教学有机地结合在一起，在学习计算的同时培养学生应用数学
的意识和解决问题的 能力。
（3）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法
和算理。对分 数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难点。
教材根据学生的思维特点，设计了涂色、折纸、 画线段图等活动，采
用手脑并用、数形结合的策略加以突破。

六、教学进度表及课时安排：

教 学 进 度
周次
1
教学内容
分数乘法 4课
周次
13
教学内容
用百分数解决问题4

用百分数解决问题3
整理和复习1

整理和复习1
2
分数乘法1 解决问题3

14
解决问题1
3
倒数的认识1
整理和复习2

15
统计2
数学广角2

4
位置
分数除法4
16 总复习4
5

国庆放假

17 总复习4
6 18-20 总复习-考试
7
分数除法1
解决问题3
比和比的应用3
整理和复习1

8
9
整理和复习1

圆的认识3

10
圆的周长2
圆的面积2
整理和复习1

11
确定起跑线1

百分数的意义和写法