做数数字的游戏
怎样的拼音-小学生作文介绍自己
一、做数数字的游戏
：我让他们从1-99轮流数数，每逢该说“4“或”4“的倍数的同学就说”
过“。
二、
做“大西瓜小西瓜“的游戏，即口中说大西瓜，双手用小圆圈表示，反之用大圆圈表
示，我问这些同学怎
样手法
宣布开始，就快速进行，一旦中断或出现错误就被淘汰出队伍。
通过这种游戏，应有以下一些体会：
一是这种提问方式，避免了学生的平时表现对老师心
理的暗示作用，可算是随机抽查，
能反映学生听课中存在的问题。
二是在游戏中发现平时被
认为是后进的同学反应很迅速，这或许能让我们思考对后进生
学习兴趣的。
读《好用的英语教学游戏》摘录（五）
——
安静游戏（二）
1.
My Life as an
Ant(我的蚂蚁生活)
Equipment: cards
Group: 5+ participants
Duration: 10 —
15 minutes
A student blindly selects a
card that has a written word
of either an
animate or inanimate object, for instance, a book,
car, or bird .Once the student has chosen a
card ,without
mentioning the actual word .The
other students have to guess
the word .This is
a fun way to get the whole class involved in
teacher could assign the students to write a
related
composition on the selected word, for
example ,“My Life as an
Ant. ”
这则游戏可作为
写作练习的前奏。师生在游戏中，针对某一事
物（无论是否有生命），对其“生活”进行描述，辅之以全
班同学的
讨论，最后再将描述类的结果，以作文的形式固定下来。在进行该游
戏
前，教师可教授学生一些常见的描述句型。关于描述类的游戏，本
书还有许多，如“Grammar
Bingo”,“Amnesia”等。
2.
Occupations(谈职业)
Equipment: pieces of
paper ,pins
Group: 10+ participants
Duration: 10 — 12 minutes
Pin or tape
a piece of paper ,with the name of the
occupations ,on the back of the students .The
students can’
t see the paper, and the other
students aren’t allowed to
tell .The students
has to discover what his occupation is by
going around the room and asking his classmate
questions about
the job .The rules are that he
can only ask questions with a
“yes ”or “no
”answer ,and he can only ask each student
one
question --- thus forcing him to talk to different
people
and ask different questions. Once most
of the students have
discovered their
occupations, they form groups with the same
job .Then they are to work together to make a
list of the
advantages and disadvantages of
that particular job.
这个游戏包含了几个有一定难度语言任务。游戏
者为了得知自
己的职业，必须用不同的问题来询问其他人，因此他必须设计一系列
问题以得到相
关信息；当他猜出自己的职业后，还得与同一职业的其
他学生一起合作，来总结出那个职
业的优势和劣势。教师在组织该游
戏时，要充分考虑学生的英文水平，建议将该游戏放在初、高中阶段<
br>进行。
3.
Secret Phrase(秘密短语)
Equipment: none
Group: 4
participants
Duration: 8— 10minutes
Group is divided into pairs .Each pair is
quietly given a
secret phrase by the teacher.
Examples:
I always catch the bus to
school.
It was so cold; I thought my
fingers would fall off!
I ski with a
pink scarf.
Pairs are then given 2—3
minutes to go off and prepare
a story
containing their phrase .The group then comes back
together and the pairs relate the stories to
the group .The
group attempts to identify the
secret phrase in each
story .Anyone correctly
guessing or any pair who successfully
disguises their phrase may receive a
prize.
该游戏中的语言学习的任务，在于利用所给的短语造句、写作文，
这对低年级的学生来说有一定的难度，但对初中以上的学生而言，却
是必要的训练。作文的长度可以是
几句话或者更长，也可以允许少量
语言错误，但文章要符合逻辑。
and Ladders(蛇爬梯)
Equipment: dice,
whiteboard ,token(magnets)
Group: 8+
participants
Duration: 6— 12minutes
Students have a grid of rows by ten
columns, and one dice
per group .Students take
turns to throw the dice and move
forward the
number of squares .They read only the item on the
square that they land on. If this square is a
ladder,they climb
up it ,but if is a snake
,they slide down it .
该游戏可以设计成多媒体课件，学生的兴趣会
更加浓厚。方格
内的语言或文化现象可根据学生的认知水平进行设计。
My
Place(换位思考)
Equipment: none
Group:
6+ participants
Duration: 8— 10minutes
First ,write down situations like“having a
baby”,or“going
to court”.Then read the card
and say,“Oh my goodness! I
am ...(insert
situation)!Take my place! What should I
do?”
Students then have to come up with the
solution to your problem
and later take your
place.
该游戏由教师设置情景，而学生则依据情景来提供解决方案。
这一语言任务可以很好的训练学生对诸如“What should I do?” “You
can...”等句型的运用，同时，特定的情景，可以使他们对句型的使
用，不只停留在简
单的操练上，而是在一种真实情况下的活学活用。
为了达到意想不到的效果，教师可以事先设计那些能造
成幽默效果的
情景。该游戏适合初中以上的学生使用。
Tags(课末动词游戏)
Equipment: flashcards
Group: 10+ participants
Duration: 5 —
7minutes
First teach the verbs for the
lesson .Then as a review at
the end of the
class play this activity .Have one student come
up to the board. The student choose a card but
doesn’t look
at it .He holds it to his
forehead for all the other students
to see.
Other students must act out the verb .Holding
students
must guess which card he is
holding.
该游戏可以放在课堂结束时用于对动词的复习。其基本做法类似
于“Angry
Eating”, “Buzzword ”, “Charade Relay”等游戏。
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读《好用的英语教学游戏》摘录（四）
[ 2010-9-30
20:33:18 | By: 10贾新菊 ]
读《好用的英语教学游戏》摘录（四）
——安静游戏（一）
安静游戏（或被动游戏）其主要特点是游戏过程不以动作为主，
而是以语言的习得、训练以及思维能力的培养为目标，通过学生间的
互动而完成。此类游戏大多
包含一个或更多的语言任务，同时，这些
任务大多与学生的课程学习、生活经验相关。可将这些游戏与课
堂教
学内容有机结合，从而提高学生的学习效率。
1.
Three Part Sentences(组装句子)
Equipment:
3 boxes, slips of paper, board, markers
Group: 10+ participants
Duration:
10—15 minutes
This game is a great way to
get your students involved in
practicing their
grammar both out loud and on paper. You need
three boxes (box tops, hats or bins will
work).The first should
be labeled Tense, the
second labeled Pronouns and the last
labeled
PositiveNegative.
In each box there are
slips of paper related to the
label .For
instance ,in Tense— have future ,past ,present ,In
pronouns — I ,you ,he ,she ,they ,we . In
PositiveNegative
you will have one with
positive and the other with negative.
Try to
make at least three sets for each of the boxes so
that
the students will feel as if there is
more variety.
Each student come up to the
front of the classroom and pulls
out
one slip of paper from each box .The teacher then
calls out
an infinitive verb and the student
must say a sentence for the
class using that
verb with the Tense, Pronoun and
PositiveNegative slips he she pulled .If heshe
gets it
correct—that student gets two points
.If it is incorrect,
another student can
steal. If heshe gets it correct—heshe
gets one
point. Have all students ’names on the board when
keeping score— they really get involved when
they see who is
winning! After each correct
sentence is said aloud by a student
—all
students must write it down on a piece of paper to
turn
in at the end of class .The way,they are
practicing written and
oral grammar.
在
中小学英语学习中，口头表达能力与书面表达能力很多时候并
不能同时提高，该游戏正试图解决这一问题
。该游戏中的语言任务是
对相关时态（过去式、现在时及将来时）的练习。在游戏中，学生首
先
要按照一定的时态“说出”句子，之后还要将所有正确的句子誊抄
在作业纸上。通过这样的形式，他们充
分地锻炼了口头表达能力及书
面表达能力。
2.
Agree
to Disagree( 辩论赛)
Equipment: none
Group: 10+ participants
Duration:
12—15 minutes
The teacher divides
the room into four corners: agree,
somewhat
agree , somewhat disagree ,and disagree .Then the
teacher makes a statement like“Movie stars
deserve to be paid
huge sums of money for what
they do. ”The students move to the
corner that
best depicts how they feel about the statement
.The
students in corner have a few minutes to
discuss why they feel
this way and then their
group presents .Depending on the type
of
statement made by the teacher, this game can be
very serious,
very funny, very political, etc
.Cultural differences among
students are
highlighted in this game and debate can get
intense.
该游戏可被视为一次辩论赛，学生对教师的观点阐明态度，说明<
br>理由。这比较适合高年级的学生，因为这需要较高的英语表达能力。
在刚刚开展此类活动时，教师
可将话题集中在与学生有关的生活、学
习方面，并帮助他们掌握辩论所需的一些句子结构，如：In
my
opinion,... I agree to that point simply
because...The point
is that ... I couldn’t
agree with you any more
...等等。一
般来说，辩论要用到的句型包括“starting an
opinion”，
“challenging an opinion”,“clarifying
a point”,“agreeing
with an
opinion”,“disagreeing with an opinion”,“asking for
an opinion”,以及 “summarizing a discussion”,教师可在
不同
的辩论赛中突出不同的句型用法。假如学生的语言能力较高，则可以
将话题
深化，延伸着社会、文化、历史等各个方面，同时话题设计要
求丰富、有趣。
3.
Comic Writing (漫画写作）
Equipment: comic book
Group: 10+
participants
Duration: 15 minutes
Take a page from famous comic books and copy
the pictures
so that they would have blank
speaking bubbles.
Then hand out the comic
to your students and ask them to
write a story
to fill in the bubbles. Let them work in pairs
or small group .They can use
dictionaries,their textbook or ask
their
teacher.
Students are allowed to write
about anything they want.
Then ask your
students to come up and read their comic stories
in front of the class .This activity lets the
students express
their ideas and feelings in a
fun and interesting way.
这是一个写作游戏，与常规的写作练习
不同的是，游戏中的写
作题材是充满喜剧色彩的内容，同时写作过程是小组合作完成的，是
开放
型写作。因此，学生对这种形式的写作应该充满了期待，所写的
内容也应该具有创造性。最后的作品展示
阶段，既满足了他们的展示
欲望，也会带来一片笑声！教师可适当地选用一些提示性的句子帮助
学生写作。
4.
Comparison
Game(级别游戏)
Equipment: board, markers
Group: 10+ participants
Duration: 8 —
15 minutes
First, divide the class into
4—6 teams. Have the kids names
as many
adjectives as they can and write them all on the
board .Then, ask them to name 8 —10 countries
(write those on
the board too). Give them 10
minutes to make sentences using
the adjectives
and the countries (e .g. Canada is colder than
Japan , Russia is the biggest country...).It’s
better if they
have just one student writing
the team’s sentences so that they
actually
work as a team .At the end of the ten minutes,
each
correct sentence is a point for that team
-- if you want to
encourage originality, tell
them that no other team can have
the same
sentence as them .Then switch it up -- name
animals
and famous people too(famous people
can be really funny—
especially if they count
you as famous).
这样的游戏，对于熟悉形容词的用法很有帮助。看似简单的
游戏，
实际上包含了词语（形容词）用法、造句、词语分类等综合能力的培
养。在游戏的过程中
，最好能配上一些图片以增加直观效果。
5.
Grammar
Bingo (语法宾果)
Equipment: board , markers，
sheets of paper, a box
Group: 10+
participants
Duration: 10 — 12 minutes
Ask students to draw twenty five boxes
(five column five
rows).List 40 verbs on the
blackboard .Ask students to choose
any twenty
five verbs and to illustrate the verbs using stick
figures or other images in each box .In pairs
,ask students to
guess the verbs that their
partner drew in necessary
changes .Put all of
the finished boards in a box in the front
of
the room .Let the students choose a board that is
not their
own .Ask the students to take a new
piece paper .Ask the students
to cut ten
strips from the paper .Next , ask the students to
write ten sentences(one per strip) on the
paper using the verbs
on the board .Collect
everyone’s strips and put them in a box
at
the front of the room. Pull a strip of paper from
the box.
Read the sentence to the class .If
the student has a picture
illustrating that
verb ,they can block the picture with a small
paper .To win the student must get five in a
row, five down,
or five diagonally.
这个Bingo 游戏包括两个语言任务：第一个任务是学生根据所
给的动词画出简笔画（stick
figures）或其他图片，第二个任务是
用所给的动词造句（10句），然后与所画的图片配对。该
游戏可以
以小组的形式进行。
6.
Making
up a Story(故事接龙)
Equipment: none
Group: 10+ participants
Duration: 5 —
8 minutes
Go around in a circle having
each student say a sentence
or two of a story.
This game really brings out the creativity
and
humor of students .Sometimes you can write what
the students
say, while out loud repeating the
correct version of a sentence
that they use.
This is a good way to facilitate .Afterwards,
read a full story that the students have
created.
这个游戏与“Funny Sentences”类似，不过，在该游戏中
学生
造句更多的是口头形式，因此最后将学生编的故事完整地统一起来往
往由教师来完成。
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读《好用的英语教学游戏》摘录（三）
[ 2010-9-3
19:25:08 | By: 10贾新菊 ]
读《好用的英语教学游戏》摘录（三）
——活动性游戏
活动性游
戏，顾名思义是为了能让学生在学习过程中“动起来”
的游戏。动起来的目的，有的是为了鼓励学生更乐
于执行语言学习任
务，有些则纯粹是为了活跃课堂气氛。游戏包括比赛、接力、追人等
<
br>动作游戏，也包括一些妙趣横生的创造性游戏。游戏情趣盎然，能极
大地调动学生的学习英语的积
极性，也发挥了他们的想象力和创造
力。
1.
Charade
Relay(字谜接力)
Equipment: none
Group:
8+ participants
Duration: 15—20
minutes
Group sit in a semicircle in
separate corners of the
roomplaying field
while the activity leader stands in the
middle
of the room. On start signal ,one person from each
group
runs to the leader who tells them the
name of a moviebookTV
show. They then run back
and silently act out the title to their
group
using basic charade rules. As soon as someone
guesses the
title ,that participant runs up to
leader for another title.
The winning group is
that which first completes all the titles
set
, perhaps 10 .A leader needs to be assigned to
each group
to make sure the rules are
followed.
Variation :Instead of
acting outing the titles ,groups
could be
given paper and pens in order to draw clues.
Animalsbuildingsthings will be easier to draw
than act
out.
这是一个根据动作猜测词语的游戏，有点类似于Angry
Eating 游
戏。如果觉得游戏较难，可将title(书名、电影名等)换
成其他词语（动物、食物等）需要注意的
是，为了使游戏能够进行下
去，领题者可供必要的线索提示（譬如第一个字母）。整个游戏使用
的语言并不多，Charade Relay 游戏的本意，正是以哑剧的形式让学
生猜测。
2.
Have You Ever(信息交流)
Equipment :each participant needs a colorful
sock or hat
Group: 12+ participants
Duration: 6—8 minutes
The group
stands in a large circle with each participant
placing a sock at hisher feet to mark a
position .One person
is then elected to begin
by standing in the center of the
circle .The
person’s sock is removed from the circle as there
needs to be one position less than
participants in the
circle .The person in the
center thinks of something that heshe
has
done, and announces it to the group by saying,
e.g.“Have
you ever been
waterskiingoverseasseen Star Wars etc.”If
anyone in the group has , heshe must leave
hisher place and
run to another free spot in
the circle ,while the person in the
center
also hurries for a free spot. There will be one
person
remaining in the center with nowhere to
go .That person will
ask the next question
.It is important to stress(especially
with older children) the need to ask
only appropriate
questions .This is a good
,active game where lots of information
is
shared about one another.
该游戏“是信息交流游戏
”，所用的语言点是完成时态，教材
可链接至新目标英语九年级Unit
14。由于游戏涉及的学生较多（12
位），故要保证所有学生都有机会参与。
3.
Inflatable Dice(充气骰子)
Equipment : dice ,board ,markers ,music
Group : 10+ participants
Duration:
3—5 minutes
Write six different types of
questions on the board.“ How
many ...?” “What
time do you...? ”“Can you...? ”“Where
is the
...? ”“Is this ...?” “And how are you? ” The
students
toss the giant inflatable dice around
the room, and when the
music stops, the one
holding the dice rolls it to find out what
question heshe has to answer.
通过扔骰子来决定
要回答的问题，可以极大地提高学生的学习热
情。这个游戏操作起来非常简单，但涉及到对语言知识点（
特殊疑问
句的问答）的训练，则比简单的操练要丰富有趣的多。
nary
Equipment :board ,markers ,flashcards
Group: 10+ participants
Duration: 5—8 minutes
This
game is played with the usual rules ,i.e .one
student
reads a word from a flashcard, then
must try to draw it quickly
while the other
students guess what it is. For a class of
thirty-six divide them into groups of six and
each group
competes against each other .Any
grammar can be used:“he is
playing
soccer”or“he played soccer ”or just“soccer”.
Pictionary由单词picture + dictionary 组合而成。该游
戏
可用于训练英语口语，同时又能锻炼学生对于词汇的理解能力和用绘
画快速表意的能力。
to Erase（ 擦词比赛）
Equipment: board
,markers ,erasers
Group: 10+
participants
Duration: 5—10 minutes
Write letters on the board in a random
order. Have students
in teams and give them an
eraser. Let students erase the letter
you
pronounce. The first one to erase the correct
letter will
get points. Erasing the wrong
letter will result in losing a
point .To make
it more difficult, change letters for words .You
can also draw items in pairs and singly so
that you can call
out“it is a banana” “they’re
bananas”—students have to
listen carefully and
erase the correct picture（one banana or
two bananas）.
这则游戏实质上听写练习，不过，常规的听写是将字母或词语
“写出来 ”，而在该游戏中，却
要将正确的字母或词语“擦掉”，
且以加分减分作为激励手段。这一方面降低了难度，另一方面，却培养了学生的观察能力：学生必须注意观察词性，也必须注意词语与
读音间的匹配。许多时候，如果
我们把传统的教学方法稍加改变，便
会达到意想不到的效果!
(步步为营)
Equipment :a set of flashcards
Group:
4+ participants
Duration: 4—5 minutes
This is a good activity to practice
vocabulary .It makes
it easier for students to
memorize a set of new words .Draw a
line on
the floor .Ask two students to stand behind the
line
Show them flashcards ,the one who
names it first(correctly)gets
to make one step
towards the teacher .The one who gets to the
teacher first（let’s say after 5 steps
）--wins！
该游戏可以分组进行，任何单词的复习，都可以采用该游戏。
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读《好用的英语教学游戏》摘录（二）
[ 2010-8-27 13:34:21 |
By: 10贾新菊 ]
读《好用的英语教学游戏》摘录（二）
—-热身游戏
1.
Point to It(点中它)
Equipment: various(flashcardsbody
partsclassroom objects
colorsother vocabulary
items)
Group: 5+ participants
Duration:
3-4 minutes
Students merely point to the
item that the teacher
students to look at
their friends’responses for can be used
for
the prensentation stage of the lesson,but needs to
be kept brief. It
can also be used to review
items prior to a speaking activity in games
such as “Snakes and ladders” and “Follow the
Wire”.
该游戏训练的是学生对词汇与物体进行匹配的能力，其背后的依据是图式<
br>理论。运用该游戏，可减少母语在目标语习得中的干扰，可以在课堂的任何一个
环节中使用。
2..Remote Controlled Teacher(遥控指路)
Equipment: desks,chairs, classroom objects
Group: 4+ participants
Duration: 2-4
minutes
Teach students
directions:left,right,go straight , an
obstacle course in the classroom from
desks,chairs students ,anything
really. Tell
them the course and the finish point ,close your
eyes and
let them direct you
verbally...Students should use only English while
directing you to the course .Once completed
one of the students can take
teacher’s place.
中小学英语教材中，包括职高英语教材中，“指路”是一个重要的话题
（如PEP小学英语第七
册Unit 2、江苏中等职业学校试用教材Unit 9 Speaking）
该游戏
十分巧妙地将指路所用的语言（词汇和句型）用于实际生活，因而可以加
深学生对这些语言知识的理解。
在游戏过程中“指路”可以用简单的词汇（如
left ,right, go
stright）,也可以用相对复杂的句子（如 turn right,go three
steps for -ward , etc.）,另外，探路者也可以用英文提问。总之，只要用英
文进行问答，都是本游戏所允许和鼓励的。
r from Another
Planet外星老师
Equipment: flashcards
Group: 4+
participants
Duration:3-4 minutes
Give
a student a card with a fairly simple word on it
like
“mirror” or “baby”. Pretend you are from
another planet and only know
a few words. Each
time they mention a new noun,ask what it is, so
that
it goes something like this :
A
baby is a small person.
What is a person？
A person is ...
Do not use drawings , but
students can point to similar things or
use
gestures to support their commemts.
该游戏可以锻炼学生的
英语思维能力，简单的说，是提高他们“用英语解释
英语”的能力。对初中生而言，他们可以借助一些描
述性的词语或句子；对高中
生而言，则鼓励他们用定语从句来进行描述，同时，不断地扩成句子使之完整
。
( total physical response) and
Vocabuary全身反应玩词汇
Equipment: flashcards or
other vocabuary items
Group: 10+ participants
Duration:3-5 minutes
Students are in
teams. Each team member is given a vocabulary item
– e.g. a is one of each color in each team.
Either tell each
person their color, or give
them a card with that color. The teacher
says,
“If you have a red card ,please stand up .”Or:“If
you are red ,
please stand up .”Or:“The first
red to stand up gets a point for their
team.”
Or:“Reds please stand up. ”
此类游戏除了用表示颜色的词汇外，也可
以用其他词汇（如水果和动植物等）
进行替换。全身运动的口令也可以改成“If you are
red,please sit
you red ,please touch your
ears.”等等，从而将其他词汇的学习，融入到该
游戏当中。
Eating心有灵犀
Equipment: evelopes with pieces of
paper
Group: 10+ participants
Duration:6-8
minutes
This is a gesture game using
previously leart verbs and emotions. Have
two
envelopes one is verbs and one is emotions.
Students take one card
from each envelope and
must perform the gesture; it is simple and very
amusing. The students in the audience must
guess what the emotion is and
what the action
is. Whoever guesses it gets to perform, wins a
point for
his team however you set it up.
Works well for small groups(5-6) and it
would
work for large groups as well.
Exampales:
angryeating
happybrushing
sleepydancing
afraidcleaning
surprisedplaying a guitar
这个游戏很接近于最近几年流行的“心有灵犀
”一类的游戏，但在此处，
是用作语言任务类的游戏，主要检测学生对动词的理解和记忆程度。在进行游
戏
时，一定要注意：中西方文化中，对于同一个动作所产生的联想并不一样。因此，
教师一定要
从跨文化的角度，向同学阐述清楚:某些动词所关联的动作或表情，
在中西方文化中并不一致。对高年级
的学生，如高中生，可结合body language
单元的内容及拓展阅读展开。
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读《好用的英语教学游戏》摘录（一）
[ 2010-8-26
18:16:15 | By: 10贾新菊 ]
读《好用的英语教学游戏》摘录（一）
——热身游戏
暑假期间学习了《好用的英语教学游戏》这本书，本书针对不同的话题，精选
了适合中
小学英语课堂教学的228个最新游戏。这些游戏，不但贴近西方文化背
景，有利于培养学生的文化意识
，而且符合我国中小学英语教学实际。通过此书
的学习，使我明白了许多英语教学游戏的理论根据，理论
来源，更为重要的教会
我如何使用不同的游戏去辅助课堂教学。下面先介绍几种适合中职学生的课堂热<
br>身游戏。
Minute Interview （一见如故）
Equipment: none
Group: 4+ participants
Duration: 10—20 minutes
Group is
divided into pairs. Pairs are given 5 minutes
together to
talk about themselves. After the 5
minutes is over, everyone forms one
big circle
and each pair has a couple of minutes to relate to
the group
what they learned about each other
.This activity is great as shyer
students may
find it easier to talk one on one and then tell
the group
about partner, rather than speak out
publicly about themselves.
这种游戏除了介绍自己之外，还
可以介绍朋友的内容。这表明在游戏的过
程中，同伴之间不仅要学会表达，还要学会倾听。其中也要注意
，教师组织时对
谈话的主题限定也很重要，可以避免同学无话可说的情况出现。
2.5×5
Word Game(二十五宫格填字游戏)
Equipment: board, markers
Group: 10+ participants
Duration: 8--10
minutes
Draw five lines and five columns
on the board it a 5×5 table .Then
tell
students that you want them to guess the word that
consists of 5
letters, for example“heart”.They
only have 5 tries .If one of the
students
says another 5 letter word, eg. fear , you circle
the letters
that appears in your word too, and
make a square around those that don’
t. After
five tries students must guess the word .You can
also give hints:
I am thinking about the human
body, or I am thinking about vegetables.
这是一种填词游戏，适当运用该类游戏可增加学生对单词拼写及释义的兴
趣。
n Game
(击鼓传话)
Equipment: packet of balloons,
radiotaped music
Group: 6+ participants
Duration: 8--10 minutes
Before starting
the game, the leader writes various statements on
small pieces of paper and fold them up.
Statements might include:“My
family...“My
favorite sportsubject in schoolanimaletc ,is ...”
“My
proudest achievement” “My town”etc. Fold
the papers and then put them
into balloons,
which are blown up and tried .The group sit a
circle and
pass one balloon around at a time
while music is playing .At intervals,
the
leader turns off the music and the student holding
the balloon pops
it and completes the
statement in front of whole group .The leader
should
watch who has the balloon each time and
make sure that each student has
a turn.
该游
戏类似于击鼓传花，在热闹的情景中，组内成员间的陌生感和紧张心
情可以得到缓解；同时，可以让学生
用一些教材中学过的句子来介绍自己，是一
举两得的方法。相应的话题可链接“What’s your
favorite food sport? and
so on. ”
torm
Rummy(头脑风暴)
Equipment: board, pieces of paper
Group: 10+ participants
Duration: 6--10
minutes
You don’t need anything except a
blackboard and a few pieces
the class into
teams of 2, 3, 4 or even 5 kids and sit each
team aroud a desk or a group of shoved
together group must have
a piece or two of
blank paper and one student in each group will
need to
be a ,space the paper out evently on
the board and you need
to write Team 1, Team
2,Team 3,,ing on how many teams you
groups
are now with the desks arannged and the
balckboard
prepared you are ready to play. It
is very will announce a
general topic to the
entire group such as “fruits and
vegetables”or
“animals”or “holidays”.The groups
then have one minute
to “brainstorm” and write
on their piece of paper as many English words
related to the topic as they can.
Brainstorm 即“头脑风暴”，指思维活跃、产生创造性设想的状态，往
往用于小组讨论之中；该游戏的目地在于发挥小组内成员的合作精神。在实际教
学中，可以只做前部
分，即在一个统一的话题下，要求各小组在规定时间内以
Brainstorm 的形式书写单词，写出
正确单词最多者为赢家。每次游戏可设定几
种话题。这样的游戏，可以有效地检测和提高学生的词汇分类
能力。
’t Stop(勇攀高峰)
Equipment: board,
markers,magnets
Group: 10+ participants
Duration: 8--10 minutes
This is a
variation of board game of the same name where two
teams
race to reach the top first .You can use
this game a lot for phonics
practice but it
can be used for anything .Draw two vertical paths
of 8-
12 squares each and draw a big circle
with a prize at the top. Place a
magnet for
each team at the bottom of the team 1 goes
first,ask
five students from that team to
stand .If correct , then hisher team’
s magnet
goes up one square and heshe sits down leaving
four students
these students:“Do you want to
stop?”If they
answer “Yes”,then draw a line
under their magnet and they can’t fall
below
it but their turn is they answer “No”,then ask
another
if they get it wrong,they will fall
all the way to the bottom
or to the last place
they must ask “Do you want to stop?”
after
every correct first teams will try to race to the
top
without stopping,but soon discover it’s
very hard to answer twelve
consecutive
questions without any mistakes and thus always
plunge back
to the bottom.
这类游戏类似于“Snakes
and ladders”游戏，但是进阶的方法不是读，
而是回答问题，这增加了游戏难度，同时也锻
炼学生的语言能力。同时，就游戏
本身来看，每次正确回答完一个问题，主持者都会问“Do you
want to stop?”，
这是游戏中的悬念，可以锻炼学生深入探究的胆量和勇气。
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读《麦德英语游戏》有感
[ 2010-8-11 13:47:42 | By:
10贾新菊 ]
读《麦德英语游戏》有感
——几种有效的英语语言教学游戏
暑假期间我学习了《麦德英语游戏》这本书，本书采用美国
语文
书思路
，
一扫中国人口语课堂的沉闷，调动学员的情绪，使他们
不由自主
地参与进来，并带领他们积极地思维作出反应。课本从
内容到形式都很新颖，图文并茂，寓教于乐，很有
创意。通过此
书的学习，使我明白了许多英语教学游戏的理论根据，理论来源，
更为重要的教会
我如何使用不同的游戏去辅助课堂教学。
在英语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学
习兴趣，能
使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方
法，同时它也是训
练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇的有效手
段。下面是我结合自己的实际教学和《麦德英语游戏》
这本书从听、
说、读、写四个方面介绍的几种职高学生常做的英语课堂游戏。
Listening Games
1.听英语歌曲（group
work）。将全班学生分成四到五组，以小
组为单位进行比赛。这种游戏又有以下几种形式：
①
歌词填空。以小组为单位猜歌词，然后听歌词若干遍，最先填
对所有歌词的小组获胜。
② 歌词排序。将每行歌词剪成小条，打乱顺序后发给小组；根据
需要听歌曲几次，最先排序正
确者获胜。
③
歌曲导入新课。例如Unit 11 Pop
music 。
有些学生听英语时有畏难情绪，如将英语引进课堂后，教室里荡
漾着英语歌曲的欢乐旋律，有利于缓和学生的心理障碍，营造轻松地
课堂气氛。
Speaking Games
1.掷骰子选话题（pair
work）。教师提供一系列贴近学生生活
实际且感兴趣的“one-minute
topics”,例如：a book you think
is great, why ? a
film you think is brilliant, why ? a song
you
think is sweet, why ? and so on. 教师可将以上话题
按①，②
，③，„„顺序编号，学生两人一组掷骰子选话题。
在口语训练中如果按统一话题容易使学生感到厌烦，
而掷骰子
选话题可充分利用学生活泼好动的特点，激发他们的学习兴趣，
真正体现“学中有玩，
玩中有学”的游戏教学原则。
2.辩论 (group work)。例如Unit 13
Reading“Advantages of
watching TV ”
or“Disadvantages of watching TV” 教师可以把
学生分成几组，让
组长到前面抽签后根据辩题进行辩论。这种辩论不
分胜负，只求学生有话说，并看谁说的有道理。学生非
常喜欢这种新
颖的并富有挑战性的辩论游戏，辩论时课堂气氛十分热烈。
Reading Games
1.口头拼版阅读（group work）。将一篇
文章或故事分成几部分
并打印在不同的纸上。每个学生只读其中一部分。同一小组的每个成
员不
仅要理解和记忆自己所读的这部分内容，并要准确讲给其他小组
成员听，还要注意倾听和理解其他成员复
述的部分。通过共同分享各
人所获得的信息，各小组口头拼成一篇完整的文章。这种活动还可采
用比赛的方式进行，故事拼的快并且准确的小组获胜。口头拼版阅读
活动可将阅读能力与
听说能力的培养有效地结合在一起，它改变了传
统阅读练习中过多采用选择的单一形式，将口头表达自然
地融入阅读
活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为听说读多项技能相辅相成的
趣味活动，增强
了课堂教学的效果。
2.猜故事结尾（group work）。一般选长度适中、新颖且有
趣的
故事为宜。教师先让学生对所选的故事进行限时阅读，然后在小组内
猜故事的结尾，每小组
派代表在全班发言，由全班学生评出最佳结尾
（不给出标准答案）。例如Unit 12 What a
super cat!这比传统的
读故事、找主题的阅读训练方式要生动要有趣得多。不给出标准答案<
br>的做法可充分发挥学生的想象力。此游戏在训练学生读、说能力的同
时，又锻炼了学生的思维能力
。
Writing Games
1.发电子邮件或电子贺卡。要求每位学
生建立自己的电子邮箱;
发邮件时教师可确定主题，例如：介绍自己、介绍学校、介绍身边发
生
的事情、描述某人的兴趣与爱好、讨论热点话题等。可以发给班级
中的任何一个学生，远方的笔友，或自
己的老师。教师可根据写作中
出现的问题及时反馈。另外，学生还可在网上制作电子贺卡，并配以
恰当的英文贺词。国内外许多研究与实验证明，电子邮件除了加强人
与人之间的交流外，还能辅助写作
教学。在发E-mail的过程中，学
生为了更好表达思想，不断修改内容，使之表达的意思更清楚更有
意
义。在E-mail写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大提高。
2．写旅游。该游戏的大致活动步骤是：“set a
task”→brainstorm
about the task →go out to the
feel the task→come back to the
classroom to
finish the task”。例如，活动内容为“Climbing the
mountain”,教师可先让学生以小组为单位在课堂上完成以下任务:
“Brainstorm the words about climbing the mountain”
然后再
利用周末带领学生攀登附近的大洞山可做些游戏，使学生在内容丰富
的活动中感受爬山的
乐趣，学生回校后根据自己的感受完成各自文
章；文章的体裁有学生自己定，可以是记叙文，也可以是说
明文，也
可以是诗歌。该游戏属于任务性教学活动，它从学生的兴趣、生活经
验和认知水平出发
，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，
发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为
培养学生形成积
极的情感态度和自主学习能力的过程。
游戏教学为学生创造了宽松的
和充满欢乐的氛围。它寓教于乐，
融言、行、情为一体，使语言课上的有声有色，多渠道、多途径地激<
br>发了学生的兴趣，促使学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学
习英语的乐趣，感到学习成功
的喜悦。
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“腹有诗书气自华”——读《成长•路径》有感
[
2010-7-21 22:35:16 | By: 10贾新菊 ]
“腹有诗书气自华”
——读《成长·路径》有感
教师的职责是什么？教书育人。原以
为这是再简单不过的道理，
读了《成长﹒路径》数遍后，我对这句话才有了一些深入的体会：
其一，当一名合格的教师应具备什么？ 要做一名优秀的教师应
有怎样的作为？这本书告诉我，
作为教师，书要教，人要育。如果教
师自己不读书，又何以育人？不读书，育人则成了无源之水，无本之
木。这个道理在《成长﹒路径》书中的十二位名师那儿得到了事实的
佐证。从高青老师教学形式
：我体会到为人师是一种永远年轻的职业，
因为她是充盈生命，丰富的阅读助长了专业成长，体现了一个
教师的
生命价值。
教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。学校是培养应用型人才的基地，学生只有具备完善的人格，勇于面对压力，才能成为适应
社会需求的合格人才。这就要求
教师不仅要有扎实的专业知识，还应
具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造
人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都
会通过这样或那样的方式，
对学生的各个方面产生影响。因此，我们
时刻要注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的
同时
渗透做人的道理，帮助学生完善人格。
教师必须做到博学多才。教师是学生心目
中的偶像，教师博学
多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知
识。它
表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其
基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋
势和社会作用，掌握重点、
难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触
类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，
讲课要有新意。当代
科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来
越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新
信息、新知
识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，
要求教师自觉
坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。
其二，育人之术可谓万千，书中十二位名师成功的
教育经历，
犹如盏盏明灯，时刻为我照亮未来前行之路，使我胸怀坦荡，催我奋
进。也更使从教
多年的我感受到有诸多的东西向她们学习。如何用心
走进学生的心灵呢？
一、生活上
的关心使教师拉近与学生心灵的距离。爱生是教师的
天性。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上
的可爱之处，这
样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短
与学生的情
感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，
人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师
像父母一样在生活上
关怀备至。教师要善于了解学生的心理变化，要设身处地为学生着想，
体谅
他们的难处与痛苦。教师首先应与学生交朋友，建立一种新型的
师生关系，拉近与学生的心灵距离。其次
教师要以心换心，与他们沟
通情感，成为他们的好朋友。我教的班级虽然有几个基础好的学生，
但整体情况并不尽如人意。一些同学头脑灵活、思维敏捷，却没有良
好的学习习惯。甚至有的同学贪玩逃
课，。其中有一个比较典型的学
生，他的学习状态总是保持不了多久，对自己的错误“有理不让人”，<
br>“无理争三分”。刚开始不敢有所动作，时间不常就故态萌发。我抓
住他旷课，把
他批评一顿，没想到效果并不明显。于是我改变策略，
先后家访七八次之多，又通过各种途径做大量工作
，在与家长的深入
沟通中，了解他是一个孝顺的孩子，从不在吃穿上提过分的要求。从
这一点入
手，让他认识到，最大的孝顺还包括努力学习，。一番苦口
婆心之后，然后在生活上更加关心他，在学习
上更加关注他。一天早
自习，我看他无精打采，发现后问明原因，原来他的这一周的生活费
丢了
，并且早上没吃饭，于是我适时的安慰他，下课把他叫到办公室，
给他五十元，还在课间迅速给他买了早
点。平时适时的表扬他，帮助
他树立自信。但这名学生还是不买账，这样持续将近两个月，后来一
天，下午放学我正想回家时，他进来说，“贾老师，我错了”，说完
他就走了。但从第二天起，他真的
变了样。
二、辅导上的耐心，使学生树立信心 。
学生在校，以学
为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放
在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数
学生适宜，
对大多数学生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分
数，轻品质，许
多学生很用功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，
久而久之会失去学习的信心。在辅导上，尽量体现分
层要求，严禁“一
刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心
中有数，
对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等
生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，
尽力帮助他们饶过或突
破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别
注重
辅导后进生是否能听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直
到学生清楚明白为止，切
不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学
生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，
给予表
扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的班级中有一名
学生，平时对学习总
是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次偶然
的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推
荐这名同学，
他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大
加赞赏，并让
他承担板报的美术设计，从此这个同学像变了一个人，
对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成
绩也渐起色。
三、课外谈心，和学生交心
学生是发展的独特的工作对象，
教师必须经常了解学生的心理状
况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习
的动力。在课堂上，教师与学生
之间无法做更进一步的交流，但教师
的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。
而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态
和学生交谈，共同挖掘生活
中、学习中的问题，从而更全面深刻的了
解他们的心理。我教的班级有一位女生，性格内向，为人诚实，
有一
次我给她开了一个玩笑，谁知她记在心，并递给我一张纸条，说明了
她的想法，我立即把她
叫到办公室，耐心解释原因，并主动向她道歉，
顺便抓住机会教育她应有一个宽容的心里，与老师之间、
与同学之间
多交流，能开阔自己的胸怀。从此她变得活泼了，敢发言了，也不再
自卑了。
其三，要寻求前行的道路，不断突破自己，勇于拼搏，敢于创新，
切实从感
性教育到理性教育的反复实践中升华自我。
2005年以前，我一直在基础义务教育阶段教书
，早已把基础教
材、大纲和学生的心理特点摸清了一些，教学成绩令学生、家长和领
导还是很满
意的。偶尔我也沾沾自喜，认为自己是一个合格的教师。
06年我们区进行了学校整合，我从初中学校调
到职业学校，但我的
工作激情依然和以前一样，对教育充满了痴情。我还是想当然按照原
来的教
法去教学生。职中和初中教学对象不同，教法迥异，结果可想
而知。在这人生的新的里程中，怎样才能走
好这一步？因为我始终认
定只要有付出就会有回报，关键是怎样有效付出。于是为了博采众长，
我不仅在校内听有教学经验的教师上课，虚心求教法，而且虚心到校
外兄弟学校听课，向他们学习，求教
，每当市、区名教师开课，我必
去。拼的真功夫，硬本领，在提高业务方面，我一直在努力和探索。课后我去图书馆又去查找有关职业教育方面的资料，例如“江苏职业
教育文化课程改革”“江苏中职
英语教学大纲”“我国中职师资的现
状和对策 ”“中外职业教育教学的模式比较”“职校生的心理与教
育”等。经过近三年在职业教学的摸索，现在已取得一定的成绩。并
且取得了同学的信任，我的
教学工作迅速走上正轨。
一个普通人，能够走的多远，取决于她的灵魂深度。无论社会多么喧嚣浮躁，我们都有自己的一方净土，都有自己的一片天空，一块
自己澄明的家园。
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Unit 12 What
a super cat ! 教学设计
[ 2010-6-3 21:36:13 | By:
10贾新菊 ]
中等职业学校（高一下册） Unit12
What a super cat ! Section A 教学设计
贾新菊 贾汪中等专业学校
一、教学分析
Teaching aims:
1.
Knowledge aims: 1) Enable the students to
grasp the general idea
and detailed
information.
2) Help the students to
master the meaning of
some important words and
expressions: make trouble , cartoonist ,
lasagne , rude , homeless , cute , turn…
upside down , kick , kidnap,
be proud of ,
feel sorry for , do wrong, make up for,
2.
Ability aims: Train the students’ reading
skills and develop the
students’ reading
ability.
3. Emotional aims:
1.)
Students’ interest in reading English will be
aroused.
2.) Make sure the
students learn how to get along
with friends
in their daily life.
Teaching important
points: Reading for information, developing
reading skills and expressing opinions with
the key words.
Teaching difficult
points:
Expressing opinions with the new
words
and expressions correctly and
fluently
Teaching Methods:
1)
Task-based teaching method.
2)
Cooperation study and independent study
instruction.
Teaching Aids:
1) A
projector 2) a tape recorder 3) Multimedia
二、教学过程
Step 1 Lead- in (1min)
T’s activity: Play a video clip of a film and
ask the questions:
★
What’s the
film called?
★
Who is the
leading role, Garfield or Odie?
Ss’
activity: Answer the questions.
T’s
activity: Check the answers on the screen.
Step2 Pre-reading (4 min)
Brainstorming:
★ Do you like the cat?
Why? Show a picture of Garfield.
T’s
activity: Ask students to discuss the questions
with their partner.
And share their
opinions with other classmates.
Ss’
activity: Discuss the questions in pairs .Then
answer the
questions.
T’s activity:
Repeat or translate students’ words into English,
trying to
use the target words: fat and lazy ,
make trouble ,
dance , make you laugh, funny
words, clever,
T’s activity: Write them on
the screen.
(Target words first appear.)
Step 3 While-reading (18 min)
1.
Fast reading (3min)
T’s
activity: Ask students to read the passage quickly
and try to answer
the following questions.
★
What is the cat Garfield like?
★
What does Garfield like doing?
★ Why does Garfield want the dog out of the
house and his life?
Ss’ activity: Read
the text aloud , then answer the questions.
T’s activity: Check students’ answers in
class.
Suggested answers:
★
He is fat and lazy.
★ He likes
eating, sleeping and watching TV.
★
Because the dog Odie gets all Jon’s love . This
turns Garfield’s
upside down.
2.
Detailed reading( 15 min
)
T’s activity: Ask students to read the
passage a second time and decide
the following
statements are True or False.
( ) fat
and lazy dog Garfield can dance like a star.
( ) 2. The cat will make you laugh with
clever and funny words. So he
has many fans
all over the world.
( ) 3. Cat Garfield is always kind and
friendly to everyone.
( ) 4. Garfield
tries his best to save Odie because he sees he has
done
something wrong and wants to make up for
his mistakes.
( ) movie “Garfield” is a
musical film
Ss’ activity: Read the text
again .Then finish off the exercises.
T’s activity: Check the answers in class.
Give comments and deal with
some key words if
necessary.
The answers: 1.F 2. T 3.F
4.T 5.F
Step 4 Post-reading (15min)
Activity1（ 7 min）
T’s activity: Play
the tape recorder .then ask the students to fill
in the
blanks with proper words.
Ss’
activity: Listen to the tape and fill in the
blanks with proper words.
Do you like me,
Garfield? Thirty-two years ago, the
American
__________, Jim Davis created me, an orange big
cat . I
behave mostly like a human being— make
________ ,dance like a star,
make
everyone _______ with my clever and funny words
, which
quickly made me famous. And now I have
many ____ all over the world.
I was
born in 1978. I was sold to a pet shop. One day my
owner Jon
bought me. Now, I’m fat and ______
.But I’m _______of it .What
I enjoy doing is
eating ,sleeping and _________ TV. Sometimes I’m
rude ___ my owner.
Odie is a ________
dog , He is so ____ that he gets all Jon’s love,
which turns my world ________ down.
One
night, I ______ Odie out but later found Odie was
________.I felt
____ for Odie and tried my
best to _____ him.
T’s activity: Check
the answers in class.
The answers :
cartoonist, trouble , laugh , fans , lazy , proud
, watching,
to ,homeless , cute , upside ,
kicked , kidnapped , sorry , save,
Activity2 (8 min)
Write a script about
the text .Then act out.
T’s activity:
Divide the class into eight groups. Give the
task.
Six students for a
group.
In each group, every
two students act as Garfield , Odie and their
owner.
Ask three
students in one group to come to the front and act
the
script.
Ss’ activity: Discuss how
to write a script about the text. Then
students can act out.
Step 5
Assignments (2 min)
1. Read aloud the text
after the tape.
2. Write a story about how
Garfield saves the dog Odie.
三、教学反思
本节课的课前导入很自然，学生的兴趣很高，课堂气氛很活跃。
学生从听力和阅读中收获较多，知识
点的呈现反复以不同的活动出
现，在听后和读后的讨论中可以流利畅谈自己的观点，在情感方面，
使学生意识到朋友之间应该相互帮助。
总之本课将英语知识掌握，阅读能力的培养和情感教
育有效结合。
但是，本课也存在不足之处：本节课内容较多，教学时间紧，没有很
好注意时间的
安排合理性，在小组游戏竞赛活动中，个别学生由于自
身英语水平的限制而不能积极参与活动中，教师缺
乏相应的辅导。
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读《中小学外语教学》的读书笔记
[
2010-6-1 22:36:07 | By: 10贾新菊 ]
读《中小学外语教学》的读书笔记
—— 浅谈中职英语课堂中有效游戏活动的设计
教育学家苏霍
姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，而只是不
动感情的脑力劳动，就会带来
疲倦。”游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满
趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。然而在很多的公开课
或优质课上，我们常常看到这样一
种现象：教师为了调动学生的兴趣，
往往在上课开始或在教学过程中设计一些游戏活动。课堂气氛是活<
br>了，但给人感觉不大对劲。游戏和教学内容关系不大，安排的生硬牵
强不说，有时还好端端把连贯
的课堂教学来了个一刀两断，让人怀疑
设计者的目的何在？由此可见，在教学过程中有效地设计游戏是非
常
有必要的。
一、有效游戏活动的设计原则
1、活动的开展应多样化。
俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次
就没有
新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新
鲜的活动，不断地翻
新游戏活动的做法，以适应教学的要求。教师们
只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变
百出，使英
语课堂焕发生命活力。教师专业化成长的最佳途径之一就是每天反思
自己的课堂设计
，随时记录下突发的灵感。
2、活动的开展要注意操作可行性
“事实是检
验真理的唯一标准。”许多游戏也许你事先设想得很完
美，但在具体操作时不是发现难度太大，开展不起
来，就是后续跟不
上，脱离了教学轨迹。因此教师在设计游戏活动时应充分考虑学生的
知识水平
和生活经验。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复
杂、由易到难、由理解到运用
的原则，要使学生活动之后感觉到进步，
获得成就感。最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动
具有
可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
3、活动的开展应有一定的目的性。
游戏活动是为教学服务的，必须与教学密切相关
。在设计游戏活
动时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目
的来设计游
戏。这样活动的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
4、活动的开展应具有一定的灵活性。
灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开
展游戏活动，在活
动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现
的问题。
灵活处理教材内容与活动的关系。活动要服从教学要求，围
绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式
中的几个环节，并根据
需要进行适当调整。
5、活动的开展要具有真实开放性
《中职英语大纲》提出：“活动要以学生的生活经
验和兴趣为出发
点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的
相互渗透和
联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协
作和创新精神等综合素质得到发展。”课堂教学
不是封闭的系统，教
师对教材的运用也不要一板一眼。教师要学会创造性地利用教材，引
导学生
体验和感受生活，尝试用英语解决学习生活中遇到的实际问
题。此外，教师设计的游戏活动应尽量与学生
实际生活相仿，以撞击
出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到更好的拓展，自主、合作、
探究创新能力得到进一步的发展。
二、有效游戏活动的实施与监控
1、简要说明游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏顺利进行的前提。 教
师在游戏前应简明介绍游戏的内容和规则。一般教师采取的方法有以
下两种：
（1）语言直接讲授法
它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的
游戏。
（2）肢体演示法
它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还
可以教师口头讲解后或讲解时， 让其示范游戏。
2、要考虑到参与者的广度
新课程倡导“面对学生全体， 全面进行教学”的教学理念，但
在实际教学过程中，面对满堂的学生，教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会，但教师事先设计游戏活动还
是一定要以是否能达到促进全体 学生思维和尽可能让最多学生参与
为目的。在组织游戏时，如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游< br>戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游
戏过程中当观众的做法会挫伤 他们的学习积极性。因此教师在设计游
戏时，要从游戏的角度、学生感兴趣的程度等方面多下工夫。
3、要不断保持参与者的热情
参与者的热情直接影响着游戏的
效果。参与者的热情是学生积
极参与活动的心理倾向的体现，兴趣越浓，学生的参与热情就越高涨。学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。热情调动起来后，教师还
要注意热情的保持。在分组游戏
时要注意调整好各小组间实力的均
衡。如果小组间实力悬殊，胜负没有悬念，肯定会大大抑制学生的参<
br>与热情。同时，在活动竞赛过程中，教师要有意识地微调得分标准，
使小组间的得分差距不要太大
，这样即使暂时落后的一方也会全力以
赴，继续争取，使竞赛始终有看点。
4、注意活动期间纪律的掌控
“没有规矩，不成方圆。”在游戏过程中，学生往往由
于过度兴
奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观
察全局，注意游戏
过程中的纪律性。但约束需要艺术，如果太紧太呆
板，会在一定程度上抑制学生的积极性。玩游戏时，教
师要有一定的
调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控
制课堂纪律。
教师切记不可失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表
扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。<
br>
5、注意活动结束后的总结
注意做好游戏活动后的总结。有些学生游戏时兴
致高昂，但课
后让他说说游戏中学到的知识，往往一知半解，或不知所云。因此课
堂游戏后总结
有时就显得非常重要。它能让学生对操练的知识有一个
根本的汇总，使学生进一步明确游戏所操练的句型
结构和所要掌握的
语法知识。教师和学生通过总结，一起复习知识点，了解学生到底掌<
br>握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，
教师还要总结游戏操作成功或
失败的经验，为以后完善游戏积累经
验。
三、有效游戏活动的运用时机
<
br>教师可以根据教学要求来选择时机，预先设计好游戏活动在整个
教学环节中的顺序，确定放在一节
课的哪个环节才能给学生留下深刻
印象。
1、课前运用，激发学生热情
<
br>教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语
言环境和学习状态，在课堂开始阶段
常常采取的一种办法。
2、课中运用，促进新知吸收
游戏教学使教学任务
和内容通过多样化的游戏活动表现出来。
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单
调
的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解
课文内容，特别是重点和
难点。
3、课后运用，学习乐而不倦
结构合理的一堂课包括导
入、呈现、操练、巩固等几个主要环
节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5
分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情
绪，教师可以设计一些竞赛
类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也
可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，学
而不
倦。
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游戏竞赛进中职英语课堂的有效尝试（一）
[ 2010-5-27 21:05:06 | By: 10贾新菊 ]
游戏竞赛进中职英语课堂的有效尝试（一）
---中职英语《Unit 11
Listening 》课例研究
一、
课例研究的背景
又要上课了！想到又要走进课堂，我顿时像个泄了气的皮球，可
以想象那是什么场景。肯定又是
这样的一幅画面：任你在讲台上讲得
天花乱坠，学生始终是无动于衷，一脸茫然。他们或则睡觉看课外书
，
或则讲话，做小动作，甚至在有的班级他们根本无视你的存在。他们
甚至来反问你：“老师，
我们中国人为什么要学英语呢？”他们不仅
仅是不想学英语，事实上，他们什么也不想学！他们没有学习
目的的
约束，枯燥而困难的事情，他们大多数没有兴趣做。
我所在的学校是一所三星
级职业学校，位于徐州市的郊区。我们
学校的学生的整体文化素质较低，只要是应届初中毕业生报考了我
们
学校，基本上都能顺利入学。我所教的班级是机电专业，班级中男生
多，学习困难的学生多，
行为习惯差的学生多！在职校英语教学中有
这样一个普遍现象，男生越多的班级英语越难教。我所教的高
一新生
中甚至有为数不少的学生连英语26个字母都写不全，问他们初中是
怎么学的，他们说初
中时老师根本不管他们，只要他们不影响老师上
课就行了。他们英语学习基础差，学习习
惯差，根本没有学习兴趣，
甚至是对英语反感，畏惧。
难道就让他们继续这样下去？
他们睡他们的，说他们的，而我继
续在课堂上对“牛”弹琴？自己唱“独角戏”。答案是否定的，这样<
br>的课堂不用说学生怕上，就连我这个做老师的听到上课铃响都怕进课
堂。但怎样才能改变职校英语
课堂的现状呢？我认为改变职校学生的
厌学、弃学现状首要问题是吸引他们的学习兴趣，在课堂教学中引
入
游戏和竞赛，使他们关注课堂，并积极主动的参与到课堂中来。通过
英语课堂游戏设计提升英
语教师素质与提高中职学生英语学习成绩
的有效性。
二、
研究的过程和改进
本着吸引学生兴趣的目的，我选用了江苏省中等专业学校试用教
材《英语》第一册的Unit
11 Pop music
作为尝试，因为流行音乐
这个话题本身对他们就具有一定的吸引力。
（一）第一次课试教
Step 1 Leading-in
Do
you know the name of this song? What’s its
name?
Do you know the music style of this
song?
学生对前面的歌很感兴趣，可是当问到音乐类型的时候他们就哑
口无言。
Step 2 Warming-up
Divide students
into four groups. Tell them they will have
a competition. The student that answers
a question will get a
star for his or her
group.
Let students listen to some
different kinds of music , ask
them to guess
what music styles they are.
给学生分组并告知他们要进行一
场比赛，学生的兴趣提高了很
多，很多同学表现出跃跃欲试的模样，踊跃举手发言。但仍然存在一
些问题因为学生不知道该音乐的类型而有些冷场。
Step 3 While-
listening
First , listen to a dialogue and
answer which singer they
like best.
Then listen to another dialogue and fill in
the blanks
according to what you hear.
在这个部分，仍然沿用前面的分组竞赛，学生回答出问题，其所
在小组会相应的加星，学生的参与热情
非常高。
Step 4 Post-listening
Discussion: Which star do you like best? Why?
分组讨论并发言，根据发言的质量给予小组相应的评价。学生发
言的积极性还可以，但
都比较简单。如：I like Jay Chou best because
he is
cool.
Step 5 Summary and homework
和同学们一起总结了本节课学习的内容，对小组竞赛进行了评
价，给予获胜小组一些简单的小礼品，获胜
小组的学生很开心。
问题诊断
（1）warming-u
p部分是对音乐类型的认识，而各种音乐类型的
表达方法是本节课相对的难点，所以在开头部分安排这样
的准备活动虽然为听第二个对话扫清了障碍，但不符合学
生的认知规律，所以出现了开头冷场的
现象。
（2）分组的竞赛贯穿了整节课，有效的调动了学生的参与课堂
的积极性。但
随着问题的延伸，整节课用同样的评价方式
使学生产生了疲劳和厌倦，学生的参与热情呈下降的趋势。<
br>
（3）竞赛后的评价我用了小礼品的方式，学生赛有所得，获得
了极大的满足。但输掉
比赛的小组也是积极参与的，我不
能满足每个学生需要，看到他们失望的神情我感到于心不
忍。
同时，我也在想，这样的评价方式可不可以成为我们
常态的课堂？答案显然是否定的。每节课都这样，经
济上
肯定不允许，所以这样的方式肯定不能从根本上解决职校
英语课堂的现状。
解决策略
（1）改变授课顺序。按照认知规律，先讨论歌手，然后再引出这些
歌手擅长演唱的音乐类型的讨论，话题由易到难，过渡自然。
（2）调整游戏竞赛的形式。
仍然用分组竞赛的方式，但游戏的设计
增加不确定的因素，使竞赛的形式更加多样化，更大程度地调动学生的积极性。
（3）改变竞赛后的评价方式。就本节课的话题，让竞赛失败的小组<
/p>
唱一首歌，这样，既让获胜小组享了“耳福”，实际上也为失
败小组提供了一次表
现自己的机会，让“奖”成为“奖”，让
“罚”也成为了“奖”。
（二）第二次课改进
课前准备：中外一些歌星的资料，包括图片，文字及录音材料；
设计了名为《蛇与梯子的游戏》，并制作了道具，即在一张大纸上按
顺序画了若干个数字，并在
数字间无规律的画上了蛇与梯子，准备了
两个不同颜色的旗子分别代表两个组。参与到课堂中的学生将有
机会
使所在组的旗子向前走，如果能幸运地落在梯子下就能顺着梯子爬到
梯顶，但如果不幸落到
蛇头上就得从蛇头滑到蛇尾。到比赛结束时看
哪个组爬的最高哪个组就赢得比赛。
在
上课之前，我用多媒体放了周杰伦的一首歌，学生很感兴趣，
因为我发现很多人跟着哼唱。看来，第一步
还不错。我问学生：
Do you know the name of this
song? What’s its name?
Do you know the
singer of this song? Who’s he?
学生几乎是齐声回答出来的。我进而又问：There are many famous
singers in the world. Who do you like best?
学生有的回答喜欢
周杰伦，有的说喜欢张韶涵，有的说喜欢Michael Jackson等等。于<
br>是我说既然大家都那么喜欢音乐，那我们来场比赛看看谁最懂音乐，
怎样？我把你们分成A
，B两组，输的组要为赢的组出个节目，行不
行？
同学们大声的回答：“OK！”我看出他们的脸上有着期待和好
奇。
我们的第一个任务是要听一个有关Rich
Martin的对话，要求学
生听后回答一个问题：Who do they like best?
我在幻灯上展示了
Jordan, Michael Jackson, Rich Martin
,Jay Chou四个人的图片，
请他们选择。录音刚放完，我看到B组有位女生第一个举起了手，但
举手的人并不太多，我请她回答了这个问题：They like Rich Martin
best.我热烈的表扬了她：Excellent! You can choose a
person you
like best from these four pictures.
这位女生选择了Jay Chou, 我
点击了Jay Chou
的图片，银幕上出现了我事先超链接好的一行文字：
Go forward 5 steps! 学生此
时还不太明白怎么回事，当我拿起B组
的旗子在《蛇与梯子》的游戏图上朝前走了五步插在数字5上时，
全
班沸腾了。我的第二组问题一抛出，学生们都争先恐后的纷纷举手，
每次发言后，他们都能使
所在小组的旗子或多或少地朝前走几步，他
们的成绩呈你追我赶地胶着状态。
第二个
任务的问题由歌手向音乐类型过渡，要求在图片的帮助
下，说出所听音乐的音乐类型。当我放了一段Co
untry road, take me
home 之后，我发现了A组的班上有名“睡仙”也举起
了手。这个学
生整天上课睡觉，任课老师，班主任，家长怎么说也没用，以前上课
时我的声音大
点，他都会不耐烦的抬起睡眼惺忪的脸朝我翻翻眼，那
样子就像是在说：吵死了，还让不让人睡了？大家
都觉得，除了睡觉
他什么都不会。咦，太阳从西边出来了，他居然会举手？我好奇的请
他来回答
，他给出了完全正确的答案：country music，
真是太好了！
我请他在四种音乐类型中进行选择，他选择了hip-hop, 超链接的图
片显示他所在的小组朝前走四步。当我拿着A组的旗子朝前走了四步
之后，戏剧性的场面发生
了：旗子正好落在梯子的下面，于是A组直
接从24跳到了34，全场一片哗然，A组雀跃，B组叹气，
气氛一下
子达到了高潮。这位“睡仙”骄傲地环视了一下四周，绅士般地优雅
落座，惹得同学们
笑倒了一片。
再下面的问题更是令我意想不到的顺利，学生的手举像一片片茁
壮生长
的森林。戏剧化的场面频频出现，一会儿A组碰到蛇头不幸滑
到蛇尾，一会儿B组碰到梯子爬上梯顶，一
会儿A组答对问题向前走
8步，一会儿B组答对问题却朝后退2步，课堂上时而欢呼雀跃，时
而
叹息不已，所有的学生都参与到课堂中来了，他们都沉静在游戏的
兴奋中。
最后，所
有的问题都结束了，游戏图上两组的成绩一目了然，A
组仅以一步之遥负于B组。按照规则，A组要出一
个节目，B组的同
学纷纷喊着一位唱歌唱得好，号称“小周杰伦”的同学的名字，没想
到这时“
睡仙”却自告奋勇地站了出来。他为大家演唱了一首周杰伦
的“听妈妈的话”。他的音色是那么的优美，
神态是那么自信，和平
时的懒散简直判若两人，我简直不敢相信自己的耳朵。所有的学生都
沉静
在他的歌声中。
这节课在他的歌声中结束，同学们都意犹未尽„„
从学生
争先恐后举起的像森林般的手上，从在竞赛中大家心往一
处想，劲往一处使的举动上，我明白了：游戏，
竞赛这样的方式学生
喜欢，乐于接受。课后，当我和其他老师走在路上，一位同学走过来，
说：“老师，今天的课上的真有意思！”以后的课都这样上，我的英
语绝对会有很大进步。作
为一位教师，能有什么比得上学生对自己教
学的肯定呢？
三、
形成的经验和结论
把游戏竞赛引入中职英语课堂是成功的。我步履轻盈的回到办公
室
，初次体会到了成功的教学带给我的心灵的愉悦。这节课，我设计
的游戏极大的吸引了学生学习的兴趣，
游戏本身的趣味性把学生从被
动接受或不接受转变到积极主动参与，从而在不知不觉中学到了知
识。另外，竞赛中对学生的过程评价也较直接和自然，极大地肯定了
学生的参与课堂的热情。每一次回答
都会得到奖励，而奖励的方式却
是游戏性的，并且充满了不可知，这远比“Excellent!
Good job! Very
good!”更有效。最后，这节课给了学生更多展示自我的空间，使
我
们发现了学生身上的闪光点。这样的课，谁能不爱上？
读《英语教学法双语教程》的几点体会（二）
通过阅读第四章“英语教学操作的力点
”我结合平时教学，
我对作者的五点操作建议颇有同感，心中的疑虑顿失，同时也给
我很多教学
上的启示。
第一点，排除心理障碍，错而后通。由于传统教学上教师“权
威性”心理
的作用，很多教师对学生的错误，均是严厉批评指正，
结果是学生长期有惧怕心理。因为一旦出错，学生
将面对指责，
自尊心很强的同学更是怕错，后进生为了躲避在教师面前出错，
索性在课上不举手
回答问题，课后抄袭优生作业搪塞了事。优生
为了维护自己的“优势尊严”，也疲于学习
，唯恐遭受教师不必
要的指责。长此以往，学生对英语的学习积极性渐渐减弱。教师
被动的说教
再多，也很难挽回不堪的局势。再加上教师恨铁不成
钢的心理，催生了更猛烈的，也极有可能损害学生求
知的欲望的
威逼语言和更严厉的惩罚学生的行为。结果是师生关系紧张，学
生学习压力巨大，从
而产生不了对英语的浓厚兴趣。为了避免这
种情形，教师要有容错心理，也许是解决此类问题的首选。<
br>
第二点，学生在心理上产生了学习英语的积极性，在事实教
学中显然不够，还需具备学
生智力充分发挥的要素。怎样才能做
到学生智力发挥到理想状态。作者明确指出，在英语教学上首要的是让学生学会拼读、书写。常常有许多人问我“怎样才能学好
英语”?我一时给不出问着更为满意
的答案。像“持之以恒”,
“ 多说多练”之类的回答，常常使提问者似有所想，但细品起
来，
却又不知从何着手才能学好英语。通过细读这篇文章结合自
己的教学心得，才悟出真实学英语的方法，那
就是把基础打牢，
要学会拼读、书写，才能丰富自己的词汇，进而具备自学英语的
能力；才能从
根本上把握英语学习，提升英语学习能力。
第三点，学习英语的心理和学习英语的方法具备了
，也并不
等于说一定能学好英语，具体学习起来，就要从英语课文为中心，
为出发点，以精背多
读为突破方法来研习英语。课文是学生学英
语这种语言的载体，是必要的途径。因为我们不可能每天都有
机
会同以英语为母语的人士面对面的交流学习。事实上在教学中，
教师往往把课
文看成语法、词汇以及其它内容的讲解阵地，忽略
了课文的文化交流意图，英语交际的源泉功用，使学生
感到课文
是应试考试的必须的途径。语言材料被过多的分割成难记难用的
“法律条文”，使学生
不敢应用。针对割裂课文的做法，近年在
教学实践中出现的“课文整体教学法”相比原来的教学法有很大
的进步。
第四点，课文也许在教师引导下，学生可以通过查找资料，
系统地
学习课文是一种较好的途径。这样也可以较好实施作者提
供的第四点操作策略—变换循环，逐渐加深，也
就是人们常说的
循序渐进的原则。这样学生才能轻松学习英语，积极探索学英语
的乐趣。
第五点，当然做到上面所说的一切，也未必十全十美，达到
令人满意的程度。毕竟学生有个
体差异，有差异就会有学习水平
的不同，也就会出现班级中学生学习英语的分化现象。分化尽管
不可避免，但可以克服。教师常常喜欢采用“抓两头，带中间”
的做法，效果虽有一些作用，但不够理想
。究其原因，是忽视个
体，对个体关怀不够。其实中间生也要抓，只要有心多倾听每位
学生的心
声，建议，方法总会有的。在教学中我已经实施了来自
学生们的合理建议，落实了“人人学有所得”，班
级中学生的英
语成绩真的起色不少。
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读《英语教学法双语教程》的几点体会（一）
[ 2010-5-5
22:04:55 | By: 10贾新菊 ]
读《英语教学法双语教程》的几点体会（一）
良好的英语教学究竟是从何而来
？一直是我近几年来关注的问
题。最近几个月我反复阅读了张正东教授和黄泰铨老师编的《英语教
学法双语教程》，其中第四章“英语教学操作的力点”给我的感触颇
深。
作者把具有不同层次的英语教学操作视为杠杆，都得借助一个着
力点才能发挥应有的作用，从而产生整个
教学操作的效果。这些决定
教学效果的教学操作的力点共有五个。
一、
心理活动的力点—排除心理障碍，错而后通
作者指出有效地操作行为必须是学生的积
极活动。这种积极活动
是在排除心理障碍，才得以开展和收效，其害羞、怕错、无自信心，
三者
尤以怕错为主。错误多说明学生实践多，实践多则进步大。其理
论依据是美国学者桑代克所提出的尝试错
误说，该学说认为，学习是
在“尝试错误”中通过重复“练习”，使获得满意“效果”的动作得
以加强；而其余动作逐渐消失的过程。据此要相信学生的能力，切忌
主观急躁，不要过分指责学生学英语
过程中出现的错误，使他们勇于
从错误中求进步便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。
二、
智力发挥的力点—教会拼读、书写，培养自学能力
此处作者认为培养学生的能力比传授知识更重要。也就是自学能
力，此能力以智力活
动为基础，涉及面广，其中拼读和书写能力是最
主要的能力，是培养英语自学能力的立脚点。这种能力的
取得和应用，
都能得到教师的辅导；这种能力直接影响教学效果。不论运用哪种外
语教学法学派
，都必须在入门之初就取得拼读能力以作为学习英语的
起点。拼读由(看字母)视觉引起发音动觉和听觉
去组合语音以表义。
书写从视觉和动觉上促进拼读能力，培养拼读能力就离不开书写能力
的培养
，两者相辅相成。
三、
内容组合的力点—以课文为中心，精背多读
课文是学习英语的典范材料。它含有语言
与超语言因素的完整的
语言材料。以它为中心是指通过课文学习语言知识；通过课文进行听
说读
写；把课文作为完整语言材料加以占有，不把它剥肉存皮。以课
文为中心的教学早已有之，但多年来受到
由“词→词组→句→段→篇”
的纯分析性教学的破坏。把活生生的语言材料割碎，变成难记难用的
条条款款。加重了学生的负担，又使他们见树不见林，难以运用。要
使课文成为运用英语进行交际所需
言语材料的源泉，必须多读，多背，
熟练地占有一些课文。
四、
操作策略的力点—变换循环，逐渐加深
英语教学的操作及其方法举不胜举，故必须抓
住一个时时处处都
可用到的操作策略，作为操作策略的力点。“变换循环，逐渐加深”
体现外语
教学“螺旋反复，逐步准确”的原则。变换是指变换句型、
结构、情景、语境。作法是把同一词汇、规则
尽可能的用于不同的篇
章、段落和句型，类似“新瓶装旧酒”。故循环要求变换的内容能够
“万变不离其宗”。逐渐加深指变换循环中有所提高，有信息，不是
“炒现饭”。比如初教生
词，只重读音、拼写、第二次从搭配、习语
角度教它，第三次从语法角度教它，第四次从转义角度教它„
„
五、
操作关系的力点 — 注意个体，人人学有所得
教学操作要在班级中进行，必须处理好人际关系，创造出一个良
好的环境。班级社会的关系结，
在于学生的学习水平不同，尤以
班级分化现象给处理好操作关系带来许多麻烦。所以，“注意个
体，保证人人学有所得”不仅能激发学习动力，还是处理好操作
关系的一个力点。在当前的学术水平下，
尽管分化原因繁多，但
是仍可把个体差异看作造成英语学习分化现象的主要因素。后进
生智力不
是致差因素。从国内实践经验看，可从学习兴趣差、学
习方法差、学习习惯差、学习能力差方面，均可采
取针对性，保
证他们人人学有所得。
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中职学生英语学习动机调查与分析
[ 2010-4-28 21:37:55 | By:
10贾新菊 ]
中职学生英语学习动机调查与分析
摘 要：中职学生
在英语学习过程中，学习动机是重要的因素。本文
通过调查分析中职学生英语学习动机这一问题。可以给
我们教师提供
学生为什么要学习英语，为我们的教育教学工作提供建议。
关键词：中职学生 英语 学习动机
随着经济全球化以及我国
社会经济的快速发展，近些年国家一直
在强调大力发展职业教育，特别是中等职业教育。但是，基于生源
因
素，中职学生英语基础差和学习习惯不良是不争的事实，英语课堂教
学也是不容乐观。如何适
应新形势，探索有效课堂教学，是所有职校
英语教师面对和重视的问题。那么，全面了解中职学生的学习
动机，
是提高教学质量的重要前提。
基于以上认识，本人对中职学生的学习动机进行
了调查，目的是
具体掌握学生学习动机的特点希望从中获得启示，以提高中职英语课
堂教学有效
性。
一、什么是学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动
力，是激励
和指引学生进行学习的一种需要。从学习动机的性质来分，可分内
部学习动机和外部
学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身
发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其
得到满足，学
习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他
产生某种荣誉
感。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的
诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人
为地影响学生产生
的一种学习动力。如有的学生为了成为省三创学生而努力学习，成为
三创学生
是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习
本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是
赏罚（物质的或精神
的）。
学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发
生作
用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的
学习动
机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对
知识的长期的兴趣，而不是暂时的兴趣。<
br>
二、问卷调查
（一）调查对象：
本次调查的对象是徐州
市贾汪区职业教育中心高一机电对口单
招两个班的学生，共106名学生，其中男生84人，女生22人
。这是
一所省三星级职业学校，特别是机电班的学生在学习动机方面还存在
一定的问题。
(二） 调查方法：
本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含
了内
部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动
机的，问题4-12
是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。
在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”
5个选项，分别代表“坚
决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。假如得到的平均
值
越低说明此类动机越高，反之亦然。
学生的成绩分为“好，中，差”，由任课老师根据几次的考试成绩给
出。
三、调查报告
请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3
=
不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一
印象。
1．我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5
2．我认为学习英语是件浪费时间的事情。 1 2 3 4 5
3．我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5
4．我学习英语为了以后找工作创造有利条件。 1 2 3 4 5
5．我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5
6．我学英语是为了获得避免家长和老师的表扬惩罚。 1 2 3 4 5
7．我学习英语为了通过高考。 1 2 3 4 5
8．我学习英语是为了表示我是个素质高的学生。 1 2 3 4 5
9．我学习英语为以后学习电脑、出国留学做准备。 1 2 3 4 5
10．我觉得学习英语会让我增长知识和开拓眼界。 1 2 3 4 5
11．学习英语对我爱好发展有好处。 1 2 3 4 5
12．我想多掌握一种语言。 1 2 3 4 5
13．我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5
14．学习英语使我觉得很快乐。 1 2 3 4 5
15．如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5
16．掌握一项难的语法我会很高兴。 1 2 3 4 5
17．我喜欢说英语，听英语广播，欣赏英语歌曲。 1 2 3 4 5
18．如果能跟那些讲英语的人交谈我会很兴奋。 1 2 3 4 5
四、
调查结果及分析：
对这106名学生的问卷调查的结果统计如下：
表格一：
动机类型 内部动机 外部动机无学习动机
平均值 2．87 2．74 3．93
根据上表可知，外部
动机和内部动机都在3分以下，且内部动机
平均值高于外部动机的平均值0.13。这说明在被调查者当
中，外部
学习动机还是占主导地位的。内部学习动机水平低，难以体现学习的
持久性和稳定性。
而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部
动机的平均分1.06分，说明学生在学习英语时是有
一定的学习动机，
知道自己为什么要学习英语的。
表格二：学习动机类型和学习成绩
学习成绩 外部动机 内部动机
好 3．03 2．46
中 2．79 2．80
差
2．81 3．05
如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机（2.46）明显的高于其外部动机（3.03）。学习中
等的学生其内部动机（
2.80）和外部动机（2.79）没有明显的区别。
而学习成绩较差的学生其内部动机（3.05）明
显低与外部动机
（2.81）。
总的来说，学生的内部动机越高，则
在学习上的表现会越好，反
之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很
在乎学习以外的东西，学习本身对他们来说是一种享受，学习使他们
感到快乐。
从上
表还可以看到，对学习成绩较差的学生的调查中，我们看到，他
们的学习动机，不管是内
部动机还是外部动机都在3分左右，不是很
高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和
太低的
学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，从这里我们可以推断，
就这个问卷来看，学
习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的，
他们可能在学习方法，自我评价等方面存在问题。
五、对英语教学的启发与建议
（一）教学内容
在英语
教学中，教师要考虑中职学生的“社会性学习动机”占重要
地位，要能最大限度的确保教学内容适应社会
经济发展，满足学生的
需求。那就需要教师调查了解学生，了解中职英语教学的特点，了解
学生
的专业，在帮助中职学生学习英语基础知识的同时，更加应该注
重专业知识的实用性和应用性，体现中职
英语教学的特色，自觉加强
学习中职英语的学习动机。另外教师也要通过多样变换的教学方法及
形式新颖的教学活动增加学生学习英语的成就感。
（二）教学氛围
调查的结果与分析表明，学生的学习氛围等环境因素对中职学生
学习的动机也具有相大的影响力
。教师应该建立以学生为中心的课
堂教学模式，促使他们在学习中互相帮助，互相支持与合作，营造集<
br>体学习的氛围，可以尝试在中职英语课堂教学中采取游戏竞赛在教学
上的应用，以期提高课堂教学
效果。
（三）教学评价
中职学生普遍对英语缺乏兴趣，缺乏信心
，尤其是男生多一些的班
的学生。教师对他们的关心、鼓励和帮助使他们重新认识自己、
认识
英语和认识课堂的重要条件。因此，教师的评价要改变传统的教学评
价只注重终结性评价的
做法，要充分发挥形成性评价的鼓励和激励作
用。使学生可以不断体验成功，增强自信，强化学习动机。
总之，学习动机对中职学生的英语学习具有重要的意义。教师应
适当地利用有效
的学习动机来激发学生学英语的积极性，从而推动中
职学生学英语的热情和氛围，取得良好的学习效果。
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学习《中职英语教学大纲》的体会
[ 2010-4-16 20:10:23 | By:
10贾新菊 ]
学习《中职英语教学大纲》的体会
2009.8．1
— 2009.10 31本人有幸参加了江苏省教育科学研
究院组织的省文化课语数外骨干教师的培训
，收获很大。特别是听了
编写大纲的王立善专家对中职英语教学大纲的解读后，对中职英语的
教
学目标有了明确的方向。
一、新《大纲》的要求更“基础化”
英语是世界
上最通用的语言之一，是对外交流的重要工具，是中
等职业学校学生必修的一门公共基础
课。随着经济全球化以及我国社
会经济的快速发展，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。发展职业教育，培
养学生的认识能力、技能迁移能
力、职业意识和终身学习能力既是适
应世界职业教育的总体发展趋势，也是适应国家对职业教育发展的要
求。为适应新形势，中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展，
对中等职业学校英语课程
的教学目标、教学内容与要求、教学评价等
提出了新的要求。
二、新《大纲》要求教学内容结构“模块化”
新大纲规定的英语课程教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三
个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容。
2. 职业模块是为学生就业和未
来职业发展服务，并且根据相关专业
学习需求的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教<
br>学。
3.
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，
教学时数不做统一规定。
三、新《大纲》要求英语课程教学设置更灵活更“弹性化”
新《大纲》为适应不同
地区英语教学水平以及不同学校、专业学生
需求的差异，教学要求分为三级（基本要求、较高要求、更高
要求）。
其中，基础模块的教学要求应达到基本要求或较高要求，拓展模块应
至
少达到较高要求.
职业模块在学习基础模块教学内容的基础上，以学生的相关专业学习内容为依托，以能基本完成相关行业典型工作任务所需要的学习内
容为参考依据，选择确定教学内
容。其教学要求可根据学生的实际情
况和各地区、各行业等对英语需求的差异选择应达到的级别要求。其
中应注意：
（1）语言知识：应掌握300个左右行业通用的专业词汇和缩略语，<
br>注重基本语法在常见职业场景中的运用。
（2）语言技能：可根据各行业的需求偏重听
、说或读、写技能，如
服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力；生产制造类的专业
教学
，可侧重提高学生的阅读能力等。听、说、读、写分项技能可跨
级别选择应达到的要求，体现了对学生能
力差异的关注，便于分层教
学，分类指导，更好的促进学生的发展。
四、新《大纲》教学建议注重“人本化”
1. 教学要以学生为本，发挥学生的自主
性，建立融洽的师生互
动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极
尝试
，勇于实践，体验成功，树立自信心。
2. 英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依
据教学目
标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、
丰富多样的课内
外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语
言，培养技能，积极实践，提高语言
综合应用的能力。
3. 教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其
提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有
余力的学生要进行拓展教学，适应学
生的个性发展需求，使每个学生
均学有所得。
4. 职业模块的教学要结合行业的实
际需求，利用真实场景或设
置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。
5.
教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教
育的英语教学规律，总结、交流教学经验。
教学要避免过多的讲授式教学，促进学生参与，营造“激趣―进
步―乐学”的良性循环。
新大纲非常突出“生本、多元”的教学理念。
五、新大纲的考核与评价注重了
“多元化”
教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。
通过对学
生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和
教师的教学提供反馈信息。教学评价要注重诊
断与指导功能，突出评
价的导向和激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相
结合、定量评价与定性评
价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作
业
、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和
笔试等形式，也可采用
真实性任务。
考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学
生实际
运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。形成性评价
和终结性评价应在考核中分别占相应的比例
。
总之，新的《中职英语教学大纲》的诞生必将引发职业学校的英语
课程改革。
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游戏竞赛在中职英语课堂教学中应用探究
[ 2010-4-12 20:44:00 |
By: 10贾新菊 ]
教师个人课题研究方案
研究教师 贾新菊
所教年级 09机电
所教科目 中职英语 所在学校
贾汪职业教育中心
课题的题目：
《游戏竞赛在中职英语课堂教学中应用探究》
一、课题研究的背景与意义：
1、社会和时代的需求：
英语是世
界上最通用的语言之一，是对外交流的重要工具，是
中等职业学校学生必修的一门公共基
础课。随着经济全球化以及我国
社会经济的快速发展，人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。职业学校的英语教学中要求教师“教以致用”，学生“学
以致用”。只有提高学生英语
交际能力，才能有助于学生毕业以后更
好地适应社会和时代的要求。
2、职业教学实际的要求：
中等职业学校英语新大纲要求在九年义务教育基础上
，帮助学生
进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形
成职场英语的应
用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生
学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的
学习习惯，提高
自主学习能力。在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的
探索与改革
创新。教材内容以任务为导向，以活动为形式，以话题为
载体，体现灵活性、实用性、生活性、职业性为
特点，来增强学生学
习兴趣、提高学生英语运用能力。在教材的设计中，采用了模块式的
设计模
式，分三大模块，即：基础模块、职业模块和拓展模块；这为
职业学校英语学科教学指明了方向。
3、学校教学现状的要求：
我所在的学校是一所三星级职业学校，位于徐州市的
郊区。我们
学校的学生的整体文化素质较低，只要是应届初中毕业生报考了
我们学校，基本上都
能顺利入学。我所教的班级是机电专业，班
级中男生多，学习困难的学生多，行为习惯差的学生多！在职
校
英语教学中有这样一个普遍现象，男生越多的班级英语越难教。
我所教的高一
新生中甚至有为数不少的学生连英语26个字母都
写不全，问他们初中是怎么学的，他们说初中时老师根
本不管他
们，只要他们不影响老师上课就行了。他们英语学习基础差，学
习习惯差，根本没有学
习兴趣，甚至是对英语反感，畏惧。
我认为改变职校学生的厌学、弃学现状首要问题是吸引他
们的学
习兴趣，在课堂教学中引入游戏和竞赛，使他们关注课堂，并积极主
动的参与到课堂中来
。通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提
高中职学生英语学习成绩的有效做法。这就是研究本课题
的目的意义
所在。
二、课题的界定与依据：
1、课题界定：
（1）关键词之一：“中职生”。指的是就读于中等职业学校的学生
，
他们的综合素质比较差，在初中阶段，因为英语基础较差，所以在中
职阶段出现了厌学、弃学
的普遍的现象，失去对英语学习的兴趣，把
英语游戏引入到中职英语课堂教学中，以此改变现状。
（2）关键词之二：“英语游戏竞赛”。是指教师在英语课堂教学中
针对具体的教学目标，
结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，
采用有趣好玩的形式，组织学生进行语言操练和语言交际活
动。
2、理论依据：
近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生
学习兴趣放
在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。此理论对
我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，自然教
学法、情景教学法、功能法等，这些
教学法流入我国已经多年，特别
是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国英语教学产生了重<
br>大影响。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养中职学
生的兴趣，符合乐学原则。游
戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如
果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到中职英语教
学
中具有独到之处，它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不
是教师唱独角戏，体现了
教师主导与学生主体作用的共同发挥。合理
的课堂游戏化教学更利于职校生英语能力的发展并且也符合中
职大
纲的要求。
三、研究的内容：
1、深入学习中职英语教学大纲，梳理教材内容。
2、调查分析中职生厌学、弃学英语的原因。
3、探究中职英语课堂游戏设计的策略
。根据中职学生的心理特点，
结合教材内容，设计中职学生实效性的课堂教学游戏。
探索出改变职高学生厌学、弃学英语的可行性方法，通过实施，使
学生对英语产生兴趣，积极主动的参与
到教学中来，形成正确的学习
方法和良好的学习习惯
四、研究的过程：
课题研究读书学习计划
★、所读书目：
1、《英语教学法双语教程》 作者 张正东 黄泰铨，科学出版社
2、《麦德英语游戏》 作者 （美）麦德 北京大学出版社
3、《好用的英语教学游戏》作者王小庆 华东师范大学出版社
4、相关的期刊篇目
★、阅读设想：
从即日开始至2010年1
1月期间，每天在工作之余，抽取40—
60分钟的时间完成预设的读书量。
★、具体时间安排：
1、2009.9—2010.4读完《英语教学法双语教程》。
2、2010.2—2010.6读完《麦德英语游戏》。
3、2010.7—
2010.10 读完《好用的英语教学游戏》。
4、2009.9—2010.11读完相关的期刊篇目。
完成读书笔记的具体时间安排
1、2009.9—2010.5完成《英语教学法双语教程》读书笔记
2、2010.2—2010.6完成《麦德英语游戏》读书笔记。
3、2010.7—2010.10完成《好用的英语教学游戏》读书笔记。
4、2009.9—2010.11期间的适宜时间完成相关的期刊篇目的读书笔
记。
完成课例分析的具体时间安排
1、2010.3—2010.4分析中职英语教学大纲以及对学生进行学情分析。
2、2010.5—2010.8制定英语课堂实施方案。
3、2010.9—2010.10选定班级进行实施。
4、2010.11—2010.12 总结反思进一步改进课堂教学方法。
申请结题报告的时间
2010年1月申请结题，并完成课题结题报告
。全面系统地整理研究
材料，撰写总结性研究报告。
五、研究的方法：
(1)行动研究法: 把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问
题、提出问题并解决问
题。以教研活动为载体，促使教研活动和科研
活动有机结合。制定详细的学期研究计划，边学习、边实践
。以研究
课为突破口，不断完善。
（2）案例研究法：选取具有典型意义和研究价值的教学片
段、具体
学生或某个实施环节进行研究。
（3）文献研究法：查寻资料，了解本课题
研究的可行性和相关课题
的参考资料作为本课题研究的学习参考依据；学习课题相关的理论知
识
，如：职教英语教学大纲、职教理念、各种英语教学游戏、英语课
堂教学先进策略等进一步明确本课题的
研究方向。
（4）调查研究法：在研究前、实施阶段和结题阶段对试点班进行专
项调
查，主要采用面谈和问卷调查法，了解学生在新型教学模式下的
学习情况。
5）经验
总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，
随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，
及时调控；根据研究内
容写出阶段性总结。
六、预期成果形式
1、研究论文一篇；
2、读书笔记4篇；
3
、课堂教学案例分析或总结4篇；
4、课题研究结题报告一份。
二、 找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如
“三十六”则三十六号学生
应立即起来并用英语报数“thirty-
six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继
站起来，用英语说“thirty-
five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学
生按左右分成两组
，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某
一组中的27号学生应首先站起
来用英语说“twenty-
seven”另一组中其后面一号(28号)的
学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-
eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，
最后扣分最少的组为优胜。