厦门白鹭洲公园-挑战极限

幼儿小班数字游戏教案


【篇一：专题小结游戏化的小班幼儿数学活动】

专题小结——游戏化的小班幼儿数学活动

应文秀 09、6

游戏是 儿童的天性。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途
径，能够保障幼儿的心理卫生和健康。游戏是 幼儿自主自愿性的活
动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动。对小班的孩子来说，一
般对数学 活动兴趣不大，这时激发他们愉快的情感尤为重要。在教
学中我尽量创设游戏的情境让幼儿学习数学，避 免枯燥的说教，使
小班孩子愉快地参与数学活动。

一、 贴近幼儿生活的数学游戏活动

在进行数学活动时，充分考虑小班幼儿的年龄特点，创设与幼 儿日
常生活经验相联系的数学情景，将小班幼儿在生活中零散的数学经
验组织起来，形成系统的 具有严密逻辑的数学知识，寓数学教育于
幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。。

在《三只熊》的主题活动中，我预设了集体活动“给三只熊送礼物”。
“三只熊搬新家了，我 们一起来祝贺它们。”“恭喜恭喜！”在老师的
引导下，活动开场的气氛一下子变得轻松愉快起来。三只 熊的新家
真漂亮，幼儿很快帮大、中、小三只熊送到了与其匹配的大、中、
小三间房子里。“老 师准备了很多的礼物，我们一起来送给三只熊好
吗？”我将各种礼物展示出来。“我来送、我也要送?? ”小朋友们边举
手边迫不及待地要求着。我的第一步目标达到了，孩子的注意力集
中到了老师预 设的活动上。

送礼物时，孩子的比较、匹配没有遇到困难，我就针对性地进行深
一 步的追问：“为什么要把大床送给大熊？”“因为大熊很大，要睡大
床，小床它睡不下”。“为什么不把 大牙刷送给小熊？”“因为小熊很
小，送它小牙刷。”“那么可以送它大牙刷吗？”“不可以”。“为什 么
不可以，请你讲出道理”。就在大家不知怎样回答时，杰杰举手了：
“小熊的嘴巴太小了，大 牙刷放不进去”。“是不是这个道理？”我边
问边将大牙刷放到小熊嘴边，大家马上附和杰杰的说法。< br>
“送给大熊小锅子好呢？还是送大锅子好？”我给大家出了一道选择
题。“你为什么 说送大锅子好？”“大熊要吃很多东西，大锅子能烧很
多饭，小锅子只能烧一点饭，大熊吃不饱，??” 飞飞用清楚的语言说
出了自己的理由。

“小电话机送给大熊，它能用吗？”“听筒太小了??”玮玮边比划边着
急的说，

看 他一下子表达不清，我帮他解围：“是不是听筒够不到耳朵，听不
清”。“是的、是的”玮玮连忙点头。 “小电话机数字很小的，大熊的
手很大??”杰杰提出了自己的看法，我边问边帮他梳理提升：“是不< br>是数字按钮键太小，大熊的粗手指会揿到旁边的数字，电话号码就
会揿错？”??小朋友们都积极 地参与在数活动中，有幼儿又不时地提
出新问题，大家动脑筋帮助来解决。

数学问 题巧妙地“设计”到“生活情境”中，这种“生活化”的数学教学
活动，为幼儿提供了充满“数理逻辑” 的“生活情境”(包括生活事件、
生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些
生活中的实际问题。

二、师幼互动的数学游戏活动

有效的师 幼互动是提高数学教育效果的关键。只有通过师幼互动才
能把抽象的数学知识转化为幼儿能理解和接受的 知识，使数学教育
真正成为促进幼儿多种经验的获得与发展、促进幼儿整体发展的有
力手段。< br>
为了引导幼儿关注世博会，并知道世博会在上海举办，世博会会让
上海变 的更美丽等宣传世博的目的，设计了数学活动“小海宝和图形
宝宝”， 通过海宝导游带图形宝宝参观各 国展览馆的这条主线，来达
到活动的目标：复习几何图形的分类集合，培养幼儿思维的正确性
和 敏捷性。在这次活动中，采用了师幼共同参与游戏的教学方法，
老师扮演海宝的角色，幼儿扮演图形宝宝 的角色，让幼儿在有趣、
直观、形象的情景中，以角色身份参与游戏。一方面，符合小班幼
儿好 动的特点，吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中积极
思考判断，运用已有经验根据图形特征进行 分类和集合的练习。另
一方面，老师始终以海宝导游的身份与幼儿互动，鼓励支持幼儿去
验证自 己的想法，并要根据两辆旅游车上图形宝宝的多少来决定乘
哪辆车，所以幼儿显得特别兴奋。我很欣喜地 看到在这个活动中，
我班的孩子对数学的热情，在属于他们的机会面前，都争着要求表
现自己， 而我根据不同层次的提问与指向，让他们的这种需求得到
了很好的满足，在这个活动中，每个孩子获得了 当主角的机会，就
连最坐不住、注意力最容易分散的小朋友也投入地加入了进来，整
个活动过程 幼儿始终乐此不疲，主动能动性得到充分的发挥，，所
以我想这次活动应该是成功的。

老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是“传
授者、维 持者、调解者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与
引导者。在与幼儿

的互动 中，观察幼儿的行为表现，先观察再指导，指导要留有余地，
不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己 去学习、去探索、去发
现，使数学活动真正成为孩子自己的活动。

三、操作性的数学游戏活动

数学知识抽象性较强，尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难， 针
对小班幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用操作性的游戏方法，
使他们在愉快的摆弄中， 轻松自然，绕有兴味的获取知识，从而取
得最佳的教育效果。

在主题活动《小花园 》中，上了一节关于“种花’的数学排序内容，
“春天来了，你们喜不喜欢在小花园里种上美丽的花，让 它变得更漂
亮。如果这是你的小花园，你会用什么方法把花种进去？”我一边出
示小花园背景， 一边提出问题。在孩子思考了一会儿后，我又拿出
了事先预设好的两个小花园，“这是老师的小花园，我 把花种在里面，
你们觉得它漂亮吗？”孩子们拍起手：“哇！真漂亮，老师你真
棒！”“那请你 们说说漂亮在哪里？”“一排红、一排黄。。。。。。
看上去很整齐”祺棋第一个抢着说，“一朵红、一 朵蓝、一朵
黄。。。。。。这样排队很好看的。”星星也马上讲出自己的看法。
“请在你的小花 园种上花。”杰杰、浩浩、飞飞、妮妮四个朋友在操
作种花时，下面有小朋友说杰杰的小花园漂亮、浩浩 的小花园乱七
八糟，“我要种很多花呀。”浩浩辩解道。“那你们帮浩浩想想办
法。”“可以先 种一排红的、再种一排黄的、再后面种上蓝的”、“还
可以。。。。。。”大家把自己的好办法告诉浩浩 ，“浩浩，

你自己想到好办法了吗？你试试看。”浩浩看看我：“先种一朵红的、
再 种一朵蓝的。”“那你种上去看看漂亮吗？”浩浩在我的鼓励下，有
规律地在小花园里种好了花。“真棒 ”我给浩浩两个大拇指，下面的
朋友也跟着说：“侯天浩，你真棒！”浩浩开心地说：“谢谢大家。”< br>游戏又继续进行下去。

活动中让孩子做小花园的主人来种花，在这过程中隐藏着老师 预设
的目标，按形状、颜色、大小规律排序的要求。让幼儿在操作性的
游戏过程中，通过观察比 较、积极思维，领会其中的规律，在操作
中体验成功的喜悦，提高了小班幼儿学习数学知识的积极性。< br>
四、情境性的数学游戏活动

为小班幼儿创设他们感兴趣 的、富有情境性的数学游戏活动，更易
激发他们主动参与的意愿，使他们能轻松的在游戏情景中学习、探
索，在玩中学。

当“小花园”的背景墙面出现时，许多小朋友围上来边看边议论起来 ：
“老师，这里好漂亮！这个可以给我们做什么呀？“这是什么地方？
谁在这里玩？你想请谁来 和它们一起玩？”我用简单的提问引导孩子
自己去观察。“这是小花园，有小草、小鸟、蝴蝶..... .”“咦，有好多
蝴蝶少掉了一半？”孩子的观察很仔细，发现了问题。“那怎么办呢?”
我把 问题抛给了孩子。“再给它拼上另一半。”他们看到了小花园下
面的材料盒里有许多一半的蝴蝶，于是开 始操作摆弄起来，有的孩
子按颜色拼上去，发现大小不对，于是又再去寻找。在反复的比较
和寻 找过程中，孩子在发现、同伴之间在互动，通过找到大小、颜
色、花纹等的相同，帮助墙面上的半只蝴蝶 找到了另一半。看到墙
面上都是完整的蝴蝶，他们开心地笑了，脸上写满了成功的喜悦。
一次在 操作时，然然提议：“我们把花种上去，小花园就更漂亮了。”
晟晟马上同意了。只见他们两个在每一棵 小草上都种上一朵花，但
没有照我预设的要求进行有规律排序。“你们为什么要这样种
花？”“ 这样种好看，你看小花园漂亮吗?” 晟晟自豪地说。见孩子有
自己的理由，我微笑着点点头，肯定了他 们的做法。过后，我进行
了思考，又在小草上加上了数目不同的小点子和数字，在操作盒中
加了 有数字和点子的瓢虫和小蜗牛，目的是进一步引发幼儿向较深
层进行探究。一开始，孩子也是随意将瓢虫 和小蜗牛摆放到草地上，
随着操作次数的增加，他们注意到了数字和点子，并试着去寻找有
关联 的进行匹配和对应......看到孩子乐此不疲地玩着，我有时会问：
“你怎么又在这里玩?”“这里 好玩，我最喜欢在这里玩。”大多数孩子
总会这么说。

草地上的花、草、蝴蝶、瓢 虫、蜗牛，这些带有情境性的画面，一
开始就吸引了幼儿的眼球，使他们对活动产生了浓厚的兴趣。情境
性的数学游戏活动，让幼儿能尽兴尽情地“研究”。

数学活动游戏化，是小班幼儿 最乐意接受、最愿意参加的活动方式。
数学教学内容融入于游戏活动中，让小班孩子自由自在愉快地参与
数学活动，在积极的情绪体验中，不知不觉就喜欢上了数学活动。

【篇二：幼儿园小班数学活动与游戏】


幼儿园小班数学活动与游戏

[摘要]《幼儿园教育指导纲要》指出：“善于 发现幼儿感兴趣的事物、
游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。在小
班 数学活动中，材料要考虑幼儿的年龄特点 ， 体现趣味性 ，情境中
的数学游戏操作性的数学游戏，运用各种感官的数学游戏。

[关键词]浅谈；游戏；小班数学活动；运用

游戏是幼儿最喜欢的，也是幼儿的主要活动 ，新的《幼儿园教育指
导纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所
隐含 的教育价值，把握时机，积极引导”。 由此可见游戏是幼儿最喜
欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游 戏又是最适合幼儿身心发展
特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。数学是一门
抽 象性、逻辑性很强的学科，小班幼儿活泼好动，注意力集中的时
间相对较短，且思维以具体形象为主，只 有将抽象的数学知识渗透
于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数
学的 兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿
对数学活动的兴趣，产生较好的效果 。

记得苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有
完美的智力 发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不
断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这 窗子注入孩子的
心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”如果我们将数学
知识融入到 游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中
学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又 可以顺利地完成
数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因
游戏而变得生 动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
因此，游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教 育手段。将数学
知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个
课题，下面就 谈几点自己在教学中的实践心得。

一、材料要考虑幼儿的年龄特点 ，体现趣味性

小班幼儿多自我为中心 ，以具体形象思维为主 ，注意力不容易集
中 ，所以所提供的材料要形象、具体、直观 ，暗示性、游戏强 . 如
钓鱼 ， 就是利用游戏方法 ， 寓数的概念于游戏中 ，让幼儿通过把
钓起来的鱼放入相应的小水桶的过程来学习和理解数的一一对应 。
所以说活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量 。教师应善于根
据教育教学要求及幼儿的需要 。兴趣投放相应的材料 ，并且考虑材
料的多样性 。安全性、开放性 ， 有利于幼儿操作、思考与探索 ，
让幼儿时时可以玩出新玩意来。 在材料的选择时还要注意所选材料

的操作性 、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的
实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学 材料。小冰棍、纽
扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料，只要干净、
安全都可利 用，这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作
活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性， 大大满足了幼儿
探索与创造的需要。如我们用树叶找妈妈这一活动，用彩色纸画成
各种各样
【篇三：幼儿园中班数学游戏活动】


幼儿园中班数学游戏活动：认识几何图形

磨溪镇中心幼儿园杨春艳

活动目标

1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行
分类。

2、通 过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并
能想办法解决问题。3、培养幼儿思维的灵 活性，发展幼儿动手能力，
激发幼儿学习数学的欲望。

活动准备：

1、学会了各种图形的特征。 2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同
的图形“土坑”， 将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿
人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。 活动过程：

一、情景导入“捡 石头”，激发幼儿活动兴趣。1、“小朋友，今天的
天气真好，我们一起去郊外捡石头！”（随音乐进入 活动室）2、教
师提出操作要求：“快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑
自己喜欢的 捡。”3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。
4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色 、形状）。5、游戏：
按标记举“石头”。

二、铺石头：

1、“大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好

吗？”

2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应形状的“坑”
里。

3、出现问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办？”

4、幼儿再次操作。

5、发现问题：“老师发现这里有块石头很特别，是用 两种颜色的石
头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。

6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。

7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

三、踩石头：1、“路铺平 了，我们来玩踩石头的游戏！”教师介绍玩
法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停 就立即
踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。

2、游戏重复2~3次。

3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。 活动延
伸：

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

2、让幼儿回家找一 找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是
圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师，并列出 图表。