苹果的笔记本电脑-员工管理制度范本

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大班探索性活动区游戏：数字密码箱
在玩角色游戏娃娃家前，妞妞从家中带来了一个玩具密码 旅行箱，小朋友看见了
游戏
来源
都围了过来，他们对旅行箱上的密码锁产生了好奇心 。有的说：“这个锁要怎么打开?”
“我知道这个是要有密码的”孩子们都很感兴趣地围着密码箱。因此 ，我想孩子们对
密码锁感兴趣并且本班孩子在数学方面偏弱，是不是能自制个有关数学的密码箱投放在区角，从而提高和激发孩子们对数学的兴趣。因此，我班的密码箱便诞生了。
1.能主动观察发 现图片数字的规律，运用所学的
预期
10以内加减、相邻数、分解等知识进行解锁密码。
目标

2.掌握开解密码锁的正确方法。
3.能与同伴合作游戏。
材料
用牛奶箱、鞋盒自制的密码箱2个及各种颜色的
图
投放
密码锁若干。

1.根据密码箱上的提示进行运算，找出密码。
游戏
2.每个密码锁上有3个密码，按顺序解开并且密
玩法

码锁的方向要与图示一致。
3.可合作进行挑战密码锁。

片

 游戏推进 一 ：
观察：孩子们对新投放的密码箱兴趣都很高，豆豆对着正在玩的小白说 ：“我也想玩，
我们一起玩好吗。” “好啊，这个我解不开，你来试一下吧”小白回答到。没过多久，豆豆和小白很快的就把密码箱打开了。小白说：“真好玩，我还想再玩。”豆豆
指着另一组在玩 的杨涛他们说：“我也想玩，那我们等他们玩完了，拿我们的密码箱
观察
分析
和他们交换一下吧。”
分析：幼儿能主动观察图片，并在和同伴的讨论中了解了密码箱玩法和 破解规律。
但由于密码箱的数量有限，孩子们都能自发的一起合作解锁。其实到了大班，孩子
们 游戏时发现了问题，已经有了自己解决问题的能力。在平时我们老师常常喜欢帮
幼儿“做主”，孩子一有 问题都找老师，让老师帮忙解决。不但老师累，对孩子的成
长也很不利，作为老师我们应教会幼儿自己解 决问题的能力，并给他们解决问题的
空间和机会。

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游戏时 ，我发现虽然每个密码箱上都有3把锁，但是对于大班孩子来说过于简
单了，孩子们很快就玩完了，并且 在活动中发现有些孩子玩完后就把锁扔在一边。
因此，我和孩子们讨论后，决定进行改进：1.解开密码 箱后要把锁按原来的样子锁上
才算挑战成功。2.将密码箱进行调整，增加密码箱的数量，用大的密码箱 套住小的密
调整
推进
（图片）

码箱，从大到小一个套一个，设置层层关卡，增加挑战难度。
图为新增从大到小的密码箱
 游戏推进 二 ：
观察：几天过后，孩子们对密码箱的热情 已经明显减少，只见林鹏和妞妞各自拿着
密码箱在玩着。没多久林鹏有些兴趣缺缺并开始左顾右盼，他对 着低头认真解锁的
妞妞说：“我们来比赛吧。”“好啊”妞妞说道。
观察
分析：数学 题对于孩子来说很容易感到厌倦，虽然密码箱的形式开始时让孩子们感
分析
到新鲜有趣，但是 解锁的结果并没有让孩子得到心理的满足，因此很多孩子都只有
三分钟热度。竞赛是提高幼儿兴趣的手段 之一，通过竞赛的方式能满足孩子间互相
比赛的欲望，从而支持幼儿完成游戏。此外，还可增加一些小奖 品作为”宝藏”，增
加神秘感并满足孩子挑战成功后获得的满足感。

目标调整：a.在挑战游戏中，能与同伴友好公平游戏、竞赛。 b.不贪心,能与同伴分
享“宝藏”。
调整
推进
（图片）

材料投放调整：a.班级设置“谁是闯关王”的表格 b.增加黏黏纸、铅笔、笔擦等小
奖品作为“宝藏”。
游戏玩法调整：a.幼儿自由选择挑战 的方式:竞赛、合作或自己独立进行。b.孩子挑战
每过一关可在表格上插上一面小红旗。c.挑战完全 部的关卡后，可选择里面的一样奖
品作为宝藏。
新增“谁是闯关王”的表格
 游戏推进 三 ：
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观察： 这天，我听见睿睿对珺柔说：“我们一起去玩密码箱的游戏吧。”“可是我昨天
已经全部都闯关成功了， 上面的密码题目我都会做了，瞧！我还拿到了宝藏了呢。”
观察
分析
珺柔说道。睿睿说：“那我编密码来考考你。”
分析：孩子们的兴趣已经调动起来了，但对于 数学能力较强的孩子来说，这些一尘
不变的闯关题目已经不能满足他们的需要了。是啊，为什么不能让孩 子自己来出题，
不仅锻炼孩子运用逆向思维的方式进行运算的能力，还让孩子们每天都有新的密码
题来闯关，大大激发了孩子们探索的兴趣。

1.目标调整：a.尝试运用已有知识创编10 以内加减、相邻数、分解等密码题目，激
发运算的兴趣；
调整
2.材料投放调整：a .设置密码编译表格，供孩子自主编译密码。b.密码箱上的密码区
推进
调整为可更换的。
（图片）

3.游戏玩法调整：a.尝试运用已有经验进行密码编译。b.将编译好的 密码放置在密码
箱上供其他幼儿进行闯关。
新增秘密编译表格 调整为可更换密码的密码箱

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