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苏教版小学六年级上册



作

文

教

案



4）班





六（ 陈宽明

习作1
【教学目标】
1．学会在习作中写出自己的独特感受。
2． 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，
提高学生的书面表达能力。
3．热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心 观察、乐于及时记录的
习惯，提高学生的书面表达能力。
【教学难点】描写细致，感受真实。
【教学过程】
第一课时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
生自由交流。
三、片段赏析、发现写作方法： < br>1．师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一
件乐事。那怎样给自己 最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一
下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2．师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的 顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以 把
照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，
写出旅途的 难忘。）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3．师：我也给大家介绍两 种观察景物的方法，一种就是定点观察。二就是
移动观察，它又叫移步换位法。
四、创设情景，感悟写作方法：
1．师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2．师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3．师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
六、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
七、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1．条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2．语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的
感受。
八、修改作文，誊抄作文。
板书： 习作1
条理清楚，内容具体，重点突出，结构好

表达了自己真实的感受
习作 2
【教学目标】
1．通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人
的眷念之情。
2．在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3．通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，
学会感恩。 4．根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和
神情变化反映人物的情感 。
【教学重点】学习习作要求，能根据要求完成习作。
【教学难点】根据要求完成习作，注 意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心
理活动和神情变化反映人物的情感。
【教学过程】
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是人类最美丽的语言” 。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言
来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中 读懂其中深意。
三、观察图画。
从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出 来，小女孩依依
不舍地与雪人告别。）
四、读懂小诗、感受情感
1．自由读，读通、读顺。
2．结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部 分的惋惜、
难过、无奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗读，表达情感。
六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、 “谁言寸草心，报得三春晖。”正 如《念亲恩》中唱到的那样：父母亲
爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报。”虽然我们报答不了父母对 我们的养育
之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。将自己对父
母真 心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。
十、明确习作要求。
1．记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2．由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3．注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4．将事情的经过记叙完整。
十一、第二节课学生习作，教师巡视备答。
板书：
习作2
最受感动一件事
观察父母的反应

经过记叙完整
习作3
【习作要求】
1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出
其特色。
【习作重难点】
1．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出
其特色。
2．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程
一、图片导入
出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？
二、创设情景，介绍美味
1．模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
2．讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一评，他介绍得怎
么样？
3．模拟在饭店吃饭的场景。
4．这道菜不错！我也想做一做可以吗？
口头练习说
5．小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议
你品尝之后有什么感受？
三、学生习作
五、交流习作，指导修改
1．指名学生读习作，师生共同评议。
2．小结提出修改意见。
3．学生修改。
六、佳作欣赏。
1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实
的感受。
2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3．这节课，我们欣赏了几 位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这
节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的 感受，把画面呈现于脑
海中，用生动形象的语言把它写出来。
4．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现
共性问题随机点拔。
5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
板书：
习作3
美味的色香味形

条理清楚，内容具体，重点突出
习作4
【习作要求】
1．任选一幅剪纸作品，仔细观察，将其样子观察清楚。
2．对作品加以想象，然后写成一篇习作。
【习作重难点】
对作品加以想象，写成一篇习作。
教学过程
一、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导：
1．引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、
蝴蝶翻飞。
2．想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，
他可能经过了长途跋涉， 克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠„„（发挥想象）
第二幅图指导：
1．引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
2．想象故事：， 3．片段引路：那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古
服装,如一朵亭亭玉 立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分
鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上 有一串银光闪闪的项链，手上戴只
一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。
第三幅图看图指导：
1．引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在
自由的飞翔，蜜蜂在 辛勤地采蜜。„„
2．想象故事：
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后 扶他起来，并把他
拉上牛背带他去疗伤„„
第四幅图看图指导：
1．引导看图：蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁
郁葱葱的小草„„
2．想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的
场景。
二、文章谋篇布局指导：
1．进行总写，简要介绍剪纸艺术。
2．对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3．由这幅剪纸联想一则故事。
4．对这幅剪纸进行总结。
三、精彩范文引路：
1．我喜欢的一幅剪纸
2．剪纸里的故事
板书：
习作4
介绍剪纸
剪纸联想一则故事

习作5
【教学目标】
1．通过阅读例文《银杏》，了解 其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓
住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达 方法。
2．能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价
值或用途等。
【教学重难点】
指导学生在习作过程中学会运用资料，学会表达时要有序、清楚、明白，表< br>达时要注意详略得当。进一步使学生养成学生“ 留心观察生活 ”的良好习惯 。
【教学过程】
一、谈话导入，启发话题
学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。
二、选择话题，列举调查提纲。
1．师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？那么，你打算从哪些方面介
绍这种产品呢？
2．学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。
3．提名回答：打算介绍产品的哪些方面？
（相机板书：产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、）
4．师：在介绍这种家乡 特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的
不够深入全面时应该怎么办呢？
5．引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了
解有关知识。
6．根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。
7．分组调查，把看 的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡
二、阅读例文，习得方法。
1．沈平平 同学根据要求写了一篇《银杏》，写得很好，被当作了例文，下面
我们认真地读一读《银杏》，看看小作 者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚
生动的，小作者写得好在哪里？
2．学生自主阅读例文，边读边想。
3．小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活 化石”的原因写明
白的？先写了什么？又写了什么？最后又有了怎样的补充？
4．学生总结《银杏》的成功之处，教师小结。
三、谋篇构思，快速成文。
1．根 据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？（给学生思考
的时间，也可让学生列取简单的写作 提纲。）
2．学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得
不准确的 词语可以先忽略过去。
3．学生写作，教师巡视。（根据学生的实际问题做好调控。）
四、修改、完善习作。
板书：
习作5
产品名称、外部形态、价值、用途、特点

习作6

【教学目标】
1．明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡 名人的
事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。
2．了解家乡名人的特长 和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具
体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得 当地写出来。
【教学重点、难点】
选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人
交流。
【教学过程】
一、谈名人，丰富话题。
（1）我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自 古至今出了许多的名人，在我们
身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎 是家喻
户晓，你知道哪些家乡的名人呢？
（2）学生交流，教师补充。
（3）教师小结
（4）列提纲，探名人。
学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。
如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就„„动笔列好访问提纲。
二、审明题意、明确习作要求。
1．学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？
2．学生审题。
（1）学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.
（2）交流自己的审题所得。
（3）根据学生的收获，教师小结：
三、读写联系，领悟写法。
1．同学们学过的 课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙
了中外名人的事迹，有巴金、钱学森、詹天佑、 林肯等。想一想：哪些人物给你
留下的印象最深?为什么?
2．学生交流课文人物的表达方法：
四、重点突出，快速成文。
1．请同学们提起 笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再
写作过程中要注意整体思路，一气呵成。
2．学生写作，教师巡视指导。（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。）
六、指导修改。
1．自我修改。
2．学生自荐读习作，根据习作的目标师生共同评议。
3．再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方
面进行修改。
板书：
习作6
名人的职业

奋斗成长历程
习作7
【教学目标】
（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地 记叙完整，写
出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合 资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生
的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表 达自己的真情实感，逐步养
成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
【教学重难点】 < br>从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明
的文章，有自己的感想 。
【教学过程】
一、阅读要求，明确指向
1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪
些内容?
2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
二、打开课本，寻找“故事”
1．学生寻找故事。
2．学生汇报并用一句话说出故事梗概。
三、敞开心扉，诉说“故事”
1．引导明确叙述要求
（1）把故事按照一定的顺序说完整。
（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。
（3）要有合理的想象。
（4）写启示 时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己
的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情 景，教师引导说出。）
2．从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。
3．推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
四、点拨思路，编写“故事”
我们已经 找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为
对语文书的资料补充，也可以写读了故 事之后受到的启示。写的时候注意按照一
定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接， 充实内容，要有
合理的想象。
可学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
五、修改习作，充实“故事”
自评与他评相结合
“文章不厌百回改”，在刚才评改 这位同学习作的过程中，你一定也发现了
自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才 的方法再次修改
习作，并在组内与其他同学交流。
板书：
习作7
按照一定的顺序
突出人物性格特点

合理的想象