韩国最红的女子组合-初中生英语自我介绍

小学三年级作文观察日记小金鱼
9月15日星期四晴

一身金光闪 闪的“盔甲”，好像一位百万富翁；一双黑宝石似的眼睛左顾右盼；一张一合的扁
嘴巴，仿佛在说：“我 饿了！”；加上一条丝巾一样的长尾巴；凑成了活泼可爱的小锦鲤。

今天，爸爸到花鸟鱼虫 市场给我买了十一条小锦鲤，但我最喜欢这条通体金黄色的小宝贝了，
我给它取名“国王”。我一有空就 坐在鱼缸前观赏它，没想到一条小小的鱼是如此有趣，带给
我很多的快乐

9月16日星期五晴

“国王”既聪明又霸道。

由于每次都是 我给鱼喂食，只要我拿着鱼食往鱼缸前面一站，它都会箭一般第一个冲到水面
上来。狼吞虎咽地吃着鱼食 ，还发出“啪啪”的声音。其它鱼要是敢和它抢食，它就迅速地用
尾巴甩它们，感觉特别霸道，像个黑社 会大哥。吃饱喝足了，它就悠然自得地游走了。

9月17日星期六晴

别看“国王”平时总是一副趾高气昂的潇洒模样，其实它也是个不折不扣的“胆小鬼”。
< br>今天下午，小表妹来我家玩。她见到这些可爱的小锦鲤，高兴地拍着鱼缸。“国王”吓坏了，
如临 大敌一般，左右逃窜，还“咚”地一声撞到了鱼缸壁，然后躲到水底，观察四周的动静。
过了一会，它发 现没有危险，才慢慢放松警惕，又恢复了平时的神气。看着它那胆小如鼠的
样子，真是让人哭笑不得。

9月18日星期日晴

夜深人静的时候，小锦鲤们都休息了。国王也卸下王者的盔甲，温柔地进入梦乡。

我悄悄走近鱼缸，看着“国王”睡觉的样子真有趣。它跟人不一样，是睁着眼睛的。爸爸告诉
我鱼是没有 眼睑的。睡觉时，它睁着大大的眼睛，一动不动地沉在水底。有时还会吐出一串
串晶莹透亮的小泡泡呢！

这就是我家的小锦鲤——“国王”，它和其他的小锦鲤自由自在、衣食无忧地生活在宽阔的鱼
缸之家中。它们的快乐也传递给了我家里的每一个人。

朋友在一家外企工作，同事间竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩 她一个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老
员工抢先加了薪。 我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上8公里，一年四季 风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小瞧这8
公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的 时间，但身体素质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。 更重要的是，每天早晨挤地
铁的那40分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了 ，赢在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。
她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我 对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上6点半
起床、晚上9点半上 床的作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了30斤的体重，守住了20岁的腰围。严格 的时间管理，给了我月写6万字、年读150本书、看100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切 的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越 能感受到内心的强大，更想去深
挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾 虚度的昨天；我去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并 非
个个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格，每年年初都会 制定个人挑战计划，并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为
与生俱来的语言 天赋，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采 访中说到写作秘诀：“聪明人，用的都是笨办法”。靠铁一般
的意志力，30余年间，她每天在书桌前写 作6、7个小时。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕 疵，在日积月累的坚持中变得强大
而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过 类似的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在 床上
煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以 自律为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20到30岁这 十年间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节 制。人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方
式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这 十年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。 作者指出学习不是像电脑一样往
白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构 主义的理念，认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化 。
作者认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受 新的知识，在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对
原有知识结构进行 重组，形成新的知识结构并以此循环。关于文化与环境背景。作者强调了这个观点，从生物学和社会学多个角度来 强调背景的战略意义。背景会促进也有可能排斥新的学习，
也就是原有的知识结构会形成“学习墙”，如 何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明，只是不断的重复、 阐述和强调。作者认为，教育者
应该充分了解、尊重学习者的知识背景，扮演引导者、约束者、导演等角 色来帮助学习者突破“学习墙”。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景，借助多媒体环境创造对 知识
点的不同体验，引发小朋友间相互的观点冲突，调动小朋友的兴趣，才能更好的帮助小朋友进行学习 。学习的进程不是线性的，是波动的。学习的过程是一个冲突、质疑、争论和接受的过程，
学习从来都不 是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中，希望达到交流的效果，就必须对受众的背景进行详尽的了解， 教学本身是一种交流，作者的观点在实际中得到了印证。关于
学习进程的波动性。越接近物理原型的理论 感觉越接近科学的本质，作者用了波动性来解释学习的进程，个人觉得特别形象，有助于读者的理解。这个观点很 有现实意义，当下付费知识、碎
片化学习、网络直播、网络课程的概念和演绎层出不穷，快餐式学习非常 盛行，任何真正的学习是需要经过一个冲突的过程才能够实现的。我读过两本记忆方法方面的书，对于记忆来说的 确
可以有些窍门，但这种记忆不是知识，应付考试什么的可以，用来作为学习是不行的，知识要组织进了 自己的知识体系才能够在实际中得到应用。学习来不得投机取巧，学习论只能够帮助学
习者和教育者发掘 学习的动机、突破“学习墙”、创造条件营造环境来形成知识冲突、引发思考、引导学习者破墙而出，并不能帮学 习者思考，也不可能像电脑一样写进学习者的大脑 。“墙”
的形象比喻。年龄越大，学习墙越坚厚，这 可能是造成成年人比青年更难接受新鲜事物的原因，因为成年人在经历中不断强化了知识结构，更容易对新的知识 进行排斥和挑战，学习的机会成
本对于成年人来说也相对较高，在动机方面阻碍了成年人接受新的知识。 例如在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办 ，
这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。
冲突是学习的起点。 只有引发冲突，在冲突中辩论 思考，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新和重构。我们接受职能手机替代PC，接受屏幕键盘替代实体 键盘都经历过这个冲突，
在这个过程中我们实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的 认识，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是两个，但其实核心论点只有一个：学习是……，也就是说与学 习者相关的学习是什么才是最为核心的论点。第二部分共讲了四个事儿：1.什么
是学习；2.如何开始 学习；3.如何正式滴学习；4.学习不能一个人儿学首先，说什么是学习。焦尔当认为学习是学习者个人的个体 知识体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是和现实对
质，学习是与他人对质，学习是自我表达， 学习是论辩，学习是建立网络。所有的这些意思，已经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的 先有概念受挫而发生接受、塑造
或者炼制的过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。 其次，如何开始学习。开始学习是需要动力与欲望的，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生 主
体，当然，切到好处的打动学生的教学也是一门艺术。再次，如何学习。.学习的思想前提：焦尔当认 为在学习中需要解构我们的“先有概念”，在这过程中常会遇到阻碍，阻碍有时在感性、
理性、无意识层 面。他把这种阻碍称为“墙”。我们应该理解墙，它是思维的组成部分。2.学习的工具包：形象化、具体化，包 括角色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包就是建立模
型，我不太会 最后，学习不是一个人的 事。这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需 要在“先有概念”的操作下进行我
们的行动，这是困难的，我们需要媒介。需要突破学习者惯于处理的情 境，过渡到一种对思想程序更广泛的调用上去，这是在突破局限，同时也是学习的本质。我的读书反思：上次那位 前辈
说的读书法确实很好，但我觉得有点儿不适合我。因为每本书的写法不一，每个读书人的读法不一， 这样导致笔记差别很大。我之前纠结过一段时间，现在整理了第二部分后，有些解惑了。
这本书可以从教 师的角度做笔记，可以单从学习理论的角度做笔记，可以梳理学习理论在法国理论家那里的特点…一本书的内容所 带来的侧面太多了，一种读书笔记法，其实不能涵盖，还是

如同 璠 所说的，如水赋形 。我上次其实想的，要把焦尔当说的所有话都会在某类，某某类中。发现他说话乱七八糟归不了，这就是我错了， 我不知道我在找什么，我不知道这本书对我哪方
面有用哪方面是枝节。正如他所举的博物馆的例子，博物 馆就是很多很多的答案，你没有问题或者没有主要的兴趣，要么你忘记它，要么在它里面忘记自己。我不要第一种 ，不要第二种。