cancernine-中国心歌词

结合自己的任教学段，确定一篇文章进行分析，确定教学目标和重难点，梳理出教 线和悟线，根据教材特
点写出教学脉络和环节，在教研组内进行试讲和集体诊断
我是这样教《军犬黑子》的
作者： 郑子君 (小学语文 饶河县小学语文一班 )
教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生
命的美好情感。
3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重、难点：

引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：

查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。
教学流程：
一、游戏导入
1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却 被主人深深地欺骗，想知道
是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。
[设 计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中
体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出 一些道理。用这种形式来激
发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底
发生了什么事，把他们引入文本。]
二、整体感知

1.自由读课文，要读准字音，读通句子。
2.略读课文，概括大意。
3.默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]
三、细读深悟
1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2.学习第2部分。
⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是
一 条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？
思考：
①训导员几次否定了黑子？
②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？
⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练习说话。
④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？
⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？
思考：
①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？
②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什
么？

③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？
④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？
⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作
者的强烈感情？
3.学习第3部分。
⑴师读课文。
⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我 想，同学们的心情
也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说
的话写 在课文空白处。
[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。
以学 生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学
生在读中把握课文内容，在讲中探究思 想，在悟中理解情感，在谈中认
识生命。解决了本文的教学重、难点。]
四、课外延伸
1.生汇报人与动物之间的感人故事。
2.师讲动物救人的故事。
3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。
[设计意图：让学生知道：动物和人类共同 生存着，它们对人
类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊
重它们 。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]
五、总结
是呀，心灵因为细腻 而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的

生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生 命都是有尊严的，希望同学
们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。



板书设计
7. 军犬黑子
军犬黑子 训导员
叼 嘉奖
叼住、拉出 晃脑袋
叼（诧异） 摇头
站、望（迷惑） 吼、严厉
放弃（被击溃） 吼
叼（沮丧） 大笑
嗷叫、流泪、走 害怕、追
不理、走 哭
无动于衷 扑搂、热泪
挣脱、趴、不吃不喝 敌视
哪怕是只狗，也是有尊严的

军犬黑子》教学反思

为了探索创新课堂教学，此次研究课，我作了大胆尝试。
一、教学环节新。

《军犬黑子》的教学，不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂
感情的，还要教会学生阅读文章的方 法并懂得运用这种方法进行课外阅

读。换句话说，这篇文章的教学穿插了两条线：对课文 的情感体验是明
线；对阅读方法的梳理是暗线。明暗交错，相互推进，横贯始终是我的
初衷。
为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用，我改变了以往教学
中满堂灌的模式，在 教学中安排了大量的读、说、写活动，分三次引导
学生归纳学习方法——快速阅读知大意；深入体会悟情 感；联系实际谈
感受，以求从不同角度，为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、
学习的 平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。在课堂
上，我也欣喜地看到同学们的变化：害羞 腼腆的莫傲不仅勇敢地举起了
小手，还能在谈感受时侃侃而谈，从训导员的角度诠释了他对课文的理解；常常“抱怨”习作难写的刘文婷竟然能干净利落地联系实际写出他
自己独特的感受，并且落落大 方地展示到大家面前；还有文静的李畅，
内向的李俊„„都打开了他们自主探究的空间，积极动脑、积极 思考。
二、教学观念新。

在教学《军犬黑子》一课中，我力求实现教师角 色转变，让学生有
主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预
习，让 学生熟读课文，读懂课文并思考课文讲了一件什么事；课堂上树
立学生的合作意识，把课堂交给学生，让 学生在讨论、实践、练习„„
中有所思、有所获——肖鸿倩同学的片段练习就很有新意，他由人对动物的欺骗会惹得动物不再信任人而延伸到人与人之间，动物尚且如此，
何况人呢？那后果更是不堪设 想的。其实，正是这种教学结构的转变，
也使老师教有所得。

三、奖 励机制新。我们老师们常常感叹高年级的学生课堂发言不积
极，老师不能从课堂中掌握学生的学习情况， 学生的思维也不如以前活
跃了。其实，孩子始终是孩子，他们依然在乎老师的表扬和鼓励。因此，
开学不久，我就沿用低、中年级的奖励方式并进行改进：采用大组与个
人相结合的奖励机制——积极举 手发言的同学答对了就能为自己的大
组加一颗红星，同时，为了勉励每一位同学都踊跃发言，发言积极的 同
学本身也能加红星，最后哪一组的红星多，那组同学就能获得奖励。效
果果然不错。这节课我 仍采用这种奖励方式，举手发言的同学更多、更
积极了，孩子们的思维更灵活了，课堂气氛也更活跃了。
当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大
意的归纳也还不够精 练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语
交际能力的培养。
而且对课文情感 的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人
对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人 与人之间更不能
欺骗，否则后果会更加严重。其实，肖鸿倩同学已经谈到这一点了，而
且还谈得 非常好，但是，我却没有就着这个问题深入下去，也就不能升
华主题，进行思想教育了。看来，在对课堂 生成的处理上，我还需要向
其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。
但我始 终相信，创新的道路上荆棘固然满地，难而可贵的是一颗坚
持不懈、不怕失败之心，只要自己坚定信心、 勇往直前，脚踏实地、求
新务实，必能披荆斩棘、迎向胜利。