广东学院排名-食品安全法试题

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如何培养学生的阅读和表达能力，提高学
生的语文素养

如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语素养
作者：姜春霞
在语教学中，语教得好与坏，要看学生语素养的高低，
其中阅读和表达直接影响着学生的语 素养，它涵盖了听说读
写等重要因素。因此，为了提高学生的语素养，我在语教学
中重点培养了 学生的阅读和表达能力，收到了较好的效果。
一、教给学生阅读方法，培养好的阅读习惯，形成阅读
能力。
从事语教学这些年，我发现 我校语朗读的一个现象——
朗读不到位。大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读,
所以有 些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读，
结果出现了拖长音，重音不准，尾音上扬等现象。其 实朗读
应该是循序渐进的，先读好字音，而后才是有感情。所以，
要想提高朗读效果，应从以下 几方面努力：
1、重视字音的朗读，做到字正腔圆。
中华汉子不仅字形优美，还有 着特殊的音律美，它使我
们的汉字说起朗朗上口。可是有些老师认为只要学生不把汉
字读错，发 音就是正确的。其实汉字的音准和音律美还受到
调值的约束，每个声调调值的长短和音高各不相同，给人 的
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感受就不同。所以我在教给学生朗读的时候 ，总是先从字音
抓起，要求读得准确，读到位，做到字正腔圆，而后才是读
出感情。在我们班, 学生很少出现哼读，唱读，读破等现象，
甚至在齐读时，也有了异口同声的效果。
2、教给学生读书方法，培养好的阅读习惯。
读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的 读
书效果。可是如果不交给学生读书方法，他们是很难做到这
一点的。有的学生在读书时，眼睛 只盯着读到的内容，不会
一目十行，影响了读书的速度，还出现了读错，重复，读破
句子的现象 。怎么办？我告诉学生读书的时候眼睛要注意即
将要读的内容，速度适中，努力做到“五不”，即不添字 ，
不落字，不读错，不回读，不读破。可是学生起初不能一下
子做到不回读，不读错，我告诉他 们读书的另一个要领就是
“字字入目，句句入心”，这样才能读好，经过几个学期的
训练，学生 已初具朗读能力，丢字落字现象逐渐减少，朗读
能力有所提高。
3、培养语感，形成独立阅读能力。
语感是对语言字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将
自己的生活经验融入到语言字上去的结果。从心理学角度说
语感是指对语言字正确、敏锐、丰富的感受 力。而朗读是培
养学生语感的重要途径。语课上我结合本，培养学生的朗读
能力，激发阅读兴趣 。说到这有的教师往往想到在读句子的
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时候培养学生的语感。其实不然，重视词语的理解和朗读，是培养学生读好句子的一块基石，也能培养学生的语感。例
如我在教学军犬黑子一课时，就设计了这 样一个教学环节：
检查对词语的理解。第一组：军犬、尊严、信赖、目光如电、
奔如疾风、虎视 眈眈、威风凛凛。理解“威风凛凛”：第一
组中的哪些词语让你体会到了“威风凛凛”？生读。师出示< br>幻灯片，“目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、”变成红色。读
出它们的意思。全班再威风凛凛地读 这四个词，读出词语的
气势。
第二组：迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。与第一组词中的威风凛凛相对的
是“精神委顿”。读出黑子精神委顿的样 子。”引导学生再读
第二组词语。学生一边读词语，一边就在这些词语中体会到
了军犬黑子的变 化，再读时，语气就更加自然了。在常态课
中，我也坚持了这种做法，就在这样的训练中，学生将自己< br>在生活中积累的对事物的认识和理解融入到朗读中，词语读
得有声有色，渐渐地学生就将读词时获 得的语感用到了句子
中，读句子也就有滋有味了。读得好了，学生就爱读，学生
越爱读，读得就 越好，这样形成了一个良性循环，学生也就
有了一定的的阅读能力了。
二、结合阅读提高学生的表达能力
1、以阅读为奠基，以表达促能力。
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在五六年级的语教材中，安排了几次课 外书屋，向学生
推荐了一些必读的好书。每次我都结合教材，鼓励学生多读，
多说，即让学生利 用课余时间读书，在获得了大量内容的基
础上，利用早晨和中午的时间，在班级开展交流会，可以讲讲书中的故事，也可以交流读书感受，方式是自我推荐。发
言的同学大大方方地站在大家面前讲一讲 ，说一说，听的同
学有疑问的还可以提出，大家探讨。这样一，既锻炼了学生
的表达能力，又激 发了他们的读书热情。在交流中，每位学
生都获得了大量的信息，他们的积累也日渐丰厚。这学期的语竞赛主要以学生的课外知识为主，我们班派去的四名选手
不但都榜上有名，还包揽了第一名和第二 名，真让我幸福至
极。我知道，这就是阅读带给学生的益处，学生在阅读中羽
翼变得丰满。
2、以活动为契机，挖掘学生的表现力，提高表达能力
针对本学期我校开展的晨读午 读活动，结合我班的朗读
状况——学生已有了较好的语感，我为学生设计了声情并茂
的朗读。首 先我节选一些优秀的课片段指导学生有感情地朗
读，当学生的情感达到饱满的时候，我请学生加上动作， 配
上神情表达自己对本的理解。学生的热情被调动起了，灵感
喷涌而出，设计得恰到好处。在朗 读的过中，他们的口动起
了，手动起了，眼也动起了，多种器官协调一致，情、意、
志得以更好 的表达。在这一项活动中，学生的表达能力再一
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次得到了提高，对的理解也更深了。
可见，阅读 与表达有机地结合起才能提高学生的语素养。
阅读是对信息的捕捉，知识的摄取。当学生在阅读中获得的
大量知识在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，提高认
识。这样，他们的理解力，感悟力才 会越越好，语素养才会
越越高，综合能力才会越越强。



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