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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。

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教学课
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人教版六年级上册语文园地一
题

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1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
能够将本单元学过的方法运用到自己的习作中，并发现自己习作的不
足之处。
教学目
标
教学重点
教学难点 展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。
前置性作
业设计
认真读文，查找资料。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
教学准备 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
课时安排 三课时
第一 课时 教学设计
教学流程
（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，仿佛自己走进了神奇的
教学环节
交流谈话，激趣大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受
导入 写下来。
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
这节课我们就来加工 整理自己对大自然的独特感受，选择其中的
一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

1.选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾 暑假生活”三
个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次
主要以浏览风 景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
选材命 师生共同讨论出一些题目：
题，明确 我是一棵××树
要求 小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××

习作要求。（投影出示）
（1）重点写愉快的暑假生活，要指导学生通过二或三个事例来突出
表现出暑假生活的愉快。
（2）要指导学生把一件事写具体，要抓住人物的动作、神态、语言、
你今天的日积月累，终会 变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
心理活动等，其它事情要略写。
（3）要强调开头引人入胜，即龙头；内容：猪肚；结尾：凤尾，简
洁有力。要做到首尾照应。
2．多媒体出示好的开头和结尾
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情
实感。
动笔写
作，开启
心扉
范文引路
1.学生交流写作素材。
2.学生自主习作，教师巡视指导。
第 二 课时 教学设计
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，
引导学生进行赏析。
2.学生交流评议。
3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联
想和想象。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上
教学环节
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
第三课时 习作讲评
一、习作讲评：
1.学生习作的优点。
2.学生习作存在的问题。
二、佳作放送：
1.欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏
的眼光去发现优点）
c 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
(1)你觉得这篇习作最大的优点在哪里?
(2)这篇文章中有哪些写法是你没想到的?
三、亮点欣赏：
1.挑选若干优秀作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的
文章。
2.同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a语句是否通顺恰当。
b语言是否准确精妙。
3.互相读一读自己习作中最得意的一处。
四：指点江山：
1.出示一篇有问题的作文
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
2.学生读习作，看看习作中哪些地方存在不足帮他修改。
3.小组合作修改。
4.讨论会指名交流修改：
五、修改习作：
1.根据上面的讨论修改的要求来修改自己的习作。
2.读一读修改过的语段，说说自己的收获。

教学反思
（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）
教师 事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗
声、口哨声、玻璃瓶摔 碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选
择几种，编成故事。教师要鼓励学生 充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水
声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声” ，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生
的情节。暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时， 教师可以有目的地选取若干篇
习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。 然后由教师、其
他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可 让
学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。



你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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