教育教学理论知识-苏东坡与苏小妹

人教版部编本六年级上册语文《语文园地三》教学设计
教学目标：
1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅
读方法。
2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试
着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说
明理由、表达观点，感受分条列 举法的好处，学习用有条理性的表达
方式来表明自己的想法。
4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
重点难点：
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节描写 ，学习综合运用各种描写方法，
如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。
课时安排： 2课时
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方
法。
（1）就《竹节人》一课展开交流。
生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”， 阅读时我特
别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的

内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节
人的内容只是快速浏览，这样就节省 了很多时间，而且抓住了重点。
（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
（3）就《故宫博物院》一课展开交流。
2.教师总结阅读方法。
小结：听了同学 们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。根据阅
读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非 常有效的策略。
大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的
阅读方法， 与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快
阅读速度，提高阅读效率。
3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。
（1）确定阅读材料，出示阅读目的。
过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长 的是《开国大
典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应
的阅读方法， 找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读
任务。
阅读材料：《开国大典》一文。
①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。
（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。
二、词句段运用（1）

1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。
2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。
全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中
走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能
3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。
明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。
4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子
的。
（1）出示语段一，学生交流。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还 跺
脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
提示：注意句中的动作 描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家
聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战 时的投入
与激动。
（2）出示语段二，学生交流。
（3）教师朗读语段三，学生分 别圈画出描写动作、神态和表明时间
推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。
①动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；
轻轻地吁了口气。
②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。
小结：人物入迷是一种状态 ，表现这种状态的最直观的方式就是直接
描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴 地看

着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时
的动作 、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句
的共同点就是把神态和动作结合起来写，非 常生动地展现了人物入迷
的状态。
5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。
（1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话
描写人物入迷的状态。 < br>（2）想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画
画迷？你一定能找出那么一两 位对某件事情着迷的人。试着回忆一下
类似的情景，写一写你的同学。
6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这节课，我们再次就 阅读任务与阅读方法的关联
展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅
读方法呢？希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变
得更高效。
2.引导学生交流收获。
（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。
（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅
读目的。
第二课时

教学过程：
一、词句段运用（2）
1.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
教师：这段话摘自《宇 宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至
少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不 可。以这
四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天
体。大家读一读，觉 得加点的词语在表达上有什么好处呢？
明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简
洁、清晰，让人一目了然。
2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。
示例：其一，其二，其三，其四：前 来应聘者必须具备以下几个条件：
其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2
年以上相关工作经验；其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以
上。
3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。
（1）竞选班级体育委员 明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的
能力、品质、决心等方面来说。 表述时语言要简洁，要抓住重点，不
要太细碎。
（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对 象是妈妈，所以请求时
语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈

同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。
4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。
示例：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优
势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我
更健康，更开朗，也使我有 了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是
我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼 ，我
积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从
心里热爱咱们班，咱们 班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败
时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努 力提高、
完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了
荣誉。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
二、日积月累
1.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。
过渡：同学们有没有看过中央电视台的《中 国诗词大会》？这个节目
中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个
字 ，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。今天，
我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以 小组为单位，每个小组轮流回答，
看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开< br>始！

含“春”字的诗句
（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春去花还在，人来鸟不惊。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 俏也不争春，只把春来报。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 忽如一夜春风来，千树万树梨
花开。）
2.研读诗句，感悟诗情。
（1）出示诗歌《春日》，学生自读。
过渡：刚才同学 们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎
然啊！现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人 笔下的春日又是
怎样的一种美景吧！
（2）借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，简介作者，理
解难理解的字。
①作者简介。朱熹（1130—1200） 字元晦，号晦庵，谥文，世称朱
文公。宋朝著名 的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称
为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极 图说解》《通书
解说》《楚辞集注》等。
②词语释义。［胜日］天气晴朗的好日子。
［泗水］河名，在山东省。［滨］水边，河边。
［等闲］平常，轻易。［东风面］借指春天。东风，春风。
（3）朗读理解，相互交流。
①自读感悟，尝试说说诗句的意思。②小组交流，说说诗句的意思，
相互质疑问难。

③班级交流，质疑解难。（课件出示思考题，师生互动）
A.你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的
生机和美好。）
B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由
交流，只要能体现出春景都可以 。）
Ｃ.你感受到作者游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、
轻松。如“胜日”“ 无边”“新”。）
（4）结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。（课件出示相关文字）
（5）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师
生合作等形式朗读。）
（6）背诵古诗。
3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水
来。
［诗意］半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。
蓝天和白云的影子倒映在池 面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么
会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。
［鉴赏 ］这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的
感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心 感觉化作可以感触的具体
形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，
当 指从书中不断地汲取新的知识。

三、课堂回顾
教师总结教学内容。