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人教版六年级上册《草原》教案
教学目标
1.会忍会写“毯”“陈”等9个 生字以及生字组成的词语，
理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会
心、 摔跤”等词语。
2.能够正确，流利地朗读课文，想象草原迷人的景色，受到
美的熏陶。
3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之
情。

教学重点
1.能够正确，流利地朗读课文，想象草原迷人的景色，受到
美的熏陶。

教学难点
1. 通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热
爱之情。
教学方法
情景教学法 指导法 观察质疑法 讨论法
教学手段：
歌曲 多媒体 课件 视频
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、创设情境，揭示课题导入
1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出 了什么地方的美丽景色？对，
是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草
原 ）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前

了解到的关于草原的资料， 谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的
大草原。
2. 简介作者以及写作背景
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966 年8月24日），
字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、
著名作家， 杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一
位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《 骆驼祥子》
曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无
华，幽默诙谐，具有 较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当
时在草原上的所 见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，
走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情 的民
族风情。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌
下来似的。
（2） 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使
它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容 。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）天涯：形容极远的地方。

（9）勾勒：用线条画出轮廓。
三、整体感知，理解课文内容
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决
生字，扫除阅读障碍。
2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草
原给你、给作者留下的印象？──“美 ”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
风光美
草原
人情美
（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美 、人情美两大部分，
引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突
出的特点，也 是最简洁有效的理解课文的方法。）
2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海
中勾勒画面。
（教学 中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，
展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面 ，再及时
切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
四、课堂总结，布置背诵
1.这 一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草
原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一 种冲动，就是想马
上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。
让我们把这一 切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”

1.多媒体播放草原风光图片。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原，感受“辽阔美”
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是
草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行 车十分洒脱，
只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，
也看不见什么东西 ，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问
题？
（2）重点理解“洒脱”：
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从
容 放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，
怎么走都可以。）
③ 感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，
却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞 忽落的小鸟相伴，
这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受， 引导学生走进文本，
在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得
了作者是怎样 遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达
的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏 陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？
画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群< br>马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很
多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说 明了什么？（来的真快）
为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是
比喻热情 。）
④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群
为什么立刻拨转马头，而不是在 这里交谈一会儿？（想早一些
把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大
家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，
主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌
手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语 言都更响亮，都更感人，
不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

①逐句逐字地理解：“何忍别 ”是指不忍别离；“天涯”
是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫
它天涯 ；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕
阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切 地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深
似海，哪里忍心离别呢？ 所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴
正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想 说什么？
试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文，感受热爱之情
1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么
要以“草原”为题呢？
（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，
到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋 。因此整体都是围绕
着“草原”来展开的。）
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
板书设计：
风光美（初见草原）
草原
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
人情美

作业布置：
1抄写课文中优美的句子。
2背诵课文第一自然段。


深情话别（话别）