六年级语文教案人教版六年级上册语文全册教案1
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六年级语文教案人教版六年级上册语文全册教案
1
、山中访友
学习目标
1
．有感情地朗读课文， 把握文章主要内容， 背诵自己喜欢的部分。
2
．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自
然、亲近
自然的美好情感。
3
．学习作者善于运用比喻、
拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4
．掌握本课
8
个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者
表达情 感的方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（
1
）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春
——大自
然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将
带领我们投入大自
然的怀抱， 领略大自然的风姿， 倾听大自然的声音，
与大自然互诉心声、交
流感受。
（
2
）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他
的朋友。
请同学们一起读课题。
3
）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（
1
）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课
文。
（
2
）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（
1
）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（
2
）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
（相机理解第一自然段）
（
3
）结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验
（
1
）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请
同学们一
起读课文第
3
自然段。
（
2
）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和
他交流，
心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文， 在书
（默读画句，读后交流。）
（
3
）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望 重” ？
师：随着时间一天又一天、 一年又一年的流逝， 只有他依然如旧，
默默
地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞 美他，对他说
（引读：啊，老桥，你如 ）
（生齐读）
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一
位德高望
重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自
己对老桥的深厚感
情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心
地体会作者表达情感的方
法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
第二课时
一、复习并引入新课。
1
、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇 课文主要
写了什么内容？
2
、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（
1
）默读课文第
4
—
7
自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（
2
）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的
“朋友”
有着深厚的感情？
（
3
）交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看
到一棵棵
树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学
们读一读有关的句
子，体会当时作者是怎样的一种感受？
① 第
4
自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
② 第
5
自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③ 第
6
自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生
命的轮
回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心
地去感受，才能
感受得到。
④ 第
7
自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊
喜，也
使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（
1
）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到
“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整
一天，让我们强烈地感受到了人
与自然的那份亲密无间。
（
2
）体会写法：文章的开头和结尾， 首尾呼应，前后两次写到 “满
怀的
好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命
的人。她
们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难
怪作者进山看景，
变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访 友”为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
1
山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
……相朋友
融（情）
《山雨》教学设计
一、教学目标。
1
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作
者对山雨的情 感。
三、教学时间：
1
课时
四、教学过程
（一）、情景导入，揭示课题
1
、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，
他变幻莫
测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让
我们欣赏皑皑的白
雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
家朱自清就曾经这样描写雨，
咱们一起来读一读，
多媒体出示语段） “雨是最寻常的，
一下就是三两天。可别恼
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一
层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2
、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是
优美动听
的，孩子们，想亲自去感受感受吗？
3
、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林， 去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1
、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，
并将好词
佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3
、课件出示，全班读。
湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指 优
雅的小曲
水淋淋的嫩绿 清新的绿色
4
、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
你愿意 用读的
方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）
5
、这篇文章是按什么顺序写的？ （教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）朗读赏析，深入感悟
1
、默读课文，思考：（
1
）作者是从哪两方面观察山雨的？（
2
）
你从
哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作 者怎样的思想感
情？
2
、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3
、感悟山雨的音乐美。
（
1
）指名读写山雨声音的句子
.
。
（
2
）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些
描写中体
会到什么？
（
3
）学生汇报，老师给予指导。
① 沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣， 神奇地从四面八方飘然而起，
逐渐清晰起来， 由远
而近，由远而近……
a
、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者 对山雨的
无比喜爱。）
b
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由
远而近”，
后面还用了省略号， 体会这样表达的妙处。 带着体会朗读。
②
雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都 变成了
奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，
弹奏出一首又一
首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a
、作者把岩石、树叶、绿草比作 ________________
;
将飘飘洒洒的雨
丝比作 ______________ ，把雨声比作
______________ 。
b
、你从这些描写中感受到什么？
4
、感悟山雨的色彩美。 _______________
（
1
）
读读这些写雨色彩的句子。
（
2
）
你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些 描写中
体会到什么？
3
）带着遐想朗读。
（四）、总结全文，拓展阅读。
1
、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？
2
、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3
、作业：（任选一项）
（
1
）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；
（
2
）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
雨（冯剑华）
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性 化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，
“随风潜
入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，
拂面不寒。她的裙
袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子 发出嫩芽，竹林长出春笋，
杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸 懒腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇
的画笔，
挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨” ，何等脱俗；“杏花春雨江南”
，何等淡雅； 而
“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是
春雨的手笔
啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个
利索干净
还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么
多的事情
要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口
干舌燥的
大地渴望着她的滋润。 田野上的庄稼禾苗， 山坡上的树木果
林，像一群群嗷
嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用
自己充溢的乳汁喂饱了结
实的高粱， 喂鼓了肥胖的豆荚， 喂足了圆滚
滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻
穗。有了她，才有果实，才有收获，才 有万种生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉
煌过。如
今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已
做过，便显得有几
分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗
句，发出“一场秋雨一场
凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知
道，人们不会忘记她的过去，不会
忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽
染、色彩
绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般 姗姗而来。
思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？
3
、草虫的村落
教学目标
1
．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2
．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3
．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、 山川草木的生命与灵性，
与大
自然进行“心灵对话”。
4
．体会作者怎样用心观察大自然，
怎样通过丰富的想象来表达独 特的感
受。
教学重难点：
1.
让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一 片爱恋之
情。
2.
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的 独特感受。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过 “草虫
的村落” 吗？“草
虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（
1
）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通
顺。思
考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（
2
）字词检查，并结合课件学习生字词。
（
3
）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（
1
）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（
2
）自由读课文，想一想： “草虫的村落”在哪儿？你在那里看
见了什
么？
交流反馈：
①
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村 民，熙熙
攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象 中通过放
大构成的。
② 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小
虫，一只
生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很
丰富，他
把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村 落”。）
③
随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相
机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能 演奏出
来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形
色色的人
们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（
3
）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个 “草虫的村落” 的？
①
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追
随”）
②
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了 自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1
、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，
在那里，
我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。 为什么说这是个
小虫子的快乐天
地呢？我们到下节课再去学习。
2
、作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（
1
）通过上节课的学习，
我们知道作者发现了一个小虫子的快乐
天
地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会
到的？从中
你感受到了什么？请大家自由读， 一边读一边画出相关的 句子。
（
2
）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（
1
）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b
你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会
到了一种成功者的喜
悦，他是快乐的。
② 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它
们的快乐
了吗？
（
2
） 从“村民的和谐生活”
中，体悟作者的独特感受。 （抓住“驻
足
痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，
和异类的
关系也十分的融洽。 他们在这个小天地中， 生活得真是其乐 融融。）
（
3
） 从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐
演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散
聚在两棵大树下面一一这是两簇野灌丛， 紫红的小果实，已经让阳光 烘烤得
熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然” 的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般 流了出
来。此时，
我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有 虫子才能演奏
出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，
这声音似
乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为， 从中你体会到了什
么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（
4
）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一
个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，
行色匆匆地赶着路。是什么力量使它
们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快
乐，以及
对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时， 它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活
着，劳动
着，也快乐地创造着。
（
5
）第
9
自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还
会看见
些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲 虫寻找食
物……）
三、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心
观察的结果。
（
1
）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、
对大自然充满了喜爱之情。）
（
2
）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说
说你去观
察过什么？
（
3
）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候
要学习作
者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（
4
）交流反馈。
四、作业
1
、练习有感情地朗读课文。
2
、预习第
4
课。
板书设计：
3
草虫的村落
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
4
索溪峪的“野”
教学目标：
1
．认识“赋、淑、撅、叟、涤”
5
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风
光。
教学过程
第一课时
一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣
1
、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要 描写什么
景物？有什么特点？
2
、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界
有着举世
罕见的自然风光， 实在令中外游客流连忘返。 今天让我们一
起到张家界市的
另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？
3
、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：
1
）野是什么意思？
2
） 野
字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学
生个别、齐
读课题。）
3
）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”
写了哪些内容？
4
、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学
习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍
1
、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问 题。
2
、同学们在读的时候， 是否发现课文特别多生字词？它们是我们
阅读的
障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。 （出示课件“我来读 读”，检查生
词读写：
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）
3
、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：
断壁悬
崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、
随心所欲、不
拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、
斜山、窈窕淑女、怦
怦直跳 指名读、齐读）
三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”
1
、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领 略得更
好。
2
、随机抽三个同学合作读课文第二自然段， 检查是否收到应有的 效果。
3
、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课 文中你能
不能理解呢？
（老师出示图片， 有“千峰万仞”“窈窕淑女” “抱伙成
团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是
这个词
呢？以检查学生的理解和表达能力）
4
、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5
、指名回答并板书。
第二课时
一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”
1
、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老
师已把它
写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索 溪峪的印象如何，
你的谈话仅此而已， 别人怎能产生身临其境之感？
同学们可以从下面的几个
问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，
把重要的句子读得烂熟于心，肯定
能让人无懈可击了。（课件出示）
1
）为风光片《索溪峪的山》配音。
2
）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。
3
）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为
主题，拍
一部影片。制定你的拍摄计划。
4
）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。
2
、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。
3
、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。
二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得 更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
“水”小
组活动，一定要体现你们的创造性。
导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
表演组的表演要恰到
好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。
4
、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1
、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？
觉得他
们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上， 他说完后， 大 家共同评价。
2
、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1
、同学们，索溪峪的山美不美， 水美不美，猴子和人可爱不可爱。
这种美
是怎样的美？
2
、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰
的美，就
是天然的、质朴的纯真的美。
3
、学完课文，有什么感受？
4
、总结
第二组 祖国在我心中
《詹天佑》教学设计
学习目标：
① 学会
11
个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、
控制”
等词语。
② 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③ 了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖 国做贡献
的思想感情。
④ 重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在 表情达意
方面的作用。
第一课时
导语引入，揭示课题
①
我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史
长河中，
有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕 生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士， 去感受 中华儿女的爱国情怀。
②
学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿
女的爱国情怀；
在读懂课文内容的基础上， 体会关键词句在表情达意
方面的
作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）
③
揭示课题：詹天佑
简介詹天佑
初读课文，整体感知
① 整体感知课文。
a
． 自读课文，注意读准字音。
b
．
交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
c
．
交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。
② 再读课文。
a
．用“读了课文
_______________ ，我知道詹天佑 _________ 。”交
流读课文后了解的内容。
b
．说说课文记叙了一件什么事？
（詹天佑主持修筑京张铁路的事。 ）
③
图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至
张家口，全长
200
千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起 了
*
的
垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。） 了解背景，研读体会
①
*
国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读
2-3
自然段，读
完后说说
你的感受。交流时可参考以下句式： “当我读到
______________________
时，我感到 __________ 。因为
__________ 。”
② 重点研读以下几句
a
．“当时，清政府刚提出修筑的计划， 一些
*
国家就出来阻挠，
他们都
要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”
(1)
指名几位学生交流感受。(引导学生从“刚……就……”， “阻挠”
等词体会
*
的霸道、张狂)
(
2
)师补充：从
1895
年到
1899
年，
*
国家在中国攫取了近
1
万公里
的铁路修筑权。
*
控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就
伸到哪里。在铁路
附近，
*
国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。
他们在中国投资修筑铁路，
除获得巨大的经济效益外， 还附有种种条
件，包括控制铁路和沿线地区，以
及运输军队等。
(
3
)感情朗读。
b
．“他们提出一个条件： 清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，
他们就
不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还 得求助于他
们。”
(
1
)指名交流感受。(
*
狂妄自大。)
(
2
)“要挟”是什么意思？(利用对方的弱点，强迫对方答应自 己的要
求。 )
*
者利用我们的什么弱点， 强迫我国答应他们的要求？
(
*
这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国 答应由他
们修筑京张铁路。)
c
．
*
者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在
南口以北修
筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
(
1
)指名交流，其他同学补充。(
*
者看不起中国工程师，看
不起所有的
中国人。)
（
2
）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。
d
．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、
悬崖峭
壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝
试，至于中国
人，是无论如何完成不了的。”
（
1
）
指名交流感受。（由于环境太恶劣， 修筑铁路非常困难。 ）
（
2
）
出示地形地貌图，指导感情朗读。
③ 刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以
前的事。能否删去？为什么？ （不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。 ）
小
结课文，激趣存疑
① 从某种意义上说， 铁路修筑权关系到民族、 国家的命运！面对
*
的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑一一（不怕
困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）
②
詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。
第二课时
谈话引入，理清层次
① 通过上节课的学习， 我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，
*
者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄 弱。在
*
的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之
际詹天佑一一（“詹
天佑不怕……线路”）
②
詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的
哪几件事？快速默读
4
—
6
自然段，用小标题概括。
③
交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。
深入研读，感悟爱国
①
研究勘测线路，感受爱国情怀。
a
.我们先来研究勘测线路，读读第
4
自然段，找找詹天佑是怎 么做的？
②
交流品读以下几句：
a
．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上
定点、测
绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷
的危险。不管条件
怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”
(1)
指名几位学生交流。(引导学生扣住“亲自、始终、一不
小心还有坠
入深谷的危险”等词句来谈体会。)
(
2
)听老师读这几句话，你仿佛看到什么？(詹天佑跋山涉水的
身影、布
满血丝的眼睛。)
(
3
)在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？
b
．詹天佑经常勉励工作人员说： “我们工作首先要精密，不能有
一点儿马虎。‘大概'‘差不多'这类说法不应该出自工程人员之口。 ”
(
1
)“大概” “差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之 口？
(
2
)从这句话，你读懂了什么？(詹天佑要求工作人员勘测、绘
画、计算
等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天 佑对工程一丝不
苟，
高度负责的精神和严谨的科学态度。 这也是詹天
佑能在如此艰苦的条件
之下完成艰巨任务的重要基础。)
c
．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一
定要把它
修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师 失掉信心。
（
1
） 指名交流。（这是詹天佑克服困难， 完成艰巨任务的动力。
京张铁
路修筑得好坏， 直接关系到国家和人民的声誉。 如果修得不好，
*
国家
*
人
笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好
了，可以回击
*
的蔑
视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。 ）
（
2
） 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所
以他才这
样做，这样说。
（3）
比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热 情。）
②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的 智慧和爱
国精神。
a
．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一
腔爱国情
感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开
凿隧道，设计
“人”字形铁路时又是怎么做的呢？
b
．默读
5-6
自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工
图，用箭
头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡
坡的方法。（火车
可用你身边的学习工具代替）
c
．交流反馈。（师板画
2
幅图）
（
1
） 图
1
．图
2
各代表哪里，从哪些词句中看出来？
（
2
）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么
困难？
难怪詹天佑他要在峭壁上定点、 测绘，难怪他勉励工作人员说
——（“我们
工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差
不多'这类说法不应该
出自工程人员之口。”）
（
3
）（课件的动画演示
4
个工作面的施工。）既然中部凿井法能
缩短
了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法， 这说明了什
么？
d
．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火
车是怎么
爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车 演示边总结。）
e
．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和 才干报效
祖国）
总结延伸，想象写话
① 总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完
成了任
务，给了蔑视中国的
*
国家一个有力的回击， 同时也长了中
*
志气。事实证
实，他的确是一个杰出的爱国工程师。
②
各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）
③
想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但
他伟大的
爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。 当你站在青龙桥
车站的塑像下，
会想些什么？请写下来。
④ 交流评价。
积累内化，课外拓展
① 把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
②
根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排
《怀念母亲》教学设计
教学目标
1
． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词
语能运
用。
2
．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3
．积累语言。
谈话导入
1
．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在
北京大学
有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示
*
生平及主
要经历。
2
．呈现
*
作品《永久的悔》片段：
（
1
）课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧
的时
候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在
棺材上，随母
亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了
母亲。世界上无论什么
名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比 不上呆在母亲身边 ”
（
2
） 学生默读，交流感受。
（
3
） 出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情
感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（
4
）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进 《怀
念母
亲》。
初读课文
1
．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，
边读边感
悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重
含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
品读课文
（一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲
还常常出
现在梦中； 留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出
描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为
什么，母
亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为
什么，我这个母亲
也频来入梦。
1
．从什么地方可以看出非常地思念
“母亲”？（两个“频来入梦”）
2
．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来
入梦”的
初步理解应该联系上下文， 如文中的日记中的时间可以反映
经常怀念母亲，
文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一 年”等。）
（二）品读思母之情。
1
．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我 们一起来
看看为什么。
课件出示资料
1
:到了中秋节一一农民嘴里叫“八月十五”一一
母亲不知从
哪里弄了点月饼， 给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，
大吃起来。在当
时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也
难以比得上的，我难得吃
一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没
有吃。 不但是月饼，连其他“白的” ， 母亲从来都没有尝过，
都留给我吃
了。 她大概是毕生就与红色的高粱
饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，
那就只有吃野菜了。
课件出示资料
2
:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说: “你
娘经常说:‘早知道送出去回不来， 我无论如何也不会放他走的
!
'”
简短的
一句话里面含着多少辛酸， 多少悲伤啊
!
母亲不知有多少日日
夜夜，眼望远
方， 盼望自己的儿子回来啊
!
然而这个儿子却始终没有
归去，一直到母亲离
开这个世界。
（
1
）学生浏览以上资料谈体会。
（
2
）联系“
11
月
18
日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于
地下。
我的愿望没能实现， 从此我就成了没有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的
孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母
亲，就泪
流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷
根的孤寂的小城，
不知道是为什么，母亲频来入梦。”
（三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异
国他乡，孤寂 时时涌上心头，
母亲怎不频来入梦呢？此时此刻， 季老怀念的
不仅仅 是自己的生母，还有那一一（祖国母亲）
1
．动情地读一读季老的几段日记。
2
．说说祖国母亲频来入梦的原因。
3
．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂 的地方
935
年
11
月
16
日
不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。 我不开灯，
只沉
默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都 沉在朦胧的薄
暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候， 活动起
来。我想到故乡，故
乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而
这凄凉并不同普通的凄凉一
样， 是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道， 浓浓地糊在心头。
（
1
）谈谈体会，或是质疑。
（
2
）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（
3
）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文， 从字里行间寻
找答
案。
设计想象说话：
如，因为季老
_______________________________________ ，
_
所以觉
得有点凄凉。
（
4
）既然这思念是“凄凉”的
,
季为什么又说这凄凉是“甜蜜” 的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到 ___________________ ，仿佛觉得
________________________________ ，
所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（
5
）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，
请同学们深情朗 读，再次走进老人的心田。读：
——11
月
16
日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故
国的一切，读：
——11
月
20
日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻
的惊动，也 能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
11
月
28
日
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心
中很浓
很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件
出示《寻梦》的开头与结尾）。
1
．读着读着，你仿佛听到了什么？
2
．读着读着，
你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？ 你又见
到了祖国母亲怎样的面影？
3
．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了 什么样的
情感？
4
．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗
?
拓展升华
1
．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的
就是这面影，我只记得，这面影才出现的时
候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云
堆里走下来。脸上的表情有点同平
常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来
了。”
惊心动魄的世界大战，持续了
6
年，现在终于闭幕了。在我惊魂
甫定之
余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经
10
年
了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头
也没有敢
回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2
．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这
样一个时
刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、 作家，在自己的学术
领域内，取得了
崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母
亲怎么能不称之为“宝”
呢？
《彩色的翅膀》教学设计
教学目标
1
．有感情地朗读课文， 从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环
境和边
防战士艰苦的生活条件。
2
．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海 岛的真心
热爱之情。
情境导入
1
．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，
水灵灵的，真惹人喜爱。 谁料一阵暴雨过后，
巨浪
扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石
头后边的一棵
瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2
．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度， 相机提问
学生：
A
、“残存”是什么意思？
B
、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C
、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3
．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再
思考这样
一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联
系？请同学们打开
课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要 把课文读通顺，
而且把刚
才我们的提问一下， 看看课文可以解决哪一 些问题，把相关的语句画下来。
建构“海岛”意象
1
．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答
提问，要
求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2
．引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的
字里行间
仔细找找答案吗？
3
．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4
．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了
（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对
课文中
的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）
重点指导下列句
子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩
石下、小
路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，
连同自己建岛爱岛
的深情一起播种下去。
（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海
岛终于
迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获
季节，竟
连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西
瓜嫌我们的岛艰
苦，不愿在这里安家。”
（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细
雨，多
的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在 是不甘心啊！）
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,
巨浪扑上
了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石
头后边的一颗瓜秧
上，还残存着一个小瓜。
海岛“尝瓜会”
1
．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思
考，观
察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之 不易的大西瓜，
今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
2
.学生自由发表意见，教师归纳总结——雷达兵。
教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛
上的战士
们吃不上自己种的大西瓜了！ 我们应该让雷达兵在吃第一口 大西瓜之前，
先
向我们介绍一下他找到答案的过程， 你们说好不好？
那么，他可能会怎么介
绍呢？请你展开丰富的联想， 写一段雷达兵的 “战功”介绍吧！
3
.课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着
“我”来 到宝石岛的。 这个小战士很有意思，
请通讯们把课文中描写小高的
一 些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些
什么特
点。
1
.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2
.指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧
闭着嘴唇，两眼直
发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱
子。
（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同
学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？一一装的东西不
同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句
子吧，好
一个可爱的小高啊！）
小高点点头告诉我，
晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了
他笑嘻嘻地说：
“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，
会不愿在这里安居乐业。”
认识升华
1
．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的 战士。
2
．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？ 学生可能会提出以
下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守
着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让 我们再来
关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有
战士驻守，会有什么严重的后果？
3
．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。 布置作业
1
．摘录课文中的词语和句子。
《中华少年》教学设计
教学目标
1
．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2
．尝试分角色朗诵或表演朗诵，
感受诗歌真挚的爱国热情和中华 少年强
烈的历史使命感。
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景
物、人物
和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1
．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉 得最难读
好的句子。
2
．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一 读这些诗
句。
3
．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个
角色，一
齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1
．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜
欢读哪一
个段落。
2
．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第
1
自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原一一雪莲”、“宝岛一一乳燕”、“草原一
—雄
鹰”、“黄土坡一一红高粱”。
自由说说：
（
1
）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（
2
）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第
2
自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试
着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第
3
．
4
自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学 们介绍的
是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，
《水浒
传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原； 中秋月色与中华
传统等。
第
5
自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四
位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第
6
．
7
．
8
自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有
感情地分角色朗读，遇到不明白的诗 句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。 读美，把
课文读得声情并茂
1
．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首 诗的体
会。
2
．推荐班级当中朗读最好的
4
位同学，分别担任“甲、乙、丙、
丁”四
个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的
课文里做一些记
号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3
．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4
．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安
排教 学内容。
《口语交际
?
习作二》教学设计
教学目标
1
．学习根据主题写简明的演讲稿， 在写的过程中了解演讲稿的文
体特点
和写演讲稿的基本方法与规律。
2
．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素 材的能
力。
3
．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，
养成乐
于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4
．在活动中感受中华民族的伟大，
进一步增强振兴中华的责任感。 教学准
备
1
．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2
．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个
主题，搜
集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了 解身边的爱国人
物，
编写以爱国为主题的手抄报， 阅读和爱国有关的 书籍。
第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1
．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读
给学生听
（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲 的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是——中国。
可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；
她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大
而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到
长江的沿
岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。
啊！母亲！您的
胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自
豪过；也曾经，你黯然伤
神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕
育了长青的江水，也培育出千千万
万属于您的孩子。
2
．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、
心潮澎
湃、很感人、很亲切、很有感染力等）
3
．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸
腾的文
字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的
心头升腾而起。
接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了
之后，请说说，这篇文章
和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？ 有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情
同学们：
（一二两段见上文）
这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫
做中国人。
他们也有许多共同的特征一一崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重
礼仪。他
们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了
绚丽的色彩一一金
黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然,
对于万物有着浓浓的情
谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想 起自己的故乡，
“床前明月
光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故 乡”。将个人的感情与自然融合为
一，
凝结成一种潇洒而美丽的诗情。 李白多情，白居易也多情。 唐明皇与杨
贵妃的相爱，原来是一种平凡
的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精
致的渲染，便成了一 段富于色彩的传奇故事，
“在天愿作比翼鸟，在地愿为
连理枝，天长
地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道
尽天
下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物 皆
我友朋的情怀，
“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来
相照”。
使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的
吗？南国情柔，北
国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原， 风吹草浪，
几只巨鹰旋空而鸣，
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍
苍，野茫茫，风吹草低见牛
羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予
人娴静，草原之所以予人壮丽之感，
都是因为多情的人赋予它们生命， 使它们鲜活，使它们富丽。
“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海
的凄寒，
西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起
了“母亲”每一个
孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让
自由之泪洒落吧！让真理之
情坚定吧！
4
．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：
预设： 和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不
写
景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话 .......
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点 和感
情……
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自 己的观点
传达给别人。
你听过演讲吗？在什么地方听过？ （举行婚礼、
饭店开业、大
厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲
有一个共同的地方，就
是在公开场合发表自己的观点。
5
．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准
备的演讲
一般需要预先写演讲稿， 今天这节课，我们就来学写演讲稿。
（板书：学写
演讲稿）
如果不想写演讲稿， 也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、
为国争
光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇
读后感，要表达
真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）
回顾综合性学习成果，学写
演讲稿
1
．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默 读“口语
交际
?
习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什
么？（学生回答
后，板书：祖国在我心中）
2
．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两 个字，有
了更深入的理解，
相信大家也一定有很多话想说，我们用演 讲稿的形式把它
写出来。
3
．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4
．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一 般分为三
个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5
．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的
演讲稿听
的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱
的同学们”或者
“各位同学”。）
6
．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲 稿也并不
神秘，
同学们写作起来也不会很困难的。 我们再来研究演讲 稿主体部分的要
求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点 说清楚
师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不
难发现，
写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的 观点。）
7
．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中” 亮出自己的观点吧。
其
实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小
组中说，看
哪组同学说得最多。 （学生分小组说一句带有“祖国”的 话。）
8
．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳 理并板
书。
举例：祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智
慧； 祖国还很落后；
祖国建设需要更多人才； 祖国一定会腾飞； 祖国的
汉字有魅力； 祖国的古诗是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
9
．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点
很有说服
力呢？这就需要借助一些材料了。 比如说“祖国科技发达”，
我们可以从古
代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神
州六号，还可以举一些
名人的话来增强表现力。
10
．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿
说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟
之上，我看祖国是一滩血；
在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国
是一团火。但我的祖国没有沉没，在
亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，
挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中， 用茅
草和土砖修复残缺的岁月，
用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。 中山先生， 在黑
夜里开始规划治国方 略，
*
，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；
*
，把饱经沧
桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走
过！ 讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强） 用了
那些具体材料？
（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：
*
，
*
，
*
）。
11
.学生选黑板上“祖国 ..... ”的一个句子，用一些具体的材料
将一句话展开为一段话。（时间
8
分钟左右）
第二课时
交流演讲稿片段
1
.用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段一一
这三个演
讲片段， 分别代表写得比较好， 写得一般和需要改进之处比
较多的，以有没
有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
2
.集体修改需要改进的演讲稿片段。 （展示写具体的过程，让全 体学生
知道怎么修改。）
3
.修改自己的演讲稿片段。
4
.再次请
5-6
位学生读自己的演讲稿片段。 合成完整的演讲稿
1
.师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。 其实，一
篇好的演讲稿子，
也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组
观点。比如，要
想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有
很多方面来写，
大家看看黑板上的这些材料， 哪些可以说明祖国值得 我们自
豪？
祖国祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国科技发达；
祖国发展日新月异；
中国人民勤劳智慧；
祖国的汉字有魅力；
祖国的诗歌是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
2
．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两
方面内容
要和刚才写的那分内容联系比较紧密） ，用上节课学到的将
观点写具体的方
法，把其它两个观点写具体。
3
．学生继续写演讲稿子。（时间
1 2
分钟左右）
4
．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5
．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的
结尾，对
于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：
“母亲”的孩子啊！
可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海
的凄寒，西湖的柔美，长江的浩
浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起
了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让
自由之泪
洒落吧！让真理之情坚定吧！
——号召式结尾
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个 如日中天
的祖国。
我的话语多得成一部历史， 我的话语多得可组成一
片星河，但是说
得最多最动情的一句，便是一一腾飞吧祖国，祖国吉 祥，吉祥祖国。
——总结式结尾
教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
6
．学生写结尾。
7
．请两个同学将完整的稿子读出来。
8
．为自己的演讲稿加一个好标题。 （参考题目：《我爱祖国》《腾
飞
吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，
我的母亲》
《生我养我的这块土地》）
9
．交流标题。
从语言方面修改演讲稿
1
.指出演讲稿的特殊性——主要以听为主的文字。
2
．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否
听懂， 要看演讲者是不是讲得好，
更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完
后，要念一念，听一听，看
是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出
来谁也听不懂，演 讲就失去了听众，
也就失去了演讲的意义。 这就需要进一
步修改演讲 稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可
以用名言
格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现
力。这样，可以使
演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
3
．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子， 谈谈怎么样修 改文章
的语言。
4
．学生修改自己的演讲稿。
5
．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
第三课时
活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名
这个小
组。 活动采用小组竞赛的方式进行， 评委可以请同班其他学科
老师参加。最
终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有
人气奖等奖项。活动设
立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中
国人》。黑板上画中国地图，写
上主题词“祖国在我心中”字样。
可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：
“祖国在我心中”演讲会。
综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录
象。教师指出演讲要 注意的一些地方：
演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；
站立姿势要大方，不忸怩；
精神饱满，声音洪亮；
语速要适中；
要注意眼神的交流；
每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上
“中华好儿男”故事会
学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。
知多少知识抢答赛
主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事
生抢答（也可以有必答）。
我爱你祖国——诗歌散文朗诵会
学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可
以
当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。
《回顾
?
拓展二》教学设计
教学目标
1
．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2
．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
课前准备
1
．在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。
演讲。
爱国名人
迹，请学
诵读现
2
．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。
交流平台
忆课文，交流收获
（
1
）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
*
京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
（
2
）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留
下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。
（
3
）引导评议：大胆表达自己的真情实感。
谈活动，交流感受
（
1
）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
（
2
）引导学生以小组为单位进行交流； 也可以是同一主题活动的
同学进
行合作交流。
（
3
）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、
问题，是怎样克服、 解决
的？由小组内指定同学进行记录。
（
4
）推荐交流活动情况， 对于还没有克服解决的问题和大家一起
讨论，
提出方案。
（
5
）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
（
6
）以小组为单位进行组内成员的自我评定， 然后引导全班进行
互评，
评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。
日积月累
1
．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿
女，我们
更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在
*
长河中，许
多的名人志士用不同
的方式表达着对中华民族的热爱， 对自己祖国的 钟情。
2
．出示日积月累中的名人名言。
⑴自由朗读这些名人名言。
⑵选择其中的一两句名言，说说含义。
⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？ 怎样的
表情？
A
．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
这是选自
* 4
月
*
在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱
国名言。主
要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心， 才能有为祖
国、为民族而献身
的精神， 中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久
历史文化的基础上产生与
发展起来的， 它源于对生育自己的故土、 家 乡、民族的爱。
B
．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
这是
1981
年
2
月
14
日
*
为英国培格曼出版公司出版的《
*
文
集》英文
版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了
*
同志
强烈的民族自尊心、
自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己
的一切奉献给了他深爱着的祖
国和人民。 他这种无限高尚的爱国精神 永远值得我们学习。
C
．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。
这句话选自鲁迅的《华盖集续集
?
学界的三魂》，文中他分析中国
的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵的，
惟有他发
扬起来，中国才有真进步”。
D
．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无 法生存，
更无法写作。
这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉 而执着的
爱。
⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。
3
．交流自己收集的爱国格言或古诗词。
（
1
） 朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
（
2
）
介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
（
3
）
以小组为单位互相交流积累
展示台
1
．展示准备
（
1
） 观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些
学生分
别展示的是什么？
（
2
）
分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
（
3
）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示
的特色以
及分工情况。 鼓励学生超越课文中展示的形式， 自行设计新 的展示形式。
（
4
） 各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。 （班长或学习委
员了
解各组的展示准备情况，并进行协调。）
2
．举行“祖国在我心中”展示会
（
1
）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、 介绍。
（
2
）组织学生进行参观学习。
（
3
）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺
奖”“创
造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
内容仅供参考