宾至如归-美国圣诞节

第一单元
1、山中访友

教学目标:
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩 欣赏精彩语段，领会文章
第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点:
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学准备: 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
教学课时: 2课时
教学过程:
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿 多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一
组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略 大自然的风姿，倾听
大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。


了解本单元学习的内容
2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的
朋友。请同学们一起读课题。
3．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？


读题
质疑

猜题：作者拜访的会是怎
样一位朋友？
初读课
文，整体
感知
1．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课
文。
2．读后交流，了解大意。
3．读通课文，学习字词
1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

自由读课文
交流

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
（师随机纠正，重点点拨。）
4．拜访古桥，朗读体验

指名读课文

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请
同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心 里默默再读读画线的话，体会体
地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）交流感受。
（4）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给
了我们读者。
会，作者是怀着怎样的心
情对古桥诉说的？你是从
哪儿感受到的？
结合理解“德高望重”，
体会老桥默默无闻、任劳
任怨为大家服务的品质。
整理



第二课时
课时目标：深入读文感悟，体验感情，学习写法，背诵积累。
教学环节
听写词1．听写词语。
语，复习
引入
2．引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
读文感1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
教师活动 学生活动
清爽 德高望重 吟诵 唱
和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯
津津乐道 精致 蕴含 奥
秘 别有深意 侠客
默读课文、标记
抄写生字、优美词句 抄写生字、优美词句
悟，体验2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”
情感 有着深厚的感情？ 交流感受
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会
作者当时人树相融的感受。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

感受幻境，体会写法。
朗读，读得亲切、热情，
像是在对老朋友打招呼。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生
命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样
用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊体会写法：
喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
4．学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
排比的句式、拟人的手法。


（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满
怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

作者清晨进山，到“带回
一路月色”，从这儿看出
他在山中整整一天，让我
们强烈地感受到了人与自
然 的那份亲密无间。
课外延在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命
伸，强化的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，和同学交流交流。
体验 难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落
背下来。
实践练习：1．在读中领悟文章的表达方式。
2．背诵喜欢的段落。
板书设计：
山中访友
古桥
树林（鸟儿 露珠 树） 好风景
山中（山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀） 好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨区 好心情




2、山 雨
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、情感目标：感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点、难点：
1．解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2．感情地朗读课文。
教学准备：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 课件
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
谈话引1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感
入，揭示受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，
课题 一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》


带着各自不同的感受读
题。
初读课1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词 佳句用横线划下来，交流自主发现的好词，
文，理清多读几遍，并将课文读通读顺。
文脉 2、这篇文章是按什么顺序写的？
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
集体品读。

简单地说一说课文的主
要内容。
学习“雨1、看， 山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带
起”，感知给你怎样的感受？
“悄悄” 2、练习说话，朗读品评。

（1）自由读这句
话，感受雨来时 带来了
怎样的感觉？（悄悄然
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，的 、有节奏的……）
雨，悄悄地来了。

（2）就带着这种静悄悄
的韵味有感情地朗读。
学习“雨1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），
中”，感悟竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
神奇

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体交流感受
会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那
些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
感情朗读课文

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起
来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 体会“由远而近，由远
雨 声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变而近……”的意味：这
成了奇妙无比的琴键。 飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹里连用两个“由远而
奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符 都带着幻想的色彩。

（2）带着遐想朗读。
近”，后面还用了省略
号，体会这样表达的妙
处。带着体会朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，
绿得透明。这清新的绿色仿佛在 雨雾中流动，流进我的眼睛，流进①读一读这话，感受感
我的心胸。 受：山雨神奇在什么地
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要方？
见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 ②雨丝是飘飘洒洒的，
还会是怎样的？请换一
个叠 词来说说。请同学
们闭上眼睛，仔细听，
用心灵去感受。

①自由读，感受雨中的
绿。
②讨论：如何理解”这
清新的绿色仿佛在雨雾< br>中流动，流进我的眼睛，
流进我的心胸”这句话。
学习“雨学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
后”，感受
韵律
通读全1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
文，积累2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
背诵
板书设计：
2、山雨
声音 美
颜色 鲜


感情朗读
练习背诵
汇报交流，自主朗读

3、草虫的村落
教学目标:
1、知识目标： 正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。抄写喜欢的
语句。
2、能力目标：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
3、 情感目标：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
教学重难点: 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：制作简单的课件，找找“小练笔”的例文或准备“下水文”。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
谈话导同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草
入，揭示虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课
课题 题。
初读课1、 读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 思考：“草虫的村落”给你
文，整体2、检查。
感知
留下了怎样的印象？
交流反馈。
梳理内1．自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见
容，明确了什么？
场景 2．交流反馈。


①它们的村子散布 在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村通过交流，让学生明白，
民，熙熙攘攘地往来。 作者的想 象力很丰富，他
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象把一个草丛边上有甲虫的
中通过放大构成的。 小土堆想象成了一个“草
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫的村落”。
虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定
是游侠吧！
作者是怎样想象的？
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流
“我想它一定是游侠
吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一 群黑
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形甲虫，……到处参观远房
色 色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 亲戚的住宅。”

3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ “甲虫音乐家们全神贯注
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 地振着翅膀，……这是只
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了有虫子们才能演奏出来
自己。 的！”
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？，才会发现
──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
理解“追随”

“ 静谧”不但写出了周围
环境的幽静，还写出了作
者的心境非常平静、人很
放松。有这样 的环境和心
情，才使他忘了世界，忘
了自己，才会发现这“草
虫的村落”
总 结回这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在作业：抄写自己喜欢的句
顾，布置那 里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是子。
作业



第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
复习旧通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天
课，导入地。作者认为“ 草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到自由读，一边读一边画出
新课 的？从中你感受到了什么？ 相关的句子。

品读课1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
文，深入①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
探究 它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

从这位勇敢的小侠客身
上，我们体会到 了一种成
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它功者的喜悦，他是快乐的。
们的快乐了吗？
2．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（他们在这

个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3。“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散但同类之间 相处得很好，
聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让和异类的关系也十分的融< br>阳光烘烤得熟透了。 洽。
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音
乐。 发挥想象，理解甲虫们所
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到 在的音乐厅很美，是“天
了什么？
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
然”的。


现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，抓住“音韵”、“灵泉”，
行色匆匆地赶 着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
体会作者丰富的想象力。

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活
着，劳动着，也快乐地创造着。



生活的快乐，以及对家庭
的责任，促使甲虫们勤劳
地工作着，在劳动的同时，
它们也快乐着。
升华情小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
感，进行1．自由读最后两段，说说你读懂了什么？
练笔


2 ．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说体悟作者对田野、对大自
说你去观察过什么 ？ 然充满了喜爱之情。
3．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候
要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生
动。
4．交流反馈。
实践练习：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习 作者的写法，融进自己的感受。

写一篇观察日记

板书设计： 3、草虫的村落

亲情 生机 快乐 智慧
勤勉

4、索溪峪的“野”

教学目标:
1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、能力目标：学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、情感目标：感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点: 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料，多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动

学生活动
课件展1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
示，揭题2．揭示课题：索溪峪的“野”
导入 3．简介索溪峪
初读课1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
文，感知2．指名分段读课文，初读反馈。
索溪峪的3．抓题眼，引入研读。
“野” 4．合作研读，感受索溪峪的“野”
自读课文
分段读课文


（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过（山是野的、水是野的、山< br>哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 上的野物当然更是“野”性十
（2）选择其中一个部 分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎足、连游人也渐渐变得“野”
样描绘索溪峪的山、水、野物和游 人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
起来。）


a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”赏析，交流，朗读
这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ，半边悬空的巨石是一种惊险的美。是一种磅
在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么 ‘百丈峡’，礴的美。是一种随心所欲、

听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？


②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
不拘一格的美。（先概括特
点再具体描写。）

（拔地而起、摇摇晃晃、望
而生畏、胆颤）
（一线天、百丈峡，它们的
名字听着也让人觉得害怕。）
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿有感情朗读, 读出你的惊
绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 讶，读出你的赞叹，并谈谈
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，自己的收获。
山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

“蹦跳而出的野孩子”给 人
活泼、灵动之感，把索溪峪
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” 想象成“野孩子”，十分传
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 神地写出了索溪峪的“野”。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么它或“奔跑”，或“撅着屁
意思 ？课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ 股，赌着气又自个闹”，十
5．仔细观察文章各段的写法 ，说说作者在谋篇布局上采用了怎分调皮、可爱。也从侧面表
样的描写方法。
6．朗读积累，体悟索溪峪的“野”
达出了行走在曲折起伏的索
溪边的游人们轻松愉 快的心
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。情。
要求读出感受，读出韵味，读中想象。

赛读，读出索溪的趣。



“返朴归真”的意思是去掉外
在的装饰，恢复原来的质朴
状态。

先概括特点，再具体描写。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子
积累。

回归整1．不同的人 对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的这里的山野、水野，这里的
体，拓展索溪峪，感受到的 是一个字──“野”：作者描绘了张家界索溪峪野物“野”性十足，连来这里
延伸 独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 游览观景的游人也返朴归
2．课后可以通过各 种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，真，渐渐变得“野”起来。
细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表
达的？

板书设计：
4、索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

口语交际、习作一
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点：1、展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2、培养增强学生的表达能力。
教学准备：录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
学生准备：看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
教学时间：3课时

第一课时
课时目标：口语交际，展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学环节
温读文
章，牵情
入课
教师活动
1．学生浏览课文，回想单元学习主题。
学生活动
指名两三个同学作比较详细2．课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯的介绍。
定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

①四人组同学互相交流，并
选出最值得推荐的准备在全
班交流。
②各小组代表向全班汇报。
移情自
然，极尽
1．语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘
住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自

想象 己暴露在猎人枪口下……
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网
蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……
假如，你就是它们或它们当中的一员 ，在你的身上会发生哪1．同学们闭上眼睛，趴在桌
些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想 象的翅膀，子上作三分钟的神游。（可
作、天马行空的神游吧。 以边想边自言自语。）
2．睁开眼睛自言自语：说一
说刚才在自然王国中所游历
的经过。
同桌互
述，分享
奇趣
全班交
流，分享
评价
1． 协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王其余同学认真倾听，相互评
国的经历。 评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪
一点你最欣赏，最值得你学习？是不 是运用了联想与想象，融入
了自身的感受？你有什么好的建议？

第二、三课时
教学目标：根据交流，选择一项进行习作。
教学环节
交流谈
话，激趣
导入
教师活动
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇
的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独
特感受写下来。
这 节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其
中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定 能成为一篇佳作。
选材命1、选择话题，确定材料。
题，明确
要求
选择 “成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”
三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有 很多可写的内容，
这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。




明确本次课的内容
学生活动
价。
1．教师作要求 阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的同桌相互叙述，分享故事和
事情以及独有的感受讲给同桌 听。 乐趣。
2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生师生共同讨论出一些题目：
的积极思维。
3、习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
我是一棵××树；小树
与鸟的对话； 雪的自述；大
自然的声音；蟋蟀在唱歌；

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 听雨；游×××……
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的
真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情
真切。
试写初学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 学生完成初稿，进行自我修
稿，进行
修改
改。
组内互读互改。
朗读赏1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学1．各自修改。
析，交流生朗读，引导学生进行赏析。
评议 2、学生交流评议。
2.互相将修改 前后的语句或
片断读一读，肯定修改的可
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受 ”，恰当地取之处。
运用联想和想象。


回顾、拓展一
教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
教学重点：1、体会本组课文表达特点及这样表达的好处。
2、积累优美诗句，体会“一”字诗的好处。
教学难点：体会课文的表达特点，介绍自己的阅读体会、感受。
教学准备：搜集、优美有趣的诗句 多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：交流平台、修改小结。
教学环节 教师活动 学生活动
交流平台 1． 回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学本组课文，作者投入大自< br>过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（1）小组交流。
（2）推荐小组代表在全班交流。
（3）教师点拨、归纳：
然的怀抱，领略大自然 的
风姿，倾听大自然的声音，
与大自然互诉心声，交流
感受。在表达自己独特感
2．联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会受的过程中，充分运用联
联想和想象的 魅力。 想和想象。
（1）再次阅读《草虫的村落》，体悟作者是怎样展开丰富的联介绍相关的课外阅 读文章

想和想象的。
（2）说说作者在“草虫的村落”看到了什么，他是怎样联想的。
（3）朗读感受深刻的语句，交流作者为什么这样表达以及这样
表达的好处
3．交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
（1）介绍自己在课外阅读中看到类似的文章的题目、内容。
（2）介绍自己阅读的体会和感悟。
4、引导学生将所学的表达方法，运用到习作中。
（1）回顾自己本单元的习作。
（2）运用本单元所学得的表达方法来修改自己的文章。
课堂小结 通过本次交流平台的学习，你一定收获不少吧！总结一下吧！
第二课时
课时目标：读背，积累古诗
日积月累
及书籍。
学生总结
1． 激趣导入：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，
诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，a学生自由吟诵。
今天我们就来欣赏其中的几句。
2． 出示日积月累中的句子。
（1） 学生自由诵读。
（2） 尝试理解。
b尝试理解。

背诵并积累这些诗句。有
兴趣的同学读读背背原
3、 选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想和诗。
想象。
落红不是无情物，化作春泥更护花 《己亥杂诗》
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱《月夜》
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花《菊花》
4、背诵、积累这些优美诗句。
趣味语文 1． 自由读故事。读准、读通。
2． 同桌交流自己的理解。
3． 全班交流，体会一字诗的妙处。
4、补充自己了解和搜集的趣味语文材料。
课堂小结 通过本节课的学习，你们读诗的兴趣更浓了吧？谈谈你的收获生谈收获
吧！
补充搜集到的趣味语文材料。
1.“一”字诗是一种含有某种文字游戏成份的诗歌。“一”字 笔画最少，可是经诗人巧妙安排，能化平淡为
神奇。
学生自由读诗
体会一字诗的妙处

2.清代女诗人何佩玉，擅长作数字诗，她写过这样一首诗：
一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞。
一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。
3.一字诗集锦：
⑴一株垂柳一扁舟，一林黄叶一林秋。
一湖碧水一明镜，一轮明月一乡愁。
⑵一口之家一口张，一年饥馑一年荒。
一碗热汤一碗凉，一双泪眼一双疮。
⑶一方水土一方人，一季冬凉一季春。
一年更比一年好，一地盐碱一地金。
⑷一阵秋风一丝愁，一片雪花一点忧。
一盘饺子一碗汤，一次经历暖心肠。
⑸一座山来一座庙，一口钟来一个罩。
一个和尚一经书，一把木鱼一人敲。
⑹ 一山一水一湾绿，一树一枝一朵花 。
一人一面永不落，一村一院一柴扉，一声轻叩一娇娘。
一杯清茶一丝意，一声回问一世悔。
⑺一季秋雨一山红，一水黄花一飘蓬。
一世情缘一夜冷，一场残梦一场空。
⑻一纸空文一盏灯，一场寒雨一阵风。
一缕相思一行泪，一水茫茫一孤鸿。
四、课外再拓展网名“竹儿青青“的一字诗，试着讲清楚寓意。
(一)
一字一词一文章
一左一右一鞋帮
一南一北一张网
一哭一笑一老姜
第二单元

教学目标
1、让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情；
2、强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力；
3、培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情；

教学难点：
培养学生的搜集信息和处理信息的能力；
教具准备： 收集相关资料、图片、字词典、课件
教学时间：
单元导读 1课时
5、詹天佑 2课时
6、怀念母亲 2课时
7* 彩色的翅膀 1课时
8* 中华少年 1课时
口语交际.习作二 3课时
回顾拓展二 2课时

第二单元导读课
一、激情入境，引出主题
同学们，2008北京奥运会刚刚结束，谁知道咱们中国的运动健儿一共为祖国赢得了多少块金牌? （ 51
块）同学们，当你看到运动员，被授予金灿灿的奖牌的时候，当你看到五星红旗一次次在奥运的上空 冉冉升
起的时候，你的心里涌起的是一种什么样的情感呢?(激动、自豪、兴奋、无比喜悦……)是啊， 只要是中国人，
有谁不为此感到自豪呢？又有谁不感到激动喜悦呢？这是因为我们都是中国人！这是因为 我们都有一颗浓浓
的爱国之心！同学们，咱们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国 日新月异的变化更令
华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来也让炎黄子孙豪情满怀！下面请欣赏一组照片：
（1）詹天佑的肖像。
（2）温总理看望季羡林。
（3）西沙群岛又名宝石岛。
师：刚才老师给大家看的这些照片，都与我们第2单元的课文内容有关。同学们，想不想具体了解一下< br>詹天佑一生中最突出的成就吗？想细细地感受季爷爷的那份浓浓的爱国情怀吗？想不想知道宝石岛的战士< br>们是怎样爱岛建岛的呢？（想）老师告诉你们：只要好好学习第2单元，就一定能收获想要的知识。下面就
让我们打开课本，先来看看单元的导语吧。自己读读17页的文字，在重要的词句下面做做记号。说说你 从
中获取了什么信息？
1）第2单元的主题是“祖国在我心中”；
2）本单元的学习重点：在读懂课文内容的基础上要通过体会关键词句来感受中华儿女的爱国情怀；
3）围绕“祖国在我心中”开展综合性学习活动。
师：这册教材共安排了两次综合性学习，分 别在第2和第6单元。为了能更好地学习本组课文，现在让我们
一起来读一读导语的信息摘要。（齐读板 书）
二、浏览本组课文，初步感知

现在请大家翻到目录，谁来读 读课题呀？我们还可以从中知道什么信息？本单元共有四篇课文，其中第
5、第6课为精读课文，我们在 学习过程中应该用心去细细品读感悟。第7、第8课为略读课文，大家只要
能了解课文大致内容就可以了 。下面就让我们一起去浏览一下这几篇课文，看看这些课文分别讲述了怎样感
人的故事。
1、 快速默读《詹天佑》：谁能说说课文主要写了什么呀？（詹天佑一生突出的成就：克服了重重困难，主持
修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线——京张铁路。长了中国人民的志气，灭了
帝国主义者的威风！）初读课文后，你觉得詹天佑是个怎么样的人？（爱国、很有智慧、踏实勤勉、细心严谨、不怕困难、意志坚强、不屈不挠、执着）
2、快速浏览《怀念母亲》：谁来说说你知道了什么 ？（课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲：亲生母
亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱 慕”，充分表达了季羡林先生对亲生母亲的永久的悔恨，对
祖国母亲不变的爱意。）对于这篇课文，你有 什么问题想提吗？我想在以后的课文学习中，只要你们能用心
地品读感悟，就一定能找到这些问题的答案 。
3、浏览课文《彩色的翅膀》：说说你知道课文主要讲了些什么？（课文通过宝石岛观察通讯站信号 兵小高回
家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬海岛战士热爱海 岛、扎根海
岛、建设海岛的高尚品德。）你还想知道与课文有关的其他什么知识呀？（宝石岛的风光、动 物、植物、海
军战士的生活风采等）那么，你觉得可以怎么实现自己的愿望呢？（可以到阅览室查找文字 资料、可以利用
互联网观看有关的记录片、可以收集照片、可以请教同学老师）你们真会学习啊！ 4、浏览一遍《中华少年》：你的脑海里留下了什么信息？（以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华
少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心！）
三、小组合作，探究方法
学习课文的方法有很多，老师觉得喜欢的、适合的就是最好的！ 现在请大家 以小组为单位，选出本单
元中一篇最喜欢的课文，讨论一下你们希望用什么样的方法去学习课文。（小组 讨论、汇报：）
A.我们组最喜欢第8课《中华少年》，我们想分角色有感情地朗诵这首诗；建议开展 一次小组朗诵比赛。这
首诗歌很有意义,我们还想把它背诵下来，把自己感兴趣的诗句抄下来。
B.我们组喜欢第6课《怀念母亲》，我们要把文中感人的句子多读几遍，然后再抄下来；我们要用联系上下< br>文的方法理解词语，还要通过抓住关键词句来体会作者的情感。
C.我们组特别喜欢第7课《彩 色的翅膀》，海军叔叔很可爱，我们要读出他对宝石岛的深厚感情；我想把这
课中的四字词语抄下来。
D.我们组喜欢第5课《詹天佑》，我们想有感情地朗读课文，再通过抓住描写詹天佑的言行和心理活动 的词
句，体会他的精神品质。
四、明确口语交际和习作内容及综合性学习的要求
1.习作要求：围绕“祖国在我心中”写一篇演讲稿；或者从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中选最打动自己的一篇（或一本），写一篇读后感。师：要想好好地完成这次习作，得事先做好< br>什么样的充分准备？

2．口语交际：在综合性学习活动即将结束时， 召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，形式：演讲、朗
诵诗歌、散文，讲故事、唱歌、跳舞、演快板 、编小报等。
师：要开好汇报会，得先来了解一下本次综合性学习的内容和要求，在21页，请大家读 一读、画一画、想
一想、记一记。
以四人小组为单位
（1）搜集中华儿女报效祖国、为国争光的资料；
（2）阅读颂祖国的诗文，学唱颂祖国的歌曲；
（3）访问了解祖国或家乡近年来发生的变化；
（4）收听广播或收看影视，了解祖国或家乡建设的新成就。
五．小结
师：同学们 ，通过刚才的浏览，我们对第2单元的学习内容和要求已经有了大致的了解，知道了本单元
的主题是“祖 国在我心中”；学习的重点是抓住关键词句来体会，感受中华儿女的爱国情怀；还要开展一次
综合性活动 。看来本单元要学的东西、要做的事情还真不少，为了学好这个单元，希望每个同学下课后就能
以小组为 单位开始认真准备，同学们能做到吗？这节课就上到这里，下课！


5.詹天佑

教学目标:
1、知识目标：学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词 语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。搜集文中相关的资料，为综 合性学习做准备。
2、能力目标：感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的 爱国热情和创新精
神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感目标：体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学重难点: 抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
课前准备 ：詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理
环境的 地图。教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容
教学环节 教师活动

学生活动
揭题，解1．题目有什么特点？
题。 2．通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

快速读全1． 分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习思考：主要写了他们什么事
文，感知情况。 迹？


提示：简介、任命、修路、竣
工。
讲读第一1．指名读，找出这段中心句，想想他在全文的点名读中心句，说作用。
段。 作用。
课文内2．提出一些不理解的词加以讨论。
容。 3．小组讨论，交流分段。
2． 为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程点名回答。
师？
3．这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情
读？哪些词句可以体现？
讲读第二1．自由读二三自然段。
段

齐读。
要求：细心体会自己在朗读过程中感情变
化和所述内容有什么关系。
2．同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？ 全班交流。
理解句子：
（ 1）帝国主义者完全想错了，中国那时
侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们
中间的一个 。
（2）这一回，咱们可争一口气。
（3）能在南口以北修筑铁路的中国工程
师还没有出世呢。
3．小结。

第二课时
课时目标：深入感悟内容，体会詹天佑的创新精神和爱国情操。
教学环节
复习巩固 出示：
教师活动
詹天佑是
学生活动
一各自说说自己对“詹天佑”的
了解情况

位 。
小组学习 詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是小组朗读课文后，讨论商议，
一位杰出的爱国工程师？
1．勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义
威风。
再以你们喜欢的方式汇报。

2．克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测
线路。
3．根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工
方法。
深入了解 （一）理解第一部分
①交流资料了解当时社会背景，同时结合
地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环
境。
②组织学生联系课文第二、三自然段的内
容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上
主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰
动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。
③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百
般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，
为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任
务，所以说他是个杰出的爱国工程师。
（二）理解第二部分

分别用“——”、“_____”、
出示自学要 求：在勘测线路时，詹天佑是
“（）”在书上标出。你是怎么
怎样勉励工作人员的？他是怎么做 的？心里是理解的，请写上批注。
怎么想的？
（三）理解第三部分

请同学们自己当小工程师，边
面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什观察地形（书中的描 述）边设
么方法开凿隧道？引导学生体会“人”字形线计方案。
路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑
勇于在实践中大胆创新的精神。
给京张铁京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天A、詹天佑路。B、争气路。C、
路取名 佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中爱国路。D、中国路。E、成功
国人民的期望，用铁一样的 事实，给了藐视中路。F、“人”字路。G、光荣路。
国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的< br>耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，
并说说理由。
板书设计：
詹天佑

杰出 爱国







6.怀念母亲
教学目标:
1、知识目标：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、能 力目标：感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国
情。
3、情感目标：体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重难点: 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
课前准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟 多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动 学生活动
谈话导入 1．了解作者。课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段， 学生默读，交流感受。
3. 出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，
也都表达了这样的情感。读出“怀念”的情感。
作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我
们一起走进《怀念母亲》。
揭示课题 1、 出示课件：“当我从北平赶回济南，又从济
南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺
材……”
2、 学生默读，交流感受。
3、 出示课题，读出“怀念”的情感。
4、 教师设疑导入：作者怀念的仅仅是生他养他
的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文1、 自学课文，读准字音，读通句子，边读边感读读自己印象最深的内容，说
整体感知 悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？ 说读懂了什么。
2、 自学反馈。
3、 教师点拨，抓住重点词句：


“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一理解重点句子
个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样
真挚的爱慕。”
课堂小结 这一节课，我们学习了生字、词，感悟了文章学生畅谈
的中心。你懂了吗？畅谈畅谈吧！
第二课时
课时目标：品读课文，体会作者写作方法。
复习巩固 1、 听写词语。
2、 说说文章的主要内容。
3、 有感情地朗读课文。
品读课文 （一）抓课文主线。
学生听写词语

朗读课文

母亲去逝 后，季老一想到母亲就泪流不止，后来我到德国留学，住在一座
直到许多年后，母亲还常常出现在梦中； 留学叫哥廷根的孤寂的小城，不知
德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。道为什么，母亲频来入梦 。我
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 的祖国母亲，我是第一次离开
1．从什么地方可以看出非常地思念“母她。不知道为什么，我这个母
亲”？
2．朗读句子。质疑。
（二）品读思母之情。
亲也频来入梦。


1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不
知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 学生浏览以上资料谈体会。
课件出示资料1：到了中秋节──那就只有联系“11月18日”的日记谈理
吃野菜了。 解。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁
大婶子告诉我---- 一直到母亲离开这个世界。
指读或师范读。说说感受，谈谈作者思母
情。
（三）品读思国之情。
1．动情地读读季老的几段日
记。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，2．说说祖国母亲频来入梦的

远在 异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不
频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是
自己的生 母，还有那──（祖国母亲）
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，
这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦
中一个重要的内容。让我们纵情读一读。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎
样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开
头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大
家好吗?
原因。
3．读读最让你感动的一则日
记，说说读懂了什么，还有什
么不懂的地方
体会表达通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章摘录日记，摘录文章来表达思
特点 有些什么不同。 想感情
板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
7*、彩色的翅膀
教学目标:
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心、 热爱之情。
教学重难点: 了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动 学生活动
自由朗读 情境导入 1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，。。。还残存着一个小瓜。
A “残存”是什么意思？

B有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎
样的情景？
2．揭示课题。
一个 残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有
什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩
色的翅膀》这 篇课文，看看课文可以解决哪一
些问题，把相关的语句画下来。
建构“海1．根据板书，指名汇报读后所得
岛”意象
用读书的方式来回答提问，要

质疑
2．课文中的“宝石岛”是一个怎样的 海岛？你求把相关语句读正确、读流
能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

3．指名汇报读后收获。
重点指导句子的朗读。

利，读得有感情。
学生自由朗读课文
学生可能汇报的要点：海岛离
陆地远。 海岛面积小。 海
岛的自然环境相当恶劣，连昆
虫都没有。 岛上除了一群可
爱的战士，好像没有其他什么
人了。
海岛“尝1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，自由发表意见
瓜会” 一边读，一 边思考，观察通讯站站长如果问大
家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的
大西瓜，今天， 我们应该把第一块西瓜送给谁
尝呢？为什么？

结识战士把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，指名学生汇报对战士“小高”的
“小高” 多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什印象

认识升华
么特点。
用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛
上有一群怎样的战士。
作业：1、摘抄文中的好词佳句。
板书设计：
7* 彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

8*中华少年
教学目标:
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点: 了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
课时目标：有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学环节 教师活动 学生活动
一、谈话1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一生自由谈
引入 下我们祖国的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什
么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
二、明确读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 1.以充沛的感情朗诵诗歌，读
学习目标 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交
流读后的体会。
三、学生1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指生分组活动。
自读诗文 导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得
出结论。
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么
样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段
话表达出来。
四、交流
学习成果
1．生按自己的角色分配，全
班一起读诗文。

可借助学习工具帮助学习，如
字典

小结： 2．生交流小组尚未解决的问
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、题。
灿烂的文化、 崭新的发展和我们中华少年的志3.生交流每节诗分别讲了什
向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） 么，表达着什么样的思想感
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自情。
豪，却又责任重大的感情。）


五、朗诵评比总结：
比赛
4．交流自己写的感受，在听
别人感受后，可以充实自己的
感受。
1.各组再分工，练习朗
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的诵，准备比赛。
希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗
篇！

2.朗诵活动，各组上台朗
读，可以一个小组朗诵一个小
节来评比。

板书设计：
8* 中华少年
自豪 骄傲








口语交际·习作二
教学目标:
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
教学重难点: 演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有 感染
力和号召力，都需教师多花工夫。
课前准备：优秀演讲稿的范文
课时安排：3课时

教学过程：
第一课时
课时目标：口语交际
教学环节
一、引出
话题

教师活动
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程
中，同学们都很认真，搜集了 大量的资料，今
天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一
次“祖国在我心中”的学习汇报会 ，请同学们
把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定
汇报形
式，小组
排练
三、汇报
会开始，
同学评
价。
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正
的评价，选出最优秀的汇报者。 （评价标

鼓励小组集体汇报形式，体现
集体精神。
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。
2. 分小组讨论汇报形式。
3.根据汇报形式，组内排练。
展示自己的综合性学习成果，
形式不一
学生活动
准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，
声音洪亮，语言有感染力 ，内容符合此次综合
性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，
表达了爱国情感。）
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达 了对
祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生
活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，
则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！
老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二课时
教学目标：习作
教学环节 教师活动

学生活动
读习作要求， 一、明确1. 说说今天的作文写什么？
习作要求 2．这次作文有哪些要求？
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把

表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。
写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”
的主题。
二、写作
指导

1.明确演讲稿的格式
2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？
（开头：根据听讲人的身份，
写上适当的称呼。正文：结合
（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。 具体材料把表达的观点写清
（2）听了老师的演讲，你有何感受？
（3）这说明演讲稿有什么特点呢？
我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些
与其他文体不同的地方？
楚。结尾：点明主题，发出号
召。）
（具有感染力和感召力）
（观点明确，具有感染力和感
（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？召力，没有具体的故事情节，
他运用了哪些材料说明观点？
3.写作前准备
（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主
义方面的演讲稿，你 们能不能把自己搜集的材
料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给
大家。
（2）在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲
稿的观点了吗？
没有确定的人物，没有确定的
景，重表达情感，象在谈话。）
（观点：歌颂祖国发展 快。材
料：修油田、高楼、柏油马路，
载人宇宙飞船成功发射和返
回、体育事业的飞速 发展。）



（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖
国景色秀丽……）
（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充
实它呢？



学生自由谈。
三、写作
实践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注
意的是要表达真情实感。
第三课时
教学目标：习作交流，完成演讲稿并誊写
交流演讲
稿
1、展示三位同学的演讲稿，让同学们从观点、1.同桌交流，互相评价。
材料两方面来评价。
2、交流评价意见。
3、集体修改三位同学的演讲稿。
2.自己修改

4、修改自己的演讲稿。
5、再次展示演讲稿。将修改后的演讲稿展示给
同学们。
合成完整1、 写好结尾。
的演讲稿 结尾的方式：号召式结尾 总结式结尾 自然
式结尾
2、 学生写结尾
3、 交流结尾
4、 将开头、主体、结尾合成完整的演讲稿。
5、 给演讲稿加标题。
6、 修改演讲稿（从语言上修改）。
7、 交流修改稿。
美文赏
析。
誊写演讲
稿


回顾·拓展二

学生读优秀作品，同学赏析写
得好的地方。
学生认真誊写演讲稿 设计意图：让学生整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词，通过读、议、小组合作等方< br>法，感悟伟人的爱国情操，受到感染，激发爱国热情。同时，培养学生的搜集、整理的能力，同学间团结协
作，共同分享读书学文的感受，展示学习成果。
教学目标:
1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
教学重点：通过活动，强化爱国情操。
教学难点：与同学分享读书学文的感受，展示学习成果。
课前准备:
1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时

课时目标：回忆本单元内容，交流、感受、体会
教学环节 教师活动 学生活动
激情导入 本组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激< br>情，那么什么给你留下了深刻的印象呢？无论
是谁，无论什么，只要是打动你的，给你留下
深刻印象的就赶快和大家说说吧！
交流平台 1．忆课文，交流收获


（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理
由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉




和同桌交流，再推荐全班交
2．回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打流。
动了你，给你留下了比较深的印象？
3．引导评议：大胆表达自己的真情实感。
谈活动，1．谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？ 以小组为单位进行交流；也可
交流感受 2．说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎以是同一主题活 动的同学进
样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。 行合作交流。
4．推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的
问题和大家一起讨论，提出方案。 以小组为单位进行组内成员

5．谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收的自我评定，然后引导全班进
获？

读日积月
累
第二课时
课时目标：积累表达爱国之情的名人名言。
日积月累 1． 激情导入：
行互评，评比”最佳活动小
组”、“最佳活动者”。
学生自由朗读
身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄
傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年
的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的1.自由朗读这些名人名言。
名人志士用不同的 方式表达着对中华民族的热2.选择其中的一两句名言，说
爱，对自己祖国的钟情。 说含义。

2．出示日积月累中的名人名言。
（1） 自由朗读名人名言。
（2） 理解名人名言的含义
3.朗读并背诵这些名言，进行
语言积累。
1.朗读自己收集的爱国格言
（3） 展开想象：你仿佛看到他们在说这些话或古诗词。
的时候，是怎样的心情？怎样的表情？ 2.介绍所收集句子或古诗词
3、背诵、积累这些名言。
4．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

展示台

1．展示准备
的意思，谈谈自己的想法。
3.以小组为单位互相交流积
累。
（1）各组轮流介绍，并把自
（1） 观察展示台中的图片，读读学习伙伴己组的作品带到展示区域进
的话，说说课本中这些学生分别展示的是 什行展示、介绍。
么？ （2）组织学生进行参观学习。
（2）分组，综合性活动主题相同或相近的（3）评选最佳展示组，视情
学生为一组。 况评选“惜时奖”“毅力
（3）以组为单位，确定自己组内展示的内奖”“才艺奖”“创造
容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。奖”“能手奖”、“勤劳奖”
鼓励学生超越课文中展示的形 式，自行设计新等个人奖。
的展示形式。
（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示
准备。
2．举行“祖国在我心中”展示会。
(1)展示资料。
A、介绍爱国的格言和古诗词。
B、编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄
影、绘画作品集。
C、以“祖国建设新成就”为主题的手抄报。
D、“祖国的山川名胜知多少”的知识。
（2）参观展示资料。
（3）评议、评选最佳展示组，并颁奖。
课堂小结 通过“日积月累”和“展示台”，我们的收获一学生谈学习后的收获。
定很大吧？都来说一说吧！


第三单元

教学目标
1 、让学生感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用
自己 的爱心帮助别人的风尚。
2、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写， 刻画人物形象，抒发真情
的写作方法。
3、本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
4、特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
教学重点：让学生感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，
乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
教学难点：学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学时间
9 穷人 2课时
10*别饿坏了那匹马 1课时
11 唯一的听众 2课时
12*用心灵去倾听 1课时
口语交际。习作 4课时
回顾。拓展三 2课时





9、穷人
教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：
教学环节
出示课1．回忆文章写了一件什么事。
题，回顾《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建
复习 农奴 制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐
形成了俄国资产阶级民主革命的高 潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人
民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是
穷人！
4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
检查预习 1．《穷人》这篇课文的作者是谁？我们读过他写的什么文章？
教师活动





精神上的富有
善良、爱帮助人、勤
劳、宁可自己受苦也
要帮助别人、有同情
心、淳朴……
环境、人物对话、心
理活动
是俄国著名作家列
学生活动
2．《穷 人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要夫·托尔斯泰。读过
内容说一说？
3．用生字生词卡片检查生字读音。（注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
他写的《跳水》

两三个学生说说
理清课文1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家 边听边想，这篇课文
的叙述顺先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
序 2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？
第一、二自然段是第一段


从第三自然段到第十一自然段是第二段



从第十二自然段到结束是第三段
按分成的三段朗读课文


讲渔大的妻子桑娜
在海风呼啸的夜晚，
焦急地等待丈夫出
海归来。
讲桑娜出门去看丈
夫是否回来，顺便去
看生病的邻居西蒙，
发现西蒙已死，便抱
回西蒙的两个孩子。
讲渔夫回来听说西
蒙死了，主动提出把
西蒙的孩子抱回来
抚养。

同座互相练习朗读。
布置作业 1、 每个字写两遍，能组成词的组成词写。
2、 根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文


第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
学生提出重点语句
和不懂的语句，大家
在这些地方做上记
号。
指导理解1．指名朗读第一段。
第一段 2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？
学生读讲有关的语
句。
写字
自学课文
引导抓住经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的 故事情节毛要想
重点语句深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画阅读理解 出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”生活很艰难。
呢？


首先，“温暖而舒适”
是对照屋外的寒风
呼啸来 说的；第二，
这个“温暖而舒适”
是靠渔夫冒着生命
危险和桑娜的勤劳
能干来 维持的。
指导理解1．指名朗读第二段。
第二段

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？（从“她她没有怎么想
的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她为什么这样想？
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

“非这样做不可”，
就是应该这样做，必
须这样做。桑娜抱回
两个孩子的时候，想
也没想，只是觉 得
“非这样做不可”，

这充分表现了桑娜
善良和乐于帮助别
人的美好品质。
指导理解1．指名朗读第三段
第三段 2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

他想，孩子和死人呆
在一起不行，要赶快
把他们抱来。
练习概括1．提出练 习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，学生按要求练习概
课文的中表达了怎样 的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
心思想 （课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西 蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬
了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
2．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
布置作业 1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
板书设计：
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*．别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节
导入谈话 讲一个关于善意的谎言的故事
教师活动

学生活动
展开想象交流
括中心思想

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课
文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么、

谁欺骗谁？为什么欺
骗？怎么骗？
结合自读1．文章主要写了什么事？
导语，默2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
读课文

为什么会有这个欺骗
故事？欺骗的动机是
什么？
抓住重点1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
句，感悟2．根据学生回答，课件随机出示：
人物品质


A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为
什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 交流体会
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草
提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想
挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草─
─这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的
马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的
马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你
留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什
么？）

学生仔细体会
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，汇报交流
明白了真相，“我”心情如何？ 读这段课文，仔细体会
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人 物的情感。读课文就是要学会从其中的感情。
字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
4．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
联系课文1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来
内容，续看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
写一个片2、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前交流身边的事迹
段 些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马
呢？我扭头冲了出 来……我突然间明白了。

学生练习续写故事

板书设计：
别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

11．唯一的听众
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用说明什么？
教学重点、难点：
有感情地朗读课 文，把握课文内容；体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之
间真情的美好；体 会环境描写、人物心理描写的作用说明什么？
课前准备：有关课件。
教学时间:2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
质疑
带着疑问学习
板书课文中的“唯一的听众”指的是谁？
题，导入为什么称她为“唯一”的听众？
新课
初读课1、带着问题初读课文。
文，解决2、汇报交流。
疑问
再读课1、读一读课文的开头和结尾。
文，整体2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
感知 3、概括课文主要内容。
初读课文
汇报交流自读情况
说说我在音乐方面
发生了什么变化
以点带1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
面，品味2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
全文 （1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
平静
一位极瘦极瘦的老
妇人静静地坐在木
椅上，平静地望着
再读课 文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变我。
化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
她一直很平静地望
着我。
她慈祥的眼睛平静
地望着我，像深深
a． 谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除的潭水……
“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
(2)第二次“平静地望着我”。

环境描写，侧面反
映人物心理活动。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 划出描写老教授的
②找出描写老妇人语言的句子，指导感情地朗读。 语言的词句，读一
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老读。
妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”？
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”



读一读，谈谈自己
的感受。
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，
特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使
“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神
平静地望着我，像深深的潭水……” 感谢、称赞
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……” 信心倍增，行动、
心理均发生变化

找到有关句子读一
读。

为什么说老人的眼
神平静地望着我，
像“深深”的潭水？
你体会到了什么？






齐读文章最后两

句。


第二课时
教学环节
复习回顾 1、 课文主要讲了什么内容？
2、 感情朗读全文
读写结1、课件出示三组句子
合，拓展一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
延伸 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
教师活动 学生活动
概括课文主要内容
谈谈自己的体会
学生有感情地朗
读。




联系上下文，发挥
想象，描写一段老
人当时的心理活
动，可选一两处写。




交流所写的内容
巩固练习 1、 完成写字练习

2、 完成练习册中的练习




巩固练习

12* 用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备：课件
教学课时：1课时
教学过程
教学环节
谈话揭题
教师活动
1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意
的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”
拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习
另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听


学生活动
怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课
文去用心感受。 读题、理解题意
理解：“倾听”细心地
听

初读感知 1、大声朗读课文，自己特别有体会的句子划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
把课文读通顺、读正确

了解“我”和苏珊的交
往过程
学生自由发言
研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二我的第二个母亲
个母亲的人。
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏齐读
珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 说说为什么，从课文中
（3）接线员 工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会去找答案。
怎样做？苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱学生交流谈感受。
心。


不予理睬、粗暴打

2、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 断……
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。 她说她没有孩子，我的电话使她感受到再次齐读：但是我非常
了做母亲的幸福。 想认识苏珊，认识这个
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到从未谋面却如同我第
的收获。 二个母亲的人。
3、苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知
你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

4、想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。





讨论：苏珊为什么要留
言？你怎么理解她的
留言内容 ？（怕我伤
心、难过；要我乐观对
待生活……）

交流练笔。
总结深化 1、让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
有一首歌写得好（课件出示）：



接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们懂得用心灵去倾听
的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和
我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！



升华学生的情感

口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
第一课时 口语交际
教学环节
读题引入 1、读课本“口语交际”
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准
备5分钟。
班级辩论
教师活动 学生活动
理解辩题

小组辩论
（1）八人为一组，进
行辩论，每组推荐一人
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言 得体，阐述观点要言之有准备参加全班辩论。
理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
（2）根据同伴的提示，
对自己的发言进行补
充修改。
辩论 1、学生开始辩论
2、师生点评辩论情况。
课堂小结



第二课时习作指导
教学环节
明确要求
教师活动
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？


习作时注意人物的语
言、动作、心理活动等
要表达真举例启发
情实感 1、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
2、教师总结、点拨。
搜索题材


学生体会、交流
学生活动
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
师生点评辩论情况
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，
搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间、地点、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老 师同学……）懂事的时候、上学前、

等角度去搜索题材。 去年、今年、上个月、
最近……
家里、学校、邻居家、
外婆家、公车上、郊
外……
布置习作



根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
教学环节
名言激趣 1、出示名言，激发修改兴趣。
教师活动

学生活动
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。─
─鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老
人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威
2、交流习作




大声朗读习作，根据教
师的批阅内容，同桌间
交流，互相讨论、评点。
佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并
且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，
或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或片断


2、听了这篇作文，你最欣 赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描其他学生认真听，适当
写得比较具体？是怎样写具体的？
3、教师推荐好文
做笔记。学生自评。

学生评点
师生共同评议。
指点迷津 1、教师提出发现的问题，师生讨论如何修改。
2、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

回顾·拓展三
教学目标
1．通过回顾、交流学习本组课 文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的
描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
交流平台
教师活动
1．讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
学生活动
学生读例句，讨论
侧面烘托出桑娜对家
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样人的热爱
做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
表明桑娜非常善良，宁
愿自己吃苦也要帮助
他人的品质
表现了“我”第一次 到
林中拉琴时那种兴奋
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人 物的心情，暗示“我”对
形象的。 拉好琴充满了信心

课后积累相关的句子。
日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，我们一起欣赏有关中华民族的传统美德 的自由读句子，把句子读
名言警句。
2．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
通顺。


“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。 同桌互读，借助工具书< br>“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循理解交流句子的意思。
的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，
一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
5．学生自由吟诵。

6．学生交流课前收集的名言警句。



自由吟诵。交流课前收
集的名言警句。
课外书屋

1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略


交流感受


第二课时
教学目标：巩固练习
指导学生完成练习册上的习题






第四单元
教学目标：
1、 要会写18个生字和生字组成的词语。
2、 感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、 把握课文的主要内容。
教学重点：
1、学习本组课文，要会写18个生字和生字组成的词语。
2、注意把握主要内容，联系实际，深入思考。
3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境
教学难点：教育学生从我做起，珍惜资源，保护环境。
课时安排： 课题 课时
第四单元导读课 1
13、只有一个地球 2

14、鹿和狼的故事 1
15、这片土地是神圣的 2
16、青山不老 1
口语交际·习作四 3
回顾·拓展四 2


第四单元导读课
教学目标：
1、自读本单元的内容，了 解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的
内容和要求。 培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。
2、能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重难点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？
（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）
2．揭示单元主题。
(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。
（2）自然资源是有限的。
（3）明确了学习任务。
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要 的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）
（1）浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇 课文，借助拼音
和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
（2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
（3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇 课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收
获记录在自己的表格里。
三、小组合作，探究学习。
各组派代表展示表格，集体评议。
四、汇报学习收获，明确学习任务。

1、《只有一个地球》阐述了 人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然
段我了解到矿物 资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不
能不 加节制地开采。
2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用 化学品，空气、河水被污染了，
花草树木也不能再生长。
3、老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。
4、人类生活 所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在
不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
5、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。
6、这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。
7、读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的 大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不
叫人痛心啊！
8、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。
大家有什么问题吗？
9、读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林
网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。
这一单元的口语交际的内容是？这次习作是让我们写什么？
任选一个：（1）写建议书，根据 生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。
四、做好学习计划，激发阅读期待。
五、教师小结。


13 只有一个地球

教学目标：
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺 小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和
蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、 生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学课件
教学时间：2课时

教学过程：
第一课时
教学环节
导入新课
教师活动
初读课文（课件展示地球美丽的面貌）孩子 们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是
我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们 就一起学习《只有一个地
球》。

欣赏地球图片

读课题
熟读课文 1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 地球的渺小、自然资
学生活动
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了 ，同时又太容易破碎了。”源有限、目前人类无
听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
法移居

学生质疑

自读
重点练习，1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
品读感悟 1）找到能表现出地球可爱的句子
──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球

自己读一读
感受到地球是那么
深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的 比喻意义。文中把地球比作母亲，美丽，那么亲切，把
说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球 哺育我们成长。
2）让学生感悟地球是渺小的。
3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小
2．我们的地球母亲 是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地
球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
1）请大家读读第三、四自然段
2）是谁造成了地球的这些变化？
地球的美读出来。
对地球母亲的喜爱
之情融入自己的朗
读中。（边读边想象
地球的样子
找出地球渺小的数
据和有关的比喻，理
解人类活动的范围
a．理解“地球是无私的… …枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 很小，朗读课文，读
b．指导学生读这句话。
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话 ，明白“本来”的意思，如果去掉它，
行吗？为什么？
3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”
5）看！所 有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出
了严重的警告。谁能带着自己 的理解读好这段。（补充学生
后评议。



说说这部分让你看
到了怎样的地球?
请用文中的话告诉

我们！


读出气愤、可惜等语
气





感受我国环境状况。
课前搜集到的地球
实破坏的相关资料，
更全面了解到地球
的易碎）
布置作业 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时
教学环节
复习巩固
学习”目前
人类无法
移居”感悟
“只有一
个地球”
教师活动
汇报所收集的我国资源和环境状况的资料
1、让学生自由读文，你明白了什么？
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
2．请生联系自己的 生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们
应该做些什么。
3．我们这 个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球
的标语吧。
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再 来一起有感情地读一读。
学习课文1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容
结合上下文理解“枯
竭”一词的意思。
理解重点词语“至
少”，体会文章用词
的严谨。再理解重点
段落

生可以独立完成，可
以自由组合。
学生活动

最后两个
自然段
易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．教师小结。
3、有感情的朗读课文



学生交流、汇报
全班齐读最后一个
自然段。
布置作业 1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计 ： 13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果


《鹿和狼的故事》教学设计

教学目标：
1、理解课文内容，使学生初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 领悟作者通过具体事物的分析概
括来说明道理的表达方法。
2、培养学生良好的阅读习惯和搜集资料的能力。 调动多种教学手段，引导学生阅读课文的兴趣。
3、增加学生维护生态平衡的意识。
教学重点：
1、理解文章的中心。 2、理解本文的结论。
教学难点：
1、明白课文所告诉的道理。

2、体会表达方式。
教学时数：一课时
教学准备：
1、学生课前预习课文，扫除字词障碍，初步感知课文大意，并查阅相关环境保护的资料。
2、教师准备有关介绍美国凯巴伯森林景色课件。
教学过程：
教学
环节
时间
学生活动
安排
1、观看介绍美国凯巴伯森林景色1、播放课件。 1、引发学生的浓厚的探究兴趣，
为上课营造浓厚的氛围。

2、让学生观看画面内容，形象直
2、启发导入。
观地感受维护生态平衡的重要
性，为初步感知课文内容创造有
利条件。
3、板书课题。
1、以自己喜欢的方式读课文，要 1、理解课文结构脉 落，培养学
生的语言概括能力。
1、教师启发引导。
2、从整体上感知课文内容，为理

2、集体交流、讨论，指名回答。
解课文内容奠定基础。


教师活动 设计意图
导
入
新
课
约
4
分
钟
的画面。

2、学生谈观后的感受。

初
读
课
文
约
8
分
求：读准字音，读通句子，划分
部分，概括部分大意。
2、指名学生回答。
钟
3、教师小结评价。
细

读
约
8
分
1、以自己喜欢的方式读课文，要1、播放图表课件。
求：完成表格，体会狼、鹿数量
的变化以及与森林之间的关系，
说说自己的发现。


1、理解课文内容，体会罗斯福总
统保护鹿的措施给凯巴伯森林造
成的危害。
2、体现语文学科与信息技术的整

课

文
钟 2、指名学生操作电脑。

合。
3、为解决教学重点，突破教学难
点奠定基础。
3、有感情地朗读课文，体会罗斯
福总统保护鹿的措施给凯巴伯森
林造成的危害。
4、在句中理解“苟延残喘”的意
思。
2、指名学生上讲台操作电脑。
3、启发引导学生体会罗斯福总统
保护森林措施带来的危害。
4、启发引导学生理解“苟延残喘”
在文中的意思。
重
点
读
1、听教师朗读课文，思考：罗斯1、教师出示思考交流课件。
福的决策错在哪里？
2、教师范读课文七、八段，提出
2、小组合作交流思考的问题。
听读要求。
1、培养学生准确、流利、有感情
地朗读课文的能力。
2、解决教学重点，突破教学难点。
3、学生选中心发言人交流汇报。 3、启发引导学生讨论思考题，对3、培养学生的团结协作精神。
析
课
文
最
后
3
段
约
3
分
钟
布置作
业
课后写一篇有关环保的小作文。 教师在总结全文的基础上，要求进一步加深学生对课文的认识和
约2分钟
学生写出自己的感受和体会。 理解，增加学生的环保意识，培养
约
4、学生进行群体评价。
15
5、齐读第七段，体会第七段的层
分
钟
次结构和文章的表达方式。
6、指名学生朗读最后一段，其余
学生思考 ：谈谈你对这段话的理
学生交流发言情况进行反馈评
价。
4、把学习的主动权还给学 生，鼓
励学生做课堂的主人，做学习的
4、指导学生朗读课文七段，体会
主人。
第七段的层次结构和文章的表达
方式。
5、让学生在合作的学习氛围中共
同研讨交流，促进学生的自主发

5、引导学生朗读课文最后一段，
展。
解，并体会课文所蕴含的道理。
并进行讨论交流。
6、基本完成所有的教学任务。
7、学生谈理解和体会。
6、采取各种评价方式，引导学生
进行评价。
1、听老师对照板书进行总结。 1、教师对照板书进行总结。
2、学生谈学习全文的体会和认2、启发学生谈体会和认识。
识。
3、引导学生进行评价反馈评价。 3、对学生进行环保教育，增加学
生的环境保护意识。
1、加深对课文学习的理解。
2、从整体上把握课文的重要内容。
总结全
文

学生的书面表达能力。

15 这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、 闪
闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解 含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意
识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代 背景。教学
课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
设疑，引入
新课
1．完成填空练习：（ ）的土地
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书
课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开
始今天的学习。
初读课文，1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
了解主要
内容
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年 代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领
地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图 的回信编译的。西雅图对白人很友好，为
了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还 在他的墓地上建立
了纪念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，
想想课文主要讲的是什
么？







思考：课文围绕“神圣”
教师活动 学生活动
学生口头填空

齐读课题。
原指极其崇高而庄严，不
可亵渎）。

讲了哪些内容？
研读课文1
—3自然
段，初步理
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而
作者却选择了 “神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这
片土地是神圣的？



边读边想边勾画，并批注
下自己的感受。



这句话充分地表明了人
类与大地不可分割的关
系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重
要。


生自由阅读1—3自
然段，想象，交流自己“看
到”的画面。

小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这 份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
感情地朗读课文一至
三自然段



思考：我们为什么要这
样热爱、照管这片神圣
的土地。
研读课文，1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句。
理解”神
做好旁批，写上自己的
解“神圣” 2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类 与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该
以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护 自己的家园。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
回顾课文，1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
感知“神
圣”
2、介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯， 那么怎样才能保存
这份神圣,留住这片圣洁呢？
3．默读9．10自然段
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 感受和体会。

圣” 2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的
河水。”
（1）学生交流感受。
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

了解“你们”是谁？（白
人）



河水对我们很重要。
找出相关的句子谈谈
自己的感受。


重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得 以繁衍、风给了我们的祖先第
延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要 的各种自
然条件，从而保持生命的延续。
一口呼吸，也送走了祖
先的最后一声叹息。”

重点理解：“大地不属
于人类，而人类是属于
大地的。”


拓展
延伸
课后练习，
积累语言

1．引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物

16*青山不老
教学目标:
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1．多媒体课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
教学环节
导入新课
教师活动
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈
感受。
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，
我们将一 起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一
个青山不老的奇迹。
学生活动
你看到了什么，想
到了什么？



齐读课题
自读课文，1．自读“阅读提示”，明确要求：
整体感知 ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造
的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”


学生汇报自学情
况，说说课文主要讲了
什么内容？
指导
阅读，感受
“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是 绿色的波浪，风一吹，树梢卷过
涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（）
②“15年啊，绿化了的 8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起
的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每 户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
勾画答案，批注感受。

作者用比喻的方法，描
写了漫山遍野绿意盎
然，林间松涛阵阵、叶
间微泛绿波的画面，喻
示老人投身 山林、为改
造山沟所作出的巨大
贡献。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
4．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老 人把自己的一生都奉献了出来，这就是
他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引 读“作为一个山野
老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老< br>的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

小结：是啊， 老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作
斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境 的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山
川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读 描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值， 生
命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄
的增长而 变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

学生自读课文一至五
自然段。

学生用文中语句回答，
或者用自己的话。









老农能和山水共存，像
日月一样永放光 辉
吗？联系上下文想想，
作者为什么这样说。



再读全文，1．读课文，积累自己喜欢的语段。
积累拓展 2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦



阅读，勾画。

交流感受

口语交际·习作四
口语交际

教学目标：
1．通过口语交际 ，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备：
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 教
学课件
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学重点：感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。
教学难点：1、写一份建议书。
2、看懂图意，体会作者的用意。
教学时间：三课时
教学过程:
第一课时
教学环节
揭题
导入

教师活动
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大 瀑布的葬礼》《这片土地是神奇
的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
小 结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可
分，懂得珍惜资源，关爱家园，不 能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就
一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1． 自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说
本次口语交际的主题和内容分 别是什么。


可针对一课，也可针对整个
单元谈感受





确定本次口语交际的要求和
内容：“为什么要珍惜资源”
和“怎样珍惜资源”。

组内交流1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学进行组内交流。


每一组推荐一名学生向全班
学生活动
讨论（一）：生收集的资料进行交流。
“为什么
要珍惜资
2．示范带动，交流评价
⑴将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

源” ⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 汇报。


感受交流
组内交流1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 注意发言规范，集思广益达
成一致意见


每一组推荐一名学生向全班
汇报。







提出意见和建议
讨论（二）：2．全班交流，评比“环保精点子”
“怎样珍
惜资源”
⑴将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
3．结合生活实际，引导学生对照讨论 意见说说还有哪些不尽如人意的地方，
可以提出整改意见和建议。
课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第二课时 看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
教学环节
看图激趣 1．老师出示几幅漫画。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫 画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的
含义是怎么表现出来的呢？
教师活动 学生活动
学生看后谈自己的发现

通过夸张、比喻、拟人等手
法，来批评、讽刺或揭露生
活中的一些不良现象
引导看图，1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有
明白图意 哪些人和物？他们之间有什么关系？
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里
还是在这个人的 脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？


交流所看到的画面。

同桌讨论，全班交流。

四人小组交流，推荐一名同
学全班交流。
审题，明确
写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自 己的理解和感
受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护
环境 的其他漫画。


四人小组交流自己搜集到的
漫画，交流图意。
试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发 现
的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时 修改评议
教学环节
指导学生
自己修改
教师活动
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
小组合作
评改
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
评： 俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过
程中，进一步明确了习作要求，在 遣词用句上也更有心得。
朗读赏析，1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
交流评议 2、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想
象。
再次修改，再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
誊抄习作
鼓励优点，1．教师发下习作本。
培养兴趣 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达 准确的词语，语言优美的句段，
成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文， 拓展
思路。

学生阅读批语和自己的习作

学生交流评议。


同桌交换作文，小声读。

学生活动



学生完成初稿，进行自我修
改

教师点评，1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
好文欣赏 2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四
教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获， 联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
教学重点：懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
教学难点：交流学习本组课文的收获,领略环境保护与人类生存的重要意义。
教学准备:课前搜集有关资料 教学课件
教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
交流平台

教师活动
1、回顾本 组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该
如何去珍惜资源，保护环境？还从课 文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资 源、生态环境
的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家
园 美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深
入思考”的读书方法，去加 深对课文的理解。


交流认识



学生活动
2、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，
深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再 走出文
外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方
法。





交流课外阅读中读到过
的类似文章，说 说自己的
体会和感悟，如何把握文
章内容，联系实际，深入
思考去理解课文内容。
日积
月累
1、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启 发很
大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
2、出示日积月累中的句子。
A学生自由吟诵。

抽生背诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 背诵并积累这些标语版
和口号。
交流课外收集的环保宣
传标语。



第二课时
教学环节
趣味语文

教师活动
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
1、默读成语故事，借助工 具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解
释了“竭泽而渔”这个成语？
2再读故事 ，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪
些地方可以感受到这种策略存在的 问题？
3、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我
们怎么 能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
4、从这个成语故事中，你得到什么启发？
5、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需
要长远规划？
巩固练习


完成练习册上的习题


默读、思考


再读、讨论


交流认识、体会
学生活动
第五单元单元

教学目标
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握生字新词，通过一定方式记忆字形，并能规范书写。
4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
教学重点：
学习描写人物的基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

教学难点：
在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
教学准备：
相关课件
教学时间
17 少年闰土 2课时
18 我的伯父鲁迅先生 2课时
19* 一面 1课时
20* 有的人 1课时
口语交际。习作五 4课时
回顾。拓展五 2课时
测试 2课时


六年级上册第五组导读课教学设计

导读目标：
1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。
2．推荐学生课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。
3．明确本组课文的学习要求以及学习方法。
课前准备：
1．老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。
2．教学课件制作。
教学过程：
一、千呼万唤始出来──引出鲁迅
（一）从词语入手引出鲁迅。
1．同学们，看着这些词语，你有什么想问的？
学生提问。（课件出示：大禹陵、会稽山、勾践、陆游、豫山、长庚、胡羊尾巴）
（设计说明：学贵 有疑。在平时的教学中，我一直注重培养学生质疑问难的能力。有疑才有学，有疑才有
思，有疑才有得。 所以，从一开始我就让学生问，有什么问题都可以问，问题提得越多，说明学生的思维越
活跃。同时，也 激发学生的积极性，引起他们的兴趣。）
2．刚才同学们提的很多问题都很有研究的价值。那么，关于这些词语，你都有哪些了解呢？
在学生回答的基础上，老师补充：
（1）这些有名的地方、这些有名的人物，都有一个共同的特点，他们都在我们浙江的绍兴。（板书：绍兴）

（2）老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。
（3）这个拥有这么多名字的人是谁呢？（板书：鲁迅）
（设计说明：一方面，有的词语同学们并不 陌生，所以完全由学生自己来说明；有的词语学生只知其一，
不知其二，老师补充。另一方面，很好地激 发了学生的兴趣。）
（二）由学生说起初知鲁迅
1．关于鲁迅，你了解了哪些？（学生说，老师板书。）
2．老师补充：
（1）这是我们伟大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，说说你的感受。
（课件出示：毛泽东评价鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。）
根据学生的回答重点理解鲁迅是伟大的思想家和革命家。
（2）读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。
（课件出示:时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
唯有民魂值得宝贵的，唯有将它发扬起来，中国才有真进步)
根据学生的回答重点理解鲁迅的珍惜时间、鲁迅的爱国精神。
二、横看成岭侧成峰──感知鲁迅
（一）对比阅读
1．现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。
（课件出示：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来 了，分明的叫道：
“老爷！……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛 石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，
沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。）
2．快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象？
根据学生的回答，老师标注出关键词。重点理解：
从“恭敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人与人之间的不平等。
3．猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？
4．揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的主人公：闰土。你想读吗？
(1）学生浏览17课。
（2）说说课文中的“闰土”又给你留下了什么印象？
学生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个大概的印象即可。
（设计说明：让学生 的思维来一次大冲击，让他们在如此强烈的对比、反差中激发他们的阅读欲望、强烈
的好奇心、巨大的问 号，形成阅读期待。）

（二）目标明确
1．让我们一起来读一 读导语第一段，想一想第五组课文的学习主题是什么？围绕这个主题安排了几篇课文？
（学生回答，老师板书：初识）
2．我们究竟怎样学习，才能真正走进鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精 神呢？请同学们小声读导语的第二段。
齐读。
3．前后桌同学讨论，应该怎样学习本组课文， 学习本组课文的关键是什么？（同学讨论后回答，教师板书。）
三、要把金针度与人──走进鲁迅
（一） 提出要求
1．同学们，我们一边学习课文，一边阅读鲁迅的作品，等我们学完 了，我相信，在上面滔滔不绝地介绍鲁
迅的是你；我还相信，在这儿绘声绘色地讲鲁迅故事的也是你；我 依然相信，在讲台上慷慨激昂地朗读鲁迅
作品的肯定是你！同学们，读书吧！哪怕你讲的只是一件很小很 小的事情。好吗？
2．我们可以从这几个方面去阅读：
（课件出示：
一、 鲁迅知识我知道。
二、鲁迅故事我会讲。
三、鲁迅作品我能读。
四、鲁迅名言我会背。
五、鲁迅纪念馆我去过。）
（二） 书籍介绍
老师带来了三本鲁迅的书。一本是《世界名人传记──鲁迅》：这本书用妙趣横生的故事介绍了鲁迅的一生，< br>读起来简单而有趣。第二本是《朝花夕拾》：这是鲁迅的作品，图文结合，便于我们理解。第三本是《鲁迅
文学作品集──小说卷》，我们的课文出处《故乡》就第一篇。同学们还可以阅读有关鲁迅的其他书籍。
板书：
初识鲁迅
（笔名）
绍兴原名：周树人字：豫才六年级上册第五组导读课教学设计



17 少年闰土

教学目标:
１、知识与技能:
⑴ 会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

⑵ 能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
⑶ 整体感知闰土的形象。
２、过程与方法：
⑴ 有速度地默读课文。
⑵ 概括课文主要讲了几件事。
⑶ 根据画面展开联想。
３、情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重难点: 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达
方法。
教学准备: 课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体课件
课时: 二课时
教学过程:

第一课时
教学目标： 整体感知课文，学会生字新词，学习第一段

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、直接１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土
导入，激课件出示课文插图。
发兴趣 ２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。
过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？



３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时
的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。他聆听、说感受
就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：
感知课文 辅助阅读：
读文

⑴ 注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如
许、单、无端、便是。） 学生字
⑵ 填填你读课文后对闰土的认识： （ ）的少年闰土，还能

说说理由。
（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……） ⑶ 文中还有一个“我”，说认识
这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我。
２、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）



交流反馈
三、提出鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快
问题，互速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再
释疑点，把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
保留问题 １、学生小组合作学习

小组合作学习
２、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑质疑、解疑
问点。
四、学习 由学生问题进入第一自然段教学。
闰土的外１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
貌 ２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子。）
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
3、抓住重点词，亲切地朗读这句话：



读文

体会
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是
怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下
“我”会有怎样的形象？ 注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻
辑。


4、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
5、反馈交流，师生评价。
6、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续
研究。
五、教学正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看
第一段画瓜刺猹的闰土。
面 １、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
２、反馈交流，体味提升：
⑴ 第一句教学：

体味内容


想象
① 指名读第一句：同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请
这些同学齐读。学生评价。学习读。 各种形式朗读
②点拨：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这

幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
③ 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
⑵ 第二句教学：



① 刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个
小英雄。
② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。


③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一
下：“其间……”
⑶ 指导背诵本段。





背诵



第二课时
教学目标：品读体会，深入理解文章内容。

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、复习１、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看
旧课，直大屏幕。
入主题 ２、出示刺猹的图片：
欣赏图片，感受人物

⑴ 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种
着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这
幅画的内容续下去？
⑵ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。
⑶ 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？ （机智勇敢。）


指名背诵

３、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学
习课文。
二、品读１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
体会 捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
思考回答


２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读

提示学习课文。
出示阅读提示： 自由阅读课文，体会课


文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受
写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师
同学交流讨论。 ⑴ 闰土是个捕鸟高手。
⑵ 闰土很勇敢。
⑶ 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在。


３、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样
的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道


结合理解文段含义
的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高感受人物形象
墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的
天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
４、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
５、争辩研读，深入理解课文：



作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意
思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生
活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来
谈。
６、展开想象，训练口语：


⑴ 过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜
正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看
大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
⑵ 谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
⑶ 课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。



⑷ 课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不
过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道
的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！

口语练习

第三课时
教学目标：巩固练习
完成写字本上的写字练习
指导学生完成练习册上的习题

板书设计：
雪天捕鸟

夏日拾贝 聪明
少年闰土
月夜刺猹 勇敢

潮汛看鱼 见识广

实践练习： 课外阅读《故乡》

18 我的伯父鲁迅先生
教学目标
１、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品 质。
２、练习概括课文中心思想。
３、学习本课生字词。
４、有感情地朗读课文。

教学重难点
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括 中心思想。体会伯父说的含义深刻的
话语。
教学准备: 多媒体课件，搜集鲁迅先生的生平及相关故事。
课时: 两课时。

教学过程:

第一课时
教学目标：１、学习生字新词。２、了解鲁迅其人。３、了解人们对鲁迅的怀念。
教学环节 教师教法设计 学生活动设想
课件出示相关资料 一、揭示１、板书课题：我的伯父鲁迅先生 ２、介绍作者：
课题 作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就
是１９４５年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
３、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列 ，使之既是具对亲属怀念，
又是对鲁迅崇敬的感情。
学生了解
二、逐段“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
阅读课“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
文，讲讲“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
每段的段“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
意，并加“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
思考分段和段意

小标题
三、读第１、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？ 思考回答
一段，思⑴ 参加追悼念的人多； ⑵ 送来的花圈挽联多；
考并讨论 ⑶ 送花圈挽联的有各种各样的人。

２、什么事使“我”惊异？



看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一
样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。
３、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，朗读有关语句
更激起“我”对伯父的怀念。



四、学习１、我是怎样读《水浒传》，结果如何？ 思考体会
第二段，“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠
讨论 李戴”什么意思？
２、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性
反而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”
并不是记性差，主要是读书马马虎虎。）
马马虎虎（反义词）→认认真真。
３、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？



（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，回答问题 学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态
度婉转的批评，所以…… ）
４、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？
（勉励作者要认真读书。）
５、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？
小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，
反应了？
（对待学习认真严肃，关心下一代。）



第二课时

教学目标：１、理解课文内容。２、体会含义深刻的语句。３、体会文章思想感情。

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、学习１、什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看出来？ 思考讨论
第三段，（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义。）
思考并讨２、在座的人为什么哈哈大笑？
论 （作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支
好笑。）
３、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（“四周黑洞洞的”是说旧社会的 黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到
迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生 在旧社会经常碰
壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了
旧社 会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁
迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势 力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）
４、作者回忆了这个小故事是想说明什么？
二、 学习１、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位
第四段，拉车的怎么能光 着脚拉着车在路上跑呢？
讨论 （“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一 滩
血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天
气那么冷还在拉车 ，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动
人民悲惨生活的一个缩影。）
２、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁
迅什么感情？ （“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎
好”、“掏出”、“给” 表达了他对劳动人民的同情和关怀。）
３、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口
气”？
４、小 结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动
人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习 １、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？
第五段 （为自己想得少，为别人想得多。）
２、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？
（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用。）


朗读


讨论


思考


体会



回答

第三课时
教学目标：巩固练习

教学环节
巩固练习
教师教法设计
教师出示练习题。
给予要帮助的学生一定的指导。


板书设计： 我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人
他的事迹
他的品格


实践练习： 继续阅读鲁迅的作品



学生活动设想
做练习

19* 一面

教学目标:
１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦 、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病
新愈”等词语。
２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重难点:
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备: 学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。课件。
课时: 两课时

教学过程:


第一课时
教学目标：

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、谈话 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已思考回答
引入 经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价
中去了解。


“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔
眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的
剧作家巴金眼中鲁迅又是 怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅
仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今
天我们将一起走进阿累眼中的 鲁迅。
二、自读１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的
自悟 词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
２、师生交流《一面》所处的时代背景。课件展示
３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什
默读思考



聆听

么呢？
４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心 ，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手
指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
６、一次整体写，两次写 手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会
到鲁迅是一个什么样的人呢？
７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流。
８、同桌互读描写外貌的句子。
讨论交流



勾画 写感受


交流体会












朗读
三、仔细１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
品读鲁迅你从中体会到什么？
对青年的２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
关怀 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳
动人民的深切关怀；诚恳推荐 别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴
含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给 人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不
断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众 永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢
地 记住了这难忘的“一面”。
四、拓展
写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是 通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等
方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生 “俯首甘为孺子牛”
小练笔
品读思考

的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。



第二课时
教学环节 教师教法设计
设想
巩固练习 教师出示练习题。
给予要帮助的学生一定的指导。
板书设计：
看书

难忘的相见 选书

赠书

一面 永远的激励 “鲁迅先生是同我们在一起的”

实践练习： 搜集鲁迅关心青年成长的故事。








20* 有的人
教学目标:
１、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。
２、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。
３、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。
教学重难点: 读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情。

做练习。
学生活动

教学准备: 课件
课时: 2课时

教学过程:

第一课时
教学环节 教师教法设计
想
一、游戏出示提示（幻灯片）：
导入

学生活动设
１、（１８８１年９月２５日）（浙江省绍兴）（早）（弃医从文 ）答案两个字参 与文学游戏，激发
（生说了之后请说出原因，其中弃医从文：鲁迅最早想学医来解除人民身体
上 的病痛，但后来他发现当时中国人民更可怕的病是心理上的，于是他希望
通过自己的文章来唤起人民的良 知、骨气 。）
学习兴趣


２、（匕首）（野草）（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）（１９３６年１０
月２９日下午５点２５分 ）答案三个字。
３、野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以 野草自喻，同时把地面比
作反动势力，把地下的熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
二、揭示１、幻灯片出示： 面对敌人他横眉冷对，为人民
课题 他愿作孺子牛。 ２、组织讨论伟人逝世，政府部门交流介绍
或者民间会可能举办的活动。
３、介绍写作背景，揭示题目。
三、读通１、同学自由朗读全诗，两个要求： ⑴ 读通读顺；
读顺诗，⑵ 读出问题并做好记号。
个人大胆２、检查朗读。
质疑
按要求朗读


了解作者
３、再读诗。要求： 边读边想，从读懂一个词一句话着手，把握每一小节的
意思，感受作者的思想感情。
４、组织学习第一段。
５、小组自由学习其他段落。
体会感情
四、质疑，１、交流问题。 ２、师设疑： 分别指的是哪些理清课文条理
理清课文人？这些人分别得到怎样的下场？
脉络
五、朗读１、音频朗读。
升华感受 ２、学生点评。
多种形式朗读

３、齐读。




第二课时

教学环节
巩固练习
教师教法设计
教师出示练习题。
给予要帮助的学生一定的指导。

实践练习： 以小组为单位模仿着本诗的格式 也来写两节诗，写的对象可以是一个人，如纪念雷锋有感，也可
以是一类人。





口语交际·习作五

教学目标:
１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
２、完成习作： 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学准备: 多媒体课件。
课时: 三课时

教学过程:
第一课时
教学目标： 口语交际

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
学生活动设想
做练习。
一、启发师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？
谈话，拓是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱
展思路 的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。
二、选定师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了 学生看灯片上的习作
内容，训最深的印象？
练表达
要求并思考

教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，
把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时
抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

自由表达，小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。


第二课时
教学目标：习作指导

教学环节 教师教法设计 学生活动设想




小组交流
一、激情师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用
导入，巡一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开
视指导 头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你
选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写聆听习作要求并内化
具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

学生写作，教师巡视指导。
二、完成 学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评写作并修改
写作，题语。
目自定
同桌交换批阅，相互修改。

第三课时
教学目标：习作讲评

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、激情这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真听清学习要求
导入 修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
倾听、交流意见、评价 二、优秀学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
习作赏析 师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
三、互评１、结合讲评，自评自改。
互改 ２、小组交流改后的习作，再次交流分享。
３、教师总结谈话： 通过今天的习作
评改课，老师发现同学们 不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵
活地运 用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩
服你们这种一丝不苟的写作态度。课余 时间，你们可以继续交流。
四、誊抄
习作










回顾·拓展五

教学目标: １、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
２、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
３、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学准备: １、整理、搜集鲁迅的名言警句。
２、趣味对联故事。
课时: 2课时
自评自改，交流分享
将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊誊写、整理
物，刊物名字由大家确定。

教学过程:
第一课时
教学目标：交流平台
教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、提取１、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己结合实例谈感受
资料，交心中的鲁迅。
流印象 ２、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
３、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
二、联系１、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体交流体会
课文，总会。
结方法 ２、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
３、全班回顾学习方法，共同交流。
４、师生共同小结： “体会句子含着的意思”
的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，< br>去体会句子含着的意思。
５、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。



第二课时
教学目标：日积月累、趣味语文

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
自读发现


交流各自的理解


朗读背诵
一、日积１、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
月累 ２、全班齐读，读通顺、流利。
３、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
４、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
５、自由朗读，力争背诵。
６、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
７、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
８、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
二、趣味１、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
语文 ２、你从这个故事中，看到了一个怎样的少年鲁迅？
３、这个故事的趣味性体现在哪里？
自读

感受趣味之所在

４、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！
交流故事




综合性学习 轻叩诗歌的大门

本组 综合性学习──“轻叩诗歌的大门”，是一次大的这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务─
─以“ 了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”
“ 与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。
第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在< br>整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈
现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施 的
能力，特别是语文综合运用能力。
第七单元
教学目标
1继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；
2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学重点：
教学本组教材 ，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的
表达方法 。
教学难点
把读与思、读与写有机地结合起来。
教学准备：相关课件制作
教学时间
21、老人与海鸥 2课时
22*、跑进家来的松鼠 1课时
23、最后一头战象 2课时
24*、金色的脚印 1课时
口语交际。习作七 4课时
回顾。拓展七 2课时

21、老人与海鸥
教学目标
1、学会本课的8 个生字.
2 、学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.
3 、体会人与动物的美好情谊.
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊.
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
教学媒体 多媒体课件
教学时间 3 课时
教学过程
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，抓重点句子，体会感情。
教学环节
导入新课
教师活动
对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种
动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样
的呢？如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与
海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.
初读课文,
学习生字

1、读课文, 每个字都读准, 句子读通.
2、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是
认识了. 出示生字认读.
3、出示句子, 读准加粗的字词：
．他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个
褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
．侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.
．听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.
抓住重点
句, 品读课
文
1 、听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写老
人与海鸥的情谊？请你找出来.
2 、指导读重点句子.
当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸
了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅膀扑
得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡
中脱出身来.
1、试着练读上面几句话, 选择你认
为读得最好的一句读给大家听.
2、评价. 为什么这样读？你是怎样
想的？
1、指名分段读.，提出认真听的要
求，评读。
2、请5 位同学比赛读， 评议.。
3、读生字：齐读.，开火车读.，看
看生字回到课文中还会不会读.。

读题

学生活动

在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像缓
缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好
像还在呼唤着海鸥们. 他的心里, 一定是飞翔的海
鸥.



第二课时
课时目标：深入读文感悟，体验感情。
教学环节
整体感知
教师活动
1、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写
了什么事？同时理清文章的结构。
2、课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情
谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈
海鸥→海鸥送老人→赞老人）
品读感悟 你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情
的？ 师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，
和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声
鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两
排。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老
说一说自己最感动的一组镜头，交
流体会。

平时海鸥会以高兴的语调欢迎老
人，见到老人是无比快乐的。而此
时老人不 见了，只剩下遗像，海鸥
惊恐、疑惑更感到悲伤。



阅读课文
全班交流
学生活动
人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） 海鸥不舍得老人离去，希望老人留
②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？
② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下
当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，
你 体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）
③练习有感情地朗读，评读。
。。。。。。
下来，永远和它们在一起，哪怕只
是老人的一张像也好。

回归整体，1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感
升华情感 概。我们不禁要问： 海鸥为什么会有这样的异常举
动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读
进一步体会到正 因为老人对海
鸥的细心无私的照料与关爱，他们
之间才建立起了如同亲人般的情
全文思 考。



教学目标：巩固练习
教师指导写好本课生字：
指导完成训练册。
板书设计：











感，在老人去世后，海鸥才会出现
不寻常的做法。
第三课时
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
赞老人

22*跑进家来的松鼠
教学目标：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
汇报预习情况 从题入手，1、板书课题，齐读课题。
了解大意 2、提问：读了课题，你知道了什么？
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组
长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：
不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程
中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
根据提示，1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
拟订提纲 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说
读写多方面的训练。）
指导阅读，1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
体会情感 2．分组交流学习情况。 < br>3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体
会到了什么？（松鼠千方百计储存冬粮，把 糖、面
拟定自学提纲
学生可按课文叙述的顺序汇
报，也可先汇报自己最感兴趣的内< br>容；可先交流事件再谈感受，也可
夹叙夹议。

包皮什么的叼 到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑
菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……
从中体 会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜
爱……）
4．根据学生回答相机指导朗读。

朗读深化，1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠
学习表达
方法
感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感
情写得真实具体的。
2．交流作者表达方法。
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口
语交际 训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也
可以是别人与动物之间发生的真情故事）


第二课时
教学目标：巩固练习
教师指导完成训练册。





板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
22、跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬



体会作者表达方法


口语交际训练

23最后一头战象
教学目标:
1．会写本课的11个 生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对
逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：3课时
课时安排：3课时

教学过程：
第一课时
课时目标：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学环节 教师活动 学生活动
1、生自由发言．
2、齐读课题，简要介绍作者及写作背
景，沈石溪被称为中国动物 小说大王，
这篇文章写的是他在1969年到云南
插队时亲身经历的事情。
3、提出 有价值的问题（如：为什么只
有最后一头战象？最后一头战象怎么
来的？最后一头战象怎么样了 ？写了
复习导入，1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的
交流对大
象的了 解
课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为
人们做些什么呢？
2．是啊 ，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做
这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战
斗 吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱
们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象
（补充完课题：最后一头战象）。
3 .再读课题，读了课题你想知道文章都写了些
最后一头战象的哪些事情？）。
什么吗？孩子们刚才很会思考，，现在就自己
去找答案吧。

速读课文，1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行
了解大意 勾画。
2．
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──
学生阅读后解决简单的问题。

指名说一说课文写了战象的那些事
情。
2、自己阅读感悟后，小组再合作研读：

重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

再读课文，1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你

理解字词，喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
扫除障碍

2. 提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣
不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉
的？）
3.交流自己喜欢的句子。
作业设计

1．继续朗读课文。
交流感受特别深的地方，提出不懂的
问题讨论解决，汇报交流体会。默读，
体会。


2．抄写文中的生字和词语。

第二课时
课时目标：仔细品读，感悟战象的情感。
教学环节
再读课文，
说印象
教师活动
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了
问题，并一起解决了问 题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎
样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠
诚 ”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整
理，以便明确下一步的研读目标）
研读语句，
细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请
你快 速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
以下内容重点体会：
“嘎羧来到 石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在
远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到
什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛
睁得老大，凝望着天空。”嘎羧 凝望着天空会想些什么？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请
有感情地读一读吧。
拓展延伸，
促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可
歌可 泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚
的赞颂吧。
学生练笔，集体交流
从人与动物之间的情感
和课文都有具体的描写两方面
学生自由研读，
生读相应句子汇报
学生活动
学生自由发言

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一
课有那些相同的地方？
进行比较，再次体验动物丰富
的情感世界和文章写真实写具
体的方法。
推荐作品

作业设计

像这样写人与动物，动物与动物之间的情 感故事的文
章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再
被狐狸骗一次》、《义犬 复仇》
1．用自己的话讲讲这个故事。
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往
事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的
感受，并写下来。

完成作业



第三课时
教学目标：巩固练习
1、继续完成小练笔。
2、教师指导完成训练册
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
善良 忠诚 英勇 坚强


24*金色的脚印
教学目标：
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时

教学过程：
第一课时
教学环节
启发谈话，
导入新课
教师活动
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你
的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？ 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你
留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么
大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
初读课文，
整体感知
1汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝
试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为
了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的< br>关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助
救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写 具体
的。
自主探究，
讨论交流
1．自学。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老
狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐
狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你1、根据自学提纲独立思考，勾画
圈点作批注；思考完毕可与小组
同学交流。
2、全班交流。
3、通过交流，朗读，体会动物之
间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱
1、 小声自读课文及阅读提示，
读准字音，读通语句，了解
故事大意，并勾画出重要提
示。
2、 制定自学提纲。
学生活动
学生简单谈对狐狸的印象。

感动？
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的
变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，
有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引
导学生从多方面进行探讨。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有
感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人
的伟大。
4、理解：“金色的脚印”表面意
思是阳光照耀下，印在雪地上狐
狸的脚印 。深层次看，“金色”
一般用来形容那些十分珍贵、有
意义或值得纪念的东西，在这里
指狐狸一家得到人们的关心而团
聚，又开始了它们美好的生活；
这脚印，不仅包含着狐狸一家生
死相依的浓浓亲情以及它们对人
类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，类的友善， 也包含着人类对其他
一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情
更让人感动和珍惜。
课外延伸，
升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故
事？
2． 课外练笔：（二选一）①你与 小动物之间
最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不
少的地方都给我们留下了无限遐想 的空间，可以让
学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太
郎在去牧场的路上从悬崖上摔 了下去，失去了知觉，
他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情
景一定十分感人，能把 它写具体吗？


第二课时
教学目标：巩固练习
1、完成练笔。
2、教师指导完成训练册。
板书设计：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶 桩 回
交流故事，如：海豚奥 利纳；
海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；
小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学
校……

生命的珍重与爱护。

喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
（聪明、善良） 搭救 （善良）




口语交际、习作七
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由 劝阻别
人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：口语交际, 练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
教学环节
谈话引出
课
教师活动
通过本单元课文的学习，我们知 道了许多有关
动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我
们再来谈论与动物有关的话题。
明确话题
要求，自主
1指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要
求。
话题一：从以下几个方面准
备交流内容：一是自己家喂养的
动物的故事；二是亲戚朋友 家喂
养的动物的故事；三是从阅读的
书籍报刊中知道的动物的故事；
四是从电视或网络 中看到的动物
的故事。
话题二：可以从以下几个方
面选择理由进行劝说：一是自己

学生活动
选择话题。 2选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
话题一
(1)老师讲一个 动物故事。学生听后说说自己印象深
的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自
己了解 到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在
众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲
哪 一个故事。（3）在进行话题一的交际时注意把故

事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评
议和讨论。
话题二：
（ 1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（2）你
还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启
发学生采用情景模拟对话练习， 话语要清楚明白，
要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
知道的动物是我们人类朋友的 故
事；二是伤害动物给我们人类带
来的危害；三是有关动物保护的
法律；四是动物给人 类带来的好
处；五是动物也是有丰富的感情
世界。
从以下几个方面选择事件：
一是自己身边看到的听到的事；
二是从书籍报刊中看到的事；三
是从电视网络新闻广播中看到 听
到的事。
小组内讨
论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故
事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从
小组内选择两位同学准备在班内交流。
按要求交流
召开
动物故事
会

模拟场景，
分角色进
行对话

教师总结

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，
能针对别人的发言有重点地表达。）
讲故事，评价
1、选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、1．对话完毕，学生评价。
动作、神态。
2、引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进
行评议。
同 学们，通过今天的交流，我们又知道了许多
与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤
害 动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集
有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二、三课时
2．学生补充有关伤害动物的故
事，并谈一谈遇到这种情况应该
怎么做。

教学目标：根据交流，选择一项进行习作。
教学环节 教师活动 学生活动
看后说一说感受。 创设情景，1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷
激情导入 猎、盗猎的图片；播放一组野生动物自由自在地生活的

画面。
2、今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图
片）
观察图片，1．从图片中你看到些什么？
畅所欲言 2．从图片中，你能想到些什么？
学生通过观察想象交流，为
写作做好铺垫。
简要说明内容





合理的想象，补充故事情节。

图文对照，1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
明确要求

2 ．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后
写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想
象，补充故事情节。
（1）什么时间 小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温
哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在
温哥 华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水
道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎 么想，
怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（6）鸭妈
妈是怎样带领巡警赶到出事地点 的？（7）巡警奋力搭救
小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（8）小鸭子 被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在
救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓 浓的
亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要
表达的中心确定详写的情节。
组织学生
讨论，指导
学生写具
体

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 交流“如何写具体”“如何
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多
下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
表达真情实感”。
学生
自由习作

教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 1、选择几个情节，把自
己认为重要的情节写具体。
2、学生自由打草稿。
3．学生习作结束后，修改习

作，自己写出自评语。



回顾、拓展七
教学目标：
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的 相同点
和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．积累古诗。
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延< br>伸。
课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
教学环节






复习

教师活动
1．我们以前学习过哪些描写动物的课文？
同学们还记得课文的内容吗？
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下
课文的内容和写法。
3．我们学习的本组 课文也是描写动物的文
章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的
内容和写法。
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文
在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
（ 教师适时点拨引导。）

5．教师总结
我们阅读课文，要善于比较， 在比较中总结，在
比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能
力。
学生活动
1、学生简单交流，例如丰自恺的
《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》。
2、学生再次自主阅读《白鹅》《猫》
《松鼠》。
3、比较内容与写法：（1）小组
选择其中的两篇进行合作学习，找出
内容和写法上的相同点和不同点。完
成下表：
课题 内容相同点 内容不同点 写法
相同点 写法不同点（2）小组长将学
习的结果进行总结，准备在全班汇报。
4、班内交流汇报
（1）名小组长将合作学习的结
果汇报给全班同学。
（2）一名小组长汇报完毕，其
他学生互相补充，发表看法。
日积月累

（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
（2）指名读全诗，正音。
（3）你认为这首诗该怎么读？
1、自学古诗
2、交流理解
3、感情朗读

（4）指名读。
（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提
出题。
（6）交流一下对诗句的理解，能理解多就理解
多少
（7）老师补充学生不理解的地方。
（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，
互相背诵。
（9）学生背诵展示。
课外书屋 1、教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》
一书，引起学生的读书兴趣。
4、背诵展示
拓展阅读：《动物来自好人这一边》、
《我最喜欢的一张照片》、《阿 布，我
2、要求学生课外到图书馆和书店寻找相关书籍，的大象哥哥》
利用课外时间阅读。准备读书交流会。

第二课时
教学目标：巩固练习
教师指导完成训练册。

第八单元
教学目标：
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
2、学习作者 是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习
作者表 达感受方法；
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
4、从实际出发，根据各 自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本组教学伊始，教师可以向学
生推荐这方面的文 章和书籍，布置学生课外阅读和实践。
教学重难点：
在学习过程中，要注意引导学生通过网 络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解
学生学习某种艺术过程中的真切感 受。
教学准备：相关课件的制作
教学时间：
25 伯牙绝弦 2课时
26 月光曲 2课时
27* 蒙娜丽莎之约 1课时