人教版六年级上册语文教案第四单元
安全模式启动-祁黄羊的资料
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
教学课题
教学课时
2课时
13、只有一个地球
主 备 教 师
吴彩虹
教学目标
1.学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、
滥用、威胁、
指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、
保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
重点:引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
难点:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学重点与难点
教学准备及手段
教 学 流 程
媒体资源
动态修改部分
1
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
第一课时
一、谈话导入新课
1.同学们,我们有一个共同的家
园,她孕育了亿万个生灵,并且无私
地奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们的这
位母亲。
教师板书课题,学生齐读课题。
2.解题,初步明理。
你从课题中明白了什么?
二、朗读课文,梳理内容
1.学生自由朗读课文,读准生字新词,把句子读通顺。
2.找出生字新词,利用字典、联系上下文解释。
3.快速浏览课文,思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
教师播放媒体资源,然后小组交流讨论。
三、概括大意,初解课题
1.交流讨论,教师引导总结:
地球的美丽壮观与渺小(1-2自然段)
地球所拥有的自然资源有限(3-4自然段)
人类无法移居的事实(5-7自然段)
人类应保护地球(8-9自然段)
2.联系主要内容,质疑:为什么说“只有一个地球”?
四、小结
通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常——美丽壮观,但同宇宙相比有时显得非常——渺小。她所蕴含的——自然资源有限,如
果她被破坏,人类根本——
无法移居到别的星球。正是基于这些认识,文
章向人类发出了呼吁——只有一个地球。
五、布置作业
1.抄写课后第三题。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌之间相互检查,改正错误。
二、重点研读,体会感悟
1.感悟地球的渺小
(1)指名读课文。
2
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,
你认为有道理吗?根据课文内容,说
说你的理由。
教师点拨:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同莽
莽的宇
宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可
能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上
。
2.感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的漫长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可
以再生的特点,强调了
现在已经不可再生。
②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来
了严重的威胁。
③指导学生朗读这一自然段,读出自己所感悟到的心情。
3.感悟无法移居的事实。
(1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“
最少”的意思,这个词说
明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?
以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1. 5亿公里,
坐飞机去的话大约要二十几年,这
么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百
万年才能到达。
③指导大家有感情地朗读课文。
(2)了解有关“移民基地”的设想。
教师可介绍有关火星和月球的相关知识,引导大家明白,这种设想是
遥远而困难的事情。
理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?
说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障
;说
地球容易破碎其实是指她容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的
3
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
担忧之情。
全班朗读最后一段。
三、有感情地朗读课文
四、漫谈体会
学到这里
,我们对地球有了一定的认识,对地球、资源和人类的关系
也有了一定的理解,大家联系生活实际,说说
你看到或听到哪些破坏地球
的行为?哪些是保护地球的行为?发表自己的观点。
五、作业设计
相信每一位同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有很多
话要对
地球母亲说,对人类说。拿起手中的笔,把你的心里话写下来吧!
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教学课题
教学课时 1课时
14、鹿和狼的故事
主 备 教
师 吴彩虹
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
2、通过诵读,懂得之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生
态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
教学重点与难点
教学准备及手段
教 学 流 程
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
动态修改部分
5
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动
物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?
板书:狼
2、你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留
下的印象。 板书:鹿
过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不
留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿
和狼的故事》这篇课文,却要告
诉我们另外一种看法。
板书课题:鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么
故事?告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,
鹿的总数就超过了十
万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的
方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的
话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:指名读句子:生活在同一地球
上的不同之间是相互制
约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制
约、相互联系的?
(
2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至
整个界中的相互关系?如果破坏了会怎么
样?
(3)整个界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例
来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2、这是“狼”的错吗?“狼”难道就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什
么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸
首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
六、作业。
写一写读了这篇课
文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写
知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计:
教学课题
教学课时 2课时
15、这片土地是神圣的
主 备 教 师
吴彩虹
教学目标
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、
滋润、善待、松脂、
宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与大自然息息相关的情感。
难点:1.理解含义深刻的语言。
2.通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的
环保意识。
教学重点与难点
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教学准备及手段
教 学 流 程
第一课时
一、联系生活,导入新课
媒体资源
动态部分修改
1.说说在平时生活中,神圣一般用来形容什么?
在印第安人的眼中,他们生活的那方看起来似乎
不起眼的土地也是神
圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。让我们开始今天的学
习
。
2.教师板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.大声朗读课文,注意读准字音,读通句子。
学生把自己印象深刻的段落读给同学听。教师适时指导新字学习。
思考:课文主要讲的是什么?
2.小组讨论主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍
文章背景知识。
3.指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1-3自然段:总写这片土地的每一部分都是神圣的。
4-8自然段:表达了西雅图酋长对白人的
强烈要求,如果把土地转让
了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9-11自然段:进
一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母
亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读语句,理解“神圣”
1.自由读文章第二自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样
的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。
我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害他们。
(2)富有感情地朗读,读出自己的想象。
(3)朗读课文第一二自然段。
2.如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为
什么就显得如此珍贵,如此重要?
自由朗读第三自然段,从字里行间去感受体会。
教师重点引导以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会,用一两个词语来形容大地和我们的关系。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
交流讨论:共同属于哪个家园?这句话说明了什么?
(这句话再一次表明了人类与大
自然紧密相连的关系,同时也告诉我
们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己
的家
园。)
指导学生有感情地朗读第三自然段。
四、小结:这就是我们的
家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的
土地对我们是如此的重要,如何保存这份神圣呢?同学们课后
自主阅读课
文,找找答案。
五、布置作业
有感情地朗读课文,抄写文中的生字新词。
第二课时
一、读“神圣”,回想画面
教师引导学生朗读课文第一自然段,指名背诵2、3自然段。
二、研读课文,感悟“神圣”
这片土地是神圣的,对我们来说是如此珍贵和不可侵犯,那么怎样才
能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
大声朗读文章3-7自然段,从文中找一找相关的语句。多读读这些语
句,可以在空白处写
下自己的感受和体会。
教师重点引导以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的
兄弟那样,善待我们的河水。
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?读第四自然段,找到相
关句子谈谈自己的感受。
③有感情地朗读课文第四、五自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特
的味道?
③为什么说要
照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,
清风给了我们祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最
后一声叹息。”
(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸,
生物的生长,影响到生命的存在)
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
④有感情地朗读课文第六、七自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。
(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③指导学生有感情地朗读第八自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献
出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。
(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们怎样热爱,照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”
(如果家园受到破
坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害将演变
成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能
独自生存)
④有感情地朗读第九、十自然段。
(5)大地不属于人类,而人类是属于大地的。
①文章第三自然段已经强调大地是我们的一部分,为什么说“大地不
属于人类”?
(因为
谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁
也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的
大地,来破坏、损伤大地的完
整和庄严。)
②为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一
部分”吗?
(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以
繁衍、成长、延续)
③有感情地朗读最后一自然段。
三、体会“神圣”,背诵语段
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己感受最深的语段。
3.做生活有心人,观察
家乡的土地或身边的资源,看看它们是否得到
了保护,把自己的发现和感受写下来。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
板书设计:
教学课题
教学课时
1课时
16、青山不老
主 备 教 师 吴彩虹
教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
教学重点与难点
教学准备及手段
了解课文内容,理解语言背后所蕴含的深刻含义,体会人物的思想情感。
教 学 流 程 动态修改部分
一、导入新课
沙尘暴时风沙肆虐,如果我们不能及时治理就会导致更大的灾害。《青山不老》这篇文章就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初读课文,整体感知
1.要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。
教师出示重点词语,学生进行练习。
适时板书:“扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟
价值 命运”
2.通读课文,读准字音,联系上下文理解词语。
3.思考下列问题:
(1)这片土地上都有些什么景色?
(2)这片土地在没改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?
(3)老人为什么绿化这片土地,如果不绿化行不行?
(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?
4.引导学生质疑,提出不明白的地方。
5.全班汇报,检查学习情况。
三、精读课文,领悟情感
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?
教
师点拨:老人创造的这片绿洲,不仅仅是一片绿洲,事实上还包含
着开辟山林、绿化家园和造福后代的情
怀。作为一个山野老农,他就这样
来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西,是老人执
着
地植树造林,防止水土流失的精神!
2.为什么老人说“保住了这黄土,我们才有这绿洲;有了这绿洲,我
们才守住了这片土”?
教师点拨:黄土和绿树是相互依存,不可分割的,黄土提供了绿树成
长所需的养料,而绿树的根则扎紧、
牵绊着黄土,使之不至于流失。这正
是老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农,而老
农用
自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。其实人与
自然又何尝不是如
此呢?
3.青山是不会老的。你是怎样看待这句话的?
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
值,生命的意义在茫茫青
山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,
这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我
领悟到了——青
山是不会老的!
四、作业设计
1.抄写文中自己喜欢的语句。
2.写一写你对青山的感受。
板书设计:
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